Valoración de un proyecto.

María
VALORACIÓN DE UNVALORACIÓN DE UN
PROYECTO.PROYECTO.
Autoras:
Mª Ángeles Romero Calero
IES Torre Almenara,Villa de Mijas y Sierra de Mijas
Trinidad Martínez
CEIP Sohail, Fuengirola
Enseñanza:
Educación Primaria
Educación Secundaria.
Soy fan de mi abuelo/aSoy fan de mi abuelo/a
Soy fan de mi abuelo/a
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muy
evidente
bastante
evidente evidente
poco
evidente no evidente
1. Preparación del proyecto.
1. Los objetivos de aprendizaje están claramente definidos.
2. Los objetivos y contenidos encajan en los currículos oficiales.
3. Los contenidos son apropiados para la edad y el nivel educativo de los estudiantes.
4. El proyecto es el resultado de la integración de objetivos, contenidos y criterios de
evaluación de diferentes materias o áreas de conocimiento.
5. Se describe el producto final del proyecto, que está relacionado con los objetivos, los
contenidos y los criterios de evaluación.
6. Se observa una clara relación entre las actividades a desarrollar en el proyecto y el
desarrollo de las competencias básicas de los estudiantes.
7. Se plantean actividades significativas para diversas capacidades, distintos niveles y
estilos de aorendizaje.
8. Se han definido indicadores de éxito del proyecto para la evaluación.
Comentarios: El proyecto está muy bien preparado aunque no se plantean actividades
significativas para diversas capacidades, niveles y estilos de aprendizaje.
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II. Análisis del proyecto.
1) Conocimientos previos.
9. Los nuevos conocimientos se vinculan a experiencias previas de los estudiantes y a
su propio concierto vital.
10. Se establecen relaciones entre los conocimientos previos y los nuevos
conocimientos.
2) Descripción del proyecto.
11. Se explican con claridad los objetivos que se persiguen con el desarrrollo del
proyecto.
12. Se detallan todos los pasos a seguir y la secuencia temporal es detallada,
coherente y factible.
13. Los plazos están clararmente marcados y son razonables en relación con el
tiempo de trabajo disponible para el estudiante.
14. Se explica cómo se realizará la exposición o presentación del producto final de la
tarea.
II. Análisis del proyecto.
1) Conocimientos previos.
9. Los nuevos conocimientos se vinculan a experiencias previas de los estudiantes y a
su propio concierto vital.
10. Se establecen relaciones entre los conocimientos previos y los nuevos
conocimientos.
Comentarios: Los pasos están bien detallados pero no se especifica la secuenciación temporal de ellos.
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3) Reto cognitivo y sociocultural.
15. Se requiere que los estudiantes resuelvan un problema de complejidad adecuada a
su edad y su nivel con los apoyos necesarios para ello.
16. Se requiere que los estudiantes encuentren información y valoren su idoneidad
para resolver el proyecto.
17. Se requiere que los estudiantes realicen conexiones entre diversas fuentes de
información para la resolución del proyecto.
18 Se requiere que los estudiantes realicen actividades en su entorno para la
resolución del proyecto.
4) Estrategia de aprendizaje.
20. Se dan oportunidades suficientes para que los estudiantes usen diferentes
estrategias de aprendizaje(organizadores, gráficos, esquemas, resúmenes...)
21. Se usan técnicas de andamiaje para ayudar y apoyar a los estudiantes (modelaje,
experimentación, gestualidad...).
22. Se utiliza una variedad de técnicas para aclarar los conceptos (ejemplos, material
audiovisual, analogías...).
23. Se utilizan materiales suficientes para hacer el proyecto comprensible y
significativo.
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5) Trabajo cooperativo.
24. El proyecto tiene una estructura cooperativa.
25. Se procura la interdependencia y la responsabilidad individual dentro del proyecto.
26. Se dan frecuentes oportunidades para la interacción y la discusión.
27. Se proporcionan roles a los estudiantes.
6) Socialización rica.
28. Se ofrecen oportunidades para que el estudiante realice actividades en su entorno
(toma de muestras, entrevistas, reportajes fotográficos...).
