Principales planteamientos de la Didáctica Crítica. Se presenta una situación de aprendizaje en la asignatura de Español, segundo grado de primaria, con el tema "La Descripción".

1. MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
ASESORA: XÓCHITL ADRIANA LEAL GONZALEZ
SESIÓN 4: DIDÁCTICA CRÍTICA
TAREA 4: SITUACIÓN DE APRENDIZAJE BASADA EN
LA DIDÁCTICA CRÍTICA
“LA DESCRIPCIÓN“ SEGUNDO GRADO DE
PRIMARIA
MAESTRANTE: ADORACIÓN RODRIGUEZ ROMERO

2. La educación es uno de los ámbitos sociales que ha sufrido numerosas transformaciones, a
través de la historia. Precisamente, en la etapa actual nos encontramos ante una propuesta
llamada: La Didáctica Crítica. Ésta representa una alternativa para solucionar los problemas
educativos, a partir de la acción-reflexión socializada durante el proceso de enseñanza-
aprendizaje, ya que el aprendizaje colectivo es su piedra angular, “todos aprendemos de
todos”. Sin embargo, primero, habrá que vencer modelos de comportamiento individualistas en
el aula y redefinir el rol del profesor.
En el presente trabajo se aborda un ejemplo de una situación de aprendizaje basada en la
didáctica crítica. El tema a desarrollar es “La Descripción” correspondiente a la asignatura de
Español, Segundo Grado de Primaria. En primer lugar, la Planeación Didáctica, después se
describen los tres momentos de la didáctica crítica: apertura, desarrollo y culminación, para
cerrar con la correlación con otras asignaturas.

3. ESPAÑOL BLOQUE I
TEMA: “La Descripción”
OBJETIVOS:
Analizar la información y
emplear el lenguaje
adecuado en
situaciones
comunicativas.
Seleccionar palabras o
frases adjetivas para
elaborar descripciones.
ACTIVIDADES:
Previo a la clase, el
docente prepara tarjetas
con imágenes diferentes
y un ejercicio a realizar
en el cuaderno.
¡A buscar tarjetas!
Lluvia de ideas.
Trabajo en equipo.
Trabajo individual.
RECURSOS:
Tarjetas con imágenes,
colores, cuaderno.
EVALUACIÓN:
Observación continua,
crítica positiva,
participación.
OBSERVACIONES: Las
actividades están
sujetas a variantes.
ADECUACIONES: Los
alumnos que presenten
Barreras para el
Aprendizaje o condición
diferente, contarán con
un monitor, además de
la ayuda del maestro y
se adecuará la actividad
a su nivel.

4. Previo a la clase, el docente colocó en diferentes puntos del salón, varias tarjetas con imágenes. Para
iniciar la clase y generar participación, les describe cómo son las tarjetas que ocultó en el aula, se
muestra confundido y las busca, luego los invita a ayudarlo a buscarlas. Cada alumno conserva su o
sus tarjetas hasta que hayan encontrado todas.

5. Una vez localizadas todas las tarjetas, el docente pregunta los nombres de cada imagen. Luego los anima
a decir una o más características de cada imagen, por ejemplo: color, sabor, medida, peso, etc., mediante
lluvia de ideas. En el pizarrón escribirá la palabra “adjetivos” al centro y la irá conectando con algunos
adjetivos utilizados por los alumnos.
Adjetivos
rojo
cuadrado
grande
suave

6. Después de los ejemplos vistos, el maestro explica que los adjetivos son palabras que utilizamos para
describir objetos, personas o lugares. Organiza al grupo en equipos de tres o cuatro integrantes. Los niños
tienen las tarjetas que encontraron, las colocan boca abajo en la mesa y, por turnos van describiendo la
que les toca, tendrán que utilizar, mínimo 3 adjetivos en cada una. La siguiente actividad consiste en
describir a su equipo un objeto que haya en su casa, sin decir el nombre, para que ellos adivinen cuál es.
Deben participar por lo menos una vez en cada actividad.

7. Dibujarán en su cuaderno la fruta que más les guste y la describirán. También resolverán el ejercicio del
libro, con la orientación del profesor, quien enfatizará la atención hacia los alumnos que más lo requieran.
Durante cada actividad, el docente promueve el intercambio de ideas con sus compañeros, así como la
comunicación con él. Éste a su vez, será el guía, contribuirá a dar reconocimiento al trabajo de equipo e
individual y será el principal motivador.

8. Para concluir la actividad, saldrán al patio en parejas a observar las áreas verdes, personas, etc., que ellos
identifiquen propios para realizar una descripción. Al regresar al salón, en plenaria comentarán cómo son
las cosas que vieron y el docente será el moderador que guíe la experiencia hacia la construcción del
conocimiento y uso de los adjetivos en las descripciones.

9. Parte de la continuidad, seguimiento y uso del tema se puede apreciar en determinados contenidos de
otras asignaturas, tales como Exploración de la Naturaleza y la Sociedad; Formación Cívica y Ética. A
continuación se muestran algunos de ellos. Asimismo, el docente se encargará de conducir al alumnado
hacia la reflexión de su utilización cotidiana.
ESPAÑOL
TEMA: “La Descripción”
EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
TEMAS CORRELACIONADOS:
Cómo son las montañas, los ríos, las llanuras, los lagos y los mares; cómo son las
plantas y animales acuáticos y terrestres; cómo cambia el agua, entre otros.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
TEMAS CORRELACIONADOS:
Cómo es mi familia; Cómo es la gente del lugar donde vivo; Cuáles y cómo son las tradiciones de
mi comunidad, por mencionar algunos.

10. La Didáctica Crítica aparece como una opción viable
ante las grandes deficiencias que han persistido en la
educación y su ejercicio. Su práctica propone el rechazo
al rol del profesor como un simple ejecutor. Al contrario,
invita a que cada maestro elabore su programa de
estudio, basado en objetivos claros. Así, las clases se
verán nutridas con el desarrollo de habilidades como el
análisis, la síntesis, la capacidad crítica y creativa, la
reflexión.
Por ello, concluyo que, es indispensable abrir nuevas
puertas, claro que existe un temor hacia lo desconocido,
pero es necesario decir “sí” a los retos y abandonar
nuestra zona de confort, hay todavía mucho que
aprender y por enseñar con nuestros alumnos.

11. Español Libro para el alumno. Segundo Grado. SEP. Programas de
Estudio 2011. Guía para el Maestro. Educación Básica Primaria.
Segundo Grado.
Pansza, Margarita y Morán O., Porfirio. Instrumentación Didáctica.
Recuperado de http://depa.fquim.unam.mx/dsa/PAIDOS/A10-
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12. Ramírez Bravo, Roberto. (2008). La pedagogía crítica. Una manera
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