1. ‫ب‬‫ر‬‫بو‬ ‫نامج‬‫ر‬‫بب‬‫الذهنية‬‫يطة‬‫ر‬‫الخ‬‫تصميم‬
‫في‬ ‫وينت‬
‫تعليم‬ ‫لقسم‬‫اللغوية‬‫يبات‬‫ر‬‫التد‬‫تاب‬‫ك‬
‫اللغة‬
‫اية‬‫ر‬‫ال‬ ‫بجامعة‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬
‫سوكابومي‬
‫اية‬
‫ر‬
‫ال‬
‫جامعة‬
-
‫إندونيسيا‬
2023 M / 1444 H
‫إعداد‬
:
‫الفاتح‬ ‫محمد‬
‫الطالب‬ ‫رقم‬
:
190801131
‫مشرف‬
‫البحث‬
:
‫ستاذ‬
‫أ‬
‫ال‬
‫حلبي‬‫الرحمن‬ ‫عبد‬
‫اية‬‫ر‬‫ال‬‫جامعة‬
–
‫سوكابومي‬

2. ‫الموضوعات‬
:
‫البحث‬ ‫خلفية‬
‫البحث‬ ‫أسئلة‬
‫البحث‬ ‫أهداف‬
‫البحث‬ ‫فوائد‬
‫سوكابومي‬
‫الراية‬
‫جامعة‬
-
‫إندونيسيا‬
‫البحث‬ ‫هيكل‬
‫نتائج‬
‫البحث‬
‫التوصيات‬
‫السابقة‬ ‫الدراسة‬

3. ‫سوكابومي‬
‫الراية‬
‫جامعة‬
-
‫إندونيسيا‬ ‫موجي‬‫م‬‫النولول‬ ‫ما‬‫م‬‫العل‬
‫م‬‫م‬‫الوس‬ ‫مي‬‫م‬ ‫مة‬‫م‬‫ياا‬ ‫مريعا‬‫م‬‫س‬ ‫موي‬‫م‬‫ور‬ ‫مد‬‫م‬‫ق‬
‫ائل‬
‫والوسائل‬ ‫اإلوصالية‬
،‫اللقلية‬
‫بوث‬ ‫ينميز‬ ‫الحاضر‬ ‫العصر‬ ‫وإن‬
‫يمر‬
‫ن‬ ‫مي‬‫م‬‫الن‬ ‫مة‬‫م‬‫التائل‬ ‫مة‬‫م‬‫النولولوجي‬ ‫مويال‬‫م‬‫والنر‬ ‫مرال‬‫م‬‫النري‬ ‫ما‬‫م‬‫م‬
‫متا‬‫م‬‫عايش‬
‫مين‬ ‫ا‬ ‫وقنصمر‬ ‫لما‬ ‫واسماليم‬ ‫بوسمائل‬ ‫جماتل‬ ‫والني‬ ‫اليوم‬
‫للم‬ ‫تما‬
‫الوظيفية‬ ‫وممايسنه‬ ‫اإلنسان‬ ‫يدمة‬
،
‫النع‬ ‫وقليال‬ ‫اسنخدام‬ ‫وإن‬
‫لا‬
‫الديوس‬ ‫تا‬ ‫ي‬ ‫يسالد‬ ‫ان‬ ‫يموا‬ ‫الملاسبة‬
‫بستولة‬
.
‫مد‬‫م‬‫وق‬
‫مة‬‫م‬‫اللروي‬ ‫مدييبال‬‫م‬‫الن‬ ‫مار‬‫م‬‫كن‬ ‫كيس‬ ‫ان‬ ‫م‬‫م‬‫الباح‬ ‫ما‬‫م‬‫الح‬
‫مي‬‫م‬
‫ب‬ ‫العربيمة‬ ‫اللرمة‬ ‫وعلميا‬ ‫قسما‬ ‫لرلبمة‬ ‫المفركال‬ ‫وعليا‬
‫الرايمة‬ ‫جامعمة‬
‫للرلبمة‬ ‫باللسمبة‬ ‫الفتا‬ ‫اعوبة‬ ‫ما‬ ‫شيت‬ ‫يه‬
،
‫وقمدم‬ ‫مما‬ ‫للم‬ ‫بلمات‬
‫للوانمه‬ ‫يومون‬ ، ‫البح‬ ‫ذا‬ ‫يلفية‬ ‫يالل‬ ‫ما‬
:
‫ال‬ ‫تصممي‬
‫ريطمة‬
‫و‬ ‫الل‬ ‫مدريبات‬‫م‬‫الت‬ ‫ماب‬‫م‬‫لكت‬ ‫مب‬‫م‬‫البوربوين‬ ‫مالج‬‫م‬‫ببرن‬ ‫مة‬‫م‬‫الذهني‬
‫م‬‫م‬‫ف‬ ‫مة‬‫م‬‫ي‬
‫الرايمة‬ ‫بعالعمة‬ ‫العربيمة‬ ‫مة‬ ‫الل‬ ‫تعلمي‬ ‫قس‬
.
‫ان‬ ‫نسملل‬
‫قلما‬ ‫يوا‬
‫العلمي‬ ‫البح‬ ‫ذا‬ ‫ي‬
.
‫يلفية‬
‫البح‬