29. Se ofrecen oportunidades para que agentes externos participen en el desarrollo
del proyecto aportando sus conocimientos o experiencias.
30. Se usan las TIC como medio para abrir el proyecto al entorno o para permitir que
agentes externos colaboren en el desarrollo de la tarea.
III. Revisión y Evaluación.
31. Se incluyen elementos de auto-evaluación
32. Se hace una revisión completa de los conocimientos fundamentales en el
desarrollo del proyecto.
33. Se proporciona regularmente una respuesta a cerca de la producción de los
estudiantes
34. Se contemplan momentos de evaluación formativa en los cuales el estudiante
puede hacer cambios a partir del feedback recibido.
35. Se utiliza una variedad de estrategias de evaluación a lo largo de la tarea (diario
de aprendizaje, portafolio, observación, pruebas escritas u orales,...).
Comentarios: El proyecto ofrece al estudiante la oportunidad de producir algo de
valor personal fuera del entorno del colegio.
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5) Trabajo cooperativo.
24. El proyecto tiene una estructura cooperativa.
25. Se procura la interdependencia y la responsabilidad individual dentro del proyecto.
26. Se dan frecuentes oportunidades para la interacción y la discusión.
27. Se proporcionan roles a los estudiantes.
6) Socialización rica.
28. Se ofrecen oportunidades para que el estudiante realice actividades en su entorno
(toma de muestras, entrevistas, reportajes fotográficos...).
29. Se ofrecen oportunidades para que agentes externos participen en el desarrollo
del proyecto aportando sus conocimientos o experiencias.
30. Se usan las TIC como medio para abrir el proyecto al entorno o para permitir que
agentes externos colaboren en el desarrollo de la tarea.
III. Revisión y Evaluación.
31. Se incluyen elementos de auto-evaluación
32. Se hace una revisión completa de los conocimientos fundamentales en el
desarrollo del proyecto.
33. Se proporciona regularmente una respuesta a cerca de la producción de los
estudiantes
34. Se contemplan momentos de evaluación formativa en los cuales el estudiante
puede hacer cambios a partir del feedback recibido.
35. Se utiliza una variedad de estrategias de evaluación a lo largo de la tarea (diario
de aprendizaje, portafolio, observación, pruebas escritas u orales,...).
Comentarios: El proyecto ofrece al estudiante la oportunidad de producir algo de
valor personal fuera del entorno del colegio.
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  • 1. VALORACIÓN DE UNVALORACIÓN DE UN PROYECTO.PROYECTO.
  • 2. Autoras: Mª Ángeles Romero Calero IES Torre Almenara,Villa de Mijas y Sierra de Mijas Trinidad Martínez CEIP Sohail, Fuengirola Enseñanza: Educación Primaria Educación Secundaria. Soy fan de mi abuelo/aSoy fan de mi abuelo/a
  • 3. Soy fan de mi abuelo/a 4 3 2 1 0 √ √ √ √ √ √ √ √ muy evidente bastante evidente evidente poco evidente no evidente 1. Preparación del proyecto. 1. Los objetivos de aprendizaje están claramente definidos. 2. Los objetivos y contenidos encajan en los currículos oficiales. 3. Los contenidos son apropiados para la edad y el nivel educativo de los estudiantes. 4. El proyecto es el resultado de la integración de objetivos, contenidos y criterios de evaluación de diferentes materias o áreas de conocimiento. 5. Se describe el producto final del proyecto, que está relacionado con los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluación. 6. Se observa una clara relación entre las actividades a desarrollar en el proyecto y el desarrollo de las competencias básicas de los estudiantes. 7. Se plantean actividades significativas para diversas capacidades, distintos niveles y estilos de aorendizaje. 8. Se han definido indicadores de éxito del proyecto para la evaluación. Comentarios: El proyecto está muy bien preparado aunque no se plantean actividades significativas para diversas capacidades, niveles y estilos de aprendizaje.
