UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL                    ESCOLA DE ADMINISTRAÇÃO         CENTRO DE ESTUDOS E PESQUISAS...
SUMÁRIOAPRESENTAÇÃO .........................................................................................................
Disciplinas de Formação Complementar ......................................................................... 28       Cu...
APRESENTAÇÃOO presente relatório contem os resultados da Pesquisa “Diagnóstico dos Cursos deAdministração das Instituições...
MÉTODOConsiderando as características e necessidades de informação do estudo, o método deinvestigação utilizado nesta pesq...
AmostraA amostra da pesquisa é probabilística com universo infinito, composta por 433 docentes tendouma margem de erro de ...
RESULTADOS       As análises contidas no presente relatório estão divididas em duas partes.Na primeira parte, serão aprese...
dados foi elaborado em uma planilha contendo as seguintes informações: Instituição,Curso, Disciplina, Carga Horária, Crédi...
Sobre a Classificação das Disciplinas      Um dado relevante para que se realizasse uma análise mais sólida acerca doscurr...
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setembro de 2012.        Primeiramente, foi realizada uma avaliação da distribuição dos dados coletados.Particularmente em...
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dedicada a disciplinas optativas, o que configura uma situação de possível baixaflexibilidade, uma vez que o aluno não tem...
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Disciplinas de Formação Profissional      Paralelamente à gama de disciplinas de formação básica e de estudosquantitativos...
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como ferramenta de importância única para o graduando que pretenda posteriormentebuscar aperfeiçoamento nessa área.      ...
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Por fim, notou-se ainda que o fomento ao Empreendedorismo é ainda muitotímido nesses cursos. Os cursos de Administração de...
contatar que essas áreas foram privilegiadas na estruturação dos cursos. Algunsexemplos de disciplinas nessas áreas são:  ...
disciplinas de estudos quantitativos, também se destaca a de pesquisa operacional,presente como conteúdo obrigatório em ci...
   Marketing:    Introdução    ao   Marketing;     Administração    Mercadológica;Fundamentos de Marketing; Gestão de Mar...
mesmo que a trilha seja em uma mesma área de especialização, os cursos nãooferecem exatamente a mesma especialização.     ...
Cursos de Formação em Trilhas: Considerações Finais      Os cursos com formação em trilha compartilham com algumas similar...
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CURSOS DE FORMAÇÃO DIRECIONADA      Do universo de instituições de ensino superior (IES) no Rio Grande do Sul, queoferecem...
O acesso aos projetos pedagógicos dos cursos de formação direcionada foidisponibilizado por duas instituições. Parte-se, e...
Instituição                                                                                                               ...
Disciplinas de Formação Básica       Dentre os 18 cursos com formação direcionada dentro de Administração(considerando 8 i...
de pesquisa (1 de métodos qualitativos e 1 de métodos quantitativos direcionadas àsaúde);           Psicologia – com exce...
    Teorias da Administração e das Organizações – no mínimo são ofertadas 2disciplinas que envolvem as teorias organizaci...
disciplinas referem-se ambos a parte de logística interna, de administração demateriais, suprimento; já as disciplinas de ...
Disciplinas de Formação Complementar         Outras Disciplinas Profissionalizantes – 2 cursos oferecem a disciplina deAg...
Análise e Comparação entre Cursos de Formação DirecionadaAdministração Pública      Somente duas IES oferecem curso de Adm...
Análise de Sistemas      São 4 IES que oferecem curso de Administração com formação direcionada emAnálise de Sistemas. Com...
cursos oferecem a disciplina de Teoria e Prática Cambial; 3 cursos disponibilizamdisciplinas de Logística e Transporte Int...
     Uma das instituições traz uma abordagem mais estratégica do curso,oferecendo mais disciplinas de gerenciamento e Mar...
Saúde      Duas IES direcionam seus cursos de Administração para a formação direcionadapara a área da Saúde: (com a titula...
O diferencial destes cursos é que o aluno toma conhecimento prático da suaárea de atuação desde os primeiros semestres do ...
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  1. 1. UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL ESCOLA DE ADMINISTRAÇÃO CENTRO DE ESTUDOS E PESQUISAS EM ADMINISTRAÇÃO Pesquisa PERFIL DOS CURSOS DE GRADUAÇÃO E DOS DOCENTES NAÁREA DE ADMINISTRAÇÃO NO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL Equipe Técnica Prof. Dr. Cesar Augusto Tejera De Ré – Diretor do CEPA Prof. Dr. Luiz Antonio Slongo – Diretor de Pesquisa Prof. Dr. Takeyoshi Imasato Técnica Lourdes Odete dos Santos Dr. Jonas Cardona Venturini Mestranda Caroline Duschit Mestrando Zeno Batistella Bolsista João Carlos Rodrigues Fagundes Bolsista Patrick Darus Moura Porto Alegre, dezembro de 2012
  2. 2. SUMÁRIOAPRESENTAÇÃO .......................................................................................................................................4MÉTODO ......................................................................................................................................................5 Etapa QUALITATIVA ..............................................................................................................................5 Etapa QUANTITATIVA ...........................................................................................................................5 2.2.4 Pré-teste........................................................................................................................ 6 CATEGORIZAÇÃO E ESTRUTURAÇÃO DOS CURSOS DE BACHARELADO EM ADMINISTRAÇÃO ..................................................................................................................................7 Sobre a Classificação das Disciplinas ............................................................................... 9LEVANTAMENTO DO PERFIL PROFISSIONAL DOS DOCENTES ...............................................10CURSOS DE FORMAÇÃO GERAL .......................................................................................................12 Primeiro Momento dos Cursos de Formação Geral ...................................................... 13 Disciplinas de Formação Básica .................................................................................................13 Estudos Quantitativos e Suas Tecnologias ...............................................................................15 Disciplinas de Formação Profissional ........................................................................................16 Disciplina de Formação Complementar .....................................................................................17 Segundo Momento dos cursos de Formação Geral ...................................................... 18 Disciplinas de Formação Profissional ........................................................................................18 Metodologia e Pesquisa em Administração ..............................................................................21 Disciplinas Complementares .......................................................................................................21 Cursos de Formação Geral: Considerações Finais ....................................................... 22CURSO DE FORMAÇÃO EM TRILHAS ...............................................................................................24 Disciplinas de Formação Básica ....................................................................................... 24 Estudos Quantitativos e Suas Tecnologias ..................................................................... 25 Disciplinas de Formação Profissional .............................................................................. 26
  3. 3. Disciplinas de Formação Complementar ......................................................................... 28 Cursos de Formação em Trilhas: Considerações Finais .............................................. 29CURSOS DE FORMAÇÃO DIRECIONADA .........................................................................................31 Disciplinas de Formação Básica ....................................................................................... 34 Estudos Quantitativos e Suas Tecnologias ..................................................................... 35 Disciplinas de Formação Profissional .............................................................................. 35 Disciplinas de Formação Complementar ......................................................................... 38 Análise e Comparação entre Cursos de Formação Direcionada ................................ 39 Administração Pública ..................................................................................................................39 Análise de Sistemas......................................................................................................................40 Comércio Exterior ..........................................................................................................................40 Empreendedorismo .......................................................................................................................41 Marketing ........................................................................................................................................41 Turismo ...........................................................................................................................................42 Saúde ..............................................................................................................................................43 Cursos de Formação Direcionada: Considerações Finais ........................................... 43ANÁLISE DO PERFIL PROFISSIONAL DOS DOCENTES ...............................................................45 Dados Gerais dos Docentes ................................................................................................................45 Formação e Ingresso na Carreira dos Docentes..............................................................................49 Formação dos Docentes Ministrantes de Disciplinas de Administração ......................................52 Cargos dos Docentes e suas Atividades ...........................................................................................55 Perfil Docente: Considerações Finais ................................................................................................58CONCLUSÕES ..........................................................................................................................................60ANEXOS .....................................................................................................................................................63
