SlideShare uma empresa Scribd logo
1 de 6
Baixar para ler offline
HUBUNGAN ANTARA KETERAMPILAN METAKOGNITIF...	
   423
	
  
	
  
HUBUNGAN ANTARA KETERAMPILAN METAKOGNITIF DAN PEMAHAMAN KONSEP
BIOLOGI SISWA KELAS X PADA PENERAPAN STRATEGI PROBLEM-BASED LEARNING
DAN RECIPROCAL TEACHING
DI SMAN 9 MALANG
Abdul Basith1
, Aloysius Duran Corebima2,3
, Siti Zubaidah2,3
1
golden_bee46@yahoo.com
2
Jurusan Biologi FMIPA Universitas Negeri Malang
3
Program Studi Pendidikan Biologi Pascasarjana Universitas Negeri Malang
1
golden_bee46@yahoo.com
ABSTRAK
Pemahaman konsep dan retensinya merupakan implikasi dari kemampuan metakognitif sehingga
penelitian tentang hubungan antara kemampuan metakognitif (termasuk keterampilan
metakognitif) dan pemahaman konsep masih terus perlu dilakukan. Tujuan penelitian ini
adalahuntuk mempelajari hubungan antara keterampilan metakognitif dan pemahaman konsep
biologi serta mengungkap perbedaan pola hubungan yang terbentuk pada penerapan strategi
problem-based learning (PBL) dan reciprocal teaching (RT). Sampel penelitian ini adalah siswa
kelas X di SMA Negeri 9 Malang yang terbagi pada dua kelas yang dipilih secara acak. Penelitian
dilakukan pada materi Monera, Protista, dan Fungi.Skor pemahaman konsep biologi diperoleh
dengan tes hasil belajar kognitif berbentuk uraian yang telah memenuhi uji validitas dan
reliabilitas. Skor keterampilan metakognitif diperoleh dengan rubrik keterampilan metakognitif
yang terintegrasi dengan tes uraian yang dikembangkan oleh Corebima (2009). Hasil penelitian
menunjukkan adanya hubungan positif antara keterampilan metakognitif dan pemahaman konsep
biologi. Persentase kontribusi keterampilan metakognitif terhadap pemahaman konsep biologi pada
penerapan strategi PBL dan RT secara berturut-turut adalah 50,5% dan 54,2%. Strategi PBL dan
RT memiliki potensi yang setara dalam memberdayakan keterampilan metakognitif dan
pemahaman konsep biologi dengan pola garis yang terbentuk dari persamaan regresi sejajar dan
berhimpit.
I. PENDAHULUAN
Pemahaman konsep dan retensinya dalam
bentuk hasil belajar kognitif merupakan
dampak dari pemberdayaan keterampilan
metakognitif. Namun, keterampilan berpikir
termasuk keterampilan metakognitif siswa
sekolah menengah pada kenyataannya
memang kurang diberdayakan secara sengaja
selama proses pembelajaran [1].
Keterampilan metakognitif dapat dibelajarkan
melalui strategi-strategi pembelajaran
kognitif[2]. Strategi Problem-based Learning
(PBL) dan Reciprocal Teaching (RT)
merupakan strategi yang telah teruji
berpotensi untuk memberdayakan
keterampilan metakognitif dan pemahaman
konsep biologi. Pada penelitian ini, diuji
perbedaan potensi strategi PBL dan RTdalam
memberdayakan keterampilan meta-kognitif
serta perbedaan pola hubungannya dengan
pemahaman konsep biologi.
II. METODE PENELITIAN
Penerapan strategi PBL dan RT dilaksanakan
pada Bulan Oktober hingga Desember Tahun
2012. Penelitian dilaksanakan di SMAN 9
Malang. Populasi penelitian ini adalah seluruh
siswa kelas X di SMAN 9 Malang. Sampel
penelitian dipilih secara acak, kelas X-8 untuk
penerapan strategi PBL dan kelas X-7 untuk
penerapan strategi RT. Instrument variabel
yang dikembangkan meliputi silabus, RPP,
dan LKS untuk strategi PBL dan RT. Bentuk
soal tes yang dikembangkan berbentuk uraian
yang berjumlah 12 butir soal dan telah
melalui uji validitas, reliabilitas, indeks
tingkat kesukaran, dan indeks daya beda.
Pengukuran keterampilan metakognitif
menggunakan rubric khusus keterampilan
metakognitif yang terintegrasi dengan
teshasil belajar berbentuk uraian yang
dikembangkan oleh Corebima [3].
Penerapan strategi PBL dan RT dilaksanakan
selama 10 pekan pada materi Monera,
Protista, dan Fungi. Konsistensi
keterlaksanaan penerapan strategi PBL dan
RT diamati dengan lembar observasi yang
Prosiding Mathematics and Sciences Forum 2014 ISBN 978-602-0960-00-5
424	
   [PENDIDIKAN	
  BIOLOGI]	
  
dikembangkan dalam penelitian ini.Data yang
dianalisis berupa skor terkoreksi setiap
individu dalam sampel penelitian. Analisis
data yang bertujuan untuk mengetahui
hubungan antara keterampilan metakognitif
dan pemahaman konsep biologi berupa uji
korelasi dan regresi linier dengan taraf
signifikansi 0,05 (p<0,05). Analisis
dilanjutkan dengan uji kaji beda persamaan
regresi linier untuk mengetahui strategi
pembelajaran yang lebih potensial dalam
memberdayakan keterampilan metakognitif
dan pemahaman konsep biologi. Uji statistic
menggunakan program SPSS 17 for Windows.
III. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hubungan antara Keterampilan
Metakognitif dan Pemahaman Konsep Biologi
pada Penerapan Strategi PBL dan RT
Hubungan antara keterampilan metakognitif
dan pemahaman konsep biologi diuji
menggunakan uji korelasi dan regresi. Hasil
uji korelasi dan regresi dijabarkan pada Tabel
1 berikut ini.
Tabel 1 Print Out Hasil Uji Korelasi dan Regresi Hubungan antara Keterampilan Metakognitif
dan Pemahaman Konsep Biologi untuk Kelompok Siswa Berpotensi Akademik Tinggi pada
Penerapan Strategi PBL
Model Summary
Model R R
Square
AdjustR
Square
Std.
Error of
The
Estimate
1 0,711a
0,505 0,483 5,79016
a. Predictor: (Constant) : Keterampilan Metakognitif PBL
b. Dependent Variable : PemahamanKonsepBiologiPBL
ANOVAb
Model Sum of
Squares
df Mean
Square
F Sig
1Regression
Residual
Total
786,618
771,096
1557,714
1
23
24
786,618
33,526
23,463 0,000a
a. Predictor: (Constant) : Keterampilan Metakognitif PBL
b. Dependent Variable : PemahamanKonsepBiologiPBL
Coeffisientsa
Model
Under-
standardize
d
Coefficients
Stan
dardi
zed
Coef-
ficien
ts
t Sig
B Std.
Erro
r
Beta
1(Constant
)
Keterampil
an
Metakogniti
f PBL
15,30
0
1,142
9,21
0
0,23
6
0,711
1,66
1
4,84
4
0,110
0,000
Dependent Variable : Pemahaman Konsep Biologi PBL
HUBUNGAN ANTARA KETERAMPILAN METAKOGNITIF...	
   425
	
