O slideshow foi denunciado.
Seu SlideShare está sendo baixado. ×

2º trimestre situación aprendizaje.docx

Anúncio
Anúncio
Anúncio
Anúncio
Anúncio
Anúncio
Anúncio
Anúncio
Anúncio
Anúncio
Anúncio
Anúncio
Carregando em…3
×

Confira estes a seguir

1 de 4 Anúncio

Mais Conteúdo rRelacionado

Mais recentes (20)

Anúncio

2º trimestre situación aprendizaje.docx

  1. 1. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE POR ÁREAS PRIMARIA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y DEPORTE C.E.I.P. LAS ALBINAS 1. IDENTIFICACIÓN CURSO: 1º NOMBRE: Avelina Vázquez Venegas ÁREA: Inglés TEMPORALIZACIÓN: 4 sesiones de 60 minutos 2. JUSTIFICACIÓN La competencia en comunicación lingüística supone interactuar de forma oral, escrita, en diferentes contextos y con diferentes propósitos comunicativos. Hace posible apreciar la dimensión estética del lenguaje y disfrutar de la cultura literaria. Se aspira a que el alumno se sienta parte de un proyecto colectivo, tanto en el ámbito local como en el global, desarrollando empatía y generosidad. 3. DESCRIPCIÓN DEL PRODUCTO FINAL La clase trabajará en diferentes áreas los animales de granja. Se realizará un teatro o finger puppet sobre los animales en la granja que les permitirá reproducir de una manera más personal todo lo aprendido. 4. CONCRECIÓN CURRICULAR Competencias específicas Conexión con perfil competencial CCL CP STEM CD CPSAA CC CE CCEC 3. Interactuar con otras personas usando expresiones cotidianas, recurriendo a estrategias de cooperación y empleando recursos analógicos y digitales, para responder a necesidades inmediatas de su interés en intercambios comunicativos respetuosos con las normas de cortesía. CL5, P1 CP2 STE M1 CPSA A3 CC 3 CE1 CE3 6. Apreciar y respetar la diversidad lingüística, cultural y artística a partir de la lengua extranjera, identificando y valorando las diferencias y semejanzas entre lenguas y culturas, para aprender a gestionar situaciones interculturales. CL5 CP3 CPS AA1 STE M1 CPSAA3, , CC2, CC3 CCE C1 Criterios de Evaluación Saberes básicos 3.1.a Participar, de forma guiada, en diálogos y conversaciones sencillas sobre temas cercanos, utilizando algunos soportes de repetición, reproduciendo patrones sonoros, con entonación y ritmo básicos y usando algunas técnicas no verbales, favoreciendo la capacidad de mostrar empatía. LE.01.A.
  2. 2. 6.2.a. Reconocer la diversidad lingüística y cultural relacionada con la lengua extranjera, mostrando interés por conocer sus elementos culturales. LE.01.C. 5. SECUENCIACIÓN DIDÁCTICA Semana Actividades Sesión 1 Diccionario de imágenes con el vocabulario necesario. Pegan las imágenes por una cara y por la otra escriben la traducción Sesión 2 Completar huecos, filling the gaps para elaborar los diálogos. Sesión 3 Recortan los finger puppets y colorearlos. Realizan el primer diálogos en parejas Sesión 4 Realizan los teatros en equipos. Todos votan al mejor equipo, no pudiéndose votar a sí mismos. La coevaluación 6. MEDIDAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA ORDINARIA A NIVEL DE AULA Medidas Generales (incluir la que se aplica y cómo) - Agrupación de áreas en ámbitos de conocimiento, en concreto, se trabajan los contenidos de lengua e inglés de manera integrada. - Agrupamientos flexibles para la atención del alumnado en un grupo específico. La alumna con adaptación curricular en lengua e inglés realizará las actividades de la sesión 1 y 2 con estructuras más sencillas y traducción simultánea. - Metodologías didácticas basadas en el trabajo colaborativo en grupos heterogéneos, tutoría entre iguales y aprendizaje por proyectos que promuevan la inclusión de todo el alumnado. Principios DUA Pautas DUA Motivación ¿Por qué se aprende? Captar interés Mantener esfuerzo Autorregulación Representación ¿Qué se aprende? Percepción Lenguaje y símbolos Comprensión Acción y expresión ¿Cómo se aprende? Acción física Expresión y comunicación Funciones ejecutivas 7. VALORACIÓN DE LO APRENDIDO Procedimientos de Evaluación del Aprendizaje
  3. 3. Criterio de Evaluación Técnica/ Instrumento Actividad Evaluable Rúbricas IN (1-4) SU (5-6) BI (6-7) NT (7-8) SB (9-10) Procedimientos de Evaluación de la Práctica Docente Ámbito a evaluar Indicador Instrumento Proceso de enseñanza Idoneidad de los elementos curriculares Autoevaluación Proceso de aprendizaje motivación, transferencia, etc Cuestionario al alumnado TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN QUE ESTÁN METIDOS EN SÉNECA Y SE UTILIZA PARA CALIFICAR LOS CRITERIOS

×