  4. 4. APRESENTAÇÃOO presente relatório contem os resultados da Pesquisa “Diagnóstico dos Cursos deAdministração das Instituições de Ensino Superior do Estado do Rio Grande do Sul”.A pesquisa foi desenvolvida, sob solicitação do Conselho Regional de Administração –CRA/RS, pelo Centro de Estudos e Pesquisas em Administração, órgão vinculado à Escola deAdministração da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS).Tendo como objetivo de pesquisa a análise curricular dos cursos presenciais de Administraçãodas Instituições de Ensino Superior do Estado do Rio Grande do Sul, o perfil dos profissionaisque estão atuando nos cursos e a elaboração de um Banco de Dados com informaçõesvisando subsidiar a tomada de decisão por parte do conselho. Foram coletados dados nas 65Instituições de Ensino superior – IES – do Rio Grande do Sul – RGS - na modalidade de ensinopresencial no período de março a junho de 2012 agosto a setembro de 2012.O relatório encontra-se dividido da seguinte forma: após esta apresentação tem-se o métodoutilizado na condução da pesquisa; a seguir, os resultados considerando-se as peculiaridadesdos dois públicos pesquisados; na sequência, algumas considerações finais sobre os resultadosencontrados; por fim os anexos., tabelas, instrumento de coleta de dados, as apresentaçõesutilizadas e o projeto de pesquisa. 4
  5. 5. MÉTODOConsiderando as características e necessidades de informação do estudo, o método deinvestigação utilizado nesta pesquisa divide-se em duas etapas distintas: a primeira etapa, decaráter qualitativo, onde são levantadas informações que responde ao objetivo da “analisecurricular”. A segunda etapa, de caráter quantitativo, consistindo, basicamente, da aplicação doinstrumento de coleta junto aos docentes. Cada uma destas etapas é descrita e detalhada aseguir.Etapa QUALITATIVAPara o desenvolvimento desta etapa do estudo buscou-se informações detalhadas de todas asIES. Primeiramente foi realizada uma pesquisa via internet para levantamento de endereçosdos sites das IES. Logo após foi desenvolvido uma analise para identificar que informaçõescada site disponibilizava. O segundo passo foi a pré-notificação do desenvolvimento dapesquisa a todas as Pró-Reitorias das IES que possuem curso de Administração. Passando aseguir o contato com os cursos de Administração. Além do contato via eletrônico as IES foramcontatadas via telefone. Foi trabalhado, inicialmente, com um número de 75 cursos deAdministração. Corresponderam as características pré-determinadas na pesquisa – o curso serpresencial e bacharelado – 65 cursos. Este estudo abrangeu os 65 cursos de Administraçãosendo levantadas informações de 57 grades curriculares e 24 Projetos Pedagógicos.Etapa QUANTITATIVAPara a “identificação do perfil dos profissionais que atuam nos cursos de Administração nasInstituições de Ensino Superior” partiu-se de um universo infinito tendo como base a analisequantitativa. Esta etapa foi desenvolvido : definição da amostra, a elaboração do instrumentode coleta, desenvolvido uma pagina na web com o questionário, a coleta propriamente dita e aanálise dos resultados. 5
  6. 6. AmostraA amostra da pesquisa é probabilística com universo infinito, composta por 433 docentes tendouma margem de erro de 4,5% num intervalo de confiança de 95% calculado em base de:n =σ2.p.q E2N = número de elementos constantes na amostra;p = probabilidade de se encontrar na população o fenômeno buscado;q = probabilidade de não encontrá-lo;n = número de elementos no universo eE = erro que se está disposto a admitir.Pré-notificaçãoNesta etapa a pré-notificação consistiu num novo contato com os cursos de Administração viacorreio eletrônico e telefone comunicando o término da primeira etapa da pesquisa e dandoinicio a segunda etapa da pesquisa. Foi enviado o link do questionário e as instruções parapreenchimento.Instrumento de coleta de dadosO instrumento de coleta de dados esta composto por questões que permitam a caracterizaçãodo docente. O questionário foi apresentado ao entrevista numa pagina da web sem aidentificação da IES.2.2.4 Pré-testeAntes da redação da versão final do instrumentos de coleta foi submetidos a um pré-teste decompreensão verbal fim de verificar se o questionário estava prontos para a coleta de dados.O pré-teste foi realizado com uma amostra de 10 elementos da população alvo da pesquisa,com o objetivo de identificar e eliminar problemas potenciais e melhorar e aperfeiçoar o referidoinstrumento. 6
  7. 7. RESULTADOS As análises contidas no presente relatório estão divididas em duas partes.Na primeira parte, serão apresentadas as análises dos cursos de graduaçãopresenciais de Bacharelado em Administração oferecidos no Estado do RioGrande do Sul, dando ênfase à organização e à estruturação curricular. Nasegunda parte, serão apresentados os resultados da pesquisa de perfilprofissional dos professores que atuam nestes cursos de graduação. A seguir, apresentar-se-á a metodologia de análise utilizada para a realização decada uma das análises citadas acima.CATEGORIZAÇÃO E ESTRUTURAÇÃO DOS CURSOS DE BACHARELADO EMADMINISTRAÇÃO O processo de pesquisa foi iniciado com um levantamento da estrutura curriculardos cursos de Administração das Instituições de Ensino Superior (IES) do Estado doRio Grande do Sul. Inicialmente, os dados foram pesquisados nos sites das respectivasinstituições de ensino, no qual foram buscados no Projeto Político Pedagógico do Curso(PPC), as disciplinas, a carga horária, a quantidade de semestres sugeridos, ementas,dentre outras informações. Em relação particular aos PPCs, foi necessário contatar ascoordenações dos cursos para obtê-los, uma vez que não havia acesso por meio dosite institucional. Ao todo foram obtidos 24 PPCs, em um universo de 65 IES no Estado. Dentretodos os cursos, 21 explicitaram o tipo de formação de cada uma das disciplinas, tendocomo base a Diretrizes Curriculares Nacionais de cursos de Graduação emAdministração de 2005. Em um primeiro momento, com base nos dados coletados,iniciou-se uma sistematização da estrutura curricular dos cursos de cada uma dasinstituições analisadas. Com base nessa sistematização, foi possível criar um banco dedados que consolidou as informações coletadas, possibilitando a realização dasprimeiras análises acerca das similaridades e diferenças entre os cursos. O banco de 7
  8. 8. dados foi elaborado em uma planilha contendo as seguintes informações: Instituição,Curso, Disciplina, Carga Horária, Créditos, Semestre, Formação, Ementas e Texto daEmenta. Com base nessa análise preliminar, foi possível identificar características que,em uma perspectiva comparativa, propiciam a categorização dos cursos em umatipologia formada por três grandes grupos. Os grupos dessa tipologia são:  Cursos de Formação Geral: são cursos que não direcionam seus currículos para uma ou mais áreas específicas, na qual a formação é de cunho generalista, e os egressos têm acesso a um conhecimento mais amplo, porém menos aprofundado em um campo específico em Administração.  Cursos de Formação em Trilhas: neste caso, em um primeiro momento, os alunos cursam um conjunto de disciplinas em comum, mas na segunda metade da graduação, há a necessidade de se optar por uma trilha (ou ênfase) de formação em uma determinada área em Administração, em que as disciplinas são mais direcionadas a essa área particular.  Cursos de Formação Direcionada: grupo composto por cursos em que, ao longo de toda a graduação, o aluno tem contato com a sua área de especialização por meio de disciplinas focadas na formação direcionada preconizada no currículo; o ingresso se dá por meio de um vestibular especificamente voltado para o curso em questão. A construção dessa categorização permitiu, em um segundo momento, alocar eclassificar cada um dos cursos em um dos três grupos indicados acima. Com isso,houve uma maior precisão na compreensão das similaridades e diferenças dasdisciplinas e da organização curricular. Em conjunto, as 65 IES oferecem 82 cursos de formação em Administração,sendo que 53 foram classificados como sendo de Formação Geral, 11 de Formação emTrilhas e 18 como sendo de Formação Direcionada. As análises foram organizadasconsiderando cada um desses grupos, nos quais as similaridades e diferenças dasdisciplinas foram identificadas pela comparação entre os cursos de cada categoria. 8
  9. 9. Sobre a Classificação das Disciplinas Um dado relevante para que se realizasse uma análise mais sólida acerca doscurrículos dos cursos se tratava da classificação das disciplinas de acordo com ascategorias dispostas na Resolução Nº 4, de 13 de Julho de 2005, a qual institui asDiretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Administração,bacharelado. Nessa Resolução estão apresentadas as quatro categorias em que deveriamestar enquadradas as disciplinas oferecidas pelos cursos de Administração. São elas: 1) Disciplinas de Formação Básica; 2) Disciplinas de Formação Profissional; 3) Disciplinas de Estudos Quantitativos e suas Tecnologias; 4) Disciplinas de Formação Complementar. Além das quatro categorias explicitadas na resolução, o grupo de pesquisadoresacreditou ser importante acrescentar outras duas categorias, de modo a aprimorar aanálise. As duas categorias criadas foram as seguintes: 5) Estágio e Atividades Complementares: abrangendo a carga horáriadedicada a realização de estágios por parte dos alunos, bem como a carga horáriavoltada a realização de atividades complementares, presentes na grande maioria doscurrículos dos cursos analisados. 6) Disciplinas Optativas: em algumas matrizes curriculares já está prevista apossibilidade de o aluno optar pela realização de alguma disciplina de interesse próprio,e, então, há uma parcela da carga horária dedicada a esse fim. Em relação às disciplinas de Metodologia de Pesquisa e de Pesquisa emAdministração podem ser, conforme a abordagem deliberada pela IES, tantoclassificadas como de formação básica como de formação profissional, pois seconfigura como uma área não clara no tocante à sua classificação. Por isso, então, o 9