  
	
  
Berdasarkan hasil analisis korelasi dan regresi
pada Tabel 1 diketahui bahwa hipotesis
penelitian diterima yang bermakna ada
hubungan antara keterampilan metakognitif
dan pemahaman konsep biologi pada
penerapan strategi PBL. Persamaan regresi
yang terbentuk adalahy = 1,142x + 15,300
dengannilaiketerandalan 50,5% yang berarti
kontribusi keterampilan meta kognitif
terhadap pemahaman konsep biologi adalah
50,5%, sedangkan 49,5% merupakan
kontribusi factor-faktor lainnya.
Polahubungan antara keterampilan
metakognitif dan pemahaman konsep biologi
ditunjukkan pada Gambar 1.
Gbr 1 Pola Hubungan antara Keterampilan
Metakognitif dan Pemahaman Konsep
Biologi untuk Kelompok Siswa
Berpotensi Akademik Tinggi pada
Penerapan Strategi PBL
Pada Gambar 1 ditunjukkan pola garis yang
bersifat positif untuk hubungan antara
keterampilan metakognitif dan pemahaman
konsep biologi pada penerapan strategi PBL.
Garis regresi yang terbentuk menunjukkan
peningkatan keterampilan metakognitif yang
diikuti pemahaman konsep biologi. Secara
umum penelitian ini mendukung temuan
penelitian sebelumnya yang menyimpulkan
adanya interkorelasi positif antara
kemampuan metakognitif dengan hasil
belajar biologi (pemahaman konsep biologi)
pada siswa kelas X di wilayah Sleman-
Yogyakarta dengan penerapan strategi PBL
dan integrasinya dengan strategi metakognitif
[4].
Tabel 2 Print Out Hasil Uji Korelasi dan Regresi Hubungan antara Keterampilan Metakognitif
dan Pemahaman Konsep Biologi untuk Kelompok Siswa Berpotensi Akademik Tinggi pada
Penerapan Strategi RT
Model Summary
Model R R
Square
AdjustR
Square
Std.
ErrorThe
Estimate
1 0,7
36a
0,54
2
0,523 6,074
77
a. Predictor: (Constant) : Keterampilan Metakognitf RT
b. Dependent Variable : PemahamanKonsepBiologiRT
ANOVAb
Mod
el
Sum
of
Squar
es
d
f
Mean
Square
F Sig
1
Regres
sionRes
idual
Total
1006,1
66
848,76
5
1854,9
1
2
3
2
4
1006,1
66
36,9
03
27,2
65
0,00
0a
426	
   [PENDIDIKAN	
  BIOLOGI]	
  
31
a. Predictor: (Constant) : Keterampilan Metakognitif RT
b. Dependent Variable : PemahamanKonsepRT
Coeffisientsa
Strate
gi
Under-
standardize
d
Coefficients
Stan
dar-
dized
Coef-
ficien
ts
t Sig
B Std.
Erro
r
Beta
2(Consta
nt)
Keteramp
ilan
Metakogn
itif RT
21,55
5
0,984
8,39
0
0,18
9
0,736
2,56
9
5,22
2
0,017
0,000
Dependent Variable : PemahamanKonsepRT
Berdasarkan analisis korelasi dan regresi
pada Tabel 2 diketahui ada hubungan yang
ber-sifat positif antara keterampilan
metakognitif dan pemahaman konsep biologi
pada penerapan strategi RT. Persamaan
regresi yang terbentuk adalah y = 0,984x +
21,555dengankontribusiketerampilanmetakog
nitifterhadappemahamankonsepbiologisebesa
r 54,2% sedangkan 45,8% merupakan
kontribusi dari faktor-faktor lain. Pola garis
hubungan antara keterampilan metakognitif
dan pemahaman konsep biologi pada
penerapan strategi RT ditunjukkan pada
Gambar 2.
Gbr 2 Pola Hubungan antara Keterampilan
Metakognitif dan Pemahaman Konsep
Biologi untuk Kelompok Siswa
Berpotensi Akademik Tinggi pada
Penerapan Strategi RT
Pada Gambar 2 ditunjukkan bahwa pola garis
untuk hubungan antara keterampilan meta-
kognitif dan pemahaman konsep biologi pada
penerapan RT bersifat positif. Garis regresi
yang terbentuk menunjukkan peningkatan
keterampilan metakognitif yang diikuti
pemahaman konsep biologi. Hubungan positif
antara keterampilan metakognitif dan
pemahaman konsep biologi juga telah teruji
pada penerapan strategi kooperatif jigsaw,
TPS, PBL, dan inkuiri pada siswa kelas IV SD
di Kota Malang [5][6]. Hasil penelitian ini juga
mempertegas pertanyaan yang
mengemukakan adanya hubungan nyata
antara keterampilan metakognitif dengan
pencapaian prestasi akademik siswa [7].
Hubungan antara keterampilan
metakognitif dan pemahaman konsep biologi
secara mekanistik telah dijelaskan melalui
model pemrosesan informasi. Pada model
pemrosesan informasi, keterampilan
metakognitif diposisikan sebagai pemantau
sekaligus untuk menentukan keputusan
tentang kadar perhatian dan persepsi yang
dibutuhkan pada penerapan strategi
pembelajaran, termasuk bagaimana upaya
memasukkan informasi tersebut ke memori
jangka panjang [8].
B. Kajian Perbedaan Persamaan Regresi
Hubungan antara Keterampilan Metakognitif
dan Pemahaman Konsep Biologi pada
Penerapan Strategi PBL dan RT
Uji kaji beda persamaan regresi dilakukan
untuk mengetahui perbedaan kecenderungan
HUBUNGAN ANTARA KETERAMPILAN METAKOGNITIF...	
   427
	
  
	
