Perfil dos cursos de graduação e docentes em Administração no RS

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
ESCOLA DE ADMINISTRAÇÃO
CENTRO DE ESTUDOS E PESQUISAS EM ADMINISTRAÇÃO

Pesquisa
PERFIL DOS CURSOS DE GRADUAÇÃO E DOS DOCENTES NA
ÁREA DE ADMINISTRAÇÃO NO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

Equipe Técnica
Prof. Dr. Cesar Augusto Tejera De Ré – Diretor do CEPA
Prof. Dr. Luiz Antonio Slongo – Diretor de Pesquisa
Prof. Dr. Takeyoshi Imasato
Técnica Lourdes Odete dos Santos
Dr. Jonas Cardona Venturini
Mestranda Caroline Duschit
Mestrando Zeno Batistella
Bolsista João Carlos Rodrigues Fagundes
Bolsista Patrick Darus Moura

Porto Alegre, dezembro de 2012

SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO .......................................................................................................................................4

MÉTODO ......................................................................................................................................................5

Etapa QUALITATIVA ..............................................................................................................................5

Etapa QUANTITATIVA ...........................................................................................................................5

2.2.4 Pré-teste........................................................................................................................ 6

CATEGORIZAÇÃO E ESTRUTURAÇÃO DOS CURSOS DE BACHARELADO EM
ADMINISTRAÇÃO ..................................................................................................................................7

Sobre a Classificação das Disciplinas ............................................................................... 9

LEVANTAMENTO DO PERFIL PROFISSIONAL DOS DOCENTES ...............................................10

CURSOS DE FORMAÇÃO GERAL .......................................................................................................12

Primeiro Momento dos Cursos de Formação Geral ...................................................... 13

Disciplinas de Formação Básica .................................................................................................13

Estudos Quantitativos e Suas Tecnologias ...............................................................................15

Disciplinas de Formação Profissional ........................................................................................16

Disciplina de Formação Complementar .....................................................................................17

Segundo Momento dos cursos de Formação Geral ...................................................... 18

Disciplinas de Formação Profissional ........................................................................................18

Metodologia e Pesquisa em Administração ..............................................................................21

Disciplinas Complementares .......................................................................................................21

Cursos de Formação Geral: Considerações Finais ....................................................... 22

CURSO DE FORMAÇÃO EM TRILHAS ...............................................................................................24

Disciplinas de Formação Básica ....................................................................................... 24

Estudos Quantitativos e Suas Tecnologias ..................................................................... 25

Disciplinas de Formação Profissional .............................................................................. 26

Disciplinas de Formação Complementar ......................................................................... 28

Cursos de Formação em Trilhas: Considerações Finais .............................................. 29

CURSOS DE FORMAÇÃO DIRECIONADA .........................................................................................31

Disciplinas de Formação Básica ....................................................................................... 34

Estudos Quantitativos e Suas Tecnologias ..................................................................... 35

Disciplinas de Formação Profissional .............................................................................. 35

Disciplinas de Formação Complementar ......................................................................... 38

Análise e Comparação entre Cursos de Formação Direcionada ................................ 39

Administração Pública ..................................................................................................................39

Análise de Sistemas......................................................................................................................40

Comércio Exterior ..........................................................................................................................40

Empreendedorismo .......................................................................................................................41

Marketing ........................................................................................................................................41

Turismo ...........................................................................................................................................42

Saúde ..............................................................................................................................................43

Cursos de Formação Direcionada: Considerações Finais ........................................... 43

ANÁLISE DO PERFIL PROFISSIONAL DOS DOCENTES ...............................................................45

Dados Gerais dos Docentes ................................................................................................................45

Formação e Ingresso na Carreira dos Docentes..............................................................................49

Formação dos Docentes Ministrantes de Disciplinas de Administração ......................................52

Cargos dos Docentes e suas Atividades ...........................................................................................55

Perfil Docente: Considerações Finais ................................................................................................58

CONCLUSÕES ..........................................................................................................................................60

ANEXOS .....................................................................................................................................................63

APRESENTAÇÃO

O presente relatório contem os resultados da Pesquisa “Diagnóstico dos Cursos de
Administração das Instituições de Ensino Superior do Estado do Rio Grande do Sul”.

A pesquisa foi desenvolvida, sob solicitação do Conselho Regional de Administração –
CRA/RS, pelo Centro de Estudos e Pesquisas em Administração, órgão vinculado à Escola de
Administração da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS).

Tendo como objetivo de pesquisa a análise curricular dos cursos presenciais de Administração
das Instituições de Ensino Superior do Estado do Rio Grande do Sul, o perfil dos profissionais
que estão atuando nos cursos e a elaboração de um Banco de Dados com informações
visando subsidiar a tomada de decisão por parte do conselho. Foram coletados dados nas 65
Instituições de Ensino superior – IES – do Rio Grande do Sul – RGS - na modalidade de ensino
presencial no período de março a junho de 2012 agosto a setembro de 2012.

O relatório encontra-se dividido da seguinte forma: após esta apresentação tem-se o método
utilizado na condução da pesquisa; a seguir, os resultados considerando-se as peculiaridades
dos dois públicos pesquisados; na sequência, algumas considerações finais sobre os resultados
encontrados; por fim os anexos., tabelas, instrumento de coleta de dados, as apresentações
utilizadas e o projeto de pesquisa.

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MÉTODO

Considerando as características e necessidades de informação do estudo, o método de
investigação utilizado nesta pesquisa divide-se em duas etapas distintas: a primeira etapa, de
caráter qualitativo, onde são levantadas informações que responde ao objetivo da “analise
curricular”. A segunda etapa, de caráter quantitativo, consistindo, basicamente, da aplicação do
instrumento de coleta junto aos docentes. Cada uma destas etapas é descrita e detalhada a
seguir.

Etapa QUALITATIVA

Para o desenvolvimento desta etapa do estudo buscou-se informações detalhadas de todas as
IES. Primeiramente foi realizada uma pesquisa via internet para levantamento de endereços
dos sites das IES. Logo após foi desenvolvido uma analise para identificar que informações
cada site disponibilizava. O segundo passo foi a pré-notificação do desenvolvimento da
pesquisa a todas as Pró-Reitorias das IES que possuem curso de Administração. Passando a
seguir o contato com os cursos de Administração. Além do contato via eletrônico as IES foram
contatadas via telefone. Foi trabalhado, inicialmente, com um número de 75 cursos de
Administração. Corresponderam as características pré-determinadas na pesquisa – o curso ser
presencial e bacharelado – 65 cursos. Este estudo abrangeu os 65 cursos de Administração
sendo levantadas informações de 57 grades curriculares e 24 Projetos Pedagógicos.

Etapa QUANTITATIVA

Para a “identificação do perfil dos profissionais que atuam nos cursos de Administração nas
Instituições de Ensino Superior” partiu-se de um universo infinito tendo como base a analise
quantitativa. Esta etapa foi desenvolvido : definição da amostra, a elaboração do instrumento
de coleta, desenvolvido uma pagina na web com o questionário, a coleta propriamente dita e a
análise dos resultados.

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Amostra
A amostra da pesquisa é probabilística com universo infinito, composta por 433 docentes tendo
uma margem de erro de 4,5% num intervalo de confiança de 95% calculado em base de:

n =σ2.p.q

E2
N = número de elementos constantes na amostra;
p = probabilidade de se encontrar na população o fenômeno buscado;
q = probabilidade de não encontrá-lo;
n = número de elementos no universo e
E = erro que se está disposto a admitir.

Pré-notificação

Nesta etapa a pré-notificação consistiu num novo contato com os cursos de Administração via
correio eletrônico e telefone comunicando o término da primeira etapa da pesquisa e dando
inicio a segunda etapa da pesquisa. Foi enviado o link do questionário e as instruções para
preenchimento.

Instrumento de coleta de dados

O instrumento de coleta de dados esta composto por questões que permitam a caracterização
do docente. O questionário foi apresentado ao entrevista numa pagina da web sem a
identificação da IES.

2.2.4 Pré-teste

Antes da redação da versão final do instrumentos de coleta foi submetidos a um pré-teste de
compreensão verbal fim de verificar se o questionário estava prontos para a coleta de dados.
O pré-teste foi realizado com uma amostra de 10 elementos da população alvo da pesquisa,
com o objetivo de identificar e eliminar problemas potenciais e melhorar e aperfeiçoar o referido
instrumento.

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RESULTADOS

As análises contidas no presente relatório estão divididas em duas partes.
Na primeira parte, serão apresentadas as análises dos cursos de graduação
presenciais de Bacharelado em Administração oferecidos no Estado do Rio
Grande do Sul, dando ênfase à organização e à estruturação curricular. Na
segunda parte, serão apresentados os resultados da pesquisa de perfil
profissional dos professores que atuam nestes cursos de graduação.
A seguir, apresentar-se-á a metodologia de análise utilizada para a realização de
cada uma das análises citadas acima.