4. 01.
‫ما‬
‫نموذج‬
‫الخيرة‬ ‫وصميا‬
‫بويبوي‬ ‫برنامج‬ ‫يالل‬ ‫ما‬ ‫لية‬ ‫الذ‬
‫لت‬
‫جامع‬ ‫لرالر‬ ‫اللروية‬ ‫الندييبال‬
‫ة‬
02. ‫ما‬
‫مزايا‬
‫ما‬ ‫لية‬ ‫الذ‬ ‫الخيرة‬ ‫وصميا‬
‫الن‬ ‫لونار‬ ‫بويبويلت‬ ‫برنامج‬ ‫يالل‬
‫دييبال‬
‫؟‬ ‫الراية‬ ‫جامعة‬ ‫لرالر‬ ‫اللروية‬
‫أسئلة‬
‫البحث‬
‫سوكابومي‬
‫الراية‬
‫جامعة‬
-
‫إندونيسيا‬

5. ‫أهداف‬
‫البحث‬
‫ة‬ ‫معر‬
‫الخريرة‬ ‫وصميا‬ ‫مزايا‬
‫الندييبا‬ ‫وعليا‬ ‫ي‬ ‫لية‬ ‫الذ‬
‫ل‬
‫بويبويلت‬ ‫ببرنامج‬ ‫اللروية‬
.
‫لي‬ ‫الذ‬ ‫الخريرة‬ ‫وصميا‬ ‫ة‬ ‫معر‬
‫ة‬
‫اللرو‬ ‫الندييبال‬ ‫وعليا‬ ‫ي‬
‫ية‬
‫بويبويلت‬ ‫ببرنامج‬
.
‫سوكابومي‬
‫الراية‬
‫جامعة‬
-
‫إندونيسيا‬

6. ‫فوائد‬
‫البحث‬
‫سوكابومي‬
‫الراية‬
‫جامعة‬
-
‫إندونيسيا‬
‫ان‬
‫يوون‬
‫مرجعا‬
‫للمديسيا‬
‫ي‬
‫وعليمتا‬
‫الل‬
‫رة‬
‫العربية‬
‫حول‬
‫الندييبال‬
‫اللروية‬
.
‫مسالدة‬
‫المعلميا‬
‫ي‬
‫ولويع‬
‫طرق‬
‫ودييس‬
‫ال‬
‫لرة‬
‫العربية‬
‫و‬
‫مة‬ ‫المسا‬
‫ي‬
‫زياكة‬
‫يغبة‬
‫الرالر‬
‫ي‬
‫وعليا‬
‫اللرة‬
‫العربية‬
.
‫الفائدة‬
‫النظري‬
‫ة‬
‫التطبي‬ ‫الفائدة‬
‫قية‬