  
pola hubungan antara keterampilan meta-
kognitif dan pemahaman konsep biologi pada
penerapan strategi PBL dan RT.
Tabel 3 Ringkasan Uji Kaji Beda Persamaan
Regresi untuk Hubungan antara
Keterampilan Metakognitif dan
Pemahaman Konsep Biologi pada
Penerapan Strategi PBL dan RT
Model
Sum
of
Squar
es
d
f
Mean
Squa
re
F Sig.
1Regressi
on
b1, b2
b1,b2,b3
Residual
2150,1
37
9,523
9,834
1619,8
61
3
1
2
4
6
716,7
12
9,523
4,917
35,21
4
20,35
3
0,270
0,140
0,00
0
0,60
6
0,86
9
Total 3769,9
98
4
9
Berdasarkan analisis uji kaji beda
persamaan regresi pada Tabel 3, diketahui
garis yang terbentuk dari persamaan regresi
antara keterampilan metakognitif dan
pemahaman konsep biologi pada penerapan
strategi PBL dan RT adalah sejajar dan
berhimpit. Pola ke-sejajaran dan
keberhimpitan garis persamaan regresi yang
terbentuk pada setiap strategi pembelajaran
tersebut ditunjukkan pada Gambar 3.
Gambar 3 Grafik Pola Hubungan antara
Keterampilan Metakognitif dan Pemahaman
Konsep Biologi pada Penerapan Strategi PBL
dan RT yang sejajar dan berhimpit
Pada Gambar 3 ditunjukkan bahwa pola
hubungan antara keterampilan metakognitif
dan pemahaman konsep biologi bersifat
sejajar dan berhimpit pada penerapan
strategi PBL dan RT. Strategi PBL dan RT
memiliki potensi yang sama dalam
memberdayakan keterampilan metakognitif
dan pemahaman konsep biologi siswa kelas X
di SMAN 9 Malang. Kedua strategi ini
berpeluang memberikan kesempatan kepada
siswa untuk mengeksplorasi dan
memecahkan permasalahan yang berkaitan
dengan materi pelajaran serta
memberdayakan heterogenitas potensi
akademik pada tahap pengelompokkan.
IV. SIMPULAN DAN SARAN
Pada penerapan strategi PBL dan RT terdapat
hubungan positif antara keterampilan
metakognitif dan pemahaman konsep biologi.
Persentase kontribusi keterampilan metakog-
nitif terhadap pemahaman konsep biologi
pada penerapan strategi PBL dan RT secara
berturut-turut adalah 50,5% dan 54,2%.
Strategi PBL dan RT memiliki potensi yang
setara dalam memberdayakan keterampilan
metakognitif yang diikuti dengan pemahaman
konsep biologi denga pola garis regresi yang
berjajar dan berhimpit. Jika ditinjau dari
persentase kontribusi keterampilan
metakognitif terhadap pemahaman konsep
biologi maka strategi RT lebih
direkomendasikan untuk pembelajaran biologi
di SMAN 9 Malang.
PUSTAKA RUJUKAN
[1]C. Nurmaliah, 2009, “Keterampilan
BerpikirKritis, Metakognisi, dan Hasil
Belajar Biologi di Kota Malang”,
Unpublished Dissertation, State
University of Malang.
[2] J. A. Livingston. 1997, “Metacognition: an
Overview”, 1997, Online Access at June
20, 2012.
[3] A. D. Corebima, 2009, “Metacognitive
Skill Measurement Integrated in
Achievement Test”, Online Access at June
1 2012.
[4] Paidi, 2008, “Pengembangan Perangkat
Pembelajaran Biologi yang
Mengimplementasikan PBL dan Strategi
Metakognitif serta Efektivitasnya
terhadap Kemampuan Metakognitif,
Pemecahan Masalah, dan Penguasaan
Konsep BiologiSiswa SMA di Sleman-
Yogyakarta”, Unpublished Dissertation,
State University of Malang.
[5] A. Basith, S. Zubaidah, S. Mahanal, 2010,
“Hubungan Keterampilan Metakognitif
dan Hasil Belajar Mata pelajaran IPA pada
Siswa Kelas IV SD dengan
428	
   [PENDIDIKAN	
  BIOLOGI]	
  
StrategiPembelajaran Jigsaw dan Think
Pair Share (TPS)”, Prosiding of National
Seminar in Faculty of Mathematics and
Natural Science, State University of
Malang, Nopember 13, 2010.
[6] A. R. Zen, A. D. Corebima, H. Susilowati,
S. Zubaidah, 2010, “Hubungan
Keterampilan Metakognitif dan Hasil
Belajar Siswa Kelas IV SD dalam
Pembelajaran Sains pada Penerapan
Problem Based Learning (PBL)
danInkuiri”. Prosiding of National Seminar
in Faculty of Mathematics and Natural
Science, State University of Malang,
Nopember 13, 2010.
[7] M. V. Veenman, P. Wilhelm, Beishuizen,
“The Relation Between Intellectual and
Metacognitive Skill from a Developmental
Perspektif”, Learning and Instruction, vol.
14, pp:89-109, 2004.
[8] I, Hitipeuw, 2009,
“BelajardanPembelajaran”, Faculty of
Education, State University of Malang.

Mais conteúdo relacionado

Semelhante a Hubungan antara keterampilan metakognitif dan pemahaman konsep biologi siswa kelas X pada penerapan strategi problem-based learning dan reciprocal teaching di SMAN 9 Malang

Semelhante a Hubungan antara keterampilan metakognitif dan pemahaman konsep biologi siswa kelas X pada penerapan strategi problem-based learning dan reciprocal teaching di SMAN 9 Malang (20)

Ppt seminar
Ppt seminarPpt seminar
Ppt seminar
 
Ppt seminar2
Ppt seminar2Ppt seminar2
Ppt seminar2
 
Ppt seminar
Ppt seminarPpt seminar
Ppt seminar
 
Ppt seminar-tugas 1
Ppt seminar-tugas 1Ppt seminar-tugas 1
Ppt seminar-tugas 1
 
Ppt seminar
Ppt seminarPpt seminar
Ppt seminar
 
ABSTRAK REFUTATION TEXT
ABSTRAK REFUTATION TEXTABSTRAK REFUTATION TEXT
ABSTRAK REFUTATION TEXT
 
Tesis bab 3 revisi
Tesis bab 3 revisiTesis bab 3 revisi
Tesis bab 3 revisi
 
pptseminar-131128165409-phpapp01 (3).pdf
pptseminar-131128165409-phpapp01 (3).pdfpptseminar-131128165409-phpapp01 (3).pdf
pptseminar-131128165409-phpapp01 (3).pdf
 
Tgs 2. oral
Tgs 2. oralTgs 2. oral
Tgs 2. oral
 
Rpp persamaan reaksi olan
Rpp persamaan reaksi olanRpp persamaan reaksi olan
Rpp persamaan reaksi olan
 
Proposal skripsi metlit tugas iii
Proposal skripsi metlit tugas iiiProposal skripsi metlit tugas iii
Proposal skripsi metlit tugas iii
 
Kaedah penyelidikan rekabentuk kajian korelasi
Kaedah penyelidikan rekabentuk kajian korelasiKaedah penyelidikan rekabentuk kajian korelasi
Kaedah penyelidikan rekabentuk kajian korelasi
 
Ppt ctl
Ppt ctlPpt ctl
Ppt ctl
 
Artikel jadi
Artikel jadiArtikel jadi
Artikel jadi
 
Kisi bio-tugas
Kisi bio-tugasKisi bio-tugas
Kisi bio-tugas
 
ppt kel 2 Ipa Terpadu.pptx
ppt kel 2 Ipa Terpadu.pptxppt kel 2 Ipa Terpadu.pptx
ppt kel 2 Ipa Terpadu.pptx
 
Proposal skripsi metlit nihhhhhhhh
Proposal skripsi metlit nihhhhhhhhProposal skripsi metlit nihhhhhhhh
Proposal skripsi metlit nihhhhhhhh
 
11 paidi
11 paidi11 paidi
11 paidi
 
Presentasi KPTPK_Keterampilan Berpikir Kritis.pptx
Presentasi KPTPK_Keterampilan Berpikir Kritis.pptxPresentasi KPTPK_Keterampilan Berpikir Kritis.pptx
Presentasi KPTPK_Keterampilan Berpikir Kritis.pptx
 