CATEGORIZAÇÃO E ESTRUTURAÇÃO DOS CURSOS DE BACHARELADO EM
ADMINISTRAÇÃO

O processo de pesquisa foi iniciado com um levantamento da estrutura curricular
dos cursos de Administração das Instituições de Ensino Superior (IES) do Estado do
Rio Grande do Sul. Inicialmente, os dados foram pesquisados nos sites das respectivas
instituições de ensino, no qual foram buscados no Projeto Político Pedagógico do Curso
(PPC), as disciplinas, a carga horária, a quantidade de semestres sugeridos, ementas,
dentre outras informações. Em relação particular aos PPCs, foi necessário contatar as
coordenações dos cursos para obtê-los, uma vez que não havia acesso por meio do
site institucional.
Ao todo foram obtidos 24 PPCs, em um universo de 65 IES no Estado. Dentre
todos os cursos, 21 explicitaram o tipo de formação de cada uma das disciplinas, tendo
como base a Diretrizes Curriculares Nacionais de cursos de Graduação em
Administração de 2005. Em um primeiro momento, com base nos dados coletados,
iniciou-se uma sistematização da estrutura curricular dos cursos de cada uma das
instituições analisadas. Com base nessa sistematização, foi possível criar um banco de
dados que consolidou as informações coletadas, possibilitando a realização das
primeiras análises acerca das similaridades e diferenças entre os cursos. O banco de
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dados foi elaborado em uma planilha contendo as seguintes informações: Instituição,
Curso, Disciplina, Carga Horária, Créditos, Semestre, Formação, Ementas e Texto da
Ementa.
Com base nessa análise preliminar, foi possível identificar características que,
em uma perspectiva comparativa, propiciam a categorização dos cursos em uma
tipologia formada por três grandes grupos. Os grupos dessa tipologia são:
 Cursos de Formação Geral: são cursos que não direcionam seus
currículos para uma ou mais áreas específicas, na qual a formação é de cunho
generalista, e os egressos têm acesso a um conhecimento mais amplo, porém
menos aprofundado em um campo específico em Administração.
 Cursos de Formação em Trilhas: neste caso, em um primeiro momento,
os alunos cursam um conjunto de disciplinas em comum, mas na segunda
metade da graduação, há a necessidade de se optar por uma trilha (ou
ênfase) de formação em uma determinada área em Administração, em que as
disciplinas são mais direcionadas a essa área particular.
 Cursos de Formação Direcionada: grupo composto por cursos em que,
ao longo de toda a graduação, o aluno tem contato com a sua área de
especialização por meio de disciplinas focadas na formação direcionada
preconizada no currículo; o ingresso se dá por meio de um vestibular
especificamente voltado para o curso em questão.
A construção dessa categorização permitiu, em um segundo momento, alocar e
classificar cada um dos cursos em um dos três grupos indicados acima. Com isso,
houve uma maior precisão na compreensão das similaridades e diferenças das
disciplinas e da organização curricular.
Em conjunto, as 65 IES oferecem 82 cursos de formação em Administração,
sendo que 53 foram classificados como sendo de Formação Geral, 11 de Formação em
Trilhas e 18 como sendo de Formação Direcionada. As análises foram organizadas
considerando cada um desses grupos, nos quais as similaridades e diferenças das
disciplinas foram identificadas pela comparação entre os cursos de cada categoria.

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Sobre a Classificação das Disciplinas

Um dado relevante para que se realizasse uma análise mais sólida acerca dos
currículos dos cursos se tratava da classificação das disciplinas de acordo com as
categorias dispostas na Resolução Nº 4, de 13 de Julho de 2005, a qual institui as
Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Administração,
bacharelado.
Nessa Resolução estão apresentadas as quatro categorias em que deveriam
estar enquadradas as disciplinas oferecidas pelos cursos de Administração. São elas:

1) Disciplinas de Formação Básica;
2) Disciplinas de Formação Profissional;
3) Disciplinas de Estudos Quantitativos e suas Tecnologias;
4) Disciplinas de Formação Complementar.

Além das quatro categorias explicitadas na resolução, o grupo de pesquisadores
acreditou ser importante acrescentar outras duas categorias, de modo a aprimorar a
análise. As duas categorias criadas foram as seguintes:
5) Estágio e Atividades Complementares: abrangendo a carga horária
dedicada a realização de estágios por parte dos alunos, bem como a carga horária
voltada a realização de atividades complementares, presentes na grande maioria dos
currículos dos cursos analisados.
6) Disciplinas Optativas: em algumas matrizes curriculares já está prevista a
possibilidade de o aluno optar pela realização de alguma disciplina de interesse próprio,
e, então, há uma parcela da carga horária dedicada a esse fim.

Em relação às disciplinas de Metodologia de Pesquisa e de Pesquisa em
Administração podem ser, conforme a abordagem deliberada pela IES, tanto
classificadas como de formação básica como de formação profissional, pois se
configura como uma área não clara no tocante à sua classificação. Por isso, então, o
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tratamento diferenciado conferido a essas disciplinas, a primeira sendo entendida como
de caráter básico e a segunda compreendida como profissionalizante.
Tendo em vista que muitos cursos (aproximadamente 75% do total de cursos)
não forneceram a classificação das disciplinadas que são ministradas pelos mesmos,
decidiu-se por definir essa classificação de acordo com o que está posto na referida
Resolução, com o complemento das categorias criadas pelo grupo de trabalho. Dessa
maneira, os próprios pesquisadores inferiram as categorias das disciplinas respeitando
o que está escrito acima.
Por outro lado, em relação aos cursos que forneceram as disciplinas já
classificadas, a avaliação foi realizada em cima dessa categorização determinada pelos
mesmos, independente se seguia ou não as normas da Resolução. A base de dados
explicita os cursos que apresentavam e os que não apresentavam classificação das
disciplinas.

LEVANTAMENTO DO PERFIL PROFISSIONAL DOS DOCENTES

Essa etapa da pesquisa contou com a aplicação de um questionário que
continha 12 questões dispostas em escalas nominais e ordinais (ver Anexo III). O
objetivo da utilização deste instrumento de coleta foi o de conseguir dados sobre o
perfil dos professores que ministram disciplinas nos cursos de graduação em
Administração no Estado do Rio Grande do Sul. As perguntas foram pautadas pela
busca de dados acerca do grau de formação no nível superior, quando e onde ocorreu
a conclusão do curso em cada nível, como e que tipo de atividade desempenha na IES,
o cargo ocupado na IES, período de ingresso na carreira docente, idade e gênero.
O questionário de pesquisa foi disponibilizado na internet, sendo o link enviado à
coordenação de curso das IES que oferecem cursos de bacharelado em Administração
presencial no Rio Grande do Sul, solicitando que o mesmo fosse respondido pelos
professores da instituição. Utilizando esse procedimento, obteve-se uma amostra de
433 respondentes válidos, coletado durante o período entre os meses de agosto e
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setembro de 2012.
Primeiramente, foi realizada uma avaliação da distribuição dos dados coletados.
Particularmente em relação à área de formação dos respondentes, utilizou-se a
classificação utilizada pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível
Superior (CAPES) como forma de separar as áreas de formação dos respondentes 1.
Contudo, pela grande presença de profissionais com formação em Administração, foi
feita uma separação dessa área das demais áreas para facilitar as análises.
Em um segundo momento, analisou-se os dados mais relevantes a respeito perfil
específico dos docentes que ministram disciplinas de formação profissional da área de
Administração, por meio de cruzamento entre as os dados coletados. A estrutura da
análise desses dados foi subdividida em quatro partes: 1) apresentação da distribuição
dos dados; 2) análise do perfil de formação e de ingresso na carreira dos docentes; 3)
análise do perfil de formação dos docentes ministrantes de disciplinas de
Administração; e 4) análise do perfil dos cargos dos docentes e das suas atividades. Ao
final dessas análises, apresentou-se uma breve conclusão que foi elaborada com base
nos dados coletados.

ANÁLISE DOS CURSOS DE GRADUAÇÃO DAS IES DO ESTADO DO RIO GRANDE
DO SUL

O presente capítulo se divide em três partes. Na primeira, serão apresentadas as
análises relativas aos cursos de formação geral, que é a forma de estruturação
curricular mais comum. Na seção subsequente, serão apresentadas as análises dos
cursos de formação em trilhas. Por fim, na terceira parte, serão analisados os cursos de

1
A CAPES subdivide as áreas do conhecimento em nove grandes áreas, a saber: 1) Ciências Exatas e
da Terra (que incluem áreas como Matemática, Estatística, Ciências da Computação, Astronomia, Física,
Química e Geociências); 2) Ciências Biológicas; 3) Engenharias; 4) Ciências da Saúde (que incluem
Medicina, Nutrição, Odontologia, Farmácia, Saúde Coletiva e Educação Física); 5) Ciências Agrárias; 6)
Ciências Sociais Aplicadas (que incluem Administração, Direito, Contabilidade, Turismo, Economia,
Arquitetura e Urbanismo, Desenho Industrial, Demografia, Ciências da Informação, Comunicação e
Serviço Social); 7) Ciências Humanas (que incluem Filosofia, Sociologia, Antropologia, Arqueologia,
História, Geografia, Psicologia, Educação, Ciência Política e Relações Internacionais); 8) Linguística,
Letras e Artes; e 9)Multidisciplinares (por exemplo, Agronegócios, Ciências ambientais, Biotecnologia).
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formação direcionada, onde se ressaltarão as diferenças entre os demais tipos de
cursos.

