философия для детей

1. Управление образования
Алуштинского городского совета
Дошкольное учебное заведение ясли-сад №8
Алушта 2013г.

2. Как зритель, не видевший первого акта,
В догадках теряются дети.
И все же они ухитряются как-то
Понять, что творится на свете.
С.Я. Маршак
Опыт работы ДУЗ ясли-сад №8
«Светлячок» по апробации
развивающей программы
«Воспитательный диалог»
(М.Телегин)

3. Философия для детей?
Философия для детей…
Философия для детей!
Педагоги и психологи утверждают:
дети – прирожденные
философы, отсюда их вечные
“почему”. Самые
маленькие, как показывают
эксперименты в разных уголках
мира, охотно подключаются к
поиску ответов на вечные вопросы.
Идея раннего обучения философии –
не в в передаче детям имен, дат и
концепций, а в развитии основ
мировоззренческих представлений

4. ФИЛОСОФСКИЙ
(СОКРАТИЧЕСКИЙ) ДИАЛОГ
В ДЕТСКОМ САДУ
Педагогическое ремесло
состоит в умении наладить
общение. В идеале диалог со своими
подопечными (М.Телегин) и
установлении особых отношений,
которые могут быть определены
словами В. А. Сухомлинского:
«духовная общность, взаимное
доверие, откровенность
доброжелательность».
Диалог – оптимальный канал
обратной связи (от ребёнка к
воспитателю)

5. «Воспитательный диалог» -
одна из первых в современной
дошкольной педагогики
программ, ориентированных на
развитие мировоззренческих
представлений, формирование
логических, рефлексивных,
творческих компонентов
мышления старших
дошкольников.
«Знания не приходят к нам ниоткуда,
не даётся по факту рождения. Всё,
что есть в нас духовного,
человеческого, представляет собой
плод взаимодействия человека со
средой» М. Телегин.

6. В программу входят:
 краткое изложение теоретических оснований
диалогического воспитания;
 специальные стимульные тексты,
поднимающие насущные проблемы
воспитания;
 описание наиболее типичных
мировоззренческих представлений детей по
обсуждаемым темам;
 подробное методическое руководство по
организации каждого развивающего диалога.

7. Цель программы:
 Формирование основ мировоззрения и
личности; создание психолого-
педагогических условий для
осознанного принятия детьми норм
этики и морали; воспитание
уважительного отношения к старшим
поколениям, традиционным для
человеческого общества ценностям.
 Разрушение личностного и
познавательного эгоцентризма,
реальная децентрализация детей.

8. Задачи:
 Привитие вкуса; создание мотивации к философствованию;
освоение философствования как деятельности по постановке и
построению вариантов преодоления мировоззренческих
(эстетических, этических, гносеологических, онтологических,
морально-нравственных проблем.
 Проектирование «зоны ближайшего развития» для уже
имеющихся у детей спонтанных мировоззренческих понятий;
«доращивание» ДСМП ребёнка до уровня культурных
представлений и понятий.
 Развитие логических, рефлексивных и творческих компонентов
мышления, умения рассуждать, доказательно и
последовательно излагать свои мысли; развивать способности
соотносить координировать различные познавательные
позиции; корректировать, творчески преобразовывать
собственную точку зрения.
 Выработать коммуникативные навыки, способность слушать и
слышать партнёра по общению, достигать взаимопонимания,
сотрудничать, проявлять терпимость к иным ценностям и
мировоззренческим ориентирам.
 Помочь ребёнку в преодолении возрастного кризиса,
связанного с началом систематического обучения:
минимизация негативных последствий кризиса, личностная
подготовка к обучению в школе.

9. Технология организации
занятий: развивающий диалог.
 Занятие по программе «
Воспитательный диалог» - это
особый тип интеллектуальной
игры, складывающийся в группе
общими усилиями педагога и
детей.
 Самой трудной частью занятия
является организация дискуссии с
детьми. Для успешной реализации
этой деятельности воспитатель
должен получить достаточный опыт
проведения диалогов, овладеть
необходимыми приёмами и
навыками.

10. Основные приёмы и методы
организации дискуссии:
Метод «Агона» - метод конфронтационный, спор, открытое
столкновение позиций, возникающее, когда дети высказывают две или
несколько различных точек зрения, что вызывает их сопоставление,
координацию, стимулирует размышление.
Происходит социально – познавательный конфликт между
собеседниками, имеющими разные точки зрения.
Дети, участники такого диалога – спора, осваивают умение слушать и
слышать разные мнения товарищей, обсуждать их, иногда даже меняют
собственное мнение в процессе дискуссии. В споре согласуются
противоречивые точки зрения, расширяется глубина обсуждаемого
понятия.

