O slideshow foi denunciado.
Seu SlideShare está sendo baixado. ×

الذكاء الاصطناعى للاطفال

Anúncio
Anúncio
Anúncio
Anúncio
Anúncio
Anúncio
Anúncio
Anúncio
Anúncio
Anúncio
Anúncio
Anúncio

Confira estes a seguir

1 de 51 Anúncio

الذكاء الاصطناعى للاطفال

Baixar para ler offline

هذة محاضرة موجهة للاطفال فى مصر والدول العربية تتحدث عن الذكتاء الاصطناعى واهميتة وادواتة وتطبيقات

هذة محاضرة موجهة للاطفال فى مصر والدول العربية تتحدث عن الذكتاء الاصطناعى واهميتة وادواتة وتطبيقات

Anúncio
Anúncio

Mais Conteúdo rRelacionado

Mais de Aboul Ella Hassanien (20)

Mais recentes (20)

Anúncio

الذكاء الاصطناعى للاطفال

  1. 1. " ‫أجل‬ ‫من‬ ‫معا‬ " ‫األطفال‬
  2. 2. ‫الصحية‬ ‫الرعاية‬ ‫مجال‬ ‫فى‬
  3. 3. ‫األطفال‬ ‫لجميع‬ ‫بأن‬ ‫يونيسف‬ ‫تؤمن‬ ‫وتحقيق‬ ‫واالزدهار‬ ‫البقاء‬ ‫في‬ ‫الحق‬ ‫طموحاتهم‬ - ‫أفضل‬ ‫عالم‬ ‫لمصلحة‬ . ‫للطفولة‬ ‫المتحدة‬ ‫االمم‬ ‫منظمة‬ ‫بلغ‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫االطفال‬ ‫عدد‬ ‫أن‬ 39.2 ‫طفل‬ ‫مليـــــون‬
  4. 4. ‫األجندة‬ ‫لألطفال‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫الذكاء‬ • ‫تقديم‬ : ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫األطفال‬ ‫تعليم‬ • ‫االصطناعى‬ ‫الذكاء‬ ‫تعريف‬ • ‫لألطفال؟‬ ‫ا‬ً‫م‬‫مه‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫يعتبر‬ ‫لماذا‬ • ‫لألطفال؟‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫تعليم‬ ‫فوائد‬ • ‫والمخاطر‬ ‫الفرص‬ • ‫االصطناعي؟‬ ‫الذكاء‬ ‫تعليم‬ ‫طرق‬ ‫أبرز‬ ‫ما‬ • ‫أنواع‬ ‫آالت‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫الذكاء‬ • ‫اآللي‬ ‫التعلم‬ • ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫في‬ ‫البايثون‬ ‫لغة‬ • ‫روبي‬ ‫البرمجة‬ ‫لغة‬ • ‫جو‬ ‫لغة‬ • ‫والبرمجة‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫األطفال‬ ‫لتعليم‬ ‫روبوت‬ • ‫النوم‬ ‫أثناء‬ ‫الطفل‬ ‫مراقبة‬ ‫روبوت‬ • ‫العكس‬ ‫أو‬ ‫نص‬ ‫إلى‬ ‫الصوت‬ ‫تحويل‬ • ‫والتوحد‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ • ‫المناخى‬ ‫والتغير‬ ‫االصطناعى‬ ‫الذكاء‬ • ‫الطفل‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ‫الذي‬ ‫االصطناعي‬ ‫للذكاء‬ ‫متطلبات‬ • ‫ممتعة‬ ‫بطريقة‬ ‫لألطفال‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫لتعليم‬ ‫موارد‬ ‫لالطفال‬ ‫االصطناعى‬ ‫الذكاء‬ ‫ويبينار‬ : ‫عطيفى‬ ‫ابوالعال‬ ‫الدكتور‬ ‫االستاذ‬ – ‫الموافق‬ ‫االحد‬ 14 ‫اغسطسة‬ 2022
  5. 5. ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫األطفال‬ ‫تعليم‬ . . ‫لم‬ ‫واجب‬ ‫بل‬ ‫اختيارا‬ ‫يعد‬ ‫األطفال‬ ‫تمكين‬ ‫في‬ ‫مصر‬ ‫العربية‬ ‫والمنطة‬ ‫من‬ ‫التعا‬ ‫مل‬ ‫الذكاء‬ ‫مع‬ ‫االصطناعي‬ ‫والروبوتات‬ ‫و‬ ‫قومى‬ ‫واجب‬ ‫من‬ ‫أصبح‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫اإلقدام‬ ‫الضروري‬ ‫جيل‬ ‫تكوين‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الخطوة‬ ‫التعام‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫أفضل‬ ‫ل‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫التقنيات‬ ‫هذه‬ ‫مع‬ ‫أفضل‬ ‫بشكل‬ ‫االستعداد‬ ‫التي‬ ‫المستقبل‬ ‫لوظائف‬ ‫أكبر‬ ‫بشكل‬ ‫متاحة‬ ‫ستكون‬ ‫التقلي‬ ‫الوظائف‬ ‫مع‬ ‫مقارنة‬ ‫دية‬ . ‫الت‬ ‫بهذه‬ ‫مرتبطة‬ ‫أخرى‬ ‫وستظهر‬ ‫مستقبال‬ ‫ستختفي‬ ‫الوظائف‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫وأفضل‬ ‫قنيات‬ ‫لذلك‬ ‫مستعدة‬ ‫جديدة‬ ‫أجيال‬ ‫تكوين‬ ‫هو‬ ‫التحول‬ ‫لهذا‬ ‫استعداد‬ .