Power Point Sidang
Power Point SidangPower Point Sidang
Power Point Sidang
 

Mais de AbdulBasith222525

DNA barcoding dalam studi evolusi mikro spesies - Webinar IGBC.pdf
DNA barcoding dalam studi evolusi mikro spesies - Webinar IGBC.pdfDNA barcoding dalam studi evolusi mikro spesies - Webinar IGBC.pdf
DNA barcoding dalam studi evolusi mikro spesies - Webinar IGBC.pdfAbdulBasith222525
 
Genetic profile of local buffalo (Bubalus bubalis) populations in Pacitan and...
Genetic profile of local buffalo (Bubalus bubalis) populations in Pacitan and...Genetic profile of local buffalo (Bubalus bubalis) populations in Pacitan and...
Genetic profile of local buffalo (Bubalus bubalis) populations in Pacitan and...AbdulBasith222525
 
Peluang gen rbcL sebagai DNA barcode berbasis DNA kloroplas untuk mengungkap ...
Peluang gen rbcL sebagai DNA barcode berbasis DNA kloroplas untuk mengungkap ...Peluang gen rbcL sebagai DNA barcode berbasis DNA kloroplas untuk mengungkap ...
Peluang gen rbcL sebagai DNA barcode berbasis DNA kloroplas untuk mengungkap ...AbdulBasith222525
 
Species inventories and conservation status of groupers (family Serranidae) f...
Species inventories and conservation status of groupers (family Serranidae) f...Species inventories and conservation status of groupers (family Serranidae) f...
Species inventories and conservation status of groupers (family Serranidae) f...AbdulBasith222525
 
Genetic diversity analysis and phylogenetic reconstruction of groupers Epinep...
Genetic diversity analysis and phylogenetic reconstruction of groupers Epinep...Genetic diversity analysis and phylogenetic reconstruction of groupers Epinep...
Genetic diversity analysis and phylogenetic reconstruction of groupers Epinep...AbdulBasith222525
 
DNA barcode characterization of chocolate hind grouper (Cephalopholis boenak)...
DNA barcode characterization of chocolate hind grouper (Cephalopholis boenak)...DNA barcode characterization of chocolate hind grouper (Cephalopholis boenak)...
DNA barcode characterization of chocolate hind grouper (Cephalopholis boenak)...AbdulBasith222525
 
Hubungan keterampilan metakognitif dan hasil belajar matapelajaran IPA pada s...
Hubungan keterampilan metakognitif dan hasil belajar matapelajaran IPA pada s...Hubungan keterampilan metakognitif dan hasil belajar matapelajaran IPA pada s...
Hubungan keterampilan metakognitif dan hasil belajar matapelajaran IPA pada s...AbdulBasith222525
 
Pengaruh strategi pembelajaran problem-based learning dan reciprocal teaching...
Pengaruh strategi pembelajaran problem-based learning dan reciprocal teaching...Pengaruh strategi pembelajaran problem-based learning dan reciprocal teaching...
Pengaruh strategi pembelajaran problem-based learning dan reciprocal teaching...AbdulBasith222525
 
Ringkasan disertasi biologi a.n. Abdul Basith
Ringkasan disertasi biologi a.n. Abdul BasithRingkasan disertasi biologi a.n. Abdul Basith
Ringkasan disertasi biologi a.n. Abdul BasithAbdulBasith222525
 
Genetic variation of four local varieties of Indonesian black rice (Oryza sat...
Genetic variation of four local varieties of Indonesian black rice (Oryza sat...Genetic variation of four local varieties of Indonesian black rice (Oryza sat...
Genetic variation of four local varieties of Indonesian black rice (Oryza sat...AbdulBasith222525
 

Mais de AbdulBasith222525 (10)

DNA barcoding dalam studi evolusi mikro spesies - Webinar IGBC.pdf
DNA barcoding dalam studi evolusi mikro spesies - Webinar IGBC.pdfDNA barcoding dalam studi evolusi mikro spesies - Webinar IGBC.pdf
DNA barcoding dalam studi evolusi mikro spesies - Webinar IGBC.pdf
 
Genetic profile of local buffalo (Bubalus bubalis) populations in Pacitan and...
Genetic profile of local buffalo (Bubalus bubalis) populations in Pacitan and...Genetic profile of local buffalo (Bubalus bubalis) populations in Pacitan and...
Genetic profile of local buffalo (Bubalus bubalis) populations in Pacitan and...
 
Peluang gen rbcL sebagai DNA barcode berbasis DNA kloroplas untuk mengungkap ...
Peluang gen rbcL sebagai DNA barcode berbasis DNA kloroplas untuk mengungkap ...Peluang gen rbcL sebagai DNA barcode berbasis DNA kloroplas untuk mengungkap ...
Peluang gen rbcL sebagai DNA barcode berbasis DNA kloroplas untuk mengungkap ...
 
Species inventories and conservation status of groupers (family Serranidae) f...
Species inventories and conservation status of groupers (family Serranidae) f...Species inventories and conservation status of groupers (family Serranidae) f...
Species inventories and conservation status of groupers (family Serranidae) f...
 
Genetic diversity analysis and phylogenetic reconstruction of groupers Epinep...
Genetic diversity analysis and phylogenetic reconstruction of groupers Epinep...Genetic diversity analysis and phylogenetic reconstruction of groupers Epinep...
Genetic diversity analysis and phylogenetic reconstruction of groupers Epinep...
 
DNA barcode characterization of chocolate hind grouper (Cephalopholis boenak)...
DNA barcode characterization of chocolate hind grouper (Cephalopholis boenak)...DNA barcode characterization of chocolate hind grouper (Cephalopholis boenak)...
DNA barcode characterization of chocolate hind grouper (Cephalopholis boenak)...
 
Hubungan keterampilan metakognitif dan hasil belajar matapelajaran IPA pada s...
Hubungan keterampilan metakognitif dan hasil belajar matapelajaran IPA pada s...Hubungan keterampilan metakognitif dan hasil belajar matapelajaran IPA pada s...
Hubungan keterampilan metakognitif dan hasil belajar matapelajaran IPA pada s...
 
Pengaruh strategi pembelajaran problem-based learning dan reciprocal teaching...
Pengaruh strategi pembelajaran problem-based learning dan reciprocal teaching...Pengaruh strategi pembelajaran problem-based learning dan reciprocal teaching...
Pengaruh strategi pembelajaran problem-based learning dan reciprocal teaching...
 
Ringkasan disertasi biologi a.n. Abdul Basith
Ringkasan disertasi biologi a.n. Abdul BasithRingkasan disertasi biologi a.n. Abdul Basith
Ringkasan disertasi biologi a.n. Abdul Basith
 
Genetic variation of four local varieties of Indonesian black rice (Oryza sat...
Genetic variation of four local varieties of Indonesian black rice (Oryza sat...Genetic variation of four local varieties of Indonesian black rice (Oryza sat...
Genetic variation of four local varieties of Indonesian black rice (Oryza sat...
 