11. Майевтика
 конструктивная майевтика
- не опровергая мнения собеседника, ведущий диалога задает
вопросы, выводящие детей «за границы их собственного опыта»,
требующие движения от конкретного к абстрактному, от частного
к общему, от житейских представлений к более культурным,
доступным на данном этапе развития детей.
деструктивная майевтика - педагог, организатор
диалога, может привести пример, явно опровергающий точку
зрения собеседника, изменить ракурс анализа проблемной
ситуации, создать такой контекст, в котором собеседник сам
способен обнаружить внутренние противоречия своей позиции.

12. «Проговорить - это и значит осознать»
Л.С. Выготский
Этапы
философского занятия
I этап. Совместное чтение отдельного фрагмента специальной
философской повести (стимульного текста)
II этап. Постановка вопросов, касающихся содержания
прочитанного отрывка.
III этап. Выбор вопроса для совместного обсуждения.
IV этап. Формирование и формулирование ответов на вопрос,
познавательных позиций относительно способов преодоления
философской проблемы.
V этап. Диалог между носителями несовпадающих
(конкурирующих) познавательных позиций относительно
способов преодоления философской проблемы.
VI этап. Вывод. Итог.

13. И еще немного из программы
«Воспитательный диалог»
Место и роль
мировоззренческих
представлений в психике
ребёнка трудно
переоценить. От степени
понимания растущим
человеком того, что есть
“Добро”, “Счастье”,
“Свобода”… зависит
очень и очень многое” –
М.В. Телегин.
«Наполним озоном, смыслом, светом атмосферу
в которой растут наши дети! Это в наших силах!
Если не мы, то кто же?
М.В. Телегин

14. Формы организации работы
с детьми старшего дошкольного возраст
по программе «Воспитательный
диалог»
 Основная работа по программе проводится на
организованных занятиях подгруппами по 12-
15 человек (списочный состав группы 32
ребёнка) согласно сетке занятий 1 раз в
неделю.
 Перед занятием планируем
подготовительную работу: организация
диалогов в совместной деятельности с детьми,
в ходе реализации режимных моментов, при
общении в малых группах, наблюдениях на
прогулках, проигрывание проблемных
ситуаций в сюжетно-ролевых играх,
театрализованной деятельности,чтение
художественной литературы и т.д.

15. В рамках апробации программы в ДУЗ
ВОСПИТАТЕЛИ
Семинары «От традиции к инновациям, от наставления к
диалогу» - октябрь
«Технология проблемно-диалогического обучения»
-декабрь
Консультация «Воспитательный диалог как средство
нравственного воспитания старших дошкольников» -
ноябрь
Педагогический совет «Педагогика сотрудничества.
Диалог с ребёнком и его родителями» - январь
Творческая неделя
«Маленькие философы» - январь
Творческая группа «Эврика!» апробирует,
разрабатывает, обобщает и изучает
материалы по опыту работы

16. ДЕТИ
В совместной деятельности с воспитателем
 совершенствуют свои мировоззренческие представления
и пытаются решать проблемы нравственного выбора
 Участвуют в проектной деятельности
 Создают свои законы и правила
В самостоятельной деятельности
o строят игровые диалоги, решают
внутренние конфликты без участия
взрослого, пытаются реализовать свои знания
для достижения целей, учатся находить знания
самостоятельно,
экспериментируют, исследуют

17. Родители
Родители получили возможность не только
узнать о том, чем занимается ребёнок в
детском саду, но и принять активное участие
в жизни группы:
с удовольствием участвуют в подготовке к
философским занятиям, проводят
«домашние беседы» на заданные
воспитателем темы, подбирают необходимые
материалы (фото, литературу, предметы и
т.п), делятся семейным опытом,
реализуют свои творческие способности.

18. Литература
М. В. Телегин. Рождение диалога (книга о педагогическом
общении)Москва, 2009
М. В. Телегин. Воспитательный диалог (образовательная
программа для детей старшего дошкольного возраста), 3-е
издание, Москва 2012г.
Интернет-ресурсы
http://rudocs.exdat.com/docs/index-45579.html?page=14
www.p4c.ru/index.php?view

19. Наш адрес: г. Алушта, ул. Ялтинская, 19-а
т. (06560) 5 44 77
Адрес электронной почты:
dttskiysadv8s@mail.ru
Наша страничка в инете:
http://detsad8alushta.krimedu.com/ru/
Презентацию подготовила
воспитатель-методист ДУЗ
№8
Ольга Владимировна Попко