CURSOS DE FORMAÇÃO GERAL

Como primeiro passo, cabe apresentar uma caracterização de quesitos gerais
sobre o conjunto de 53 cursos classificados como de formação geral. Primeiramente,
identifica-se que 21 desses cursos disponibilizaram o seu respectivo PPC. O ano de
publicação de cada PPC varia entre os cursos, mas a maior parte deles foi finalizado e
divulgado entre 2008 e 2012. O acesso às ementas das disciplinas foi limitado: dos 53
cursos, 27 ementários foram disponibilizados .
Quase a totalidade dos cursos está estruturado em 8 semestres (ou 4 anos) de
duração, compreendendo uma carga horária que está normalmente posicionada entre
3000 e 3500 horas aula. Em relação ao número de campi dos cursos, 40 deles
apresentam um campus, enquanto os demais variam em uma faixa de 2 a 9 campi.
Levando em consideração a distribuição das disciplinas de acordo com as
categorias mencionadas na introdução do presente trabalho, pode-se calcular a média
simples do percentual de carga horária dedicada a cada categoria. Dessa maneira,
tendo em vista que 51 dos 53 cursos de formação geral disponibilizaram a carga horária
por disciplina, chega-se à seguinte média aproximada:
 47% da carga horária – Formação Profissional;
 25% da carga horária – Formação Básica;
 8% da carga horária – Estudos Quantitativos e suas Tecnologias;
 7% da carga horária – Formação Complementar;
 10% da carga horária – Estágio e Atividades Complementares;
 3% da carga horária – Optativas.
Infere-se pela observação dos dados que cerca de 70% da carga horária média
dos cursos concentra-se na oferta de disciplinas de formação profissional e básica. As
horas de estágio e atividades complementares, que são realizadas normalmente em
horários diferentes dos horários de aula, correspondem em média a 10% do total. Outro
apontamento interessante é o fato de somente 3% da carga horária média ser
12

dedicada a disciplinas optativas, o que configura uma situação de possível baixa
flexibilidade, uma vez que o aluno não tem a opção de escolher disciplinas que não
estejam previamente determinadas no currículo, mas que seriam de seu interesse.
Para fins de análise, percebeu-se que era cabível dividir a presente categoria de
cursos em dois momentos: a primeira metade dos cursos e a segunda metade. Isso se
deu em função de haver um certo padrão que é obedecido pela maioria dos cursos,
dentro do qual as disciplinas de formação básica e de estudos quantitativos e suas
tecnologias estão alocadas nos primeiros 2 anos de curso, enquanto que, nos anos
finais, encontra-se distribuída a maioria das disciplinas de cunho profissionalizante.

Primeiro Momento dos Cursos de Formação Geral

Durante a primeira metade dos cursos de Administração classificados como
formação geral, o aluno é exposto e passa a absorver uma gama de conhecimentos
adjacentes à formação do Administrador. Esses conhecimentos correspondem
especialmente àquelas disciplinas categorizadas como de formação básica ou de
estudos quantitativos e suas tecnologias.

Disciplinas de Formação Básica

 Contabilidade, Direito e Economia
Nesta seção, discutem-se as disciplinas relacionadas às áreas de conhecimento
da Contabilidade, do Direito e da Economia.
As disciplinas da Contabilidade ministradas nos cursos de Administração de
formação geral englobam normalmente conhecimentos acerca das formalidades de
escrituração, as demonstrações de resultado, balancetes e também análises de
balanço. Com base na compreensão dos dados apresentados nesses documentos, os
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administradores conseguem tomar decisões, possibilitando assim uma visão ampla da
situação econômica e financeira da empresa.
Já o Direito, fonte das informações, conceitos, normas e regras que norteiam a
administração das empresas em geral, contribui com os cursos de Administração por
meio de uma diversidade de disciplinas que permeiam os cursos. As principais
disciplinas que estão presentes na maioria das matrizes curriculares são as seguintes:
Direito Empresarial, Direito Tributário, Direito Trabalhista e Instituições de Direito
Público e Privado.
Por fim, a Economia fornece aos administradores subsídios técnicos a fim de
alocar melhor os recursos, e o administrador que domina esse conhecimento está apto
a distinguir que investimentos, mercados e países merecem a atenção da empresa e
qual propiciará melhor retorno. As disciplinas mais comuns dessa área de
conhecimento presentes nos currículos de Administração são: Microeconomia,
Macroeconomia, Teoria Econômica e Fundamentos da Economia.

 Sociologia, Filosofia, Ética e Psicologia
As disciplinas que pertencem às áreas de conhecimento da Sociologia, Filosofia,
Ética e Psicologia estão presentes quase na totalidade dos cursos de formação. Porém,
o número de disciplinas não é extenso, ao contrário do que acontece com as áreas de
conhecimento expostas anteriormente. As restritas disciplinas dedicadas para as áreas
abordadas neste tópico estão normalmente alocadas na primeira metade do curso.
As disciplinas mais comuns nessa esfera de conhecimentos são as seguintes:
Sociologia (ou Ciências Sociais); Filosofia; Ética; Psicologia. Destaca-se que em um
número relevante de cursos os conhecimentos de Filosofia e Ética são trabalhados
conjuntamente em uma mesma disciplina.
Destaca-se que a Sociologia é a ciência que estuda o ser humano, por isso a
importância da sua aplicação na administração, visto que são as pessoas que
compõem as organizações. No tocante ao conhecimento acerca da Filosofia, acredita-
se que o mesmo é relevante para a formação do administrador, uma vez que por meio
dele aumentamos nossa capacidade reflexiva. O questionamento da ética e dos valores
proporcionado pelo exercício filosófico passa também pelo aprendizado do que é
14

realmente a ética na Administração. Por fim, para gerir pessoas, é preciso que o
administrador esteja preparado para lidar com os aspectos emocionais dos seres
humanos. A psicologia contribui para o desenvolvimento dessas habilidades, agregando
ao currículo de Administração temas especialmente importantes para o cotidiano
organizacional, tais como a psicologia organizacional e a psicologia do trabalho.

Estudos Quantitativos e Suas Tecnologias

Também encontramos alocadas, nesse primeiro momento dos cursos, as
disciplinas categorizadas como sendo de Estudos Quantitativos e suas Tecnologias.
Essas disciplinas envolvem conhecimentos fortemente vinculados às áreas da
matemática e estatística.
Analisando o universo dos cursos de formação geral, dentre as disciplinas
categorizadas como de Estudos Quantitativos e suas Tecnologias as mais recorrentes
são as seguintes: Matemática (I e II); Matemática Financeira; Estatística; e Pesquisa
Operacional.
A matemática pura, que nesses cursos engloba normalmente o aprendizado de
cálculos de limites, derivadas e integrais, é importante na formação do egresso, tendo
em vista o consequente desenvolvimento do raciocínio lógico e numérico que este
conhecimento confere a quem se propõe a aprendê-lo. Paralelamente, com diversas
aplicações no mercado econômico, a matemática financeira faz-se presente na rotina
diária dos indivíduos, especialmente no cotidiano dos gestores e profissionais que
necessitem da mesma para fins de tomada de decisão. Aliado a esses estudos está a
disciplina da estatística. Os profissionais em administração devem buscar compreender
e operar os mecanismos estatísticos, pois com eles, aliados à experiência do gestor,
torna-se possível minimizar riscos nas tomadas de decisão. A disciplina de pesquisa
operacional tem contribuído por meio de seu teor científico e os métodos matemáticos
aplicados, buscando auxiliar na tomada de decisão e na solução de problemas.

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Disciplinas de Formação Profissional

Paralelamente à gama de disciplinas de formação básica e de estudos
quantitativos, algumas disciplinas alocadas nesse primeiro momento dos cursos de
formação geral dedicam-se a iniciar o aluno em assuntos diretamente relacionados à
ciência da Administração: são as chamadas disciplinas de formação profissional.

 Teorias, Introdução e Fundamentos da Administração
As disciplinas de formação profissional mais comuns à maioria das matrizes
curriculares nesse primeiro momento são as disciplinas denominadas de Teorias da
Administração, Teorias das Organizações e Introdução à Administração (e,
eventualmente, Organização, Sistemas e Métodos).
As disciplinas de teorias da Administração e Organizações deixam claras em
suas ementas o objetivo de expor ao graduando as diversas fases pelas quais o
conhecimento em Administração trafegou, até chegarmos aos dias de hoje e
compreender os porquês de discutirmos a Administração contemporânea sob
determinados enfoques. Parte-se normalmente dos estudos de Taylor e Fayol, para
posteriormente ascender no tempo e imergir em algumas das principais doutrinas, como
a das relações humanas, e a burocracia de Weber.
Enquanto isso, a disciplina de Introdução à Administração é bastante
abrangente. Nessa disciplina os alunos começam a entender quais são as áreas
(finanças, marketing, produção e recursos humanos) que constituem uma organização,
e passam a tomar conhecimento do papel que cada uma delas responsabiliza-se nesse
conjunto. De certa forma, é possível dizer que é a primeira disciplina realmente focada
em Administração e suas consequências práticas.

 Outras Disciplinas Iniciais de Formação Profissional
Além das Teorias em Administração, Organizações e Introdução à
Administração, algumas outras disciplinas de formação profissional encontram-se na
primeira parte dos cursos de formação profissional. Essas disciplinas correspondem às
disciplinas iniciais de cada área específica da Administração, e expõem o aluno a
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conhecimentos ainda superficiais dentro de cada área, mas já com maior profundidade
do que é apresentado na disciplina de Introdução à Administração.
Essas disciplinas alocam-se em sua maioria na parte final da primeira metade do
curso, pois representam um momento de transição, em que os estudantes começam a
interagir com conteúdos de cunho profissional com maior intensidade, após terem se
deparado com conteúdos de formação básica, que os preparou para o contato com as
teorias e práticas da Administração propriamente dita.
Normalmente, a nomenclatura utilizada para esses cursos é o título da área
acompanhada do número um em romanos, indicando se tratar da primeira disciplina
acerca daquele tema (por exemplo, Marketing I, ou Administração de Marketing I, ou
Administração Mercadológica I). De modo a exemplificar o nível de profundidade das
abordagens dessas disciplinas, comenta-se sobre a análise das ementas das
disciplinas introdutórias de Marketing. Normalmente, parte-se de uma exposição da
evolução dos conceitos relacionados ao tema; discute-se sobre a situação
contemporânea; pincela-se sobre temas macro como segmentação e posicionamento; e
apresenta-se o composto de Marketing, o qual engloba questões de preço, produto,
promoção e localização no mercado. Percebe-se, então, se tratarem de assuntos
amplos, que funcionam como uma ponte que conecta o graduando da sua base
heterogênea e ampla, para caminhos mais específicos e de maior profundidade dentro
de cada área.