7. ‫السابقة‬ ‫الدراسة‬
‫سوكابومي‬
‫الراية‬
‫جامعة‬
-
‫إندونيسيا‬
‫اإلس‬ ‫المتوسطة‬ ‫المعارف‬ ‫مدرسة‬ ‫في‬ ‫العربية‬ ‫القراءة‬ ‫كفاءة‬ ‫مهارة‬ ‫لترقية‬ ‫الذهنية‬ ‫الخريطة‬ ‫استخدام‬ ‫فعالية‬
‫األول‬ ‫المية‬
‫سنجاساري‬
‫ماالنج‬
.
‫والعالقة‬
‫لك‬ ،‫الذهنية‬ ‫الخريطة‬ ‫وسيلة‬ ‫حول‬ ‫يدوران‬ ‫موضوعين‬ ‫كلي‬ ‫أن‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫بين‬
‫وقع‬ ‫ن‬
‫الخالف‬
‫ت‬ ‫في‬ ‫فيخص‬ ‫سيجري‬ ‫الذي‬ ‫البحث‬ ‫أما‬ ‫و‬ ‫العربية‬ ‫القراءة‬ ‫كفاءة‬ ‫مهارة‬ ‫ترقية‬ ‫في‬ ‫يخص‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫أن‬
‫مادة‬ ‫عليم‬
‫بوربوينت‬ ‫برنامج‬ ‫استخدام‬ ‫بزيادة‬ ‫اللغوية‬ ‫التدريبات‬
.
‫العلوم‬ ‫مفتاح‬ ‫معهد‬ ‫في‬ ‫إمالء‬ ‫قواعد‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫الذهنية‬ ‫الخريطة‬ ‫استراتيجية‬ ‫تطبيق‬
‫بروبولينجو‬
.
‫ا‬ ‫وتكون‬
‫لعالقة‬
‫إل‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لتعليم‬ ‫الذهنية‬ ‫بخريطة‬ ‫تصميم‬ ‫هي‬ ‫الحالي‬ ‫والبحث‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫بين‬
‫الدافعية‬ ‫ثارة‬
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫نحو‬ ‫المتعلمين‬
.
‫وجه‬ ‫أما‬
‫االختالف‬
‫في‬ ‫تركز‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫إن‬
‫اللغ‬ ‫لتعليم‬ ‫اإلمالء‬ ‫قواعد‬ ‫تعليم‬
‫أما‬ ‫العربية‬ ‫ة‬
‫التقديمية‬ ‫العروض‬ ‫ببرنامج‬ ‫الذهنية‬ ‫الخريطة‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫يتركز‬ ‫سأكتبه‬ ‫الذي‬ ‫البحث‬
(
‫البوربوينت‬
)
‫ع‬
‫في‬ ‫المفردات‬ ‫ن‬
‫اللغوية‬ ‫التدريبات‬ ‫كتاب‬
.
‫الل‬ ‫قاموس‬ ‫في‬ ‫عربي‬ ‫أصلي‬ ‫ذات‬ ‫اإلندونيسية‬ ‫الكلمات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لتعليم‬ ‫لغوية‬ ‫ألعاب‬ ‫تصميم‬
‫إندونيسية‬ ‫غة‬
‫حرف‬ ‫من‬ ‫المبتدئين‬ ‫لإلندونيسيين‬ ‫الكبير‬
(
( R
‫إلى‬
(
Z
.)
‫وتكون‬
‫العالقة‬
‫ا‬ ‫إلثارة‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لتعليم‬ ‫المفردات‬ ‫تصميم‬ ‫هي‬ ‫الحالي‬ ‫والبحث‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫بين‬
‫المتعلمين‬ ‫لدافعية‬
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫نحو‬
.
‫وجه‬ ‫أما‬
‫االختالف‬
‫في‬ ‫تركز‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫إن‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لتعليم‬ ‫لغوية‬ ‫ألعاب‬
‫الكلمات‬
‫البح‬ ‫أما‬ ‫المبتدئين‬ ‫لإلندونيسيين‬ ‫الكبير‬ ‫إندونيسية‬ ‫اللغة‬ ‫قاموس‬ ‫في‬ ‫عربي‬ ‫أصلي‬ ‫ذات‬ ‫اإلندونيسية‬
‫يتركز‬ ‫سأكتبه‬ ‫الذي‬ ‫ث‬
‫التقديمية‬ ‫العروض‬ ‫ببرنامج‬ ‫الذهنية‬ ‫الخريطة‬ ‫تصميم‬ ‫في‬
(
‫البوربوينت‬
)
‫التدر‬ ‫كتاب‬ ‫في‬ ‫المفردات‬ ‫عن‬
‫اللغوية‬ ‫يبات‬
.