  10. 10. tratamento diferenciado conferido a essas disciplinas, a primeira sendo entendida comode caráter básico e a segunda compreendida como profissionalizante. Tendo em vista que muitos cursos (aproximadamente 75% do total de cursos)não forneceram a classificação das disciplinadas que são ministradas pelos mesmos,decidiu-se por definir essa classificação de acordo com o que está posto na referidaResolução, com o complemento das categorias criadas pelo grupo de trabalho. Dessamaneira, os próprios pesquisadores inferiram as categorias das disciplinas respeitandoo que está escrito acima. Por outro lado, em relação aos cursos que forneceram as disciplinas jáclassificadas, a avaliação foi realizada em cima dessa categorização determinada pelosmesmos, independente se seguia ou não as normas da Resolução. A base de dadosexplicita os cursos que apresentavam e os que não apresentavam classificação dasdisciplinas.LEVANTAMENTO DO PERFIL PROFISSIONAL DOS DOCENTES Essa etapa da pesquisa contou com a aplicação de um questionário quecontinha 12 questões dispostas em escalas nominais e ordinais (ver Anexo III). Oobjetivo da utilização deste instrumento de coleta foi o de conseguir dados sobre operfil dos professores que ministram disciplinas nos cursos de graduação emAdministração no Estado do Rio Grande do Sul. As perguntas foram pautadas pelabusca de dados acerca do grau de formação no nível superior, quando e onde ocorreua conclusão do curso em cada nível, como e que tipo de atividade desempenha na IES,o cargo ocupado na IES, período de ingresso na carreira docente, idade e gênero. O questionário de pesquisa foi disponibilizado na internet, sendo o link enviado àcoordenação de curso das IES que oferecem cursos de bacharelado em Administraçãopresencial no Rio Grande do Sul, solicitando que o mesmo fosse respondido pelosprofessores da instituição. Utilizando esse procedimento, obteve-se uma amostra de433 respondentes válidos, coletado durante o período entre os meses de agosto e 10
  11. 11. setembro de 2012. Primeiramente, foi realizada uma avaliação da distribuição dos dados coletados.Particularmente em relação à área de formação dos respondentes, utilizou-se aclassificação utilizada pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de NívelSuperior (CAPES) como forma de separar as áreas de formação dos respondentes 1.Contudo, pela grande presença de profissionais com formação em Administração, foifeita uma separação dessa área das demais áreas para facilitar as análises. Em um segundo momento, analisou-se os dados mais relevantes a respeito perfilespecífico dos docentes que ministram disciplinas de formação profissional da área deAdministração, por meio de cruzamento entre as os dados coletados. A estrutura daanálise desses dados foi subdividida em quatro partes: 1) apresentação da distribuiçãodos dados; 2) análise do perfil de formação e de ingresso na carreira dos docentes; 3)análise do perfil de formação dos docentes ministrantes de disciplinas deAdministração; e 4) análise do perfil dos cargos dos docentes e das suas atividades. Aofinal dessas análises, apresentou-se uma breve conclusão que foi elaborada com basenos dados coletados.ANÁLISE DOS CURSOS DE GRADUAÇÃO DAS IES DO ESTADO DO RIO GRANDEDO SULO presente capítulo se divide em três partes. Na primeira, serão apresentadas asanálises relativas aos cursos de formação geral, que é a forma de estruturaçãocurricular mais comum. Na seção subsequente, serão apresentadas as análises doscursos de formação em trilhas. Por fim, na terceira parte, serão analisados os cursos de1 A CAPES subdivide as áreas do conhecimento em nove grandes áreas, a saber: 1) Ciências Exatas eda Terra (que incluem áreas como Matemática, Estatística, Ciências da Computação, Astronomia, Física,Química e Geociências); 2) Ciências Biológicas; 3) Engenharias; 4) Ciências da Saúde (que incluemMedicina, Nutrição, Odontologia, Farmácia, Saúde Coletiva e Educação Física); 5) Ciências Agrárias; 6)Ciências Sociais Aplicadas (que incluem Administração, Direito, Contabilidade, Turismo, Economia,Arquitetura e Urbanismo, Desenho Industrial, Demografia, Ciências da Informação, Comunicação eServiço Social); 7) Ciências Humanas (que incluem Filosofia, Sociologia, Antropologia, Arqueologia,História, Geografia, Psicologia, Educação, Ciência Política e Relações Internacionais); 8) Linguística,Letras e Artes; e 9)Multidisciplinares (por exemplo, Agronegócios, Ciências ambientais, Biotecnologia). 11
  12. 12. formação direcionada, onde se ressaltarão as diferenças entre os demais tipos decursos.CURSOS DE FORMAÇÃO GERAL Como primeiro passo, cabe apresentar uma caracterização de quesitos geraissobre o conjunto de 53 cursos classificados como de formação geral. Primeiramente,identifica-se que 21 desses cursos disponibilizaram o seu respectivo PPC. O ano depublicação de cada PPC varia entre os cursos, mas a maior parte deles foi finalizado edivulgado entre 2008 e 2012. O acesso às ementas das disciplinas foi limitado: dos 53cursos, 27 ementários foram disponibilizados . Quase a totalidade dos cursos está estruturado em 8 semestres (ou 4 anos) deduração, compreendendo uma carga horária que está normalmente posicionada entre3000 e 3500 horas aula. Em relação ao número de campi dos cursos, 40 delesapresentam um campus, enquanto os demais variam em uma faixa de 2 a 9 campi. Levando em consideração a distribuição das disciplinas de acordo com ascategorias mencionadas na introdução do presente trabalho, pode-se calcular a médiasimples do percentual de carga horária dedicada a cada categoria. Dessa maneira,tendo em vista que 51 dos 53 cursos de formação geral disponibilizaram a carga horáriapor disciplina, chega-se à seguinte média aproximada:  47% da carga horária – Formação Profissional;  25% da carga horária – Formação Básica;  8% da carga horária – Estudos Quantitativos e suas Tecnologias;  7% da carga horária – Formação Complementar;  10% da carga horária – Estágio e Atividades Complementares;  3% da carga horária – Optativas. Infere-se pela observação dos dados que cerca de 70% da carga horária médiados cursos concentra-se na oferta de disciplinas de formação profissional e básica. Ashoras de estágio e atividades complementares, que são realizadas normalmente emhorários diferentes dos horários de aula, correspondem em média a 10% do total. Outroapontamento interessante é o fato de somente 3% da carga horária média ser 12
  13. 13. dedicada a disciplinas optativas, o que configura uma situação de possível baixaflexibilidade, uma vez que o aluno não tem a opção de escolher disciplinas que nãoestejam previamente determinadas no currículo, mas que seriam de seu interesse. Para fins de análise, percebeu-se que era cabível dividir a presente categoria decursos em dois momentos: a primeira metade dos cursos e a segunda metade. Isso sedeu em função de haver um certo padrão que é obedecido pela maioria dos cursos,dentro do qual as disciplinas de formação básica e de estudos quantitativos e suastecnologias estão alocadas nos primeiros 2 anos de curso, enquanto que, nos anosfinais, encontra-se distribuída a maioria das disciplinas de cunho profissionalizante.Primeiro Momento dos Cursos de Formação Geral Durante a primeira metade dos cursos de Administração classificados comoformação geral, o aluno é exposto e passa a absorver uma gama de conhecimentosadjacentes à formação do Administrador. Esses conhecimentos correspondemespecialmente àquelas disciplinas categorizadas como de formação básica ou deestudos quantitativos e suas tecnologias.Disciplinas de Formação Básica  Contabilidade, Direito e Economia Nesta seção, discutem-se as disciplinas relacionadas às áreas de conhecimentoda Contabilidade, do Direito e da Economia. As disciplinas da Contabilidade ministradas nos cursos de Administração deformação geral englobam normalmente conhecimentos acerca das formalidades deescrituração, as demonstrações de resultado, balancetes e também análises debalanço. Com base na compreensão dos dados apresentados nesses documentos, os 13
  14. 14. administradores conseguem tomar decisões, possibilitando assim uma visão ampla dasituação econômica e financeira da empresa. Já o Direito, fonte das informações, conceitos, normas e regras que norteiam aadministração das empresas em geral, contribui com os cursos de Administração pormeio de uma diversidade de disciplinas que permeiam os cursos. As principaisdisciplinas que estão presentes na maioria das matrizes curriculares são as seguintes:Direito Empresarial, Direito Tributário, Direito Trabalhista e Instituições de DireitoPúblico e Privado. Por fim, a Economia fornece aos administradores subsídios técnicos a fim dealocar melhor os recursos, e o administrador que domina esse conhecimento está aptoa distinguir que investimentos, mercados e países merecem a atenção da empresa equal propiciará melhor retorno. As disciplinas mais comuns dessa área deconhecimento presentes nos currículos de Administração são: Microeconomia,Macroeconomia, Teoria Econômica e Fundamentos da Economia.  Sociologia, Filosofia, Ética e Psicologia As disciplinas que pertencem às áreas de conhecimento da Sociologia, Filosofia,Ética e Psicologia estão presentes quase na totalidade dos cursos de formação. Porém,o número de disciplinas não é extenso, ao contrário do que acontece com as áreas deconhecimento expostas anteriormente. As restritas disciplinas dedicadas para as áreasabordadas neste tópico estão normalmente alocadas na primeira metade do curso. As disciplinas mais comuns nessa esfera de conhecimentos são as seguintes:Sociologia (ou Ciências Sociais); Filosofia; Ética; Psicologia. Destaca-se que em umnúmero relevante de cursos os conhecimentos de Filosofia e Ética são trabalhadosconjuntamente em uma mesma disciplina. Destaca-se que a Sociologia é a ciência que estuda o ser humano, por isso aimportância da sua aplicação na administração, visto que são as pessoas quecompõem as organizações. No tocante ao conhecimento acerca da Filosofia, acredita-se que o mesmo é relevante para a formação do administrador, uma vez que por meiodele aumentamos nossa capacidade reflexiva. O questionamento da ética e dos valoresproporcionado pelo exercício filosófico passa também pelo aprendizado do que é 14