Disciplina de Formação Complementar

 Língua Portuguesa
Por seu caráter multidisciplinar e complementar, as disciplinas vinculadas à
Língua Portuguesa são ofertadas, predominantemente, no início dos cursos de
Administração categorizados como formação geral. Há disciplinas que instigam a leitura
e produção de textos e redações. O objetivo dessas disciplinas é fomentar o
aprendizado do aluno acerca da língua portuguesa, uma vez que o domínio desta é
fundamental para que o Administrador seja capaz de se expressar de maneira correta,
seja pela linguagem verbal, seja pela escrita. Por se tratar de um profissional que
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invariavelmente irá se envolver com trabalho em equipe e em apresentações públicas,
é importante que ele domine a melhor forma de se comunicar e expor sua opinião.

Segundo Momento dos cursos de Formação Geral

O segundo momento dos cursos de Administração classificados como formação
geral concentram a grande maioria das disciplinas profissionalizantes. E por se tratarem
de cursos que possuem uma formação generalista, as disciplinas compreendem as
diversas áreas de conhecimento compreendidas pela Administração.


De maneira geral, as quatro principais áreas (Marketing; Produção e Logística;
Recursos Humanos e Finanças) definem as disciplinas de formação profissional desse
segundo momento. Essas áreas são sempre contempladas nos cursos analisados
nesse capítulo, sendo que em determinados casos pode haver alguma sobreposição de
determinada área sobre as demais, mas não o suficiente para descaracterizar o curso
como de formação geral.
Ainda se fazem presentes disciplinas que abordam temas sobre Estratégia,
Sistemas de Informações e Metodologia e Pesquisa em Administração.

 Marketing
Normalmente, os cursos apresentam de duas a três disciplinas complementares
que se aprofundam na área temática do Marketing, sendo que algumas exceções
apresentam 4 ou mais disciplinas dessa natureza. Nessas disciplinas há um
aprofundamento acerca do composto de Marketing, de maneira mais aprofundada em
relação ao que foi introduzido nas disciplinas preliminares.
Busca-se pensar o Marketing de uma maneira estratégica, valorizando como se
deve proceder para atingir determinado objetivo empresarial em termos de mercado.
Um tema que surge com importância para o Marketing nesse momento é a pesquisa de
mercado, a qual é normalmente citada na maioria das ementas, e parece se colocar
18

como ferramenta de importância única para o graduando que pretenda posteriormente
buscar aperfeiçoamento nessa área.

 Produção e Logística
O número de disciplinas referentes a área de Produção e Logística nesse
momento dos cursos gira em torno de três. Cotejando com a área de Marketing,
Produção e Logística parece se sobrepor levemente em número de disciplinas, talvez
porque justamente a maioria dos cursos oferece separadamente as disciplinas que
envolvem conhecimentos somente em Produção e outras disciplinas que abordam
apenas Logística. Em relação ao conteúdo ministrado e aprendido nessas disciplinas,
percebe-se uma tendência em se concentrar em temáticas estratégicas dentro de cada
etapa do processo produtivo e logístico, que vão desde a compra da matéria-prima, a
estocagem, produção, armazenagem até a distribuição dos produtos para os pontos de
consumo.

 Recursos Humanos
O número de disciplinas da área de Recursos Humanos nessa parte dos cursos
de formação geral é equivalente ao número de disciplinas de Marketing. Em termos de
conteúdo, há um aprofundamento acerca de políticas para desenvolvimento de talentos
e criação de planos de carreira, considerando evolução de cargos e salários. Também
surgem nas ementas assuntos relativos a processos de seleção, e a gestão por
competências, assunto que se consolidou entre as organizações na última década.
Nota-se que há uma preocupação de diferenciar aquilo que são os trâmites burocráticos
de um departamento de pessoal, que são resolvidos por órgãos de controle interno,
daquilo que o Administrador necessita estar realmente atento, que se trata da gerir
pessoas, enfrentando conflitos e fomentando um ambiente de crescimento e bem estar.

 Finanças
Finalizando as quatro grandes áreas da Administração, percebe-se que há uma
média de três disciplinas que envolvem a área de finanças que são ofertadas nessa
etapa dos cursos. O enfoque dado nessas disciplinas é amplo, mas sempre sob um
19

prisma gerencial, visando a busca por melhoria nos resultados financeiros da
organização. Como temas recorrentes encontram-se a avaliação de custos de
oportunidade, análises de investimento e planejamentos orçamentários. A
administração de capital de giro também é um assunto comum nessas disciplinas, bem
avaliação de custo de capital e opção por fontes de investimento.

 Estratégia
Nesse segundo momento dos cursos também encontram-se alocadas as
disciplinas dedicadas ao ensino do tema que envolve a Estratégia em Administração.
Normalmente constam uma ou duas disciplinas com esse foco. Elas são denominadas
em sua grande maioria como Administração Estratégica ou Planejamento Estratégico. A
ideia que se percebe pela análise das ementas é que o objetivo dessas disciplinas é
tentar convergir os estudos estratégicos de cada área específica e fazer com que o
graduando seja capaz de analisar holisticamente o ambiente organizacional. A
estratégia é um instrumento facilitador que amplia as visões estruturais assim como
obtém a interação da empresa com o ambiente interno e externo. Cabe salientar que as
disciplinas dedicadas à Estratégia nesses cursos apresentam ainda em sua maioria a
possibilidade de aprendizado acerca da montagem de planos e planejamentos
estratégicos, passando pela definição das diretrizes do negócio; análise interna de
pontos fortes e fracos; análise externa de ameaças e oportunidades; definição de
planos de ação e metas de acordo com objetivos traçados.

 Sistemas de Informações Gerenciais
Outro assunto importante dentro da área de Administração é a gestão de
informações que dizem respeito à organização, tanto na esfera interna quanto na esfera
externa. Nesse sentido, percebe-se que os cursos de Administração classificados como
formação geral quase que em sua totalidade ofertam em torno de uma ou duas
disciplinas acerca desse assunto, mas fica claro que ainda não é um tema que recebe a
mesma importância em relação às demais quatro grandes áreas que comentamos
anteriormente. As ementas das disciplinas de Sistemas de Informação expõem uma
lógica de primeiro abordar como se absorve maior número de dados, para
20

posteriormente se debruçar em torno desses dados de modo a transformá-los em
informações úteis para a empresa, e assim gerar respostas de acordo com as
necessidades detectadas nessas informações.

Metodologia e Pesquisa em Administração

As disciplinas que abordam a Metodologia e Pesquisa em Administração estão
alocadas quase sempre no início desse segundo momento dos cursos de
Administração de formação geral. Há alguns cursos que não ofertam nenhuma
disciplina dessa natureza. São disciplinas que se dedicam a trazer para o aluno a
realidade acadêmica e a produção científica, desde questões conceituais até atividades
práticas, como a produção de artigos. A questão do rigor metodológico também é
relevante nesses estudos, tendo em vista a necessidade da comprovação exigida para
que um trabalho seja aceito como importante para a construção da ciência da
Administração.

Disciplinas Complementares

Ainda com o intuito de oferecer aos alunos algumas disciplinas complementares
em termos de contribuição ao aprendizado dos mesmos, os cursos em Administração
classificados como formação geral oportunizam ao graduando uma série de disciplinas
vinculadas a determinados assuntos que sejam relevantes para o Administrador
contemporâneo. Dentre essas disciplinas complementares, podemos destacar algumas
que são mais frequentemente encontradas nas matrizes curriculares dos cursos aqui
analisados. Destaca-se que nenhuma dessas disciplinas constava em todos os cursos,
mas aparecem com regularidade.
Primeiramente, destacam-se as seguintes áreas de disciplinas complementares:
Gestão Ambiental, Responsabilidade Social e Sustentabilidade e Empreendedorismo.
As disciplinas relativas à Gestão Ambiental e Sustentabilidade respondem a uma
tendência cada vez mais presente nas organizações contemporâneas, que é o respeito
ao meio ambiente e a necessidade de racionalizar recursos e tornar a empresa um
21

organismo realmente sustentável. As disciplinas voltadas à Organização, Sistemas e
Métodos representam a importância dos processos dentro das organizações, e o
quanto se pode otimizar o funcionamento da empresa quando há melhorias nas
atividades padrões. Enquanto isso, o Empreendedorismo aborda e procura estimular os
estudantes a enxergar a montagem de novos negócios de uma maneira mais natural,
instigando o mesmo a assumir esse risco e vislumbrar retornos mais interessantes
enquanto dono de uma empresa, e não apenas empregado.
Outro conjunto de disciplinas complementares que surgiram foram disciplinas
relacionadas a Comércio Internacional, em função do intenso processo de globalização
atual; disciplinas acerca da Gestão de Projetos, tendo em vista as empresas estarem
cada vez mais se voltando a organizar suas atividades por meio de projetos, e não
apenas projetos externos, mas também projetos internos; e disciplinas que estudam
princípios da Gestão da Qualidade, área que se consolidou por meio dos diversos selos
buscados pelas organizações, os quais legitimam a atuação das empresas em termos
de organização e produção de alto nível (por exemplo, ISO 9001 e o Programa Gaúcho
de Qualidade e Produtividade).