8. ‫سوكابومي‬
‫الراية‬
‫جامعة‬
-
‫إندونيسيا‬
‫النظري‬ ‫اإلطار‬
1
.
‫مفتوم‬
‫وصميا‬
2
.
‫مفتوم‬
‫الخريرة‬
‫لية‬ ‫الذ‬
3
.
‫مفتوم‬
‫البويبويلت‬
4
.
‫العربية‬ ‫اللرة‬ ‫وعليا‬
5
.
‫اللروية‬ ‫الندييبال‬

9. ‫المنهج‬
‫الوصفي‬
‫التحلي‬
‫لي‬
.
‫البحث‬‫منهجية‬
‫البحث‬‫منهج‬
‫سوكابومي‬
‫اية‬
‫ر‬
‫ال‬
‫جامعة‬
-
‫إندونيسيا‬
‫البيانات‬‫مصادر‬
‫البيانات‬‫تحليل‬
‫البيانات‬‫جمع‬‫يقة‬‫ر‬‫ط‬
.1
‫ساسية‬
‫أ‬
‫ال‬‫المصادر‬
.2
‫المصادر‬
‫اإلضافية‬
‫إل‬‫والرجوع‬ ‫توبة‬‫المك‬‫المصادر‬‫و‬
‫أ‬
‫ا‬‫الوثائق‬‫تحليل‬
‫يها‬
.1
‫حد‬
‫البيانات‬
.2
‫عرض‬
‫البيانات‬
‫وتحليلها‬
.3
‫االستنتاج‬

10. 1
)
.
‫ما‬
‫نموذج‬
‫تصميم‬
‫الخيطة‬
‫الذهنية‬
‫من‬
‫خالل‬
‫نامج‬‫ر‬‫ب‬
‫بوينت‬‫ر‬‫بو‬
‫تاب‬‫لك‬
‫التدريبات‬
‫اللغوية‬
‫لطالب‬
‫جامعة‬
‫اية‬‫ر‬‫ال‬
‫؟‬
‫هو‬
‫بطريقة‬
‫التشجير‬
‫ومن‬
‫حيث‬
‫الموضوعات‬
‫هناك‬
‫ستة‬
‫موضوعات‬
‫لغوية‬
‫ول‬
‫أ‬
‫ا‬
‫خطاء‬
‫أ‬
‫ال‬
‫اللغوية‬
،‫الخاصة‬
‫وثانيا‬
‫خطاء‬
‫أ‬
‫ال‬
‫اللغوية‬
‫الع‬
،‫امة‬
‫وثالثا‬
‫ق‬‫و‬‫الفر‬
‫خطاء‬
‫أ‬
‫ال‬
‫اللغوية‬
،‫العامة‬
‫وثالثا‬
‫ق‬‫و‬‫الفر‬
،‫اللغوية‬
‫ابعا‬‫ر‬‫و‬
‫تابة‬‫الك‬
،‫العامة‬
‫وخامسا‬
‫الرسائل‬
‫اإلخوانية‬
‫ثم‬
‫سادسا‬
‫الرسالة‬
‫اإلدارية‬
.
‫نتائج‬
‫البح‬
‫ث‬
‫سوكابومي‬
‫اية‬
‫ر‬
‫ال‬
‫جامعة‬
-
‫إندونيسيا‬
‫بعد‬
‫القيام‬
‫بهذا‬
‫البحث‬
‫توصل‬
‫الباحث‬
‫إلى‬
‫نتائج‬
‫تالية‬
:
2
.)
‫اية‬‫ر‬‫ال‬‫جامعة‬‫لطالب‬‫اللغوية‬‫التدريبات‬‫تاب‬‫لك‬‫بوينت‬‫ر‬‫بو‬‫نامج‬‫ر‬‫ب‬‫خالل‬‫من‬‫الذهنية‬‫الخيطة‬‫تصميم‬‫ايا‬‫ز‬‫م‬‫ما‬
‫؟‬
‫الذهنية‬‫يطة‬‫ر‬‫الخ‬‫ايا‬‫ز‬‫م‬
‫تحسين‬
‫إدارة‬‫داء‬
‫أ‬
‫ا‬
،‫المعرفة‬
‫وتعظيم‬
‫عمل‬‫نظام‬
‫ابطة‬‫ر‬‫ومت‬،‫الدماغ‬
‫فكار‬
‫أ‬
‫ال‬‫من‬‫المزيد‬‫تقديم‬‫يمكن‬‫بحيث‬،‫البعض‬ ‫بعضها‬‫مع‬
‫و‬
‫وشحذ‬،‫المعلومات‬
‫للقيام‬‫وسهلة‬‫بسيطة‬،‫اإلبداع‬
،‫به‬
‫و‬
‫يمكن‬
‫خرى‬‫أ‬
‫ا‬‫مرة‬‫البيانات‬‫عرض‬
،‫بسهولة‬
‫ومثيرة‬
‫اشتعلت‬‫وسهولة‬‫لالهتمام‬
‫العين‬
،
‫ويمكن‬
‫الكاملة‬‫ة‬‫ر‬‫الصو‬‫ية‬‫ؤ‬‫ر‬
‫ة‬‫ر‬‫للصو‬
‫بسهولة‬
.