  15. 15. realmente a ética na Administração. Por fim, para gerir pessoas, é preciso que oadministrador esteja preparado para lidar com os aspectos emocionais dos sereshumanos. A psicologia contribui para o desenvolvimento dessas habilidades, agregandoao currículo de Administração temas especialmente importantes para o cotidianoorganizacional, tais como a psicologia organizacional e a psicologia do trabalho.Estudos Quantitativos e Suas Tecnologias Também encontramos alocadas, nesse primeiro momento dos cursos, asdisciplinas categorizadas como sendo de Estudos Quantitativos e suas Tecnologias.Essas disciplinas envolvem conhecimentos fortemente vinculados às áreas damatemática e estatística. Analisando o universo dos cursos de formação geral, dentre as disciplinascategorizadas como de Estudos Quantitativos e suas Tecnologias as mais recorrentessão as seguintes: Matemática (I e II); Matemática Financeira; Estatística; e PesquisaOperacional. A matemática pura, que nesses cursos engloba normalmente o aprendizado decálculos de limites, derivadas e integrais, é importante na formação do egresso, tendoem vista o consequente desenvolvimento do raciocínio lógico e numérico que esteconhecimento confere a quem se propõe a aprendê-lo. Paralelamente, com diversasaplicações no mercado econômico, a matemática financeira faz-se presente na rotinadiária dos indivíduos, especialmente no cotidiano dos gestores e profissionais quenecessitem da mesma para fins de tomada de decisão. Aliado a esses estudos está adisciplina da estatística. Os profissionais em administração devem buscar compreendere operar os mecanismos estatísticos, pois com eles, aliados à experiência do gestor,torna-se possível minimizar riscos nas tomadas de decisão. A disciplina de pesquisaoperacional tem contribuído por meio de seu teor científico e os métodos matemáticosaplicados, buscando auxiliar na tomada de decisão e na solução de problemas. 15
  16. 16. Disciplinas de Formação Profissional Paralelamente à gama de disciplinas de formação básica e de estudosquantitativos, algumas disciplinas alocadas nesse primeiro momento dos cursos deformação geral dedicam-se a iniciar o aluno em assuntos diretamente relacionados àciência da Administração: são as chamadas disciplinas de formação profissional.  Teorias, Introdução e Fundamentos da Administração As disciplinas de formação profissional mais comuns à maioria das matrizescurriculares nesse primeiro momento são as disciplinas denominadas de Teorias daAdministração, Teorias das Organizações e Introdução à Administração (e,eventualmente, Organização, Sistemas e Métodos). As disciplinas de teorias da Administração e Organizações deixam claras emsuas ementas o objetivo de expor ao graduando as diversas fases pelas quais oconhecimento em Administração trafegou, até chegarmos aos dias de hoje ecompreender os porquês de discutirmos a Administração contemporânea sobdeterminados enfoques. Parte-se normalmente dos estudos de Taylor e Fayol, paraposteriormente ascender no tempo e imergir em algumas das principais doutrinas, comoa das relações humanas, e a burocracia de Weber. Enquanto isso, a disciplina de Introdução à Administração é bastanteabrangente. Nessa disciplina os alunos começam a entender quais são as áreas(finanças, marketing, produção e recursos humanos) que constituem uma organização,e passam a tomar conhecimento do papel que cada uma delas responsabiliza-se nesseconjunto. De certa forma, é possível dizer que é a primeira disciplina realmente focadaem Administração e suas consequências práticas.  Outras Disciplinas Iniciais de Formação Profissional Além das Teorias em Administração, Organizações e Introdução àAdministração, algumas outras disciplinas de formação profissional encontram-se naprimeira parte dos cursos de formação profissional. Essas disciplinas correspondem àsdisciplinas iniciais de cada área específica da Administração, e expõem o aluno a 16
  17. 17. conhecimentos ainda superficiais dentro de cada área, mas já com maior profundidadedo que é apresentado na disciplina de Introdução à Administração. Essas disciplinas alocam-se em sua maioria na parte final da primeira metade docurso, pois representam um momento de transição, em que os estudantes começam ainteragir com conteúdos de cunho profissional com maior intensidade, após terem sedeparado com conteúdos de formação básica, que os preparou para o contato com asteorias e práticas da Administração propriamente dita. Normalmente, a nomenclatura utilizada para esses cursos é o título da áreaacompanhada do número um em romanos, indicando se tratar da primeira disciplinaacerca daquele tema (por exemplo, Marketing I, ou Administração de Marketing I, ouAdministração Mercadológica I). De modo a exemplificar o nível de profundidade dasabordagens dessas disciplinas, comenta-se sobre a análise das ementas dasdisciplinas introdutórias de Marketing. Normalmente, parte-se de uma exposição daevolução dos conceitos relacionados ao tema; discute-se sobre a situaçãocontemporânea; pincela-se sobre temas macro como segmentação e posicionamento; eapresenta-se o composto de Marketing, o qual engloba questões de preço, produto,promoção e localização no mercado. Percebe-se, então, se tratarem de assuntosamplos, que funcionam como uma ponte que conecta o graduando da sua baseheterogênea e ampla, para caminhos mais específicos e de maior profundidade dentrode cada área.Disciplina de Formação Complementar  Língua Portuguesa Por seu caráter multidisciplinar e complementar, as disciplinas vinculadas àLíngua Portuguesa são ofertadas, predominantemente, no início dos cursos deAdministração categorizados como formação geral. Há disciplinas que instigam a leiturae produção de textos e redações. O objetivo dessas disciplinas é fomentar oaprendizado do aluno acerca da língua portuguesa, uma vez que o domínio desta éfundamental para que o Administrador seja capaz de se expressar de maneira correta,seja pela linguagem verbal, seja pela escrita. Por se tratar de um profissional que 17
  18. 18. invariavelmente irá se envolver com trabalho em equipe e em apresentações públicas,é importante que ele domine a melhor forma de se comunicar e expor sua opinião.Segundo Momento dos cursos de Formação Geral O segundo momento dos cursos de Administração classificados como formaçãogeral concentram a grande maioria das disciplinas profissionalizantes. E por se trataremde cursos que possuem uma formação generalista, as disciplinas compreendem asdiversas áreas de conhecimento compreendidas pela Administração.Disciplinas de Formação Profissional De maneira geral, as quatro principais áreas (Marketing; Produção e Logística;Recursos Humanos e Finanças) definem as disciplinas de formação profissional dessesegundo momento. Essas áreas são sempre contempladas nos cursos analisadosnesse capítulo, sendo que em determinados casos pode haver alguma sobreposição dedeterminada área sobre as demais, mas não o suficiente para descaracterizar o cursocomo de formação geral. Ainda se fazem presentes disciplinas que abordam temas sobre Estratégia,Sistemas de Informações e Metodologia e Pesquisa em Administração.  Marketing Normalmente, os cursos apresentam de duas a três disciplinas complementaresque se aprofundam na área temática do Marketing, sendo que algumas exceçõesapresentam 4 ou mais disciplinas dessa natureza. Nessas disciplinas há umaprofundamento acerca do composto de Marketing, de maneira mais aprofundada emrelação ao que foi introduzido nas disciplinas preliminares. Busca-se pensar o Marketing de uma maneira estratégica, valorizando como sedeve proceder para atingir determinado objetivo empresarial em termos de mercado.Um tema que surge com importância para o Marketing nesse momento é a pesquisa demercado, a qual é normalmente citada na maioria das ementas, e parece se colocar 18
  19. 19. como ferramenta de importância única para o graduando que pretenda posteriormentebuscar aperfeiçoamento nessa área.  Produção e Logística O número de disciplinas referentes a área de Produção e Logística nessemomento dos cursos gira em torno de três. Cotejando com a área de Marketing,Produção e Logística parece se sobrepor levemente em número de disciplinas, talvezporque justamente a maioria dos cursos oferece separadamente as disciplinas queenvolvem conhecimentos somente em Produção e outras disciplinas que abordamapenas Logística. Em relação ao conteúdo ministrado e aprendido nessas disciplinas,percebe-se uma tendência em se concentrar em temáticas estratégicas dentro de cadaetapa do processo produtivo e logístico, que vão desde a compra da matéria-prima, aestocagem, produção, armazenagem até a distribuição dos produtos para os pontos deconsumo.  Recursos Humanos O número de disciplinas da área de Recursos Humanos nessa parte dos cursosde formação geral é equivalente ao número de disciplinas de Marketing. Em termos deconteúdo, há um aprofundamento acerca de políticas para desenvolvimento de talentose criação de planos de carreira, considerando evolução de cargos e salários. Tambémsurgem nas ementas assuntos relativos a processos de seleção, e a gestão porcompetências, assunto que se consolidou entre as organizações na última década.Nota-se que há uma preocupação de diferenciar aquilo que são os trâmites burocráticosde um departamento de pessoal, que são resolvidos por órgãos de controle interno,daquilo que o Administrador necessita estar realmente atento, que se trata da gerirpessoas, enfrentando conflitos e fomentando um ambiente de crescimento e bem estar.  Finanças Finalizando as quatro grandes áreas da Administração, percebe-se que há umamédia de três disciplinas que envolvem a área de finanças que são ofertadas nessaetapa dos cursos. O enfoque dado nessas disciplinas é amplo, mas sempre sob um 19