Cursos de Formação Geral: Considerações Finais

Após a análise cuidadosa realizada dos cursos de Administração que foram
classificados como cursos de formação geral, cabe tecer alguns comentários pontuais e
relevantes.
A divisão em dois momentos se mostrou coerente, tendo em vista que há um
conjunto claro de disciplinas de áreas de conhecimento adjacentes à Administração que
emprestam seu saber à formação do profissional Administrador, e que são,
normalmente ofertadas durante a primeira metade dos cursos. Em função disso,
disciplinas que se conectam diretamente com a formação profissional do Administrador
acabam não tendo tanto espaço nesse momento.
Em função disso, detecta-se o primeiro possível ponto de questionamento. O
excesso de concentração de disciplinas de formação básica nesse início de curso pode
eventualmente acabar criando um sentimento adverso no graduando. Isso se daria
22

justamente pela falta de contato deste aluno com temas que ele sabe serem de
responsabilidade plena do Administrador. Não se trata aqui de uma crítica à presença
de disciplinas de formação básica no currículo do curso. Na verdade, elas são sim
importantes para a formação do profissional. O que se questiona é a concentração em
excesso das mesmas na primeira metade dos cursos, o que poderia talvez ser evitado
por meio de uma melhor distribuição durante todo o curso. Dessa forma, abriria espaço
para a alocação de disciplinas de cunho profissional já nos semestres iniciais, e, mesmo
que não fossem aprofundadas em seus temas, pelo menos permitiriam criar a primeira
interface entre aluno e conhecimentos específicos em Administração.
Identifica-se ainda que, por estarem se tratando de cursos generalistas, em
determinados momentos parece haver uma necessidade de maior aprofundamento,
pelo menos em disciplinas responsáveis por convergir os diversos temas, como, por
exemplo, as disciplinas de Estratégia. Tendo em vista que a visão global da
organização é valorizada nessa categoria de cursos, seria interessante que a
capacidade reflexiva e de análise sistêmica fosse mais estimulada junto aos alunos.
Assim, já que a capacidade técnica específica em determinadas áreas é preterida, criar-
se-iam meios para que o egresso se diferenciasse em termos de análise e visão
estratégica.
Detectou-se, ainda, que a esfera acadêmica e científica da Administração não é
normalmente valorizada pelos cursos, fator que contribui para a tão comentada
distância que existe entre a prática e a teoria em Administração. Uma das ferramentas
que podem gerar resultados mais efetivos no sentido de aproximar esses dois mundos
está nas mãos justamente dos cursos de graduação, que poderiam agir de maneira
proativa e fomentar maior interação, por exemplo, ofertando mais disciplinas de
Metodologia e Pesquisa e atestando a importância das mesmas para que as empresas
tenham acesso a conhecimentos referendados cientificamente. Essa questão vem ao
encontro do que foi tratado no tópico sobre Sistemas de Informação, afinal, não basta
absorver dados, é importante absorver os dados que interessam e transformá-los em
informações que também interessam. A academia possui métodos que respondem com
muito sucesso a essa necessidade e que podem ser muito úteis aos profissionais do
mercado.
23

Por fim, notou-se ainda que o fomento ao Empreendedorismo é ainda muito
tímido nesses cursos. Os cursos de Administração de formação geral parecem estar
preparando profissionais para servirem a negócios públicos e privados que já existem, e
não investem na formação de novos empresários, que assumam riscos e que tentem
criar novos negócios. Essa realidade é preocupante, pois os profissionais que
teoricamente estariam mais aptos e mais afeitos a ideia de planejarem, montarem e
gerirem empresas deveriam ser os Administradores, porém, também em função dessa
falta de estímulo por parte das universidades, muitos não despertam para essa
possibilidade de serem donos dos próprios negócios.

CURSO DE FORMAÇÃO EM TRILHAS

As instituições que oferecem a formação em trilhas totalizam onze cursos no Rio
Grande do Sul. Dentre as características mais comuns entre esses cursos, destacam-se
a estruturação da grade escolar em oito semestres, estarem concentrados
geograficamente na região metropolitana de Porto Alegre e na Serra gaúcha, e a oferta
do curso de graduação concentrada em um campus.
Dos onze cursos que oferecem a formação em trilhas, houve a possibilidade de
acesso ao PPC em três deles o que permitiu a do tipo de formação de cada disciplina.
Mesmo com a ausência de uma explicitação formal, foi possível identificar um conjunto
de elementos de similaridades e diferenças entre os cursos, principalmente pelo nome
da disciplina e pelas ementas disponíveis, possibilitando distinguir se eram de formação
básica, profissional ou de estudos quantitativos.


Todos os cursos oferecem, entre as disciplinas de formação básica, ao menos
uma disciplina baseada nas seguintes áreas: Ciências Sociais, Contabilidade, Direito,
Economia e Filosofia. Apesar de não haver uma uniformidade entre os nomes das
disciplinas, seus conteúdos ou a quantidade de disciplinas ofertadas, foi possível

24

contatar que essas áreas foram privilegiadas na estruturação dos cursos. Alguns
exemplos de disciplinas nessas áreas são:
 Ciências Sociais: Antropologia; Fundamentos da Realidade Brasileira e
Cidadania; Sociologia; Sociologia Aplicada à Administração.
 Contabilidade: Introdução a Contabilidade; Contabilidade Gerencial; Gestão
de Custos; Estrutura e Análise das Demonstrações Contábeis.
 Direito: Instituições de Direito Público; Privado e Direito Empresarial.
 Economia: Economia; Teoria Econômica; Análise Microeconômica; Análise
Macroeconômica.
 Filosofia e Ética: Filosofia; Filosofia e Ética na Administração; Filosofia e
Ética Profissional; Ética Geral e Aplicada.
Entre as áreas de formação básica que não estão presentes em todos os
currículos deste grupo de cursos, mas que são oferecidas por grande parte delas,
destacam-se as disciplinas de ensino de metodologia de pesquisa, psicologia e da
língua portuguesa.
 Metodologia de pesquisa: Metodologia Científica; Metodologia da Pesquisa
Científica (e Pesquisa em Administração, entendida como profissional conforme a
abordagem da IES – já mencionado na Introdução);
 Psicologia: Psicologia; Psicologia e Administração; Psicologia Aplicada à
Administração.
Agrupando-se todas as disciplinas de caráter básico oferecidas nos cursos de
Administração com formação em trilhas, tem-se que, no mínimo, 15% da carga horária
total corresponde a este tipo de disciplina e, no máximo, 31%.


As disciplinas de formação básica estão alocadas majoritariamente na primeira
metade do curso. Juntamente com as disciplinas de formação básica, os conteúdos de
estudos quantitativos e suas tecnologias também são, na sua grande maioria, ofertadas
na primeira metade dos cursos. Os conteúdos de matemática, matemática financeira e
estatística estão presentes em todos os cursos analisados nesse grupo. Entre as
25

disciplinas de estudos quantitativos, também se destaca a de pesquisa operacional,
presente como conteúdo obrigatório em cinco dos onze cursos classificados como de
Formação em Trilhas.
A carga horária mínima de estudos quantitativos nos cursos com formação em
trilhas corresponde a 6% e no máximo a 11% .Contudo, ressalta-se que há muitas
instituições que, ao organizarem a classificação das disciplinas por tipo de formação,
acabam categorizando erroneamente as matemáticas como básicas ou como
profissionalizante.


Os conteúdos específicos de formação na área de Administração estão
presentes ao longo de todo o curso de graduação. Na primeira metade dos cursos,
entretanto, há uma quantidade pequena de disciplinas de formação profissional, uma
vez que prevalecem aquelas de formação básica e os conteúdos de estudos
quantitativos e suas tecnologias. No início do curso, estão alocadas as disciplinas de
conteúdo introdutório em administração, tais como as disciplinas de Introdução à
Administração, Teoria Geral da Administração ou Teorias Organizacionais.

Com a proximidade do meio do curso, há a disponibilização de uma quantidade
maior de disciplinas com conteúdo de formação profissional em administração e,
consequentemente, uma menor presença daquelas de formação mais básica ou de
conteúdo quantitativo. Com relação aos conteúdos de formação profissional, os cursos
estruturados em trilhas oferecem um conjunto de disciplinas comuns a todas as
ênfases, tais como Teorias da Administração e das Organizações, Organização,
Sistemas e Métodos (eventualmente Gestão por Processos e Gestão de Serviços), mas
também disciplinas mais específicas nas subáreas de administração de recursos
humanos (ou gestão de pessoas), marketing, produção e logística, finanças, sistemas
de informações e estratégia. Alguns dos exemplos de disciplinas em cada uma dessas
subáreas são:
 Finanças: Administração Financeira.
26

 Marketing: Introdução ao Marketing; Administração Mercadológica;
Fundamentos de Marketing; Gestão de Marketing.
 Produção e logística: Administração de Recursos Materiais e Patrimoniais;
Gestão de Operações e Logística; Administração da Produção.
 Recursos humanos: Fundamentos de Gestão de Pessoas; Administração de
Recursos Humanos; Gestão de Pessoas.
 Sistemas de informações: Sistemas de Informação; Sistemas de
Informações Gerenciais.
 Estratégia: Gestão Estratégica; Estratégia Empresarial; Administração
Estratégica; Planejamento Estratégico; Estratégias Organizacionais.
O que diferencia a formação profissional em cada um dos cursos, nesse tipo de
estruturação curricular, é a escolha da trilha a ser seguida feita por parte do discente.
Cada trilha oferece conteúdos especializados na área de ênfase selecionada, o que
oportuniza a possibilidade de concentrar o aprendizado do aluno em uma subárea
específica. Essa escolha é feita na segunda metade do curso, em um momento em que
o aluno começa a se aproximar do término do curso.
Os cursos analisados oferecem entre duas e seis trilhas a serem seguidas (ver
Figura 1). Dentre as trilhas levantadas, três são as ênfases mais comuns: marketing,
finanças e recursos humanos. Alguns exemplos de disciplinas que sinalizam a
existência de conteúdos mais especializados em cada uma dessas três ênfases são:
 Finanças: Análise de Investimentos; Mercado de Capitais; Controladoria;
Planejamento Financeiro e Orçamento Operacional; Finanças Internacionais.
 Marketing: Pesquisa de Mercado; Pesquisa de Marketing; Comportamento
do Consumidor; Administração do Produto e Preço; Estratégia de Marketing; Gerência
do Composto de Comunicação; Administração de Vendas.
 Recursos humanos: Administração da Remuneração; Captação e
Integração de Pessoas; Estratégias de Gestão de Pessoas; Relações de Trabalho.
Contudo, é preciso ressaltar que cada um dos cursos exige a realização de uma
quantidade diferente de disciplinas a ser integralizada pelo aluno em sua respectiva
trilha, assim como há distintos conteúdos que são trabalhados nas ênfases. Portanto,

27

mesmo que a trilha seja em uma mesma área de especialização, os cursos não
oferecem exatamente a mesma especialização.
Além dessas três principais ênfases (marketing, finanças e recursos humanos),
há dezesseis outras trilhas específicas que foram identificadas, e que apresentam
poucos conteúdos em comum entre si. Administração empresarial, administração
pública, agronegócios, empreendedorismo, gestão de serviços são alguns dos
exemplos dessas outras trilhas que foram identificadas.
Somando-se todas as disciplinas de caráter profissional nos cursos com
formação em trilhas, tem-se que, no mínimo, 37% da carga horária do curso é
profissionalizante e, no máximo, 69%.