  6. 6. ‫الحالية‬ ‫واالجيال‬ ‫االصطناعى‬ ‫الذكاء‬ ‫األطفال‬ ‫من‬ ‫والمستقبلية‬ ‫من‬ ‫والمستقبلية‬ ‫الحالية‬ ‫األجيال‬ ‫على‬ ‫وتؤثر‬ ‫أساسي‬ ‫بشكل‬ ‫العالم‬ ‫تغيير‬ ‫على‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫أنظمة‬ ‫تعمل‬ ‫األطفال‬ . ‫يتفاعل‬ ‫مختلفة‬ ‫طرق‬ ‫بعدة‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫تقنيات‬ ‫مع‬ ‫بالفعل‬ ‫األطفال‬ : ‫االفت‬ ‫والمساعدين‬ ،‫األلعاب‬ ‫في‬ ‫موجودة‬ ‫فهي‬ ،‫راضيين‬ ‫التكيفي‬ ‫التعلم‬ ‫وبرامج‬ ،‫الفيديو‬ ‫وألعاب‬ . ‫ي‬ ‫التي‬ ‫الفيديو‬ ‫مقاطع‬ ‫حول‬ ‫لألطفال‬ ‫توصيات‬ ‫الخوارزميات‬ ‫تقدم‬ ‫بعد‬ ‫مشاهدتها‬ ‫جب‬ ‫أص‬ ‫يكونوا‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الذين‬ ‫واألشخاص‬ ،‫إليها‬ ‫االستماع‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫والموسيقى‬ ،‫قراءتها‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫واألخبار‬ ،‫ذلك‬ ‫دقاء‬ . ‫لالطفال‬ ‫االصطناعى‬ ‫الذكاء‬ ‫ويبينار‬ : ‫عطيفى‬ ‫ابوالعال‬ ‫الدكتور‬ ‫االستاذ‬ – ‫الموافق‬ ‫االحد‬ 14 ‫اغسطسة‬ 2022
  7. 7. • ‫اآللي‬ ‫والتعلم‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫بتطبيقات‬ ‫ا‬ً‫ط‬‫محا‬ ‫اليوم‬ ‫جيل‬ ‫نشأ‬ ‫إلى‬ ‫االفتراضيين‬ ‫المساعدين‬ ‫من‬ ‫بالذك‬ ‫يتأثر‬ ‫لم‬ ‫يستخدمونه‬ ‫شيء‬ ‫أي‬ ‫يوجد‬ ‫يكاد‬ ‫ال‬ ،‫التسوق‬ ‫مواقع‬ ‫على‬ ‫التوصية‬ ‫محركات‬ ‫اء‬ ‫االصطناعي‬ . • ‫لألطفا‬ ‫خاصة‬ ،‫متزايدة‬ ‫أهمية‬ ‫ذا‬ ‫اآللي‬ ‫والتعلم‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫أساسيات‬ ‫فهم‬ ‫أصبح‬ ‫لذلك‬ ‫ل‬ . ،‫لذلك‬ ‫مس‬ ‫لجعلهم‬ ‫مسؤوليتنا‬ ‫لألطفال‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫تدريس‬ ‫يصبح‬ ،‫األمور‬ ‫وأولياء‬ ‫كمعلمين‬ ‫تعدين‬ ‫للمستقبل‬ ‫االصطناعي‬ ‫للذكاء‬ .
  8. 8. ‫ألطفالهم‬ ‫للشراء‬ ‫االصطناعي‬ ‫بالذكاء‬ ‫تعمل‬ ‫التي‬ ‫التقنيات‬ ‫اآلباء‬ ‫يقرر‬ . ‫و‬ ‫الفوائد‬ ‫وفهم‬ ‫أنفسكم‬ ‫تثقيف‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المخاطر‬ ‫أ‬ ‫وتضمن‬ ‫أطفالك‬ ‫تحمي‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ومستنيرة‬ ‫مدروسة‬ ‫قرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫يمكنك‬ ،‫أفضل‬ ‫بشكل‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫تشكلها‬ ‫التي‬ ‫ن‬ ‫حياتهم‬ ‫على‬ ‫إيجابي‬ ‫تأثير‬ ‫االصطناعي‬ ‫للذكاء‬ ‫يكون‬ .
  9. 9. ‫عل‬ ‫القائمة‬ ‫التعلم‬ ‫أدوات‬ ‫أن‬ ‫ثبت‬ ‫فقد‬ ‫ى‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫وحل‬ ‫النقدي‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬ ،‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫المشكالت‬ ‫م‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫لألطفال‬ ‫مفيدة‬ ‫تكون‬ ‫ن‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ .
  10. 10. ‫عب‬ ‫للبرمجة‬ ‫قابل‬ ‫الروبوت‬ ‫ر‬ ‫اسمه‬ ‫تطبيق‬ Sophiabot ‫قامت‬ ‫المصنعة‬ ‫الشركة‬ ‫بتطويره‬ ، ‫الت‬ ‫لألجهزة‬ ‫تنزيله‬ ‫ويمكن‬ ‫ي‬ ‫من‬ ‫إس‬ ‫أو‬ ‫آي‬ ‫بنظام‬ ‫تعمل‬ ‫وألجهزة‬ ،‫آيتيونز‬ ‫متجر‬ ‫متجر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أندرويد‬ ‫برمجته‬ ‫وتتم‬ ،‫بالي‬ ‫جوجل‬ ‫الب‬ ‫التعليمات‬ ‫كتابة‬ ‫عبر‬ ‫رمجية‬ ‫لغة‬ ‫باستخدام‬ ‫البرمجة‬ ‫بايثون‬ ، ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫أنه‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫مع‬ ‫يتفاعل‬ ‫لعب‬ ‫يجعله‬ ‫مما‬ ‫حركته‬ ‫عكس‬ ‫ة‬ ‫تعليمي‬ ‫أداة‬ ‫ا‬ً‫ض‬‫وأي‬ ،‫ممتعة‬ ‫ة‬ .
  11. 11. ‫أثناء‬ ‫الطفل‬ ‫مراقبة‬ ‫روبوت‬ ‫النوم‬ ‫حوالي‬ ‫موت‬ 3500 ‫طفل‬ ‫حوادث‬ ‫في‬ ‫بالن‬ ‫مرتبطة‬ ‫وم‬ ‫في‬ ‫عام‬ ‫كل‬ ‫الواليات‬ ‫المتحدة‬