  20. 20. prisma gerencial, visando a busca por melhoria nos resultados financeiros daorganização. Como temas recorrentes encontram-se a avaliação de custos deoportunidade, análises de investimento e planejamentos orçamentários. Aadministração de capital de giro também é um assunto comum nessas disciplinas, bemavaliação de custo de capital e opção por fontes de investimento.  Estratégia Nesse segundo momento dos cursos também encontram-se alocadas asdisciplinas dedicadas ao ensino do tema que envolve a Estratégia em Administração.Normalmente constam uma ou duas disciplinas com esse foco. Elas são denominadasem sua grande maioria como Administração Estratégica ou Planejamento Estratégico. Aideia que se percebe pela análise das ementas é que o objetivo dessas disciplinas étentar convergir os estudos estratégicos de cada área específica e fazer com que ograduando seja capaz de analisar holisticamente o ambiente organizacional. Aestratégia é um instrumento facilitador que amplia as visões estruturais assim comoobtém a interação da empresa com o ambiente interno e externo. Cabe salientar que asdisciplinas dedicadas à Estratégia nesses cursos apresentam ainda em sua maioria apossibilidade de aprendizado acerca da montagem de planos e planejamentosestratégicos, passando pela definição das diretrizes do negócio; análise interna depontos fortes e fracos; análise externa de ameaças e oportunidades; definição deplanos de ação e metas de acordo com objetivos traçados.  Sistemas de Informações Gerenciais Outro assunto importante dentro da área de Administração é a gestão deinformações que dizem respeito à organização, tanto na esfera interna quanto na esferaexterna. Nesse sentido, percebe-se que os cursos de Administração classificados comoformação geral quase que em sua totalidade ofertam em torno de uma ou duasdisciplinas acerca desse assunto, mas fica claro que ainda não é um tema que recebe amesma importância em relação às demais quatro grandes áreas que comentamosanteriormente. As ementas das disciplinas de Sistemas de Informação expõem umalógica de primeiro abordar como se absorve maior número de dados, para 20
  21. 21. posteriormente se debruçar em torno desses dados de modo a transformá-los eminformações úteis para a empresa, e assim gerar respostas de acordo com asnecessidades detectadas nessas informações.Metodologia e Pesquisa em Administração As disciplinas que abordam a Metodologia e Pesquisa em Administração estãoalocadas quase sempre no início desse segundo momento dos cursos deAdministração de formação geral. Há alguns cursos que não ofertam nenhumadisciplina dessa natureza. São disciplinas que se dedicam a trazer para o aluno arealidade acadêmica e a produção científica, desde questões conceituais até atividadespráticas, como a produção de artigos. A questão do rigor metodológico também érelevante nesses estudos, tendo em vista a necessidade da comprovação exigida paraque um trabalho seja aceito como importante para a construção da ciência daAdministração.Disciplinas Complementares Ainda com o intuito de oferecer aos alunos algumas disciplinas complementaresem termos de contribuição ao aprendizado dos mesmos, os cursos em Administraçãoclassificados como formação geral oportunizam ao graduando uma série de disciplinasvinculadas a determinados assuntos que sejam relevantes para o Administradorcontemporâneo. Dentre essas disciplinas complementares, podemos destacar algumasque são mais frequentemente encontradas nas matrizes curriculares dos cursos aquianalisados. Destaca-se que nenhuma dessas disciplinas constava em todos os cursos,mas aparecem com regularidade. Primeiramente, destacam-se as seguintes áreas de disciplinas complementares:Gestão Ambiental, Responsabilidade Social e Sustentabilidade e Empreendedorismo.As disciplinas relativas à Gestão Ambiental e Sustentabilidade respondem a umatendência cada vez mais presente nas organizações contemporâneas, que é o respeitoao meio ambiente e a necessidade de racionalizar recursos e tornar a empresa um 21
  22. 22. organismo realmente sustentável. As disciplinas voltadas à Organização, Sistemas eMétodos representam a importância dos processos dentro das organizações, e oquanto se pode otimizar o funcionamento da empresa quando há melhorias nasatividades padrões. Enquanto isso, o Empreendedorismo aborda e procura estimular osestudantes a enxergar a montagem de novos negócios de uma maneira mais natural,instigando o mesmo a assumir esse risco e vislumbrar retornos mais interessantesenquanto dono de uma empresa, e não apenas empregado. Outro conjunto de disciplinas complementares que surgiram foram disciplinasrelacionadas a Comércio Internacional, em função do intenso processo de globalizaçãoatual; disciplinas acerca da Gestão de Projetos, tendo em vista as empresas estaremcada vez mais se voltando a organizar suas atividades por meio de projetos, e nãoapenas projetos externos, mas também projetos internos; e disciplinas que estudamprincípios da Gestão da Qualidade, área que se consolidou por meio dos diversos selosbuscados pelas organizações, os quais legitimam a atuação das empresas em termosde organização e produção de alto nível (por exemplo, ISO 9001 e o Programa Gaúchode Qualidade e Produtividade).Cursos de Formação Geral: Considerações Finais Após a análise cuidadosa realizada dos cursos de Administração que foramclassificados como cursos de formação geral, cabe tecer alguns comentários pontuais erelevantes. A divisão em dois momentos se mostrou coerente, tendo em vista que há umconjunto claro de disciplinas de áreas de conhecimento adjacentes à Administração queemprestam seu saber à formação do profissional Administrador, e que são,normalmente ofertadas durante a primeira metade dos cursos. Em função disso,disciplinas que se conectam diretamente com a formação profissional do Administradoracabam não tendo tanto espaço nesse momento. Em função disso, detecta-se o primeiro possível ponto de questionamento. Oexcesso de concentração de disciplinas de formação básica nesse início de curso podeeventualmente acabar criando um sentimento adverso no graduando. Isso se daria 22
  23. 23. justamente pela falta de contato deste aluno com temas que ele sabe serem deresponsabilidade plena do Administrador. Não se trata aqui de uma crítica à presençade disciplinas de formação básica no currículo do curso. Na verdade, elas são simimportantes para a formação do profissional. O que se questiona é a concentração emexcesso das mesmas na primeira metade dos cursos, o que poderia talvez ser evitadopor meio de uma melhor distribuição durante todo o curso. Dessa forma, abriria espaçopara a alocação de disciplinas de cunho profissional já nos semestres iniciais, e, mesmoque não fossem aprofundadas em seus temas, pelo menos permitiriam criar a primeirainterface entre aluno e conhecimentos específicos em Administração. Identifica-se ainda que, por estarem se tratando de cursos generalistas, emdeterminados momentos parece haver uma necessidade de maior aprofundamento,pelo menos em disciplinas responsáveis por convergir os diversos temas, como, porexemplo, as disciplinas de Estratégia. Tendo em vista que a visão global daorganização é valorizada nessa categoria de cursos, seria interessante que acapacidade reflexiva e de análise sistêmica fosse mais estimulada junto aos alunos.Assim, já que a capacidade técnica específica em determinadas áreas é preterida, criar-se-iam meios para que o egresso se diferenciasse em termos de análise e visãoestratégica. Detectou-se, ainda, que a esfera acadêmica e científica da Administração não énormalmente valorizada pelos cursos, fator que contribui para a tão comentadadistância que existe entre a prática e a teoria em Administração. Uma das ferramentasque podem gerar resultados mais efetivos no sentido de aproximar esses dois mundosestá nas mãos justamente dos cursos de graduação, que poderiam agir de maneiraproativa e fomentar maior interação, por exemplo, ofertando mais disciplinas deMetodologia e Pesquisa e atestando a importância das mesmas para que as empresastenham acesso a conhecimentos referendados cientificamente. Essa questão vem aoencontro do que foi tratado no tópico sobre Sistemas de Informação, afinal, não bastaabsorver dados, é importante absorver os dados que interessam e transformá-los eminformações que também interessam. A academia possui métodos que respondem commuito sucesso a essa necessidade e que podem ser muito úteis aos profissionais domercado. 23
  24. 24. Por fim, notou-se ainda que o fomento ao Empreendedorismo é ainda muitotímido nesses cursos. Os cursos de Administração de formação geral parecem estarpreparando profissionais para servirem a negócios públicos e privados que já existem, enão investem na formação de novos empresários, que assumam riscos e que tentemcriar novos negócios. Essa realidade é preocupante, pois os profissionais queteoricamente estariam mais aptos e mais afeitos a ideia de planejarem, montarem egerirem empresas deveriam ser os Administradores, porém, também em função dessafalta de estímulo por parte das universidades, muitos não despertam para essapossibilidade de serem donos dos próprios negócios.CURSO DE FORMAÇÃO EM TRILHAS As instituições que oferecem a formação em trilhas totalizam onze cursos no RioGrande do Sul. Dentre as características mais comuns entre esses cursos, destacam-sea estruturação da grade escolar em oito semestres, estarem concentradosgeograficamente na região metropolitana de Porto Alegre e na Serra gaúcha, e a ofertado curso de graduação concentrada em um campus. Dos onze cursos que oferecem a formação em trilhas, houve a possibilidade deacesso ao PPC em três deles o que permitiu a do tipo de formação de cada disciplina.Mesmo com a ausência de uma explicitação formal, foi possível identificar um conjuntode elementos de similaridades e diferenças entre os cursos, principalmente pelo nomeda disciplina e pelas ementas disponíveis, possibilitando distinguir se eram de formaçãobásica, profissional ou de estudos quantitativos.Disciplinas de Formação Básica Todos os cursos oferecem, entre as disciplinas de formação básica, ao menosuma disciplina baseada nas seguintes áreas: Ciências Sociais, Contabilidade, Direito,Economia e Filosofia. Apesar de não haver uma uniformidade entre os nomes dasdisciplinas, seus conteúdos ou a quantidade de disciplinas ofertadas, foi possível 24
  25. 25. contatar que essas áreas foram privilegiadas na estruturação dos cursos. Algunsexemplos de disciplinas nessas áreas são:  Ciências Sociais: Antropologia; Fundamentos da Realidade Brasileira eCidadania; Sociologia; Sociologia Aplicada à Administração.  Contabilidade: Introdução a Contabilidade; Contabilidade Gerencial; Gestãode Custos; Estrutura e Análise das Demonstrações Contábeis.  Direito: Instituições de Direito Público; Privado e Direito Empresarial.  Economia: Economia; Teoria Econômica; Análise Microeconômica; AnáliseMacroeconômica.  Filosofia e Ética: Filosofia; Filosofia e Ética na Administração; Filosofia eÉtica Profissional; Ética Geral e Aplicada. Entre as áreas de formação básica que não estão presentes em todos oscurrículos deste grupo de cursos, mas que são oferecidas por grande parte delas,destacam-se as disciplinas de ensino de metodologia de pesquisa, psicologia e dalíngua portuguesa.  Metodologia de pesquisa: Metodologia Científica; Metodologia da PesquisaCientífica (e Pesquisa em Administração, entendida como profissional conforme aabordagem da IES – já mencionado na Introdução);  Psicologia: Psicologia; Psicologia e Administração; Psicologia Aplicada àAdministração. Agrupando-se todas as disciplinas de caráter básico oferecidas nos cursos deAdministração com formação em trilhas, tem-se que, no mínimo, 15% da carga horáriatotal corresponde a este tipo de disciplina e, no máximo, 31%.Estudos Quantitativos e Suas Tecnologias As disciplinas de formação básica estão alocadas majoritariamente na primeirametade do curso. Juntamente com as disciplinas de formação básica, os conteúdos deestudos quantitativos e suas tecnologias também são, na sua grande maioria, ofertadasna primeira metade dos cursos. Os conteúdos de matemática, matemática financeira eestatística estão presentes em todos os cursos analisados nesse grupo. Entre as 25
