1.
ENFOQUE PEDAGOGICO
Es la definición y determinación de la
filosofía educativa de la institución, la
cual está conformada por los
siguientes elementos: principios
educativos, objetivos pedagógicos,
perfiles de los miembros de la
comunidad educativa, valores, áreas
curriculares complementarias al
proyecto curricular, como parte de la
filosofía de la institución, entre otros.

2.
ENFOQUE PEDAGOGICO

3.
MODELOS PEDAGOGICO
La pedagogía ha construido una serie
de modelos o representaciones
ideales del mundo de lo educativo
para explicar teóricamente su hacer.
Dichos modelos son dinámicos, se
transforman y pueden, en determinado
momento, ser aplicados en la práctica
pedagógica.

4.
MODELOS PEDAGOGICO
Representantes: Jean-jacque Rousseau, Alexander Sutherland Neil
Currículo:Propósito, Contenido, Secuencia Metodología, Evaluación
Propósito: Esfuerzo continuo del alumno de ver, pensar, actuar en su medio social
Metas: Pretende lograr aprendizajes y se concreta en el aula.
Desarrollo: Propósitos, Contenido, Secuencia, estrategias metodológicas,
evacuación
Contenidos: Enfoque ideológico
Relación: Maestro - Alumno

5.
ESCUELA NUEVA
Es cuela nueva o activa es una innovación de
educación básica primaria que impacta a los
niños y las niñas, profesores, agentes
administrativos, familia y comunidad, a través
de cuatro componentes interrelacionados
que se integran en sinergia a nivel de la
escuela y la comunidad.

6.
ESCUELA NUEVA
fue diseñada con el fin de ofrecer la primaria
completa y mejorar la calidad de las escuelas
rurales de Colombia, especialmente las
multigrado. Promueve un aprendizaje activo,
participativo y cooperativo, un
fortalecimiento de la relación escuela-
comunidad y un mecanismo de promoción
flexible adaptado a las condiciones y
necesidades de la niñez más vulnerable. La
promoción flexible permite que los
estudiantes avancen de un grado o nivel al
otro y terminen unidades académicas a su
propio ritmo de aprendizaje.

7.
ESCUELA NUEVA
El punto de partida de su propuesta
conceptual y metodológica es el
“nuevo paradigma” de aprendizaje de
una “nueva escuela” y un enfoque de
una “escuela abierta”, con el fin de
mejorar la efectividad y calidad de las
escuelas en zonas de bajos recursos
económicos.

8.
ESCULA NUEVA PROMUEVE
1: Un aprendizaje activo, participativo y cooperativo centrado en los estudiantes.
2: Un currículo relevante relacionado con la vida diaria del estudiante.
3: Un calendario y sistemas de evaluación y promoción flexibles.
4: Una relación más cercana y fuerte entre la escuela y la comunidad.
5:Un énfasis en la formación de valores y actitudes democráticas y de participación.
6:Una formación docente más efectiva y práctica.
7:Un nuevo rol del docente como facilitador.
8: Un nuevo concepto de textos o guías de aprendizaje interactivos. A través del proceso de
aprendizaje activo y participativo, Escuela Nueva promueve en los estudiantes: La habilidad
para aplicar conocimientos a nuevas situaciones. El aprender a pensar – habilidades de
pensamiento.
9: Una mejora en la autoestima del estudiante.
10Un conjunto de actitudes democráticas, de cooperación y solidaridad.
11:Destrezas básicas en lenguaje, matemáticas, ciencias sociales y ciencias naturales.
Destrezas para trabajar en equipo, pues los niños y las niñas estudian en pequeños grupos
y utilizan guías interactivas.
12: Avanzar a su propio ritmo.
I3:Igualda en la participación de niños y niñas en actividades escolares

9.
MODELO PEDAGOGICO
TRADICIONAL
Representantes: Platón, Cornenius,
Currículo: Propósito, Consecuencia, Contenido, Evaluación
Metas : Formación del carácter
Método : Transmisioncita
Desarrollo : Cualidades a través de disciplina
Contenidos: Disciplinas de la ciencia. Información
Relación Maestro – Alumno : Vertí

10.
PEDAGOGIA TRADICIONAL
Se caracteriza por la exposición
verbal de un maestro,
protagonista de la enseñanza,
transmisor de conocimientos,
dictador de clases, reproductor de
saberes, severo, exigente, rígido y
autoritario; en relación vertical
con un alumno receptivo,
memorístico, atento, copista,,
quien llega a la escuela vacío de
conocimientos y los recibirá
siempre desde el exterior.