11. ‫سوكابومي‬
‫الراية‬
‫جامعة‬
-
‫إندونيسيا‬ ‫الذهنية‬ ‫الخريطة‬ ‫تصميم‬ ‫موذج‬
‫ببرنامج‬
‫التدريبات‬ ‫لكتاب‬ ‫البوربوينت‬
‫ال‬
‫لغوية‬
:

12. ‫سوكابومي‬
‫الراية‬
‫جامعة‬
-
‫إندونيسيا‬
‫الذهنية‬ ‫ريطة‬ ‫ال‬ ‫تصمي‬ ‫نموذج‬
(
‫الفرق‬
‫ال‬ ‫بين‬
‫تاء‬
‫والثاء‬
)
:

13. ‫سوكابومي‬
‫الراية‬
‫جامعة‬
-
‫إندونيسيا‬ ‫ريطة‬ ‫ال‬ ‫تصمي‬ ‫نموذج‬
‫الذهنية‬
(
‫ألثلة‬
‫الخ‬ ‫كلمتين‬ ‫بين‬ ‫المعنى‬ ‫الختالف‬
‫تالفهما‬
‫التاء‬ ‫ف‬
‫والثاء‬
)
:

14. ‫التوصيات‬
‫واالقتراحات‬
‫سوكابومي‬
‫الراية‬
‫جامعة‬
-
‫إندونيسيا‬
‫لندي‬ ‫لية‬ ‫الذ‬ ‫الخريرة‬ ‫يصما‬ ‫ان‬ ‫العربية‬ ‫اللرة‬ ‫معلمي‬ ‫لل‬
‫اللرة‬ ‫يس‬
‫يايجتا‬ ‫او‬ ‫الصف‬ ‫كايل‬ ‫العربية‬
.
‫اجل‬ ‫ما‬ ‫ية‬ ‫كا‬ ‫حصة‬ ‫يعروا‬ ‫ان‬ ‫والجامعال‬ ‫المدايس‬ ‫يؤسات‬ ‫لل‬
‫وبل‬ ‫ي‬ ‫جتد‬ ‫إل‬ ‫يحناج‬ ‫المعلا‬ ‫ألن‬ ،‫العربية‬ ‫اللرة‬ ‫وعليا‬
‫المعلومال‬ ‫يغ‬
‫المنعلميا‬ ‫إل‬
.
‫الن‬ ‫لملية‬ ‫ي‬ ‫النعليا‬ ‫للاار‬ ‫يلس‬ ‫ال‬ ‫ان‬ ‫يرج‬ ،‫للمعلا‬
‫عليا‬
‫حماسة‬ ‫وعري‬ ‫ال‬ ‫ألنتا‬ ‫النعليمية‬ ‫الوسيلة‬ ‫يااة‬ ،‫والنعلا‬
‫بل‬ ‫حسم‬
‫داف‬ ‫األ‬ ‫وحقق‬
.
‫ب‬ ‫يقوموا‬ ‫ان‬ ‫البح‬ ‫ذا‬ ‫مثل‬ ‫سيونم‬ ‫الذيا‬ ‫الباحثيا‬ ‫ولل‬
‫لحسا‬
‫ا‬ ‫يبح‬ ‫لا‬ ‫بما‬ ‫وينموا‬ ‫يوملوا‬ ‫وان‬ ، ‫الباح‬ ‫به‬ ‫قام‬ ‫مما‬ ‫القيام‬
‫لباح‬
‫البح‬ ‫ذا‬ ‫ي‬
.

15. ‫العزيل‬ ‫الشكر‬
‫الفضيلين‬ ‫المناقشين‬ ‫على‬
‫الخر‬ ‫احمد‬ ‫الدكنوي‬ ‫الشيخ‬
‫يم‬
‫األسناذ‬
‫حليف‬ ‫محمد‬
‫سوكابومي‬
‫الراية‬
‫جامعة‬
-
‫إندونيسيا‬

16. ‫يوا‬ ‫بايك‬
‫شكرا‬
‫واهتمالك‬ ‫استماعك‬ ‫حسن‬ ‫على‬
‫سوكابومي‬
‫الراية‬
‫جامعة‬
-
‫إندونيسيا‬