  12. 12. ‫الوجه‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫تقنية‬ ‫تعد‬ ‫الوجه‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫تقنية‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫هواتف‬ ‫االص‬ ‫للذكاء‬ ً‫ا‬‫واضح‬ ً‫ا‬‫تطبيق‬ ‫الذكية‬ ‫طناعي‬ . ‫وبالتحد‬ ‫آيفون‬ ‫هاتف‬ ‫يعتمد‬ ً‫ال‬‫فمث‬ ‫يد‬ ‫كاميرا‬ TrueDepth ‫تقني‬ ‫على‬ ‫األمامية‬ ‫ة‬ ‫كامل‬ ‫خريطة‬ ‫لبناء‬ ‫الوجه‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫ة‬ ‫تحت‬ ‫باألشعة‬ ‫صورة‬ ‫والتقاط‬ ‫لوجهك‬ ‫المستخدم‬ ‫لوجه‬ ‫الحمراء‬ . ‫اآللي‬ ‫التعلم‬ ‫خوارزمية‬ ‫تقارن‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ “ ‫الوجه‬ ‫مسح‬ ‫عملية‬ ” ‫مس‬ ‫تسجيله‬ ‫تم‬ ‫بما‬ ً‫ا‬‫بق‬ ‫ُمكن‬‫ي‬ ‫الطريقة‬ ‫وبهذه‬ ،‫الوجه‬ ‫لبيانات‬ ‫تحديد‬ ‫ال‬ ‫أم‬ ‫الجهاز‬ ‫قفل‬ ‫إلغاء‬ ‫سيتم‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ .
  13. 13. ‫على‬ ‫األطفال‬ ‫الروبوتية‬ ‫المساعدة‬ ‫ستساعد‬ ‫وستجعل‬ ‫االجتماعية‬ ‫المهارات‬ ‫اكتساب‬ ‫لهم‬ ‫مريحة‬ ‫البيئة‬ . ‫أنظمة‬ ‫إلى‬ ‫حاجة‬ ‫هناك‬ ‫ممارسة‬ ‫في‬ ‫للطالب‬ ‫ا‬ً‫ي‬‫اجتماع‬ ‫ذكية‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫في‬ ‫فردية‬ ‫ودروس‬ ‫التحدث‬ ‫الوجه‬ . ‫التقيي‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫سيجعل‬ ‫م‬ ‫السلوكيات‬ ‫حول‬ ‫المعلومات‬ ‫يجمع‬ ‫المعروضة‬ ‫االجتماعية‬ . ‫سيحصل‬ ‫التطور‬ ‫حول‬ ‫رؤى‬ ‫على‬ ‫المعلمون‬ ‫للطالب‬ ‫العاطفي‬ . ‫التعل‬ ‫تقنية‬ ‫ستساعد‬ ‫م‬ ‫االجتماعية‬ ‫التفاعالت‬ ‫في‬ ‫التنقل‬ ‫على‬ ‫بالهدوء‬ ‫التوحد‬ ‫أطفال‬ ‫وإحساس‬ . ‫والتوحد‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬
  14. 14. ‫االصطناع‬ ‫الذكاء‬ ‫يوفر‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫أعلى‬ ‫وكفاءة‬ ‫ة‬ً‫ع‬‫سر‬ ‫ي‬ ،‫األعمال‬ ‫أداء‬ ‫اتخاذ‬ ‫على‬ ‫ويساعد‬ ‫أفضل‬ ‫قرارات‬ ‫من‬ ‫أعلى‬ ‫مستوى‬ ‫ويوفر‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ‫األتمتة‬ ‫والنمو‬ ‫التطوير‬ .
  15. 15. ‫الذكاء‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫يعتبر‬ ‫لماذا‬ ‫لألطفال؟‬ ‫ا‬ً‫م‬‫مه‬ ‫االصطناعي‬ • ‫ال‬ ‫عمل‬ ‫كيفية‬ ‫فهم‬ ‫إلى‬ ‫الوظائف‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫ستحتاج‬ ‫ذكاء‬ ‫الكبيرة‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫من‬ ‫نتمكن‬ ‫حتى‬ ‫االصطناعي‬ . • ‫المر‬ ‫لتشخيص‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫األطباء‬ ‫يستخدم‬ ‫ضى‬ ‫السي‬ ‫األشعة‬ ‫مثل‬ ، ‫الطبية‬ ‫الفحوصات‬ ‫على‬ ً‫ء‬‫بنا‬ ‫نية‬ . • ‫االصطناع‬ ‫الذكاء‬ ‫نماذج‬ ‫استخدام‬ ‫الفضاء‬ ‫لرواد‬ ‫يمكن‬ ‫ي‬ ‫نظامن‬ ‫خارج‬ ‫الكواكب‬ ‫أو‬ ‫الخارجية‬ ‫الكواكب‬ ‫الكتشاف‬ ‫ا‬ ‫الشمسي‬ .
  16. 16. ‫لألطفال؟‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫تعليم‬ ‫فوائد‬ • ‫البيانات‬ ‫طالقة‬ ‫يعزز‬ – ‫مس‬ ‫وهي‬ ،‫الماضية‬ ‫القليلة‬ ‫السنوات‬ ‫خالل‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫يومي‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫إنشاؤها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫البيانات‬ ‫كمية‬ ‫زادت‬ ‫النمو‬ ‫في‬ ‫تمرة‬ . – ‫وتحلي‬ ‫وفحصها‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫كيفية‬ ‫يفهمون‬ ‫فسوف‬ ‫مبكرة‬ ‫سن‬ ‫في‬ ‫الضخمة‬ ‫للبيانات‬ ‫األطفال‬ ‫ض‬ّ‫تعر‬ ‫وإذا‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ،‫لها‬ ‫جعلهم‬ ‫بالعملية‬ ‫دراية‬ ‫أكثر‬ . • ‫الخيال‬ ‫يعزز‬ – ‫االصطن‬ ‫الذكاء‬ ‫م‬ّ‫تعل‬ ّ‫وإن‬ ،‫تليهم‬ ‫التي‬ ‫األجيال‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫إبداع‬ ‫أكثر‬ ‫وهم‬ ،‫التعلم‬ ‫على‬ ‫أكبر‬ ‫بقدرة‬ ‫األطفال‬ ‫يتمتع‬ ‫اآللي‬ ‫والتعلم‬ ‫اعي‬ ‫الصحيح‬ ‫االتجاه‬ ‫في‬ ‫ودفعهم‬ ‫التعلم‬ ‫آفاق‬ ‫توسيع‬ ‫في‬ ‫سيسهم‬ . – ‫االبتكار‬ ‫األطفال‬ ‫يلهم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التقنيات‬ ‫هذه‬ ‫مع‬ ‫والتفاعل‬ ،‫استكشافه‬ ‫ليتم‬ ‫الكثير‬ ‫هناك‬ ‫يزال‬ ‫ال‬ . • ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫مهارات‬ ‫يعزز‬ – ‫ب‬ ‫جيدة‬ ‫دراية‬ ‫على‬ ‫األطفال‬ ‫كان‬ ‫فإذا‬ ،‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬ ‫لألطفال‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫فوائد‬ ‫أهم‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫المفاهيم‬ ‫على‬ ‫وقدرتهم‬ ‫فضولهم‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ ،‫مختلف‬ ‫منظور‬ ‫من‬ ‫المشكالت‬ ‫مع‬ ‫يتعاملون‬ ‫فقد‬ ،‫الحاسب‬ ‫لعلوم‬ ‫األساسية‬ ‫حل‬ ‫المشكالت‬ . • ‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫عمل‬ ‫فرص‬ ‫توفير‬ – ‫وبحسب‬ ،‫مجال‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫جديدة‬ ‫وظائف‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫يخلق‬ ،‫اليوم‬ ‫حتى‬ " ‫العالمي‬ ‫االقتصادي‬ ‫المنتدى‬ " ‫سيخل‬ ‫الذكاء‬ ‫ق‬ ‫إلى‬ ‫يصل‬ ‫ما‬ ‫االصطناعي‬ 58 ‫المقبلة‬ ‫القليلة‬ ‫السنوات‬ ‫في‬ ‫وظيفة‬ ‫مليون‬ . – ‫األ‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ،‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫المهنية‬ ‫حياتهم‬ ‫نجاح‬ ‫في‬ ‫يساعدهم‬َ‫س‬ ‫لألطفال‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫تعليم‬ ‫فإن‬ ،‫وعليه‬ ‫مفتونين‬ ‫طفال‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫يرغبوا‬ ‫أن‬ ‫المرجح‬ ‫فمن‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫تطبيقات‬ِ‫ب‬ . ‫المصدر‬ : ‫الراوي‬ ‫طه‬ - ‫أونالين‬ ‫الخليج‬
  17. 17. ‫الذكاء‬ ‫تعليم‬ ‫طرق‬ ‫أبرز‬ ‫ما‬ ‫االصطناعي؟‬ ،‫المدارس‬ ‫في‬ ‫األنظمة‬ ‫أسس‬ ‫األطفال‬ ‫تدريس‬ ‫أو‬ ‫مجا‬ ‫اليوتيوب‬ ‫على‬ ‫شهيرة‬ ‫قنوات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫نية‬ . ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫لتعلم‬ ‫العامة‬ ‫الخطوات‬ : ( 1 ) ‫االصطناعي‬ ‫للذكاء‬ ‫األساسية‬ ‫المعارف‬ ‫بعض‬ ‫فهم‬ ( 2 ) ‫البرمجة‬ ‫أو‬ ‫بالرياضيات‬ ‫المعرفة‬ ‫استكمال‬ ( 3 ) ‫اآللي‬ ‫التعلم‬ ‫أدوات‬ ‫بمكتبة‬ ‫إلمام‬ ( 4 ) ‫منهجي‬ ‫بشكل‬ ‫االصطناعي‬ ‫بالذكاء‬ ‫المعرفة‬ ‫تعلم‬ ( 5 ) ‫االصطن‬ ‫الذكاء‬ ‫تطبيقات‬ ‫بعض‬ ‫تنفيذ‬ ‫في‬ ‫البدء‬ ‫اعي‬
  18. 18. ‫أنواع‬ ‫اآلالت‬ ‫اإلصطناعى‬ ‫الذكاء‬ • ‫محددة‬ ‫مهمة‬ ‫وهي‬ ‫ذاكرة‬ ‫لها‬ ‫ليس‬ . ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫مثال‬ ، ‫برنامج‬ ‫ويقوم‬ ‫الشطرنج‬ ‫بتحديد‬ ‫تنبؤات‬ ‫وإجراء‬ ‫الشطرنج‬ ‫رقعة‬ ‫على‬ ‫الموجودة‬ ‫القطع‬ - ‫ذ‬ ‫وجود‬ ‫لعدم‬ ‫ا‬ ً‫نظر‬ ‫ولكن‬ ‫اكرة‬ ‫المستقبلية‬ ‫الخبرات‬ ‫إلبالغ‬ ‫السابقة‬ ‫الخبرات‬ ‫استخدام‬ ‫يمكنه‬ ‫ال‬ ،‫له‬ ‫النوع‬ 1 : ‫الفعل‬ ‫رد‬ ‫آالت‬ • ‫المستقبلية‬ ‫القرارات‬ ‫إلبالغ‬ ‫السابقة‬ ‫الخبرات‬ ‫استخدام‬ ‫يمكنهم‬ ‫لذا‬ . ‫تص‬ ‫تم‬ ‫بعض‬ ‫ميم‬ ‫الطريقة‬ ‫بهذه‬ ‫القيادة‬ ‫ذاتية‬ ‫السيارات‬ ‫في‬ ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫وظائف‬ . ‫النوع‬ 2 : ‫محدودة‬ ‫ذاكرة‬ . • ‫المشاعر‬ ‫لفهم‬ ‫االجتماعي‬ ‫الذكاء‬ ‫لديه‬ ‫سيكون‬ ‫النظام‬ ‫أن‬ ‫يعني‬ . ‫النو‬ ‫هذا‬ ‫سيكون‬ ‫من‬ ‫ع‬ AI ‫ضرو‬ ‫مهارة‬ ‫وهي‬ ،‫بالسلوك‬ ‫والتنبؤ‬ ‫البشرية‬ ‫النوايا‬ ‫استنتاج‬ ‫على‬ ‫ا‬ ً‫قادر‬ ‫ألنظمة‬ ‫رية‬ ‫البشرية‬ ‫الفرق‬ ‫من‬ ‫يتجزأ‬ ‫ال‬ ‫أعضاء‬ ‫لتصبح‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ . ‫النوع‬ 3 : ‫العقل‬ ‫نظرية‬ . • ‫ال‬ ‫يمنحها‬ ‫مما‬ ،‫بالذات‬ ‫ا‬ً‫س‬‫إحسا‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫أنظمة‬ ‫تمتلك‬ ،‫الفئة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫وعي‬ . ‫الحالية‬ ‫حالتها‬ ‫تفهم‬ ‫الذاتي‬ ‫الوعي‬ ‫ذات‬ ‫اآلالت‬ . ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫غير‬ ‫بعد‬ ‫موجود‬ . ‫النوع‬ 4 : ‫الذاتي‬ ‫الوعي‬ . ‫الذاتي‬ ‫الوعي‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫وعلى‬ ‫يدعم‬ ‫ربما‬ ‫وتطويره‬ ‫االصطناعي‬ ‫للذكاء‬ ‫من‬ ‫أنه‬ ‫إال‬ ،‫البشري‬ ‫الحضاري‬ ‫ّم‬‫د‬‫التق‬ ‫تهدد‬ ‫قد‬ ‫كارثة‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫أن‬ ‫المحتمل‬ ‫ذاته‬ ‫البشري‬ ‫الجنس‬ ‫وجود‬ . ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫بذواتها‬ ‫اآلالت‬ ‫هذه‬ ‫وإدراك‬ ‫وعي‬ ‫خالل‬ ‫وجودها‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬ ‫لدرجة‬ ‫تصل‬ ‫قد‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫مباشر‬ ً‫ا‬‫تهديد‬ ‫تعني‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫البشري‬ ‫للجنس‬ ‫مباشر‬ . ‫سوف‬ ‫وبالتالي‬ ‫العقول‬ ‫منافسة‬ ‫عليها‬ ‫السهل‬ ‫من‬ ‫يكون‬ ‫ووض‬ ‫عليها‬ ‫للتفوق‬ ‫تصل‬ ‫وقد‬ ‫البشرية‬ ‫ع‬ ‫فيها‬ ‫تستهدف‬ ‫تفصيلية‬ ‫مخططات‬ ‫اإلنسانية‬ .
  19. 19. ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫أساس‬ ‫هو‬ ‫اآللي‬ ‫التعلم‬ • ‫تخ‬ ‫الذي‬ ‫المكان‬ ‫هو‬ ‫اآللي‬ ‫التعلم‬ ‫بر‬ ‫الب‬ ‫وتوفر‬ ، ‫بأهدافك‬ ‫اآللة‬ ‫فيه‬ ‫يانات‬ ‫يمكن‬ ‫بحيث‬ ‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫الضخمة‬ ‫إليها‬ ‫الرجوع‬ ‫مع‬ ‫بها‬ ‫القيام‬ . ‫بش‬ ‫اآللي‬ ‫التعلم‬ ‫تنفيذ‬ ‫يتم‬ ‫أساسي‬ ‫كل‬ ‫والبيانات‬ ‫الخوارزميات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫والتطبيق‬ ‫والتقييم‬ ‫والبرامج‬ ‫وما‬ ‫ات‬ ‫ذلك‬ ‫إلى‬ . ‫ال‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫ويمكنهم‬ ‫اآلالت‬ ‫بتطوير‬ ‫يقومون‬ ‫الذين‬ ‫المتقدمون‬ ‫المبرمجون‬ ‫هم‬ ‫اآللي‬ ‫التعلم‬ ‫مهندسو‬ ‫تطبيق‬ ‫حق‬ ‫مختلفة‬ ‫مشاريع‬ ‫على‬ ‫المعرفة‬ ‫هذه‬ . ‫احت‬ ‫تطوير‬ ‫ويمكن‬ ، ‫اآللي‬ ‫التعلم‬ ‫مع‬ ‫لها‬ ‫حصر‬ ‫ال‬ ‫االحتماالت‬ ‫ياجات‬ ‫العمل‬ . ‫للتنقل‬ ‫القيادة‬ ‫ذاتية‬ ‫السيارات‬ ‫أو‬ ‫الشركة‬ ‫مع‬ ‫محادثة‬ ‫إجراء‬ ‫يمكن‬ ، ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ .
  20. 20. ‫الذكاء‬ ‫األطفال‬ ‫لتعليم‬ ‫روبوت‬ ‫والبرمجة‬ ‫االصطناعي‬ ‫الشبي‬ ‫صوفيا‬ ‫الروبوت‬ ‫من‬ ‫مصغرة‬ ‫نسخة‬ ‫ه‬ ‫صوفيا‬ ‫ليتل‬ ‫تسمى‬ ‫بالبشر‬ ‫صو‬ ‫ليتل‬ ‫مخصصا‬ ‫فيا‬ ‫وسيكون‬ ‫لتعليم‬ ‫البرمجة‬ ‫و‬ ‫الذكاء‬ ‫االصطناعي‬ ‫سن‬ ‫من‬ ‫لألطفال‬ 8 ‫سنوات‬ ‫الروبوت‬ ‫صوفيا‬ ‫ليتل‬ ‫بين‬ ‫أعمارهم‬ ‫تتراوح‬ ‫الذين‬ ‫لألطفال‬ ‫مصمم‬ 8 ‫و‬ 14 ‫بحجم‬ ‫وهو‬ ، ‫ا‬ً‫م‬‫عا‬ 14 ‫وقطعة‬ ، ‫بوصة‬ ‫الكب‬ ‫أختها‬ ‫وظائف‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫تنفيذ‬ ‫على‬ ‫رى‬ ، ‫والتحدث‬ ، ‫المشي‬ ‫ذلك‬ ‫ويتضمن‬ ‫صوفيا‬ ‫النك‬ ‫نظرة‬ ‫وإلقاء‬ ، ‫األلعاب‬ ‫وممارسة‬ ‫والغناء‬ ‫ات‬ ‫باإلضا‬ ، ‫عليها‬ ‫والتعرف‬ ‫الوجوه‬ ‫وتتبع‬ ، ‫إلى‬ ‫فة‬ ‫مث‬ ‫المشاعر‬ ‫بعض‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫ل‬ ‫والحزن‬ ‫والغضب‬ ‫الفرح‬
  21. 21. ‫أو‬ ‫نص‬ ‫إلى‬ ‫الصوت‬ ‫تحويل‬ ‫العكس‬ ‫ُمكن‬‫ي‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫بعض‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ‫ها‬ ‫خ‬ ‫من‬ ‫نص‬ ‫إلى‬ ‫الصوت‬ ‫تحويل‬ ‫بوظيفة‬ ‫القيام‬ ‫الل‬ ‫إال‬ ‫متخصصة‬ ‫تطبيقات‬ ‫أي‬ ‫أو‬ ‫الرقمي‬ ‫المساعد‬ ‫أن‬ ‫اآل‬ ‫أصبحت‬ ‫حتى‬ ‫لسنوات‬ ‫تطورت‬ ‫التقنية‬ ‫هذه‬ ‫ن‬ ‫عن‬ ‫يتخلى‬ ‫المستخدم‬ ‫وتجعل‬ ‫ودقة‬ ‫كفاءة‬ ‫أكثر‬ ‫النسخ‬ ‫للنص‬ ‫اليدوي‬ . ‫الت‬ ‫المتقدمة‬ ‫البرمجيات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫اليوم‬ ‫يوجد‬ ‫ي‬ ‫بطر‬ ‫مكتوب‬ ‫نص‬ ‫إلى‬ ‫صوتك‬ ‫تحويل‬ ‫ُمكنها‬‫ي‬ ‫يقة‬ ‫مدهشة‬ . ‫ُمكن‬‫ي‬ ‫بل‬ ،‫ذلك‬ ‫على‬ ‫يقتصر‬ ‫ال‬ ‫واألمر‬ ‫ك‬ ‫ذكا‬ ‫تقنيات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫صوت‬ ‫إلى‬ ‫النص‬ ‫تحويل‬ ‫ء‬ ‫وحتى‬ ‫خاصة‬ ‫تطبيقات‬ ‫عبر‬ ‫متقدمة‬ ‫اصطناعي‬ ‫وجنسه‬ ‫المتكلم‬ ‫الشخص‬ ‫لغة‬ ‫اختيار‬ . ‫بحاج‬ ‫صوت‬ ‫إلى‬ ‫النص‬ ‫تحويل‬ ‫تقنية‬ ‫تزال‬ ‫ال‬ ‫إلى‬ ‫ة‬ ‫الل‬ ‫مثل‬ ‫اللغات‬ ‫بعض‬ ‫يخص‬ ‫فيما‬ ‫تحسينات‬ ‫غة‬ ‫العربية‬ ‫ب‬ ‫تعمل‬ ‫فهي‬ ‫الحالي‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫ولكن‬ ، ‫شكل‬ ‫وغيرها‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫مع‬ ‫رائع‬ .