Último

power point mengenai akhlak remaja: menghindari tawuran
power point mengenai akhlak remaja: menghindari tawuranpower point mengenai akhlak remaja: menghindari tawuran
power point mengenai akhlak remaja: menghindari tawuranapriandanu
 
KISI-KISI DAN KARTU SOAL INFORMATIKA PAKET A.docx
KISI-KISI DAN KARTU SOAL INFORMATIKA PAKET A.docxKISI-KISI DAN KARTU SOAL INFORMATIKA PAKET A.docx
KISI-KISI DAN KARTU SOAL INFORMATIKA PAKET A.docxrulimustiyawan37
 
Seminar Seri AI Talks - AI dan Media Kristen
Seminar Seri AI Talks - AI dan Media KristenSeminar Seri AI Talks - AI dan Media Kristen
Seminar Seri AI Talks - AI dan Media KristenSABDA
 
DSKP KSSM Kurikulum Bersepadu Dini LAM Tingkatan 3
DSKP KSSM Kurikulum Bersepadu Dini LAM Tingkatan 3DSKP KSSM Kurikulum Bersepadu Dini LAM Tingkatan 3
DSKP KSSM Kurikulum Bersepadu Dini LAM Tingkatan 3sekolah9304
 
DOKUMEN PENJAJARAN_KSSR MATEMATIK TAHAP 1_EDISI 3.pdf
DOKUMEN PENJAJARAN_KSSR MATEMATIK TAHAP 1_EDISI 3.pdfDOKUMEN PENJAJARAN_KSSR MATEMATIK TAHAP 1_EDISI 3.pdf
DOKUMEN PENJAJARAN_KSSR MATEMATIK TAHAP 1_EDISI 3.pdfssuserb45274
 
Nasab Nabi Muhammad SAW. dari Nabi Ibrahimpptx
Nasab Nabi Muhammad SAW. dari Nabi IbrahimpptxNasab Nabi Muhammad SAW. dari Nabi Ibrahimpptx
Nasab Nabi Muhammad SAW. dari Nabi IbrahimpptxSuGito15
 
Dinamika atmosfer dan Dampaknya terhadap kehidupan.pptx
Dinamika atmosfer dan Dampaknya terhadap kehidupan.pptxDinamika atmosfer dan Dampaknya terhadap kehidupan.pptx
Dinamika atmosfer dan Dampaknya terhadap kehidupan.pptxFritzPieterMichaelNa
 
materi pondok romadon sekolah dasar dengan materi zakat fitrah
materi pondok romadon sekolah dasar dengan materi zakat fitrahmateri pondok romadon sekolah dasar dengan materi zakat fitrah
materi pondok romadon sekolah dasar dengan materi zakat fitrahkrisdanarahmatullah7
 
Sasaran dan Pengembangan Sikap Profesional Guru.pptx
Sasaran dan Pengembangan Sikap Profesional Guru.pptxSasaran dan Pengembangan Sikap Profesional Guru.pptx
Sasaran dan Pengembangan Sikap Profesional Guru.pptxFidelaNiam
 
Makna, hukum, hikmah dan keutamaan puasa.pdf
Makna, hukum, hikmah dan keutamaan puasa.pdfMakna, hukum, hikmah dan keutamaan puasa.pdf
Makna, hukum, hikmah dan keutamaan puasa.pdfAdindaRizkiThalia
 
MATERI pesntren kilat FIQIH THAHARAH.pptx
MATERI pesntren kilat FIQIH THAHARAH.pptxMATERI pesntren kilat FIQIH THAHARAH.pptx
MATERI pesntren kilat FIQIH THAHARAH.pptxSuarniSuarni5
 
Materi pesantren kilat Ramadhan tema puasa.pptx
Materi pesantren kilat Ramadhan  tema puasa.pptxMateri pesantren kilat Ramadhan  tema puasa.pptx
Materi pesantren kilat Ramadhan tema puasa.pptxSuarniSuarni5
 
K1_pengantar komunikasi pendidikan (1).pdf
K1_pengantar komunikasi pendidikan (1).pdfK1_pengantar komunikasi pendidikan (1).pdf
K1_pengantar komunikasi pendidikan (1).pdfbayuputra151203
 
573323880-PPT-Nasionalisme-dan-Anti-Korupsi.pptx
573323880-PPT-Nasionalisme-dan-Anti-Korupsi.pptx573323880-PPT-Nasionalisme-dan-Anti-Korupsi.pptx
573323880-PPT-Nasionalisme-dan-Anti-Korupsi.pptxanisakhairoza
 
Menyiapkan Guru Masa Depan yang Bagus da
Menyiapkan Guru Masa Depan yang Bagus daMenyiapkan Guru Masa Depan yang Bagus da
Menyiapkan Guru Masa Depan yang Bagus daWijaya Kusumah
 
Materi Presentasi PPT Komunitas belajar 2.pptx
Materi Presentasi PPT Komunitas belajar 2.pptxMateri Presentasi PPT Komunitas belajar 2.pptx
Materi Presentasi PPT Komunitas belajar 2.pptxnursamsi40
 
contoh DOKUMEN AKSI NYATA DALAM HAL PENERAPAN COACHING KEPADA PESERTA DIDIK
contoh DOKUMEN AKSI NYATA DALAM HAL PENERAPAN COACHING KEPADA PESERTA DIDIKcontoh DOKUMEN AKSI NYATA DALAM HAL PENERAPAN COACHING KEPADA PESERTA DIDIK
contoh DOKUMEN AKSI NYATA DALAM HAL PENERAPAN COACHING KEPADA PESERTA DIDIKTaufik241763
 
,.,,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,Swamedikasi.pptx
,.,,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,Swamedikasi.pptx,.,,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,Swamedikasi.pptx
,.,,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,Swamedikasi.pptxfurqanridha
 

Último (20)

ELEMEN KOMPOL (PESAN BAHASA POLITIK).pptx
ELEMEN KOMPOL (PESAN BAHASA POLITIK).pptxELEMEN KOMPOL (PESAN BAHASA POLITIK).pptx
ELEMEN KOMPOL (PESAN BAHASA POLITIK).pptx
 
power point mengenai akhlak remaja: menghindari tawuran
power point mengenai akhlak remaja: menghindari tawuranpower point mengenai akhlak remaja: menghindari tawuran
power point mengenai akhlak remaja: menghindari tawuran
 
KISI-KISI DAN KARTU SOAL INFORMATIKA PAKET A.docx
KISI-KISI DAN KARTU SOAL INFORMATIKA PAKET A.docxKISI-KISI DAN KARTU SOAL INFORMATIKA PAKET A.docx
KISI-KISI DAN KARTU SOAL INFORMATIKA PAKET A.docx
 
Seminar Seri AI Talks - AI dan Media Kristen
Seminar Seri AI Talks - AI dan Media KristenSeminar Seri AI Talks - AI dan Media Kristen
Seminar Seri AI Talks - AI dan Media Kristen
 
DSKP KSSM Kurikulum Bersepadu Dini LAM Tingkatan 3
DSKP KSSM Kurikulum Bersepadu Dini LAM Tingkatan 3DSKP KSSM Kurikulum Bersepadu Dini LAM Tingkatan 3
DSKP KSSM Kurikulum Bersepadu Dini LAM Tingkatan 3
 
DOKUMEN PENJAJARAN_KSSR MATEMATIK TAHAP 1_EDISI 3.pdf
DOKUMEN PENJAJARAN_KSSR MATEMATIK TAHAP 1_EDISI 3.pdfDOKUMEN PENJAJARAN_KSSR MATEMATIK TAHAP 1_EDISI 3.pdf
DOKUMEN PENJAJARAN_KSSR MATEMATIK TAHAP 1_EDISI 3.pdf
 