Disciplinas de Formação Complementar

Além dos conteúdos comuns (formação básica, quantitativa e profissional geral
ou em trilhas), que estão entre os mais tradicionais nos currículos dos cursos de
administração, há a presença de uma variada gama de disciplinas complementares em
cada um dos cursos. São alguns exemplos: Gestão Ambiental, Responsabilidade
Social, Jogos de Empresas, Empreendedorismo, Negócios Internacionais,
Internacionalização de Empresas, Negociação, Redes de Cooperação são exemplos de
disciplinas que não são comuns a todos os currículos.
Como complementar, também seguem as disciplinas de Português:
 Língua Portuguesa: Português Instrumental; Redação e Expressão Oral;
Produção de Textos Leitura; Produção e Revisão de Textos.
As disciplinas de caráter complementar somam no mínimo 4% da carga horária
total dos cursos de Administração com formação em trilhas e, no máximo, 22%.

28

Cursos de Formação em Trilhas: Considerações Finais

Os cursos com formação em trilha compartilham com algumas similaridades
estruturais com os cursos de Formação Geral. Em particular, a forma de alocação das
disciplinas de formação básica e de estudos quantitativos ao longo do curso é similar. O
principal diferenciador é a possibilidade de escolha de uma ênfase de estudo em
disciplinas em Administração ou, em alguns casos, de uma área de atuação específica.
A Formação de Trilhas se mostra uma forma de estruturação que oferece
flexibilidade aos alunos no que diz respeito a sua formação, uma vez que é possível
optar pela sua ênfase durante o curso. Apesar de ofertar a possibilidade de uma maior
especialização em uma determinada área em Administração, os cursos de Formação
em Trilhas têm uma grande quantidade de disciplinas de formação profissional comum
a todos os alunos, independentemente da ênfase escolhida. Dessa maneira, esses
cursos oferecem uma base profissional comum aos seus discentes.
O fato de as ênfases mais comuns na Formação em Trilhas serem de áreas
funcionais mais tradicionais em administração, que são centradas no marketing,
finanças e recursos humanos, pode indicar que ainda há uma grande procura dessas
áreas na formação dos novos profissionais. Por outro lado, a diversidade de tipos de
trilhas pode indicar que, apesar de ainda haver uma procura e a necessidade de se ter
áreas de especialização mais tradicionais, os cursos procuram oferecer formações
especializadas que atendam a demandas específicas da comunidade local e que, ao
mesmo tempo, criem um diferencial aos alunos e ao próprio curso.

29

Total de Trilhas por
Instituição IES1 IES2 IES3 IES4 IES5 IES6 IES7 IES8 IES9 IES10 IES11
Ênfase
Ênfase da Trilha
Comércio Exterior / Negócios
Comércio Exterior Comércio Exterior 3
Negócios Internacionais Internacionais

Gestão Empreendedorismo e
Empreendedorismo 2
Empreendedora Inovação
Finanças e
Finanças e Gestão Econômica e
Finanças Finanças Operações Finanças Gestão Financeira Finanças 7
Controladoria Financeira
Industriais
Gestão de Pessoas e
Gestão de Pessoas /
Gestão de Pessoas Recursos Humanos Recursos Humanos Gestão de Pessoas Gestão de Pessoas Gestão de Pessoas Comportamento 7
Recursos Humanos
Organizacional

Serviços, Marketing e Gestão
Marketing Marketing Marketing Marketing Marketing Marketing Marketing 8
Vendas Mercadológica

Produção Produção Produção e Sistemas 2

Gestão de Sistemas Tecnologia da
Sistemas de Informação 2
de Informação Informação
Humanas e Saúde
Administração Gestão Estratégica e Administração Operações e
Administração Geral Agronegócios Pública e Gestão de Negócios Gestão de Varejo Gestão de Serviços
Empresarial Mercadológica Pública Logística
Outras Trilhas Suplementar 12
Micro e Pequenas Estudos
Empresas Organizacionais

Total de Trilhas na
5 4 4 3 3 5 4 2 6 3 4 43
Instituição

Figura 1 - Cursos com Formação em Trilhas

30

CURSOS DE FORMAÇÃO DIRECIONADA

Do universo de instituições de ensino superior (IES) no Rio Grande do Sul, que
oferecem o curso presencial de Bacharelado em Administração, oito apresentam
currículos de formação direcionada, isto é, formam profissionais de Administração
especializados em alguma área em particular.
Desde o início do curso, estas instituições separam a formação geral da
formação direcionada, estabelecendo, inclusive, vestibulares separados para cada
área/curso.
Sendo assim, considerando apenas as formações direcionadas, temos as
seguintes áreas de aprofundamento/especialização do conhecimento: Administração
Pública – 2, Análise de Sistemas – 4, Comércio Exterior – 5, Empreendedorismo – 1,
Marketing – 2, Saúde – 2 e Turismo – 2. A Figura 2 indica o tipo de especialização
dentro dos cursos de Administração, por Instituição de Ensino Superior.
Mesmo com formação direcionada, predominantemente os cursos são realizados
em 8 semestres, com exceção de uma das instituições em estudo, cujas opções de
formação específica são oferecidas em 7 semestres, e uma com o curso de
Administração Pública e Social, cujo período normal de integração é de 10 semestres.
As cargas de hora-aula variam entre 3.000 e 3.500 nos diferentes cursos.
Considerando todos estes cursos de formação direcionada dentro da
Administração, têm-se que, além de entrada separada no vestibular e do conteúdo
habitual da formação geral/genérica em Administração, desde os primeiros semestres
(ou, quando tarde, a partir do terceiro semestre) o aluno já tem contato com o conteúdo
de especialização sugerida pelo curso. Isto difere dos cursos com formação por trilhas,
que, em geral, direcionam a carga das áreas das trilhas de Administração somente a
partir da metade do curso.

31

O acesso aos projetos pedagógicos dos cursos de formação direcionada foi
disponibilizado por duas instituições. Parte-se, então, para a análise das similaridades e
divergências dos cursos no que se refere à formação básica, quantitativa e
profissionalizante. Os cursos afins também terão uma análise à parte.

32

Instituição
Total de Cursos por
Formação IES1 IES2 IES3 IES4 IES5 IES6 IES7 IES8
Formação Específica
Direcionada

Administração
Administração Pública Gestão Pública 2
Pública e Social
Gestão da
Sistemas de Análise de Análise de
Análise de Sistemas Tecnologia da 4
Informação Sistemas Sistemas
Informação

Comércio Comércio Comércio Comércio Comércio
Comércio Exterior 5
Exterior Exterior Internacional Exterior Exterior

Empreendedorismo
Empreendedorismo 1
e Sucessão

Marketing Marketing Marketing 2

Meios de
Turismo Turismo 2
Hospedagem

Sistemas e
Administração
Saúde Serviços em 2
Hospitalar
Saúde

Total de Formações
2 2 3 4 2 1 2 2 18
Específicas na Instituição

Figura 2 - Cursos com Formação Direcionada

33


Dentre os 18 cursos com formação direcionada dentro de Administração
(considerando 8 instituições de ensino superior que oferecem esses cursos), observa-
se uma formação básica muito semelhante entre eles:
 Ciências Sociais – a maioria dos cursos oferece 1 disciplina de Sociologia
para Administração e 2 cursos também ofertam 1 disciplina de Antropologia aplicada às
Organizações;
 Contabilidade – todos os cursos oferecem a disciplina de Contabilidade Geral;
9 oferecem a disciplina de Custos (sendo 3 aplicadas às áreas específicas de
agronegócios, importação e exportação e saúde); 6 oferecem disciplina de
Demonstrações Contábeis. Dentro desta área básica do conhecimento, o número de
disciplinas ofertadas varia entre 1 e 4;
 Direito – entre os cursos, são ofertadas no mínimo 1 disciplina de Direito e no
máximo 7. A disciplina básica é Instituições de Direito Público e Privado. Há ofertas de
disciplinas de Direito voltadas às áreas específicas, tais como: Direito para Sistemas de
Informação, Legislação em Comércio Exterior e Aduaneiro, Legislação em Saúde,
Legislação Publicitária;
 Economia – a disciplina básica oferecida em todos os cursos foi de Teoria
Econômica. A Economia focada nas áreas de formação específica pode ser
evidenciada em disciplinas como: Economia e Conjuntura Internacional, Economia no
Setor Público e Economia em Saúde;
 Filosofia – todos os cursos ofereceram no mínimo 1 disciplina nesta área do
conhecimento e no máximo 2, focando nas noções de filosofia e na discussão da ética
profissional;
 Informática – apenas 9 cursos disponibilizam em seus currículos uma
disciplina de informática;
 Metodologia de Pesquisa – todos os 18 cursos oferecem no mínimo 1
disciplina de Metodologia de Pesquisa, sendo que 5 oferecem 2 disciplinas neste
campo de conhecimento e 1 curso oferece 6 disciplinas (este último foca 2 disciplinas
34

de pesquisa (1 de métodos qualitativos e 1 de métodos quantitativos direcionadas à
saúde);
 Psicologia – com exceção dos cursos de Administração com Ênfase em
Comércio Exterior e de Administração com Ênfase em Turismo da URI que não ofertam
disciplinas desta área de conhecimento, todos os demais cursos oferecem apenas 1
disciplina geral de Psicologia Aplicada às Organizações.
 Outras disciplinas – há disciplinas de que são ofertadas nestes cursos de
formação direcionada que podem ser compreendidas como de formação básica como:
Cultura Religiosa (ofertada em 6 cursos), Realidade Brasileira ou História Regional
Brasileira ou Sociedades Contemporâneas (disciplinas ofertadas em 3 cursos) e
Ciência Política (ofertada em 2 cursos).