  26. 26. disciplinas de estudos quantitativos, também se destaca a de pesquisa operacional,presente como conteúdo obrigatório em cinco dos onze cursos classificados como deFormação em Trilhas. A carga horária mínima de estudos quantitativos nos cursos com formação emtrilhas corresponde a 6% e no máximo a 11% .Contudo, ressalta-se que há muitasinstituições que, ao organizarem a classificação das disciplinas por tipo de formação,acabam categorizando erroneamente as matemáticas como básicas ou comoprofissionalizante.Disciplinas de Formação Profissional Os conteúdos específicos de formação na área de Administração estãopresentes ao longo de todo o curso de graduação. Na primeira metade dos cursos,entretanto, há uma quantidade pequena de disciplinas de formação profissional, umavez que prevalecem aquelas de formação básica e os conteúdos de estudosquantitativos e suas tecnologias. No início do curso, estão alocadas as disciplinas deconteúdo introdutório em administração, tais como as disciplinas de Introdução àAdministração, Teoria Geral da Administração ou Teorias Organizacionais. Com a proximidade do meio do curso, há a disponibilização de uma quantidademaior de disciplinas com conteúdo de formação profissional em administração e,consequentemente, uma menor presença daquelas de formação mais básica ou deconteúdo quantitativo. Com relação aos conteúdos de formação profissional, os cursosestruturados em trilhas oferecem um conjunto de disciplinas comuns a todas asênfases, tais como Teorias da Administração e das Organizações, Organização,Sistemas e Métodos (eventualmente Gestão por Processos e Gestão de Serviços), mastambém disciplinas mais específicas nas subáreas de administração de recursoshumanos (ou gestão de pessoas), marketing, produção e logística, finanças, sistemasde informações e estratégia. Alguns dos exemplos de disciplinas em cada uma dessassubáreas são:  Finanças: Administração Financeira. 26
  27. 27.  Marketing: Introdução ao Marketing; Administração Mercadológica;Fundamentos de Marketing; Gestão de Marketing.  Produção e logística: Administração de Recursos Materiais e Patrimoniais;Gestão de Operações e Logística; Administração da Produção.  Recursos humanos: Fundamentos de Gestão de Pessoas; Administração deRecursos Humanos; Gestão de Pessoas.  Sistemas de informações: Sistemas de Informação; Sistemas deInformações Gerenciais.  Estratégia: Gestão Estratégica; Estratégia Empresarial; AdministraçãoEstratégica; Planejamento Estratégico; Estratégias Organizacionais. O que diferencia a formação profissional em cada um dos cursos, nesse tipo deestruturação curricular, é a escolha da trilha a ser seguida feita por parte do discente.Cada trilha oferece conteúdos especializados na área de ênfase selecionada, o queoportuniza a possibilidade de concentrar o aprendizado do aluno em uma subáreaespecífica. Essa escolha é feita na segunda metade do curso, em um momento em queo aluno começa a se aproximar do término do curso. Os cursos analisados oferecem entre duas e seis trilhas a serem seguidas (verFigura 1). Dentre as trilhas levantadas, três são as ênfases mais comuns: marketing,finanças e recursos humanos. Alguns exemplos de disciplinas que sinalizam aexistência de conteúdos mais especializados em cada uma dessas três ênfases são:  Finanças: Análise de Investimentos; Mercado de Capitais; Controladoria;Planejamento Financeiro e Orçamento Operacional; Finanças Internacionais.  Marketing: Pesquisa de Mercado; Pesquisa de Marketing; Comportamentodo Consumidor; Administração do Produto e Preço; Estratégia de Marketing; Gerênciado Composto de Comunicação; Administração de Vendas.  Recursos humanos: Administração da Remuneração; Captação eIntegração de Pessoas; Estratégias de Gestão de Pessoas; Relações de Trabalho. Contudo, é preciso ressaltar que cada um dos cursos exige a realização de umaquantidade diferente de disciplinas a ser integralizada pelo aluno em sua respectivatrilha, assim como há distintos conteúdos que são trabalhados nas ênfases. Portanto, 27
  28. 28. mesmo que a trilha seja em uma mesma área de especialização, os cursos nãooferecem exatamente a mesma especialização. Além dessas três principais ênfases (marketing, finanças e recursos humanos),há dezesseis outras trilhas específicas que foram identificadas, e que apresentampoucos conteúdos em comum entre si. Administração empresarial, administraçãopública, agronegócios, empreendedorismo, gestão de serviços são alguns dosexemplos dessas outras trilhas que foram identificadas. Somando-se todas as disciplinas de caráter profissional nos cursos comformação em trilhas, tem-se que, no mínimo, 37% da carga horária do curso éprofissionalizante e, no máximo, 69%.Disciplinas de Formação Complementar Além dos conteúdos comuns (formação básica, quantitativa e profissional geralou em trilhas), que estão entre os mais tradicionais nos currículos dos cursos deadministração, há a presença de uma variada gama de disciplinas complementares emcada um dos cursos. São alguns exemplos: Gestão Ambiental, ResponsabilidadeSocial, Jogos de Empresas, Empreendedorismo, Negócios Internacionais,Internacionalização de Empresas, Negociação, Redes de Cooperação são exemplos dedisciplinas que não são comuns a todos os currículos. Como complementar, também seguem as disciplinas de Português:  Língua Portuguesa: Português Instrumental; Redação e Expressão Oral;Produção de Textos Leitura; Produção e Revisão de Textos. As disciplinas de caráter complementar somam no mínimo 4% da carga horáriatotal dos cursos de Administração com formação em trilhas e, no máximo, 22%. 28
  29. 29. Cursos de Formação em Trilhas: Considerações Finais Os cursos com formação em trilha compartilham com algumas similaridadesestruturais com os cursos de Formação Geral. Em particular, a forma de alocação dasdisciplinas de formação básica e de estudos quantitativos ao longo do curso é similar. Oprincipal diferenciador é a possibilidade de escolha de uma ênfase de estudo emdisciplinas em Administração ou, em alguns casos, de uma área de atuação específica. A Formação de Trilhas se mostra uma forma de estruturação que ofereceflexibilidade aos alunos no que diz respeito a sua formação, uma vez que é possíveloptar pela sua ênfase durante o curso. Apesar de ofertar a possibilidade de uma maiorespecialização em uma determinada área em Administração, os cursos de Formaçãoem Trilhas têm uma grande quantidade de disciplinas de formação profissional comuma todos os alunos, independentemente da ênfase escolhida. Dessa maneira, essescursos oferecem uma base profissional comum aos seus discentes. O fato de as ênfases mais comuns na Formação em Trilhas serem de áreasfuncionais mais tradicionais em administração, que são centradas no marketing,finanças e recursos humanos, pode indicar que ainda há uma grande procura dessasáreas na formação dos novos profissionais. Por outro lado, a diversidade de tipos detrilhas pode indicar que, apesar de ainda haver uma procura e a necessidade de se teráreas de especialização mais tradicionais, os cursos procuram oferecer formaçõesespecializadas que atendam a demandas específicas da comunidade local e que, aomesmo tempo, criem um diferencial aos alunos e ao próprio curso. 29
  30. 30. Total de Trilhas porInstituição IES1 IES2 IES3 IES4 IES5 IES6 IES7 IES8 IES9 IES10 IES11 ÊnfaseÊnfase da TrilhaComércio Exterior / Negócios Comércio Exterior Comércio Exterior 3Negócios Internacionais Internacionais Gestão Empreendedorismo eEmpreendedorismo 2 Empreendedora Inovação Finanças e Finanças e Gestão Econômica eFinanças Finanças Operações Finanças Gestão Financeira Finanças 7 Controladoria Financeira Industriais Gestão de Pessoas eGestão de Pessoas / Gestão de Pessoas Recursos Humanos Recursos Humanos Gestão de Pessoas Gestão de Pessoas Gestão de Pessoas Comportamento 7Recursos Humanos Organizacional Serviços, Marketing e GestãoMarketing Marketing Marketing Marketing Marketing Marketing Marketing 8 Vendas MercadológicaProdução Produção Produção e Sistemas 2 Gestão de Sistemas Tecnologia daSistemas de Informação 2 de Informação Informação Humanas e Saúde Administração Gestão Estratégica e Administração Operações e Administração Geral Agronegócios Pública e Gestão de Negócios Gestão de Varejo Gestão de Serviços Empresarial Mercadológica Pública LogísticaOutras Trilhas Suplementar 12 Micro e Pequenas Estudos Empresas OrganizacionaisTotal de Trilhas na 5 4 4 3 3 5 4 2 6 3 4 43Instituição Figura 1 - Cursos com Formação em Trilhas 30
  31. 31. CURSOS DE FORMAÇÃO DIRECIONADA Do universo de instituições de ensino superior (IES) no Rio Grande do Sul, queoferecem o curso presencial de Bacharelado em Administração, oito apresentamcurrículos de formação direcionada, isto é, formam profissionais de Administraçãoespecializados em alguma área em particular. Desde o início do curso, estas instituições separam a formação geral daformação direcionada, estabelecendo, inclusive, vestibulares separados para cadaárea/curso. Sendo assim, considerando apenas as formações direcionadas, temos asseguintes áreas de aprofundamento/especialização do conhecimento: AdministraçãoPública – 2, Análise de Sistemas – 4, Comércio Exterior – 5, Empreendedorismo – 1,Marketing – 2, Saúde – 2 e Turismo – 2. A Figura 2 indica o tipo de especializaçãodentro dos cursos de Administração, por Instituição de Ensino Superior. Mesmo com formação direcionada, predominantemente os cursos são realizadosem 8 semestres, com exceção de uma das instituições em estudo, cujas opções deformação específica são oferecidas em 7 semestres, e uma com o curso deAdministração Pública e Social, cujo período normal de integração é de 10 semestres.As cargas de hora-aula variam entre 3.000 e 3.500 nos diferentes cursos. Considerando todos estes cursos de formação direcionada dentro daAdministração, têm-se que, além de entrada separada no vestibular e do conteúdohabitual da formação geral/genérica em Administração, desde os primeiros semestres(ou, quando tarde, a partir do terceiro semestre) o aluno já tem contato com o conteúdode especialização sugerida pelo curso. Isto difere dos cursos com formação por trilhas,que, em geral, direcionam a carga das áreas das trilhas de Administração somente apartir da metade do curso. 31