DEFINISI DAN KONTEKS MANAJEMEN ISU DAN KRISIS.pptx
DEFINISI DAN KONTEKS MANAJEMEN ISU DAN KRISIS.pptxDEFINISI DAN KONTEKS MANAJEMEN ISU DAN KRISIS.pptx
DEFINISI DAN KONTEKS MANAJEMEN ISU DAN KRISIS.pptx
 
Nasab Nabi Muhammad SAW. dari Nabi Ibrahimpptx
Nasab Nabi Muhammad SAW. dari Nabi IbrahimpptxNasab Nabi Muhammad SAW. dari Nabi Ibrahimpptx
Nasab Nabi Muhammad SAW. dari Nabi Ibrahimpptx
 
Dinamika atmosfer dan Dampaknya terhadap kehidupan.pptx
Dinamika atmosfer dan Dampaknya terhadap kehidupan.pptxDinamika atmosfer dan Dampaknya terhadap kehidupan.pptx
Dinamika atmosfer dan Dampaknya terhadap kehidupan.pptx
 
materi pondok romadon sekolah dasar dengan materi zakat fitrah
materi pondok romadon sekolah dasar dengan materi zakat fitrahmateri pondok romadon sekolah dasar dengan materi zakat fitrah
materi pondok romadon sekolah dasar dengan materi zakat fitrah
 
Sasaran dan Pengembangan Sikap Profesional Guru.pptx
Sasaran dan Pengembangan Sikap Profesional Guru.pptxSasaran dan Pengembangan Sikap Profesional Guru.pptx
Sasaran dan Pengembangan Sikap Profesional Guru.pptx
 
Makna, hukum, hikmah dan keutamaan puasa.pdf
Makna, hukum, hikmah dan keutamaan puasa.pdfMakna, hukum, hikmah dan keutamaan puasa.pdf
Makna, hukum, hikmah dan keutamaan puasa.pdf
 
MATERI pesntren kilat FIQIH THAHARAH.pptx
MATERI pesntren kilat FIQIH THAHARAH.pptxMATERI pesntren kilat FIQIH THAHARAH.pptx
MATERI pesntren kilat FIQIH THAHARAH.pptx
 
Materi pesantren kilat Ramadhan tema puasa.pptx
Materi pesantren kilat Ramadhan  tema puasa.pptxMateri pesantren kilat Ramadhan  tema puasa.pptx
Materi pesantren kilat Ramadhan tema puasa.pptx
 
K1_pengantar komunikasi pendidikan (1).pdf
K1_pengantar komunikasi pendidikan (1).pdfK1_pengantar komunikasi pendidikan (1).pdf
K1_pengantar komunikasi pendidikan (1).pdf
 
573323880-PPT-Nasionalisme-dan-Anti-Korupsi.pptx
573323880-PPT-Nasionalisme-dan-Anti-Korupsi.pptx573323880-PPT-Nasionalisme-dan-Anti-Korupsi.pptx
573323880-PPT-Nasionalisme-dan-Anti-Korupsi.pptx
 
Menyiapkan Guru Masa Depan yang Bagus da
Menyiapkan Guru Masa Depan yang Bagus daMenyiapkan Guru Masa Depan yang Bagus da
Menyiapkan Guru Masa Depan yang Bagus da
 
Materi Presentasi PPT Komunitas belajar 2.pptx
Materi Presentasi PPT Komunitas belajar 2.pptxMateri Presentasi PPT Komunitas belajar 2.pptx
Materi Presentasi PPT Komunitas belajar 2.pptx
 
contoh DOKUMEN AKSI NYATA DALAM HAL PENERAPAN COACHING KEPADA PESERTA DIDIK
contoh DOKUMEN AKSI NYATA DALAM HAL PENERAPAN COACHING KEPADA PESERTA DIDIKcontoh DOKUMEN AKSI NYATA DALAM HAL PENERAPAN COACHING KEPADA PESERTA DIDIK
contoh DOKUMEN AKSI NYATA DALAM HAL PENERAPAN COACHING KEPADA PESERTA DIDIK
 
,.,,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,Swamedikasi.pptx
,.,,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,Swamedikasi.pptx,.,,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,Swamedikasi.pptx
,.,,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,Swamedikasi.pptx
 

Hubungan antara keterampilan metakognitif dan pemahaman konsep biologi siswa kelas X pada penerapan strategi problem-based learning dan reciprocal teaching di SMAN 9 Malang