  22. 22. ‫على‬ ‫الدوالرات‬ ‫مليارات‬ ‫ننفق‬ ‫إننا‬ ‫والفضائي‬ ‫األرضية‬ ‫التلسكوبات‬ ‫لفك‬ ‫ة‬ ‫معظم‬ ‫نفتقد‬ ‫لكننا‬ ،‫الكون‬ ‫ألغاز‬ ‫تحتويها‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫المسوحات‬ ". ‫ف‬ ‫أنه‬ ‫في‬ ‫المشكلة‬ ‫تكمن‬ ‫ي‬ ‫على‬ ‫المعلومات‬ ‫معظم‬ ‫تكون‬ ،‫مسح‬ ‫أي‬ ‫المقاييس‬ ‫أصغر‬ . ‫المثا‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ‫إذا‬ ،‫ل‬ ‫فستحصل‬ ،‫غابة‬ ‫صورة‬ ‫إلى‬ ‫نظرت‬ ‫فكرة‬ ‫مثل‬ ،‫المعلومات‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫هناك‬ ‫األشجار‬ ‫عدد‬ ‫عن‬ ‫تقريبية‬ . ‫بمج‬ ‫رد‬ ‫األش‬ ‫رؤية‬ ‫يمكنك‬ ،ً‫ال‬‫قلي‬ ‫التكبير‬ ‫جار‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫على‬ ‫والحصول‬ ‫الفردية‬ ‫المعلومات‬ - ‫المختلفة‬ ‫األنواع‬ ‫لنقل‬ ‫وارتفاعها‬ . ‫أكثر‬ ‫بالتكبير‬ ‫قمت‬ ‫إذا‬ ‫فإن‬ ، ‫تنفجر‬ ‫المعلومات‬ ‫كمية‬ : ‫اآلن‬ ‫يمكنك‬ ‫األور‬ ‫وبنية‬ ،‫والصحة‬ ،‫العمر‬ ‫تحديد‬ ،‫اق‬ ‫والمزيد‬ ،‫المميزة‬ ‫واأللوان‬ .
  23. 23. ‫حاالت‬ ‫واكتشاف‬ ‫االصطناعى‬ ‫الذكاء‬ ‫الرعاية‬ ‫مقدمي‬ ‫وإخبار‬ ،‫الطفيف‬ ‫االكتئاب‬ ‫الوضع‬ ‫تفاقم‬ ‫قبل‬ ‫الصحية‬ . ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫خوارزميات‬ ‫في‬ ‫وتحليلها‬ ‫واأليدي‬ ‫الرأس‬ ‫وحركة‬ ‫الصوت‬ ‫نبرات‬ ‫مراقبة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ .
  24. 24. ‫العالم‬ ‫يساعد‬ ‫أن‬ ‫االصطناعي‬ ‫للذكاء‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬ ‫الغابات‬ ‫حرائق‬ ‫مكافحة‬ ‫في‬ ‫الغابات‬ ‫حرائق‬ ‫تسبب‬ ‫ا‬ً‫ي‬‫واقتصاد‬ ‫ا‬ً‫ي‬‫اجتماع‬ ‫ا‬ً‫ضرر‬ ‫إجراءات‬ ‫وتتطلب‬ ‫ا‬ً‫ي‬‫وبيئ‬ ‫عاجلة‬ ‫تعاونية‬ . ‫تعد‬ ‫الذكاء‬ ‫خوارزميات‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ً‫ب‬‫جن‬ ، ‫االصطناعي‬ ‫إدارة‬ ‫أنظمة‬ ‫مع‬ ‫جنب‬ ‫أدوات‬ ،‫الشاملة‬ ‫الحرائق‬ ‫حرائق‬ ‫لمكافحة‬ ‫قوية‬ ‫الغابات‬ . ‫الغابات‬ ‫حرائق‬ ‫ا‬ً‫ن‬‫تعاو‬ ‫تتطلب‬ ‫عالمية‬ ‫مشكلة‬ ‫مخاط‬ ‫وتقليل‬ ‫إلدارة‬ ‫ا‬ً‫ي‬‫عالم‬ ‫ر‬ ‫بنجاح‬ ‫الحدوث‬ .
  25. 25. ‫الطفل‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ‫الذي‬ ‫االصطناعي‬ ‫للذكاء‬ ‫متطلبات‬ • ‫من‬ ً‫ا‬‫انطالق‬ ‫الطفل‬ ‫حقوق‬ ‫اتفاقية‬ ‫تسع‬ ‫التوجيهات‬ ‫هذه‬ ‫تقترح‬ ، ‫متطلبات‬ ‫ة‬ ‫الطفل‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ‫الذي‬ ‫االصطناعي‬ ‫للذكاء‬ : .1 ‫ورفاههم‬ ‫األطفال‬ ‫نماء‬ ‫دعم‬ .2 ‫مصالحهم‬ ‫ويحقق‬ ‫األطفال‬ ‫جميع‬ ‫يضم‬ ٍ‫ل‬‫شمو‬ ‫تحقيق‬ ‫ضمان‬ .3 ‫األطفال‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫وعدم‬ ‫لإلنصاف‬ ‫األولوية‬ ‫إعطاء‬ .4 ‫وخصوصيتهم‬ ‫األطفال‬ ‫بيانات‬ ‫حماية‬ .5 ‫األطفال‬ ‫سالمة‬ ‫ضمان‬ .6 ‫لألطفال‬ ‫ساءلة‬ُ‫م‬‫وال‬ ،‫التفسير‬ ‫وإمكانية‬ ،‫الشفافية‬ ‫توفير‬ .7 ‫في‬ ‫بالمعرفة‬ ‫تزويدها‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ،‫والشركات‬ ‫الحكومات‬ ‫تمكين‬ ‫األطفال‬ ‫وحقوق‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫مجال‬ .8 ‫االصط‬ ‫الذكاء‬ ‫في‬ ‫والمستقبلية‬ ‫الحالية‬ ‫للتطورات‬ ‫األطفال‬ ‫إعداد‬ ‫ناعي‬ .9 ‫مواتية‬ ‫بيئة‬ ‫خلق‬