Os cursos de Administração com formação direcionada também convergem para
as ofertas de estudos quantitativos e suas tecnologias.
 Matemática – no mínimo, são ofertadas 3 disciplinas deste campo de
conhecimento e, no máximo, 6. Predominam a disponibilidade de Matemática
Básica/Cálculo (em todos os 18 cursos), e Álgebra Linear (1 curso)
 Outras disciplinas – Estatística é oferecido em todos os 18 cursos;
Matemática Financeira é ofertada em 15 cursos e Pesquisa Operacional é oferecida em
7 cursos.


Nesta seção, serão observadas as semelhanças entre os 18 diferentes cursos de
Administração com formação direcionada no que diz respeito à formação geral
profissionalizante. As especificidades entre os cursos afins serão discutidas nas
próximas seções.
35

 Teorias da Administração e das Organizações – no mínimo são ofertadas 2
disciplinas que envolvem as teorias organizacionais e, no máximo, 4 disciplinas. Todos
os cursos trazem a disciplina de Teoria Geral da Administração ou Fundamentos da
Administração ou Teoria das Organizações. 12 cursos ofertam 2 disciplinas encadeadas
de Teoria Geral da Administração (I e II). Alguns cursos ofertam ainda Comportamento
Organizacional (8 cursos) e outros trazem a disciplina de Tópicos Contemporâneos em
Administração (7 cursos). Ainda dentro deste campo, podem-se incluir as disciplinas de
O&M disponibilizadas em 13 dos cursos com formação direcionada. Incluem neste rol
as seguintes disciplinas que trazem a questão de arranjo e análise organizacional e a
preocupação com a qualidade: Análise Organizacional, Arranjos Organizacionais
Contemporâneos, Organização, Sistemas e Métodos e Gestão da Qualidade e
Produtividade;
 Administração de Recursos Humanos – a oferta deste campo do
conhecimento entre os cursos de formação direcionada varia entre 1 e 2 disciplinas. 9
cursos utilizam a nomenclatura de “Administração ou Fundamentos de Recursos
Humanos” e 9 utilizam “Gestão de Pessoas”. 3 cursos ofertam ainda “Relações do
Trabalho”;
 Mercado e Marketing – todos os cursos apresentam disciplinas nesta área,
variando a oferta entre 1 ou 4 disciplinas (exceção dos 2 cursos com formação
direcionada em Marketing, que oferecem 9 e 14 disciplinas, respectivamente). A
principal disciplina ofertada é Administração Mercadológica (ou
Administração/Fundamentos de Marketing). Alguns cursos aproveitam para direcionar a
disciplina de marketing para suas áreas específicas de formação, como: Marketing
Internacional (para Comércio Exterior), Pesquisa de Mercado e Marketing de
Relacionamento (para Empreendedorismo), Marketing no Serviço Público e Marketing
Social (para Administração Pública) e Comunicação em Saúde (para Saúde);
 Materiais, Produção e Logística – os cursos de formação direcionada
oferecem no mínimo 2 disciplinas deste campo do conhecimento e no máximo 4. As
disciplinas ofertadas variam entre o encadeamento de Administração da Produção (I e
II), Administração de Recursos Materiais e Patrimoniais (ou Gestão de Suprimentos) e
Sistemas de Logística (ou Logística Empresarial) [os dois primeiros grupos de
36

disciplinas referem-se ambos a parte de logística interna, de administração de
materiais, suprimento; já as disciplinas de logística propriamente ditas abordam a visão
sistêmica da gestão da cadeia de suprimentos, com logística anterior, durante e
posterior à produção];
 Finanças e Orçamentos – a oferta desta área do conhecimento varia entre 1 e
4 disciplinas entre os cursos com formação direcionada. Administração Financeira (I e
II) ou Gestão Financeira ou Finanças Corporativas (I e II) são as disciplinas mais
ofertadas (14 cursos). Ainda, a disciplina de Orçamento Empresarial também é
oferecida em 6 cursos. Já relacionando esta área de conhecimento às especialidades
dos cursos, são ofertadas disciplinas como Finanças Internacionais (para Comércio
Exterior e Turismo), Financiamento Público (para Gestão Pública) e Financiamento em
Saúde (para a especialidade em Saúde);
 Sistemas de Informações – de modo geral, como parte do conhecimento
profissionalizante genérico de Administração, são ofertadas entre 1 e 2 disciplinas de
sistemas de informações. Logicamente, os cursos que mais investem neste foco são os
com formação direcionada para a área. A maioria dos cursos disponibiliza a disciplina
de Administração de Sistemas, Administração da Informação ou Sistemas de
Informações Gerenciais. Aplicadas mais especificamente às especializações, há
disciplinas como: Gestão da Informação em Saúde (para a formação direcionada para
Saúde), Negócios Eletrônicos (para a especialidade em Marketing) e Sistemas de
Informação para Administração Pública (para a formação direcionada de mesmo nome);
 Planejamento Estratégico – 15 cursos ofertam pelo menos 1 disciplina
(Planejamento Estratégico ou Planejamento Organizacional) neste campo do
conhecimento, sendo que há 1 disciplina direcionada para uma das especializações
que é Estratégias Competitivas Internacionais (disponibilizada em curso com formação
direcionada para o Turismo);
 Serviços – 11 cursos disponibilizam a disciplina de Administração de
Serviços, sendo que há disciplinas também que já direcionam o conteúdo deste campo
para suas formações direcionadas, como: Gestão de Serviços, Contratos e Convênios
(nas especializações em Administração Pública e Saúde);

37

Disciplinas de Formação Complementar

 Outras Disciplinas Profissionalizantes – 2 cursos oferecem a disciplina de
Agronegócios (justamente cursos que têm seus campi em cidades do interior do RS,
como Santa Maria e Santo Ângelo); há também a disponibilidade de disciplinas que
ensinam a administração de cooperativas ou de entidades do terceiro setor, como
Administração de Entidades do Terceiro Setor e Organização de Cooperativas
(ofertadas em 5 cursos). Ainda consideradas como disciplinas profissionalizantes
focadas no desenvolvimento profissional de modo genérico, têm-se Desenvolvimento
Gerencial (disponibilizada em 3 cursos) e Criatividade e Aprendizagem
Organizacional (ofertada em 1 curso). Outra complementaridade geral para a formação
profissional do Administrador, mesmo que ele esteja tomando o curso com formação
direcionada dentro da área, é a questão de Processos: 11 cursos disponibilizam
disciplinas na área, tais como Elaboração e Avaliação de Projetos, Processo Decisório,
Projetos Empresariais e Gestão de Projetos. 5 cursos ofertam a disciplina de Jogos
Empresariais. 12 cursos disponibilizam disciplina de Negociação e Vendas¸ sendo
que 1 direciona para a formação direcionada – Negociação Internacional (para a
especialização em Comércio Exterior). Seguindo a tendência e preocupação com
Sustentabilidade, 9 cursos oferecem disciplinas relacionadas a este tema, como:
Gestão Ambiental e Responsabilidade Social, Gestão Ambiental, Responsabilidade
Social e Ética Empresarial, Gestão Socioambiental nas Empresas, Sociedade e
Ambiente e Gestão do Meio Ambiente. Outro estímulo em voga nos cursos de
Administração (mesmo nos cursos de Administração com formação direcionada) são as
disciplinas de Empreendedorismo, inovação e liderança, ofertadas em 14 cursos; são
elas: Administração de Novos Negócios, Empreendedorismo, Gestão da Inovação,
Concepção de Negócios e Decisão e Liderança.
 Português – 13 cursos oferecem no currículo oficina de produção textual
(Português Instrumental, Dicção e Oratória ou Produção de Textos);

38

Análise e Comparação entre Cursos de Formação Direcionada

Administração Pública

Somente duas IES oferecem curso de Administração com formação direcionada
em Administração Pública. Observando-se comparativamente estes cursos no que
tange suas áreas profissionalizantes direcionadas, tem-se que:
 Ambos os cursos oferecem disciplinas que estudam o Estado Brasileiro e a
Sociedade; ofertam disciplinas que apresentam a evolução da administração pública,
como “História da Administração Pública”, “Pensamento Social Brasileiro” e “Oficina II:
Administração e Governo do Brasil”; trazem também a disciplina de Políticas Públicas
que discute tipos de políticas, teorias relacionadas e a racionalidade nas decisões da
área; abordam a relação governo, sociedade e terceiro setor com disciplinas como
“Estado, Mercado e Terceiro Setor” e “Estado, Terceiro Setor e Organizações Não-
Governamentais”; ofertam disciplinas que abordam o cooperativismo, como
“Mecanismos Institucionais de Cooperação” e “Teorias e Práticas de Associativismo”.
 Um curso traz uma ênfase maior nos movimentos sociais e gestão
participativa (disciplinas de “Abordagens sobre Movimentos Sociais”, “Gestão Social e
Desenvolvimento” e “Práticas de Gestão Participativa”) e na questão de integração e
desenvolvimento regional (disciplinas como “Abordagens Teóricas sobre o
Desenvolvimento”, “Estratégias de Desenvolvimento Loco-Regional”, “Integração
Regional: Impactos na Administração Pública e Gestão Social” e “Cultura e Identidade”).
 O outro curso traz um enfoque mais estratégico, de planejamento e
controle da prática pública, com disciplinas como “Governo Eletrônico”, “Gestão
Pública I e II”, “Avaliação de Projetos Públicos”, “Planejamento Governamental”,
“Controle sobre a Administração Pública”, “Políticas Sociais” e “Controle Social”.
 Nestes 2 cursos, a formação total profissional representou 51% e 54% da
carga horária total. As disciplinas de caráter básico impactaram em 30% e 27% do
curso, respectivamente. Os estudos quantitativos representam 5% e 11%. E a
formação complementar.
39