  32. 32. O acesso aos projetos pedagógicos dos cursos de formação direcionada foidisponibilizado por duas instituições. Parte-se, então, para a análise das similaridades edivergências dos cursos no que se refere à formação básica, quantitativa eprofissionalizante. Os cursos afins também terão uma análise à parte. 32
  33. 33. Instituição Total de Cursos porFormação IES1 IES2 IES3 IES4 IES5 IES6 IES7 IES8 Formação EspecíficaDirecionada AdministraçãoAdministração Pública Gestão Pública 2 Pública e Social Gestão da Sistemas de Análise de Análise deAnálise de Sistemas Tecnologia da 4 Informação Sistemas Sistemas Informação Comércio Comércio Comércio Comércio ComércioComércio Exterior 5 Exterior Exterior Internacional Exterior Exterior EmpreendedorismoEmpreendedorismo 1 e SucessãoMarketing Marketing Marketing 2 Meios deTurismo Turismo 2 Hospedagem Sistemas e AdministraçãoSaúde Serviços em 2 Hospitalar SaúdeTotal de Formações 2 2 3 4 2 1 2 2 18Específicas na Instituição Figura 2 - Cursos com Formação Direcionada 33
  34. 34. Disciplinas de Formação Básica Dentre os 18 cursos com formação direcionada dentro de Administração(considerando 8 instituições de ensino superior que oferecem esses cursos), observa-se uma formação básica muito semelhante entre eles:  Ciências Sociais – a maioria dos cursos oferece 1 disciplina de Sociologiapara Administração e 2 cursos também ofertam 1 disciplina de Antropologia aplicada àsOrganizações;  Contabilidade – todos os cursos oferecem a disciplina de Contabilidade Geral;9 oferecem a disciplina de Custos (sendo 3 aplicadas às áreas específicas deagronegócios, importação e exportação e saúde); 6 oferecem disciplina deDemonstrações Contábeis. Dentro desta área básica do conhecimento, o número dedisciplinas ofertadas varia entre 1 e 4;  Direito – entre os cursos, são ofertadas no mínimo 1 disciplina de Direito e nomáximo 7. A disciplina básica é Instituições de Direito Público e Privado. Há ofertas dedisciplinas de Direito voltadas às áreas específicas, tais como: Direito para Sistemas deInformação, Legislação em Comércio Exterior e Aduaneiro, Legislação em Saúde,Legislação Publicitária;  Economia – a disciplina básica oferecida em todos os cursos foi de TeoriaEconômica. A Economia focada nas áreas de formação específica pode serevidenciada em disciplinas como: Economia e Conjuntura Internacional, Economia noSetor Público e Economia em Saúde;  Filosofia – todos os cursos ofereceram no mínimo 1 disciplina nesta área doconhecimento e no máximo 2, focando nas noções de filosofia e na discussão da éticaprofissional;  Informática – apenas 9 cursos disponibilizam em seus currículos umadisciplina de informática;  Metodologia de Pesquisa – todos os 18 cursos oferecem no mínimo 1disciplina de Metodologia de Pesquisa, sendo que 5 oferecem 2 disciplinas nestecampo de conhecimento e 1 curso oferece 6 disciplinas (este último foca 2 disciplinas 34
  35. 35. de pesquisa (1 de métodos qualitativos e 1 de métodos quantitativos direcionadas àsaúde);  Psicologia – com exceção dos cursos de Administração com Ênfase emComércio Exterior e de Administração com Ênfase em Turismo da URI que não ofertamdisciplinas desta área de conhecimento, todos os demais cursos oferecem apenas 1disciplina geral de Psicologia Aplicada às Organizações.  Outras disciplinas – há disciplinas de que são ofertadas nestes cursos deformação direcionada que podem ser compreendidas como de formação básica como:Cultura Religiosa (ofertada em 6 cursos), Realidade Brasileira ou História RegionalBrasileira ou Sociedades Contemporâneas (disciplinas ofertadas em 3 cursos) eCiência Política (ofertada em 2 cursos).Estudos Quantitativos e Suas Tecnologias Os cursos de Administração com formação direcionada também convergem paraas ofertas de estudos quantitativos e suas tecnologias.  Matemática – no mínimo, são ofertadas 3 disciplinas deste campo deconhecimento e, no máximo, 6. Predominam a disponibilidade de MatemáticaBásica/Cálculo (em todos os 18 cursos), e Álgebra Linear (1 curso)  Outras disciplinas – Estatística é oferecido em todos os 18 cursos;Matemática Financeira é ofertada em 15 cursos e Pesquisa Operacional é oferecida em7 cursos.Disciplinas de Formação Profissional Nesta seção, serão observadas as semelhanças entre os 18 diferentes cursos deAdministração com formação direcionada no que diz respeito à formação geralprofissionalizante. As especificidades entre os cursos afins serão discutidas naspróximas seções. 35
  36. 36.  Teorias da Administração e das Organizações – no mínimo são ofertadas 2disciplinas que envolvem as teorias organizacionais e, no máximo, 4 disciplinas. Todosos cursos trazem a disciplina de Teoria Geral da Administração ou Fundamentos daAdministração ou Teoria das Organizações. 12 cursos ofertam 2 disciplinas encadeadasde Teoria Geral da Administração (I e II). Alguns cursos ofertam ainda ComportamentoOrganizacional (8 cursos) e outros trazem a disciplina de Tópicos Contemporâneos emAdministração (7 cursos). Ainda dentro deste campo, podem-se incluir as disciplinas deO&M disponibilizadas em 13 dos cursos com formação direcionada. Incluem neste rolas seguintes disciplinas que trazem a questão de arranjo e análise organizacional e apreocupação com a qualidade: Análise Organizacional, Arranjos OrganizacionaisContemporâneos, Organização, Sistemas e Métodos e Gestão da Qualidade eProdutividade;  Administração de Recursos Humanos – a oferta deste campo doconhecimento entre os cursos de formação direcionada varia entre 1 e 2 disciplinas. 9cursos utilizam a nomenclatura de “Administração ou Fundamentos de RecursosHumanos” e 9 utilizam “Gestão de Pessoas”. 3 cursos ofertam ainda “Relações doTrabalho”;  Mercado e Marketing – todos os cursos apresentam disciplinas nesta área,variando a oferta entre 1 ou 4 disciplinas (exceção dos 2 cursos com formaçãodirecionada em Marketing, que oferecem 9 e 14 disciplinas, respectivamente). Aprincipal disciplina ofertada é Administração Mercadológica (ouAdministração/Fundamentos de Marketing). Alguns cursos aproveitam para direcionar adisciplina de marketing para suas áreas específicas de formação, como: MarketingInternacional (para Comércio Exterior), Pesquisa de Mercado e Marketing deRelacionamento (para Empreendedorismo), Marketing no Serviço Público e MarketingSocial (para Administração Pública) e Comunicação em Saúde (para Saúde);  Materiais, Produção e Logística – os cursos de formação direcionadaoferecem no mínimo 2 disciplinas deste campo do conhecimento e no máximo 4. Asdisciplinas ofertadas variam entre o encadeamento de Administração da Produção (I eII), Administração de Recursos Materiais e Patrimoniais (ou Gestão de Suprimentos) eSistemas de Logística (ou Logística Empresarial) [os dois primeiros grupos de 36
  37. 37. disciplinas referem-se ambos a parte de logística interna, de administração demateriais, suprimento; já as disciplinas de logística propriamente ditas abordam a visãosistêmica da gestão da cadeia de suprimentos, com logística anterior, durante eposterior à produção];  Finanças e Orçamentos – a oferta desta área do conhecimento varia entre 1 e4 disciplinas entre os cursos com formação direcionada. Administração Financeira (I eII) ou Gestão Financeira ou Finanças Corporativas (I e II) são as disciplinas maisofertadas (14 cursos). Ainda, a disciplina de Orçamento Empresarial também éoferecida em 6 cursos. Já relacionando esta área de conhecimento às especialidadesdos cursos, são ofertadas disciplinas como Finanças Internacionais (para ComércioExterior e Turismo), Financiamento Público (para Gestão Pública) e Financiamento emSaúde (para a especialidade em Saúde);  Sistemas de Informações – de modo geral, como parte do conhecimentoprofissionalizante genérico de Administração, são ofertadas entre 1 e 2 disciplinas desistemas de informações. Logicamente, os cursos que mais investem neste foco são oscom formação direcionada para a área. A maioria dos cursos disponibiliza a disciplinade Administração de Sistemas, Administração da Informação ou Sistemas deInformações Gerenciais. Aplicadas mais especificamente às especializações, hádisciplinas como: Gestão da Informação em Saúde (para a formação direcionada paraSaúde), Negócios Eletrônicos (para a especialidade em Marketing) e Sistemas deInformação para Administração Pública (para a formação direcionada de mesmo nome);  Planejamento Estratégico – 15 cursos ofertam pelo menos 1 disciplina(Planejamento Estratégico ou Planejamento Organizacional) neste campo doconhecimento, sendo que há 1 disciplina direcionada para uma das especializaçõesque é Estratégias Competitivas Internacionais (disponibilizada em curso com formaçãodirecionada para o Turismo);  Serviços – 11 cursos disponibilizam a disciplina de Administração deServiços, sendo que há disciplinas também que já direcionam o conteúdo deste campopara suas formações direcionadas, como: Gestão de Serviços, Contratos e Convênios(nas especializações em Administração Pública e Saúde); 37
  38. 38. Disciplinas de Formação Complementar  Outras Disciplinas Profissionalizantes – 2 cursos oferecem a disciplina deAgronegócios (justamente cursos que têm seus campi em cidades do interior do RS,como Santa Maria e Santo Ângelo); há também a disponibilidade de disciplinas queensinam a administração de cooperativas ou de entidades do terceiro setor, comoAdministração de Entidades do Terceiro Setor e Organização de Cooperativas(ofertadas em 5 cursos). Ainda consideradas como disciplinas profissionalizantesfocadas no desenvolvimento profissional de modo genérico, têm-se DesenvolvimentoGerencial (disponibilizada em 3 cursos) e Criatividade e AprendizagemOrganizacional (ofertada em 1 curso). Outra complementaridade geral para a formaçãoprofissional do Administrador, mesmo que ele esteja tomando o curso com formaçãodirecionada dentro da área, é a questão de Processos: 11 cursos disponibilizamdisciplinas na área, tais como Elaboração e Avaliação de Projetos, Processo Decisório,Projetos Empresariais e Gestão de Projetos. 5 cursos ofertam a disciplina de JogosEmpresariais. 12 cursos disponibilizam disciplina de Negociação e Vendas¸ sendoque 1 direciona para a formação direcionada – Negociação Internacional (para aespecialização em Comércio Exterior). Seguindo a tendência e preocupação comSustentabilidade, 9 cursos oferecem disciplinas relacionadas a este tema, como:Gestão Ambiental e Responsabilidade Social, Gestão Ambiental, ResponsabilidadeSocial e Ética Empresarial, Gestão Socioambiental nas Empresas, Sociedade eAmbiente e Gestão do Meio Ambiente. Outro estímulo em voga nos cursos deAdministração (mesmo nos cursos de Administração com formação direcionada) são asdisciplinas de Empreendedorismo, inovação e liderança, ofertadas em 14 cursos; sãoelas: Administração de Novos Negócios, Empreendedorismo, Gestão da Inovação,Concepção de Negócios e Decisão e Liderança.  Português – 13 cursos oferecem no currículo oficina de produção textual(Português Instrumental, Dicção e Oratória ou Produção de Textos); 38