  • 1. HUBUNGAN ANTARA KETERAMPILAN METAKOGNITIF...   423     HUBUNGAN ANTARA KETERAMPILAN METAKOGNITIF DAN PEMAHAMAN KONSEP BIOLOGI SISWA KELAS X PADA PENERAPAN STRATEGI PROBLEM-BASED LEARNING DAN RECIPROCAL TEACHING DI SMAN 9 MALANG Abdul Basith1 , Aloysius Duran Corebima2,3 , Siti Zubaidah2,3 1 golden_bee46@yahoo.com 2 Jurusan Biologi FMIPA Universitas Negeri Malang 3 Program Studi Pendidikan Biologi Pascasarjana Universitas Negeri Malang 1 golden_bee46@yahoo.com ABSTRAK Pemahaman konsep dan retensinya merupakan implikasi dari kemampuan metakognitif sehingga penelitian tentang hubungan antara kemampuan metakognitif (termasuk keterampilan metakognitif) dan pemahaman konsep masih terus perlu dilakukan. Tujuan penelitian ini adalahuntuk mempelajari hubungan antara keterampilan metakognitif dan pemahaman konsep biologi serta mengungkap perbedaan pola hubungan yang terbentuk pada penerapan strategi problem-based learning (PBL) dan reciprocal teaching (RT). Sampel penelitian ini adalah siswa kelas X di SMA Negeri 9 Malang yang terbagi pada dua kelas yang dipilih secara acak. Penelitian dilakukan pada materi Monera, Protista, dan Fungi.Skor pemahaman konsep biologi diperoleh dengan tes hasil belajar kognitif berbentuk uraian yang telah memenuhi uji validitas dan reliabilitas. Skor keterampilan metakognitif diperoleh dengan rubrik keterampilan metakognitif yang terintegrasi dengan tes uraian yang dikembangkan oleh Corebima (2009). Hasil penelitian menunjukkan adanya hubungan positif antara keterampilan metakognitif dan pemahaman konsep biologi. Persentase kontribusi keterampilan metakognitif terhadap pemahaman konsep biologi pada penerapan strategi PBL dan RT secara berturut-turut adalah 50,5% dan 54,2%. Strategi PBL dan RT memiliki potensi yang setara dalam memberdayakan keterampilan metakognitif dan pemahaman konsep biologi dengan pola garis yang terbentuk dari persamaan regresi sejajar dan berhimpit. I. PENDAHULUAN Pemahaman konsep dan retensinya dalam bentuk hasil belajar kognitif merupakan dampak dari pemberdayaan keterampilan metakognitif. Namun, keterampilan berpikir termasuk keterampilan metakognitif siswa sekolah menengah pada kenyataannya memang kurang diberdayakan secara sengaja selama proses pembelajaran [1]. Keterampilan metakognitif dapat dibelajarkan melalui strategi-strategi pembelajaran kognitif[2]. Strategi Problem-based Learning (PBL) dan Reciprocal Teaching (RT) merupakan strategi yang telah teruji berpotensi untuk memberdayakan keterampilan metakognitif dan pemahaman konsep biologi. Pada penelitian ini, diuji perbedaan potensi strategi PBL dan RTdalam memberdayakan keterampilan meta-kognitif serta perbedaan pola hubungannya dengan pemahaman konsep biologi. II. METODE PENELITIAN Penerapan strategi PBL dan RT dilaksanakan pada Bulan Oktober hingga Desember Tahun 2012. Penelitian dilaksanakan di SMAN 9 Malang. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X di SMAN 9 Malang. Sampel penelitian dipilih secara acak, kelas X-8 untuk penerapan strategi PBL dan kelas X-7 untuk penerapan strategi RT. Instrument variabel yang dikembangkan meliputi silabus, RPP, dan LKS untuk strategi PBL dan RT. Bentuk soal tes yang dikembangkan berbentuk uraian yang berjumlah 12 butir soal dan telah melalui uji validitas, reliabilitas, indeks tingkat kesukaran, dan indeks daya beda. Pengukuran keterampilan metakognitif menggunakan rubric khusus keterampilan metakognitif yang terintegrasi dengan teshasil belajar berbentuk uraian yang dikembangkan oleh Corebima [3]. Penerapan strategi PBL dan RT dilaksanakan selama 10 pekan pada materi Monera, Protista, dan Fungi. Konsistensi keterlaksanaan penerapan strategi PBL dan RT diamati dengan lembar observasi yang Prosiding Mathematics and Sciences Forum 2014 ISBN 978-602-0960-00-5
  • 2. 424   [PENDIDIKAN  BIOLOGI]   dikembangkan dalam penelitian ini.Data yang dianalisis berupa skor terkoreksi setiap individu dalam sampel penelitian. Analisis data yang bertujuan untuk mengetahui hubungan antara keterampilan metakognitif dan pemahaman konsep biologi berupa uji korelasi dan regresi linier dengan taraf signifikansi 0,05 (p<0,05). Analisis dilanjutkan dengan uji kaji beda persamaan regresi linier untuk mengetahui strategi pembelajaran yang lebih potensial dalam memberdayakan keterampilan metakognitif dan pemahaman konsep biologi. Uji statistic menggunakan program SPSS 17 for Windows. III. HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hubungan antara Keterampilan Metakognitif dan Pemahaman Konsep Biologi pada Penerapan Strategi PBL dan RT Hubungan antara keterampilan metakognitif dan pemahaman konsep biologi diuji menggunakan uji korelasi dan regresi. Hasil uji korelasi dan regresi dijabarkan pada Tabel 1 berikut ini. Tabel 1 Print Out Hasil Uji Korelasi dan Regresi Hubungan antara Keterampilan Metakognitif dan Pemahaman Konsep Biologi untuk Kelompok Siswa Berpotensi Akademik Tinggi pada Penerapan Strategi PBL Model Summary Model R R Square AdjustR Square Std. Error of The Estimate 1 0,711a 0,505 0,483 5,79016 a. Predictor: (Constant) : Keterampilan Metakognitif PBL b. Dependent Variable : PemahamanKonsepBiologiPBL ANOVAb Model Sum of Squares df Mean Square F Sig 1Regression Residual Total 786,618 771,096 1557,714 1 23 24 786,618 33,526 23,463 0,000a a. Predictor: (Constant) : Keterampilan Metakognitif PBL b. Dependent Variable : PemahamanKonsepBiologiPBL Coeffisientsa Model Under- standardize d Coefficients Stan dardi zed Coef- ficien ts t Sig B Std. Erro r Beta 1(Constant ) Keterampil an Metakogniti f PBL 15,30 0 1,142 9,21 0 0,23 6 0,711 1,66 1 4,84 4 0,110 0,000 Dependent Variable : Pemahaman Konsep Biologi PBL
  • 3. HUBUNGAN ANTARA KETERAMPILAN METAKOGNITIF...   425     Berdasarkan hasil analisis korelasi dan regresi pada Tabel 1 diketahui bahwa hipotesis penelitian diterima yang bermakna ada hubungan antara keterampilan metakognitif dan pemahaman konsep biologi pada penerapan strategi PBL. Persamaan regresi yang terbentuk adalahy = 1,142x + 15,300 dengannilaiketerandalan 50,5% yang berarti kontribusi keterampilan meta kognitif terhadap pemahaman konsep biologi adalah 50,5%, sedangkan 49,5% merupakan kontribusi factor-faktor lainnya. Polahubungan antara keterampilan metakognitif dan pemahaman konsep biologi ditunjukkan pada Gambar 1. Gbr 1 Pola Hubungan antara Keterampilan Metakognitif dan Pemahaman Konsep Biologi untuk Kelompok Siswa Berpotensi Akademik Tinggi pada Penerapan Strategi PBL Pada Gambar 1 ditunjukkan pola garis yang bersifat positif untuk hubungan antara keterampilan metakognitif dan pemahaman konsep biologi pada penerapan strategi PBL. Garis regresi yang terbentuk menunjukkan peningkatan keterampilan metakognitif yang diikuti pemahaman konsep biologi. Secara umum penelitian ini mendukung temuan penelitian sebelumnya yang menyimpulkan adanya interkorelasi positif antara kemampuan metakognitif dengan hasil belajar biologi (pemahaman konsep biologi) pada siswa kelas X di wilayah Sleman- Yogyakarta dengan penerapan strategi PBL dan integrasinya dengan strategi metakognitif [4]. Tabel 2 Print Out Hasil Uji Korelasi dan Regresi Hubungan antara Keterampilan Metakognitif dan Pemahaman Konsep Biologi untuk Kelompok Siswa Berpotensi Akademik Tinggi pada Penerapan Strategi RT Model Summary Model R R Square AdjustR Square Std. ErrorThe Estimate 1 0,7 36a 0,54 2 0,523 6,074 77 a. Predictor: (Constant) : Keterampilan Metakognitf RT b. Dependent Variable : PemahamanKonsepBiologiRT ANOVAb Mod el Sum of Squar es d f Mean Square F Sig 1 Regres sionRes idual Total 1006,1 66 848,76 5 1854,9 1 2 3 2 4 1006,1 66 36,9 03 27,2 65 0,00 0a