  26. 26. ‫لألطفال‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ : ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫لتعليم‬ ‫موارد‬ ‫ممتعة‬ ‫بطريقة‬ ‫لألطفال‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أو‬ ،‫المدارس‬ ‫في‬ ‫األنظمة‬ ‫أسس‬ ‫األطفال‬ ‫تدريس‬ ‫مجانية‬ ‫اليوتيوب‬ ‫على‬ ‫شهيرة‬ ‫قنوات‬ .
  27. 27. ‫االمور‬ ‫اولياء‬ ‫الى‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫حول‬ ‫للمعرفة‬ ‫الشخصي‬ ‫منهجك‬ ‫بناء‬ • ‫الموضوع‬ ‫بعض‬ ‫األقل‬ ‫على‬ ‫يتضمن‬ ‫المنهج‬ ‫ات‬ ‫التالية‬ : – ‫االصطناعي‬ ‫للذكاء‬ ‫األساسية‬ ‫المفاهيم‬ ‫الحسابي‬ ‫والتفكير‬ . – ‫التكنولوجية‬ ‫الخبرات‬ ‫من‬ ‫أمثلة‬ ‫والثقافية‬ ‫والتعليمية‬ . – ‫والكمبيوتر‬ ‫اإلنترنت‬ ‫تاريخ‬ . – ‫تحسي‬ ‫في‬ ‫التكنولوجي‬ ‫التقدم‬ ‫أهمية‬ ‫حياة‬ ‫ن‬ ‫الناس‬ . – ‫إلهام‬ ‫على‬ ‫قادرة‬ ‫ومشكالت‬ ‫تحديات‬ ‫التضامن‬ ‫مواقف‬ ‫تتضمن‬ ‫االطفال‬ ‫واالحترام‬ ‫والتعاون‬ . – ‫التكنولوجي‬ ‫لتأثير‬ ‫أخالقي‬ ‫انعكاس‬ ‫ا‬ ‫الحياة‬ ‫على‬ ‫االصطناعي‬ ‫والذكاء‬ ‫والعالقات‬ ‫والعمل‬ ‫والبيئة‬ ‫المستدامة‬ ‫االجتماعية‬
  28. 28. Scratch ‫سكراتش‬ ‫سكراتش‬ ‫عبارة‬ ‫عن‬ ‫بيئة‬ ‫برمجة‬ ‫سهلة‬ ‫و‬ ،‫بسيطة‬ ‫موجهة‬ ‫أساس‬ ‫ا‬ ‫للمبتدئين‬ ‫و‬ ،‫األطفال‬ ‫تم‬ ‫تطويرها‬ ‫من‬ ‫طرف‬ ‫مجموعة‬ Lifelong Kindergarten ، ‫في‬ ‫مختبر‬ ‫الوسائط‬ ‫بمعهد‬ ‫ماساتشوسيتس‬ ‫للتقنية‬ MIT ‫تهدف‬ ‫إلى‬ ‫تنمية‬ ‫اإلبداع‬ ‫و‬ ‫االبتكار‬ ‫لدى‬ ‫األطفال‬ ‫والكبار‬ ‫من‬ ‫غير‬ ‫ذوي‬ ‫االختصاص‬ . ‫تسمح‬ ‫سكراتش‬ ‫لمستخدميها‬ ‫بإنشاء‬ ‫ألعابهم‬ ‫وقصصهم‬ ‫الت‬ ‫فاعلية‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫لغة‬ ‫برمجة‬ ،‫بسيطة‬ ‫مجانية‬ ‫و‬ ‫مفتوحة‬ ‫المصد‬ ‫ر‬ ، ‫تستخد‬ ‫م‬ ‫الكائنات‬ ‫الرسومية‬ ‫بدل‬ ‫األكواد‬ ‫المعقدة‬ ‫التي‬ ‫تستعمل‬ ‫عادة‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫لغات‬ ‫البرمجة‬ ،‫األخرى‬ ‫و‬ ‫هذه‬ ‫اللغة‬ ‫هي‬ ‫أشبه‬ ‫باللعبة‬ ‫منها‬ ‫الى‬ ‫لغة‬ ‫برمجة‬ . ‫يمكن‬ ‫سكراتش‬ ‫مستخدميه‬ ‫من‬ ‫إدراج‬ ،‫الصور‬ ‫و‬ ‫األصوات‬ ‫و‬ ‫الفيديو‬ ‫و‬ ‫الوسائط‬ ،‫األخرى‬ ‫مما‬ ‫يتيح‬ ‫أمامهم‬ ‫فرصة‬ ‫تجسيد‬ ‫أفكارهم‬ ‫في‬ ‫شكل‬ ‫رسوم‬ ‫متحركة‬ ، ‫أو‬ ‫قصص‬ ،‫تفاعلية‬ ‫أو‬ ‫حتى‬ ‫ألعاب‬ ‫موسيقية‬ ‫و‬ ،‫فنية‬ ‫و‬ ‫غيرها‬ ‫من‬ ‫اإلبداعات‬ ‫التقنية‬ .
  29. 29. ‫سكراتش‬ ‫مشروع‬ ‫نقل‬ ‫تم‬ ‫فر‬ ‫بواسطة‬ ‫العربية‬ ‫إلى‬ ‫يق‬ ‫المعلوما‬ ‫تقنية‬ ‫كلية‬ ‫من‬ ‫ت‬ ‫اإلمارات‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫و‬ ،‫المتحدة‬ ‫العربية‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬ ‫األول‬ ‫في‬ ‫المتخصصين‬ ‫مبياد‬ ‫و‬ ،‫السوري‬ ‫المعلوماتي‬ ‫من‬ ‫أصبح‬ ‫ذلك‬ ‫بفضل‬ ‫القوا‬ ‫لغة‬ ‫تغيير‬ ‫الممكن‬ ‫و‬ ‫ئم‬ ‫فى‬ ‫البرمجية‬ ‫المقاطع‬ ‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫الى‬ ‫البرنامج‬ ‫بية‬ . ‫أصبح‬ ‫كما‬ ‫لسكراتش‬ ‫موقعا‬ ‫ال‬ ‫يدعم‬ ‫لغة‬ ‫كامل‬ ‫بشكل‬ ‫العربية‬ .
  30. 30. ‫بايثون؟‬ ‫لغة‬ ‫هي‬ ‫ما‬ • ‫بايثون‬ ‫ال‬ ‫بلغات‬ ‫شبيهة‬ ،‫االصطناعي‬ ‫بالذكاء‬ ‫المتعلقة‬ ‫البرمجة‬ ‫لغات‬ ‫من‬ ‫هي‬ ‫برمجة‬ ‫والجافا‬ ‫روبي‬ ‫مثل‬ ‫األخرى‬ . ً ‫تفصيال‬ ‫أقل‬ ‫لكنها‬ . ‫ا‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬ ‫الممكن‬ ‫ومن‬ ‫من‬ ‫لعديد‬ ‫مثل‬ ‫األخرى‬ ‫البرمجة‬ ‫لغات‬ ‫مع‬ ‫مقارنة‬ ‫الجوانب‬ JavaScript ‫الممكن‬ ‫ومن‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬ : • ‫والهواتف‬ ‫الويب‬ ‫تطبيقات‬ ‫تطوير‬ ‫المحمولة‬ • ‫الرياضية‬ ‫الحسابات‬ ‫وإجراء‬ ‫الضخمة‬ ‫البيانات‬ ‫معالجة‬ • ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫برمجيات‬ ‫تطوير‬ • ‫األنظمة‬ ‫تعليمات‬ ‫إنشاء‬ • ‫المكتب‬ ‫سطح‬ ‫تطبيقات‬ ‫تطوير‬ ‫اإلنجليزي‬ ‫باللغة‬ ‫اإلدخال‬ ‫على‬ ‫اعتمادها‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ،‫للمبدئين‬ ‫مناسبة‬ ‫برمجة‬ ‫لغة‬ ‫تعد‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ‫ة‬ . ‫مع‬ ‫واألوامر‬ ‫الجمل‬ ‫من‬ ‫معقدة‬ ‫وغير‬ ‫بسيطة‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫احتوائها‬ . ‫م‬ ‫الكثير‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تعلمها‬ ‫الممكن‬ ‫ومن‬ ‫ن‬ ‫الكثيرة‬ ‫والشروحات‬ ‫والمدفوعة‬ ‫المجانية‬ ‫بايثون‬ ‫لغة‬ ‫دورات‬ ‫من‬ ‫اإلنترنت‬ ‫على‬ ‫المتاحة‬ ‫المصادر‬ ‫على‬ ‫التطبيقات‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫سريعة‬ ‫لغة‬ ‫هي‬ ‫ا‬ً‫وأخير‬ ،‫اإلنترنت‬ ‫لالطفال‬ ‫االصطناعى‬ ‫الذكاء‬ ‫ويبينار‬ : ‫عطيفى‬ ‫ابوالعال‬ ‫الدكتور‬ ‫االستاذ‬ – ‫الموافق‬ ‫االحد‬ 14 ‫اغسطسة‬ 2022
  31. 31. ‫هو‬ ‫روبي‬ ‫البرمجة‬ ‫لغة‬ ‫فيه‬ ‫تستخدم‬ ‫الذي‬ ‫الرئيسي‬ ‫المجال‬ ّ‫إن‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫اإللكترون‬ ‫والمواقع‬ ‫الويب‬ ‫تطبيقات‬ ‫بناء‬
  32. 32. ‫جو‬ ‫لغة‬ Go Language ‫برمجة‬ ‫لغة‬ ‫هي‬ ‫مفتوحة‬ ‫المصدر‬ ‫تحمل‬ ،‫السي‬ ‫بلغة‬ ‫مكتوبة‬ ‫لغة‬ ‫مثل‬ ‫الديناميكية‬ ‫الميزات‬ ‫و‬ ‫البايثون‬ ‫الروبي‬ ‫م‬ ‫تصميمها‬ ‫تم‬ ، ‫ن‬ ‫وذلك‬ ‫قوقل‬ ‫شركة‬ ‫مهندسي‬ ‫طرف‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫برمجياتها‬ ‫تطوير‬ ‫لغرض‬ ‫استخدمت‬ ‫حيث‬ ‫التشغيلية‬ ‫السرعة‬ ‫عمليات‬ ‫تسهيل‬ ‫في‬ ‫اللغة‬ ‫هذه‬ ‫ك‬ ‫فقد‬ ،‫وقتها‬ ‫وتقصير‬ ‫التشفير‬ ‫انت‬ ‫ا‬ً‫ت‬‫وق‬ ‫تستغرق‬ ‫جوجل‬ ‫برمجيات‬ ‫لكن‬ ،‫غو‬ ‫لغة‬ ‫استخدام‬ ‫قبل‬ ً ‫طويال‬ ‫بنسبة‬ ‫السرعة‬ ‫زادت‬ ‫استخدامها‬ ‫بعد‬ 40 % ‫ا‬ً‫ب‬‫تقري‬ .
  33. 33. Machine Learning and Deep Learning
  34. 34. ‫اآللة؟‬ ‫تعلم‬ ‫هو‬ ‫ما‬ • ‫اآللة‬ ‫تعلم‬ Machine Learning (ML) ‫هو‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫اإلصطناعي‬ ‫الذكاء‬ Artificial Intelligence (AI), ‫للتطبيقات‬ ‫يسمح‬ ‫وهو‬ ‫الت‬ ‫في‬ ‫دقة‬ ‫أكثر‬ ‫تصبح‬ ‫بأن‬ ‫البرمجية‬ ‫نبؤ‬ ‫بالنتائج‬ • ‫باستخدام‬ ‫اآللي‬ ‫التعلم‬ ‫خوارزميات‬ ‫تقوم‬ ‫للت‬ ‫كمدخالت‬ ً‫ا‬‫مسبق‬ ‫الموجودة‬ ‫البيانات‬ ‫بقيم‬ ‫نبؤ‬ ‫الجديدة‬ ‫المخرجات‬
  35. 35. ‫المناخى‬ ‫والتغير‬ ‫االصطناعى‬ ‫الذكاء‬ • ‫المناخ‬ ‫تغير‬ ‫مكافحة‬ ‫في‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫يساعد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ • ‫للطاقة‬ ‫استخدامهم‬ ‫تقليل‬ ‫على‬ ‫األسر‬ ‫يساعد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ - ‫إطفاء‬ ‫األنوار‬ ‫الكه‬ ‫السيارات‬ ‫من‬ ‫الطاقة‬ ‫إرسال‬ ‫أو‬ ‫ًا‬‫ي‬‫تلقائ‬ ‫المستخدمة‬ ‫غير‬ ‫ربائية‬ ‫المتوقع‬ ‫الطلب‬ ‫لتلبية‬ ‫الشبكة‬ ‫إلى‬ . • . ‫م‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫تطبيقات‬ ‫تساعد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫أكثر‬ ٍ‫بان‬ ‫وتحسي‬ ‫الطاقة‬ ‫تخزين‬ ‫وتحسين‬ ،‫الطاقة‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫كفاءة‬ ‫نشر‬ ‫ن‬ ‫الري‬ ‫وطاقة‬ ‫الشمسية‬ ‫الطاقة‬ ‫تغذية‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫المتجددة‬ ‫الطاقة‬ ‫في‬ ‫اح‬ ‫الحاجة‬ ‫حسب‬ ‫الكهرباء‬ ‫شبكة‬ • ‫عام‬ ‫بحلول‬ 2030 ‫انبع‬ ‫خفض‬ ‫في‬ ‫التقنية‬ ‫هذه‬ ‫تساعد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ، ‫اثات‬ ‫بنسبة‬ ‫العالمية‬ ‫الحراري‬ ‫االحتباس‬ ‫غازات‬ 4 ٪ – ‫الطاقة‬ ‫استهالك‬ ‫بشأن‬ ‫مخاوف‬ ‫هناك‬ ‫ولكن‬ ‫والخوارزميات‬ ‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫حول‬ ‫البيانات‬ ‫من‬ ‫كبيرة‬ ‫كميات‬ ‫ومعالجة‬ .
  36. 36. ‫الحبيب‬ ‫أمى‬ ‫الى‬ ‫أهدى‬ ‫ة‬ ‫الصالح‬ ‫العمل‬ ‫هذا‬ ‫ويغف‬ ‫يرحمها‬ ‫وربنا‬ ‫ر‬ ‫لها‬ ‫الصالح‬ ‫البار‬ ‫االبن‬

Notas do Editor

  • طه الراوي - الخليج أونلاين

×