Análise de Sistemas

São 4 IES que oferecem curso de Administração com formação direcionada em
Análise de Sistemas. Como similaridades e diferenças na parte profissionalizante
específica/direcionada desta formação, encontram-se os seguintes pontos:
 A carga horária de disciplinas profissionalizantes (gerais e direcionadas)
variou entre 43% a 60% formação básica nestes cursos oscilou entre 17% e 27%. A
formação em estudos quantitativos significou de 6% a 14% . As disciplinas de caráter
complementar somaram entre 2% e 18% do curso.
 Todos os cursos trazem disciplinas de Tecnologia e Gestão da Informação
e Gerenciamento de projetos em TI; 3 cursos oferecem disciplina de Segurança e
Auditoria em Sistemas de Informação; 3 cursos ofertam disciplina de Sistemas
Distribuídos e Integrados;3 cursos oferecem disciplina que trata sobre Banco de
Dados e 2 oferecem disciplinas de Programação.

Comércio Exterior

Cinco IES ofertam o curso de Administração com formação direcionada para
Comércio Exterior, 3 sob o título de Administração com Habilitação em Comércio
Exterior e 2 sob o título de Administração com Linha de Formação em Comércio
Internacional. Comparando-se a formação profissionalizante direcionada destes 5
cursos, extraem-se as seguintes questões:
 A formação profissional total das disciplinas (considerando formação genérica
e formação direcionada) corresponde, nestes cursos, a no mínimo 43% da carga
horária total e, no máximo, a 60%. A formação básica corresponde a no mínimo 13% e
no máximo 21%. Os estudos quantitativos representam entre 6% e 7% da carga horária
destes cursos. Já a formação complementar varia entre 4% e 20%.
 Todos os 5 cursos iniciam com a disciplina de Introdução ao Comércio
Exterior e oferecem as disciplinas de Sistemática de Exportação e de Importação; 4

40

cursos oferecem a disciplina de Teoria e Prática Cambial; 3 cursos disponibilizam
disciplinas de Logística e Transporte Internacional.
 Como diferencial, um dos cursos apresenta em seu curso de Administração
com formação direcionada para Comércio Exterior disciplinas que envolvem diferenças
culturais e geopolítica. Nenhum dos outros cursos oferece este tipo de disciplina.

Empreendedorismo

A única IES que oferece o curso de Administração com formação direcionada
para o Empreendedorismo é a PUCRS, sob a titulação de Administração –
Empreendedorismo e Sucessão.
Este curso oferece 10 disciplinas direcionadas à especialização, contemplando
temas como: Formação do Empreendedor, Empreendimentos Empresariais, Gestão de
Pequenos Negócios, Formação de Lideranças, Gestão da Mudança, Gestão da
Inovação, Gestão da Empresa Familiar e Planejamento e Concepção de Negócios.
Assim como os demais cursos desta instituição, a formação em tempo mínimo é
de 8 semestres.

Marketing

Duas IES oferecem o curso de Administração com formação direcionada para o
Marketing: uma sob a titulação de Administração com Linha de Formação Específica
em Marketing e outra sob o título de Administração – Marketing. Comparando-se estes
dois cursos, observa-se que:
 A formação profissional destes cursos corresponde a 49% e 60% do total da
carga horária. A formação básica representa 23% e 17%, respectivamente. As
disciplinas quantitativas somam 6% e 7% do curso. Já a formação complementar é
responsável por 10% e 6% do curso.
 Ambos oferecem as disciplinas de Pesquisa de Mercado, Planejamento de
Marketing, Marketing de Serviços e Marketing de Relacionamento ou
Trademarketing.
41

 Uma das instituições traz uma abordagem mais estratégica do curso,
oferecendo mais disciplinas de gerenciamento e Marketing Estratégico e Marketing
Internacional. Já a outra traz um enfoque mais tático e operacional, apresentando
disciplinas como Redação Publicitária, Criatividade e Design, Produção Gráfica,
Endomarketing e Planejamento de Mídia. E outras disciplinas como Marketing no
Terceiro Setor, Marketing para Pequenas e Médias Empresas e Comércio
Eletrônico.

Turismo

Duas IES que ofertam cursos de Administração direcionados para o Turismo são:
uma com o título de Administração com formação específica em Meios de Hospedagem
e outra sob a titulação de Administração com linha de formação em Turismo). Na
realidade, estes dois cursos não traçam objetivos estritamente iguais de formação
profissional, mas englobam sim, ambos, aspectos voltados ao turismo. Como
semelhanças, divergências e curiosidades, observa-se o seguinte:
 Ambos os cursos oferecem as disciplinas de Planejamento e Organização
do Turismo, Lazer e Recreação/Animação, Gastronomia e Bebidas e Gestão
Hoteleira
 O foco de um dos cursos é mais amplo, contempla ainda, além das questões
de hospedagem, Fundamentos do Turismo, Geografia do Turismo, Turismo e Meio
Ambiente, Turismo Rural, Gestão de Agências de Viagem e Turismo,
Planejamento de Eventos, História da Arte, Manifestações da Cultura Popular e
Primeiros Socorros em Atividades Turísticas.
 Somando-se todas as disciplinas de caráter profissional nestes dois cursos,
temos que elas correspondem a 33% e 38% da carga horária total do curso. As
disciplinas de formação básica correspondem a 17% e 24%; os estudos quantitativos
representam 13% e 9% do curso; já as disciplinas de caráter complementar impactam
em 18% e 16%, respectivamente.

42

Saúde

Duas IES direcionam seus cursos de Administração para a formação direcionada
para a área da Saúde: (com a titulação de Administração com foco em Sistemas e
Serviços de Saúde). Embora o enfoque dos cursos também não seja exatamente
equivalentes, ambos referem-se à saúde. Nesse sentido, buscou-se analisar pontos de
convergência e diferenças entre os cursos:
 A formação profissional nestes 2 cursos corresponde a 51% e 69% da carga
horária total. A formação básica é responsável por 30 e 14%, respectivamente, do
curso. As disciplinas de estudos quantitativos representam 5% e 10%. Já a formação
complementar toma 4% e 5% da carga.
 Em ambas as instituições, são oferecidas disciplinas de Nutrição e Dietética,
Serviços Assistenciais, Vigilância Sanitária e Métodos Epidemiológicos,
Organização e Planejamento de Sistemas de Saúde.
 A de uma está mais voltada para a atuação do Administrador gerindo um
Hospital; portanto, oferece disciplinas como Administração Hospitalar, Hotelaria
Hospitalar, Gestão do Serviço de Enfermagem, Administração de SADTs, Gestão
de Convênios e Contratos, Rotinas e Documentos Hospitalares e Gestão de
Resíduos Hospitalares.
 Já o outro curso disponibilizado forma um Administrador com maior visão de
políticas públicas de saúde, uma vez que são ofertadas disciplinas como: Educação
em Saúde, História da Saúde e da Organização do SUS, Auditoria e Avaliação em
Saúde, Políticas Públicas em Saúde e Controle Social em Saúde.

Cursos de Formação Direcionada: Considerações Finais

Após analisarem-se todos os cursos de Administração com formação
direcionada, percebe-se que os cursos mantêm os critérios estipulados pelo MEC para
formação básica e generalizada, mas conseguem enfocar, permeando praticamente
todos os semestres, disciplinas com ênfase na área de especialização.
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O diferencial destes cursos é que o aluno toma conhecimento prático da sua
área de atuação desde os primeiros semestres do curso (pelo menos a partir do terceiro
semestre), o que garante maior motivação para o estudo e também permite ao aluno
identificar logo no começo sua afinidade real com sua opção.
Apesar de a especialização ter seu lado positivo profissionalmente falando, como
grande parte do curso é direcionada para a ênfase da formação direcionada, o egresso
pode perder a visão sistêmica e generalista da Administração, perdendo oportunidades
de aprofundar seus conhecimentos em ferramentas e outras áreas do curso.

44

ANÁLISE DO PERFIL PROFISSIONAL DOS DOCENTES

Dados Gerais dos Docentes

Dos 433 respondentes, 61,45% são do sexo feminino, demonstrando a
hegemonia feminina na profissão docente nos cursos de Administração nesse recorte
da pesquisa, frente a 38,55% do gênero masculino.

Figura 3 - Gênero dos Respondentes

45

Em relação à idade, 7,40% dos docentes respondentes possuem entre 24 e 30
anos; 35,70% possuem 31 a 40 anos de idade e 21,20% possuem mais de 50 anos.

Figura 4 - Faixa Etária

Ao serem questionados sobre o nível acadêmico ao qual ministram suas aulas,
os pesquisados apontaram ministrar, em sua predominância, aulas no nível de
Especialização, com 38,60% do total das respostas. O nível da Graduação foi citado
por 15,35% dos professores pesquisados. Ainda, o nível scrito sensu, especificamente
no que tange o Mestrado, foi citado por 6,14% e, por último, com apenas 2,85% do total
das respostas, os professores indicaram ministrar aulas nos cursos de Doutorado. A
Figura 5 indica os referidos resultados.

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