  39. 39. Análise e Comparação entre Cursos de Formação DirecionadaAdministração Pública Somente duas IES oferecem curso de Administração com formação direcionadaem Administração Pública. Observando-se comparativamente estes cursos no quetange suas áreas profissionalizantes direcionadas, tem-se que:  Ambos os cursos oferecem disciplinas que estudam o Estado Brasileiro e aSociedade; ofertam disciplinas que apresentam a evolução da administração pública,como “História da Administração Pública”, “Pensamento Social Brasileiro” e “Oficina II:Administração e Governo do Brasil”; trazem também a disciplina de Políticas Públicasque discute tipos de políticas, teorias relacionadas e a racionalidade nas decisões daárea; abordam a relação governo, sociedade e terceiro setor com disciplinas como“Estado, Mercado e Terceiro Setor” e “Estado, Terceiro Setor e Organizações Não-Governamentais”; ofertam disciplinas que abordam o cooperativismo, como“Mecanismos Institucionais de Cooperação” e “Teorias e Práticas de Associativismo”.  Um curso traz uma ênfase maior nos movimentos sociais e gestãoparticipativa (disciplinas de “Abordagens sobre Movimentos Sociais”, “Gestão Social eDesenvolvimento” e “Práticas de Gestão Participativa”) e na questão de integração edesenvolvimento regional (disciplinas como “Abordagens Teóricas sobre oDesenvolvimento”, “Estratégias de Desenvolvimento Loco-Regional”, “IntegraçãoRegional: Impactos na Administração Pública e Gestão Social” e “Cultura e Identidade”).  O outro curso traz um enfoque mais estratégico, de planejamento econtrole da prática pública, com disciplinas como “Governo Eletrônico”, “GestãoPública I e II”, “Avaliação de Projetos Públicos”, “Planejamento Governamental”,“Controle sobre a Administração Pública”, “Políticas Sociais” e “Controle Social”.  Nestes 2 cursos, a formação total profissional representou 51% e 54% dacarga horária total. As disciplinas de caráter básico impactaram em 30% e 27% docurso, respectivamente. Os estudos quantitativos representam 5% e 11%. E aformação complementar. 39
  40. 40. Análise de Sistemas São 4 IES que oferecem curso de Administração com formação direcionada emAnálise de Sistemas. Como similaridades e diferenças na parte profissionalizanteespecífica/direcionada desta formação, encontram-se os seguintes pontos:  A carga horária de disciplinas profissionalizantes (gerais e direcionadas)variou entre 43% a 60% formação básica nestes cursos oscilou entre 17% e 27%. Aformação em estudos quantitativos significou de 6% a 14% . As disciplinas de carátercomplementar somaram entre 2% e 18% do curso.  Todos os cursos trazem disciplinas de Tecnologia e Gestão da Informaçãoe Gerenciamento de projetos em TI; 3 cursos oferecem disciplina de Segurança eAuditoria em Sistemas de Informação; 3 cursos ofertam disciplina de SistemasDistribuídos e Integrados;3 cursos oferecem disciplina que trata sobre Banco deDados e 2 oferecem disciplinas de Programação.Comércio Exterior Cinco IES ofertam o curso de Administração com formação direcionada paraComércio Exterior, 3 sob o título de Administração com Habilitação em ComércioExterior e 2 sob o título de Administração com Linha de Formação em ComércioInternacional. Comparando-se a formação profissionalizante direcionada destes 5cursos, extraem-se as seguintes questões:  A formação profissional total das disciplinas (considerando formação genéricae formação direcionada) corresponde, nestes cursos, a no mínimo 43% da cargahorária total e, no máximo, a 60%. A formação básica corresponde a no mínimo 13% eno máximo 21%. Os estudos quantitativos representam entre 6% e 7% da carga horáriadestes cursos. Já a formação complementar varia entre 4% e 20%.  Todos os 5 cursos iniciam com a disciplina de Introdução ao ComércioExterior e oferecem as disciplinas de Sistemática de Exportação e de Importação; 4 40
  41. 41. cursos oferecem a disciplina de Teoria e Prática Cambial; 3 cursos disponibilizamdisciplinas de Logística e Transporte Internacional.  Como diferencial, um dos cursos apresenta em seu curso de Administraçãocom formação direcionada para Comércio Exterior disciplinas que envolvem diferençasculturais e geopolítica. Nenhum dos outros cursos oferece este tipo de disciplina.Empreendedorismo A única IES que oferece o curso de Administração com formação direcionadapara o Empreendedorismo é a PUCRS, sob a titulação de Administração –Empreendedorismo e Sucessão. Este curso oferece 10 disciplinas direcionadas à especialização, contemplandotemas como: Formação do Empreendedor, Empreendimentos Empresariais, Gestão dePequenos Negócios, Formação de Lideranças, Gestão da Mudança, Gestão daInovação, Gestão da Empresa Familiar e Planejamento e Concepção de Negócios. Assim como os demais cursos desta instituição, a formação em tempo mínimo éde 8 semestres.Marketing Duas IES oferecem o curso de Administração com formação direcionada para oMarketing: uma sob a titulação de Administração com Linha de Formação Específicaem Marketing e outra sob o título de Administração – Marketing. Comparando-se estesdois cursos, observa-se que:  A formação profissional destes cursos corresponde a 49% e 60% do total dacarga horária. A formação básica representa 23% e 17%, respectivamente. Asdisciplinas quantitativas somam 6% e 7% do curso. Já a formação complementar éresponsável por 10% e 6% do curso.  Ambos oferecem as disciplinas de Pesquisa de Mercado, Planejamento deMarketing, Marketing de Serviços e Marketing de Relacionamento ouTrademarketing. 41
  42. 42.  Uma das instituições traz uma abordagem mais estratégica do curso,oferecendo mais disciplinas de gerenciamento e Marketing Estratégico e MarketingInternacional. Já a outra traz um enfoque mais tático e operacional, apresentandodisciplinas como Redação Publicitária, Criatividade e Design, Produção Gráfica,Endomarketing e Planejamento de Mídia. E outras disciplinas como Marketing noTerceiro Setor, Marketing para Pequenas e Médias Empresas e ComércioEletrônico.Turismo Duas IES que ofertam cursos de Administração direcionados para o Turismo são:uma com o título de Administração com formação específica em Meios de Hospedageme outra sob a titulação de Administração com linha de formação em Turismo). Narealidade, estes dois cursos não traçam objetivos estritamente iguais de formaçãoprofissional, mas englobam sim, ambos, aspectos voltados ao turismo. Comosemelhanças, divergências e curiosidades, observa-se o seguinte:  Ambos os cursos oferecem as disciplinas de Planejamento e Organizaçãodo Turismo, Lazer e Recreação/Animação, Gastronomia e Bebidas e GestãoHoteleira  O foco de um dos cursos é mais amplo, contempla ainda, além das questõesde hospedagem, Fundamentos do Turismo, Geografia do Turismo, Turismo e MeioAmbiente, Turismo Rural, Gestão de Agências de Viagem e Turismo,Planejamento de Eventos, História da Arte, Manifestações da Cultura Popular ePrimeiros Socorros em Atividades Turísticas.  Somando-se todas as disciplinas de caráter profissional nestes dois cursos,temos que elas correspondem a 33% e 38% da carga horária total do curso. Asdisciplinas de formação básica correspondem a 17% e 24%; os estudos quantitativosrepresentam 13% e 9% do curso; já as disciplinas de caráter complementar impactamem 18% e 16%, respectivamente. 42
  43. 43. Saúde Duas IES direcionam seus cursos de Administração para a formação direcionadapara a área da Saúde: (com a titulação de Administração com foco em Sistemas eServiços de Saúde). Embora o enfoque dos cursos também não seja exatamenteequivalentes, ambos referem-se à saúde. Nesse sentido, buscou-se analisar pontos deconvergência e diferenças entre os cursos:  A formação profissional nestes 2 cursos corresponde a 51% e 69% da cargahorária total. A formação básica é responsável por 30 e 14%, respectivamente, docurso. As disciplinas de estudos quantitativos representam 5% e 10%. Já a formaçãocomplementar toma 4% e 5% da carga.  Em ambas as instituições, são oferecidas disciplinas de Nutrição e Dietética,Serviços Assistenciais, Vigilância Sanitária e Métodos Epidemiológicos,Organização e Planejamento de Sistemas de Saúde.  A de uma está mais voltada para a atuação do Administrador gerindo umHospital; portanto, oferece disciplinas como Administração Hospitalar, HotelariaHospitalar, Gestão do Serviço de Enfermagem, Administração de SADTs, Gestãode Convênios e Contratos, Rotinas e Documentos Hospitalares e Gestão deResíduos Hospitalares.  Já o outro curso disponibilizado forma um Administrador com maior visão depolíticas públicas de saúde, uma vez que são ofertadas disciplinas como: Educaçãoem Saúde, História da Saúde e da Organização do SUS, Auditoria e Avaliação emSaúde, Políticas Públicas em Saúde e Controle Social em Saúde.Cursos de Formação Direcionada: Considerações Finais Após analisarem-se todos os cursos de Administração com formaçãodirecionada, percebe-se que os cursos mantêm os critérios estipulados pelo MEC paraformação básica e generalizada, mas conseguem enfocar, permeando praticamentetodos os semestres, disciplinas com ênfase na área de especialização. 43
  44. 44. O diferencial destes cursos é que o aluno toma conhecimento prático da suaárea de atuação desde os primeiros semestres do curso (pelo menos a partir do terceirosemestre), o que garante maior motivação para o estudo e também permite ao alunoidentificar logo no começo sua afinidade real com sua opção. Apesar de a especialização ter seu lado positivo profissionalmente falando, comogrande parte do curso é direcionada para a ênfase da formação direcionada, o egressopode perder a visão sistêmica e generalista da Administração, perdendo oportunidadesde aprofundar seus conhecimentos em ferramentas e outras áreas do curso. 44

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