  • 4. 426   [PENDIDIKAN  BIOLOGI]   31 a. Predictor: (Constant) : Keterampilan Metakognitif RT b. Dependent Variable : PemahamanKonsepRT Coeffisientsa Strate gi Under- standardize d Coefficients Stan dar- dized Coef- ficien ts t Sig B Std. Erro r Beta 2(Consta nt) Keteramp ilan Metakogn itif RT 21,55 5 0,984 8,39 0 0,18 9 0,736 2,56 9 5,22 2 0,017 0,000 Dependent Variable : PemahamanKonsepRT Berdasarkan analisis korelasi dan regresi pada Tabel 2 diketahui ada hubungan yang ber-sifat positif antara keterampilan metakognitif dan pemahaman konsep biologi pada penerapan strategi RT. Persamaan regresi yang terbentuk adalah y = 0,984x + 21,555dengankontribusiketerampilanmetakog nitifterhadappemahamankonsepbiologisebesa r 54,2% sedangkan 45,8% merupakan kontribusi dari faktor-faktor lain. Pola garis hubungan antara keterampilan metakognitif dan pemahaman konsep biologi pada penerapan strategi RT ditunjukkan pada Gambar 2. Gbr 2 Pola Hubungan antara Keterampilan Metakognitif dan Pemahaman Konsep Biologi untuk Kelompok Siswa Berpotensi Akademik Tinggi pada Penerapan Strategi RT Pada Gambar 2 ditunjukkan bahwa pola garis untuk hubungan antara keterampilan meta- kognitif dan pemahaman konsep biologi pada penerapan RT bersifat positif. Garis regresi yang terbentuk menunjukkan peningkatan keterampilan metakognitif yang diikuti pemahaman konsep biologi. Hubungan positif antara keterampilan metakognitif dan pemahaman konsep biologi juga telah teruji pada penerapan strategi kooperatif jigsaw, TPS, PBL, dan inkuiri pada siswa kelas IV SD di Kota Malang [5][6]. Hasil penelitian ini juga mempertegas pertanyaan yang mengemukakan adanya hubungan nyata antara keterampilan metakognitif dengan pencapaian prestasi akademik siswa [7]. Hubungan antara keterampilan metakognitif dan pemahaman konsep biologi secara mekanistik telah dijelaskan melalui model pemrosesan informasi. Pada model pemrosesan informasi, keterampilan metakognitif diposisikan sebagai pemantau sekaligus untuk menentukan keputusan tentang kadar perhatian dan persepsi yang dibutuhkan pada penerapan strategi pembelajaran, termasuk bagaimana upaya memasukkan informasi tersebut ke memori jangka panjang [8]. B. Kajian Perbedaan Persamaan Regresi Hubungan antara Keterampilan Metakognitif dan Pemahaman Konsep Biologi pada Penerapan Strategi PBL dan RT Uji kaji beda persamaan regresi dilakukan untuk mengetahui perbedaan kecenderungan
  • 5. HUBUNGAN ANTARA KETERAMPILAN METAKOGNITIF...   427     pola hubungan antara keterampilan meta- kognitif dan pemahaman konsep biologi pada penerapan strategi PBL dan RT. Tabel 3 Ringkasan Uji Kaji Beda Persamaan Regresi untuk Hubungan antara Keterampilan Metakognitif dan Pemahaman Konsep Biologi pada Penerapan Strategi PBL dan RT Model Sum of Squar es d f Mean Squa re F Sig. 1Regressi on b1, b2 b1,b2,b3 Residual 2150,1 37 9,523 9,834 1619,8 61 3 1 2 4 6 716,7 12 9,523 4,917 35,21 4 20,35 3 0,270 0,140 0,00 0 0,60 6 0,86 9 Total 3769,9 98 4 9 Berdasarkan analisis uji kaji beda persamaan regresi pada Tabel 3, diketahui garis yang terbentuk dari persamaan regresi antara keterampilan metakognitif dan pemahaman konsep biologi pada penerapan strategi PBL dan RT adalah sejajar dan berhimpit. Pola ke-sejajaran dan keberhimpitan garis persamaan regresi yang terbentuk pada setiap strategi pembelajaran tersebut ditunjukkan pada Gambar 3. Gambar 3 Grafik Pola Hubungan antara Keterampilan Metakognitif dan Pemahaman Konsep Biologi pada Penerapan Strategi PBL dan RT yang sejajar dan berhimpit Pada Gambar 3 ditunjukkan bahwa pola hubungan antara keterampilan metakognitif dan pemahaman konsep biologi bersifat sejajar dan berhimpit pada penerapan strategi PBL dan RT. Strategi PBL dan RT memiliki potensi yang sama dalam memberdayakan keterampilan metakognitif dan pemahaman konsep biologi siswa kelas X di SMAN 9 Malang. Kedua strategi ini berpeluang memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengeksplorasi dan memecahkan permasalahan yang berkaitan dengan materi pelajaran serta memberdayakan heterogenitas potensi akademik pada tahap pengelompokkan. IV. SIMPULAN DAN SARAN Pada penerapan strategi PBL dan RT terdapat hubungan positif antara keterampilan metakognitif dan pemahaman konsep biologi. Persentase kontribusi keterampilan metakog- nitif terhadap pemahaman konsep biologi pada penerapan strategi PBL dan RT secara berturut-turut adalah 50,5% dan 54,2%. Strategi PBL dan RT memiliki potensi yang setara dalam memberdayakan keterampilan metakognitif yang diikuti dengan pemahaman konsep biologi denga pola garis regresi yang berjajar dan berhimpit. Jika ditinjau dari persentase kontribusi keterampilan metakognitif terhadap pemahaman konsep biologi maka strategi RT lebih direkomendasikan untuk pembelajaran biologi di SMAN 9 Malang. PUSTAKA RUJUKAN [1]C. Nurmaliah, 2009, “Keterampilan BerpikirKritis, Metakognisi, dan Hasil Belajar Biologi di Kota Malang”, Unpublished Dissertation, State University of Malang. [2] J. A. Livingston. 1997, “Metacognition: an Overview”, 1997, Online Access at June 20, 2012. [3] A. D. Corebima, 2009, “Metacognitive Skill Measurement Integrated in Achievement Test”, Online Access at June 1 2012. [4] Paidi, 2008, “Pengembangan Perangkat Pembelajaran Biologi yang Mengimplementasikan PBL dan Strategi Metakognitif serta Efektivitasnya terhadap Kemampuan Metakognitif, Pemecahan Masalah, dan Penguasaan Konsep BiologiSiswa SMA di Sleman- Yogyakarta”, Unpublished Dissertation, State University of Malang. [5] A. Basith, S. Zubaidah, S. Mahanal, 2010, “Hubungan Keterampilan Metakognitif dan Hasil Belajar Mata pelajaran IPA pada Siswa Kelas IV SD dengan
  • 6. 428   [PENDIDIKAN  BIOLOGI]   StrategiPembelajaran Jigsaw dan Think Pair Share (TPS)”, Prosiding of National Seminar in Faculty of Mathematics and Natural Science, State University of Malang, Nopember 13, 2010. [6] A. R. Zen, A. D. Corebima, H. Susilowati, S. Zubaidah, 2010, “Hubungan Keterampilan Metakognitif dan Hasil Belajar Siswa Kelas IV SD dalam Pembelajaran Sains pada Penerapan Problem Based Learning (PBL) danInkuiri”. Prosiding of National Seminar in Faculty of Mathematics and Natural Science, State University of Malang, Nopember 13, 2010. [7] M. V. Veenman, P. Wilhelm, Beishuizen, “The Relation Between Intellectual and Metacognitive Skill from a Developmental Perspektif”, Learning and Instruction, vol. 14, pp:89-109, 2004. [8] I, Hitipeuw, 2009, “BelajardanPembelajaran”, Faculty of Education, State University of Malang.