11.
MODELOS PEDAGOGICO
CONDUCTISTA
Representantes; Skinner, Rober Gagne,
Edward Lee Thorndike
Currículo: Propósito, Contenido, Secuencia
Metodología, Evaluación
Metas : Formación de la conducta
Método : Fijación de conocimientos
Desarrollo : Acumulación de aprendizajes
Contenidos : Conocimientos, técnicas,
destrezas..
Relación Maestro – Alumno : Intermediario

12.
MODELOS PEDAGOGICO
CONDUTISTA
El modelo por objetivos tiende a
sistematizar, medir, manipular,
prever, evaluar, clasificar y proyectar
cómo se va a comportar el alumno
después de la instrucción. En el
proceso formativo, las estrategias de
enseñanza parten de objetivos, los
contenidos se imparten empleando
un método transmisioncita, utiliza
medios didácticos pero la evaluación
sigue siendo memorística y
cuantitativa.

13.
MODELO PEDAGOGICO
CONDUCTISTA
La evaluación se realiza a lo largo del
proceso de enseñanza y se controla
permanentemente en función del
cumplimiento de los objetivos
instrucciones. Se requiere determinar
el avance en el logro de objetivos de
manera que estos se puedan medir,
apoyado en un proceso de control y
seguimiento continuo.

14.
MODELO PEDAGOGICO
CONSTRUTIVISTA
Representantes: J Piaget, Vygotsky, Ausubel
Currículo: Propósito, Contenido, Secuencia Metodología,
Evaluación
Metas : Estructuras mentales cognitivas
Método: Creación de ambientes aprendizaje
Desarrollo: Progresivo y secuencial Estado. Mentales
Contenidos : Experiencias. Apoyo creativo
Relación Maestro – Alumno : Facilitador. Motivador

15.
MODELO PEDAGOGICO
CONSTRUTIVISTA
El modelo pretende la formación de
personas como sujetos activos,
capaces de tomar decisiones y emitir
juicios de valor, lo que implica la
participación activa de profesores y
alumnos que interactúan en el
desarrollo de la clase para construir,
crear, facilitar, liberar, preguntar,
criticar y reflexionar sobre la
comprensión de las estructuras
profundas del conocimiento.

16.
MODELO PEDAGOGICO
CONSTRUTIVISTA
El eje del modelo es el aprender
haciendo. El maestro es un facilitador
que contribuye al desarrollo de
capacidades de los estudiantes para
pensar, idear, crear y reflexionar. El
objetivo de la escuela es desarrollar
las habilidades del pensamiento de
los individuos de modo que ellos
puedan progresar, evolucionar
secuencialmente en las estructuras
cognitivas para acceder a
conocimientos cada vez más
elaborados

17.
MODELO PEDAGOGICO
CONSTRUTIVISTA
En este modelo, la evaluación se orienta a
conceptualizar sobre la comprensión del
proceso de adquisición de conocimientos
antes que los resultados La evaluación es
cualitativa y se enfatiza en la evaluación de
procesos.

18.
MODELO PEDAGOGICO
SOCIO CRITICO
Representantes: Vygotsky, Aausubet, Piaget, Badura,
Currículo: Propósito, Contenido,Secuencia,Metodologia,Evaluacion
Metas: Crecimiento del individuo para la producción social
Método: Énfasis en el trabajo productivo
Desarrollo: Progresivo y secuencial impulsado
por el aprendizaje de las ciencias
Contenidos: Científico - técnico
Relación: Maestro – Alumno

19.
MODELO PPEDAGOGICO
SOCIO CRITICO
En este modelo los alumnos
desarrollan su personalidad y sus
capacidades cognitivas en torno a las
necesidades sociales para una
colectividad en consideración del
hacer científico.
El maestro es un investigador de su
práctica y el aula es un taller.

20.
MODELO PEDAGOGICO
SOCIO CRITICO
Se pretende capacitar para resolver
problemas sociales para mejorar la
calidad de vida de una comunidad.
La evaluación es cualitativa y puede
ser individual o colectiva. Se da
preferencia a la autoevaluación y
cohevaluación, pues el trabajo es
principalmente solidario.

21.
MODELOS PEDAGOGICOS
Y SU DINÁMICA EN LOS PROCESOS
EDUCATIVOS
EXPERIENCIAS APLICACIÓN
VIVENCIALES
•EJERCICIOS
FEFLEXIÓN O •Demostraciones
•PROYECTOS
CONCEPTUALIZACION •Ensayos
•TRANSFERENCIAS
•PREGUNTAS •Simulaciones
•DINÁMICAS
•REPRESENTACIONES
MODELO
DIDACTICO
OPERATIVO AMPLIACION
DOCUMENTACION
•LECTURAS •INTEGRACIÓN
•CASSETTES •HISTORIA
•VIDEOS •OTROS
•DOCUMENTOS ENFOQUES

22.
BIBLIOGRAFIA
www.escuelanueva.org/pagina/index.php?codmenu=2
&idioma=1
Gloria Estella Pérez Modulo de teorías y modelos
pedagógicos Medellín Colombia 2006
Sonia Nelly López Quintero : Teoría y diseños
Didácticos :Medellín Colombia 2005