  • 4. 4 3 2 1 0 √ √ √ √ √ √ 4 3 2 1 0 √ √ II. Análisis del proyecto. 1) Conocimientos previos. 9. Los nuevos conocimientos se vinculan a experiencias previas de los estudiantes y a su propio concierto vital. 10. Se establecen relaciones entre los conocimientos previos y los nuevos conocimientos. 2) Descripción del proyecto. 11. Se explican con claridad los objetivos que se persiguen con el desarrrollo del proyecto. 12. Se detallan todos los pasos a seguir y la secuencia temporal es detallada, coherente y factible. 13. Los plazos están clararmente marcados y son razonables en relación con el tiempo de trabajo disponible para el estudiante. 14. Se explica cómo se realizará la exposición o presentación del producto final de la tarea. II. Análisis del proyecto. 1) Conocimientos previos. 9. Los nuevos conocimientos se vinculan a experiencias previas de los estudiantes y a su propio concierto vital. 10. Se establecen relaciones entre los conocimientos previos y los nuevos conocimientos. Comentarios: Los pasos están bien detallados pero no se especifica la secuenciación temporal de ellos.
  • 5. 4 3 2 1 0 √ √ √ √ 4 3 2 1 0 √ √ √ √ 3) Reto cognitivo y sociocultural. 15. Se requiere que los estudiantes resuelvan un problema de complejidad adecuada a su edad y su nivel con los apoyos necesarios para ello. 16. Se requiere que los estudiantes encuentren información y valoren su idoneidad para resolver el proyecto. 17. Se requiere que los estudiantes realicen conexiones entre diversas fuentes de información para la resolución del proyecto. 18 Se requiere que los estudiantes realicen actividades en su entorno para la resolución del proyecto. 4) Estrategia de aprendizaje. 20. Se dan oportunidades suficientes para que los estudiantes usen diferentes estrategias de aprendizaje(organizadores, gráficos, esquemas, resúmenes...) 21. Se usan técnicas de andamiaje para ayudar y apoyar a los estudiantes (modelaje, experimentación, gestualidad...). 22. Se utiliza una variedad de técnicas para aclarar los conceptos (ejemplos, material audiovisual, analogías...). 23. Se utilizan materiales suficientes para hacer el proyecto comprensible y significativo.
  • 6. 4 3 2 1 0 √ √ √ √ 4 3 2 1 0 √ √ √ 4 3 2 1 0 √ √ √ √ √ 5) Trabajo cooperativo. 24. El proyecto tiene una estructura cooperativa. 25. Se procura la interdependencia y la responsabilidad individual dentro del proyecto. 26. Se dan frecuentes oportunidades para la interacción y la discusión. 27. Se proporcionan roles a los estudiantes. 6) Socialización rica. 28. Se ofrecen oportunidades para que el estudiante realice actividades en su entorno (toma de muestras, entrevistas, reportajes fotográficos...). 29. Se ofrecen oportunidades para que agentes externos participen en el desarrollo del proyecto aportando sus conocimientos o experiencias. 30. Se usan las TIC como medio para abrir el proyecto al entorno o para permitir que agentes externos colaboren en el desarrollo de la tarea. III. Revisión y Evaluación. 31. Se incluyen elementos de auto-evaluación 32. Se hace una revisión completa de los conocimientos fundamentales en el desarrollo del proyecto. 33. Se proporciona regularmente una respuesta a cerca de la producción de los estudiantes 34. Se contemplan momentos de evaluación formativa en los cuales el estudiante puede hacer cambios a partir del feedback recibido. 35. Se utiliza una variedad de estrategias de evaluación a lo largo de la tarea (diario de aprendizaje, portafolio, observación, pruebas escritas u orales,...). Comentarios: El proyecto ofrece al estudiante la oportunidad de producir algo de valor personal fuera del entorno del colegio.
  • 7. 4 3 2 1 0 √ √ √ √ 4 3 2 1 0 √ √ √ 4 3 2 1 0 √ √ √ √ √ 5) Trabajo cooperativo. 24. El proyecto tiene una estructura cooperativa. 25. Se procura la interdependencia y la responsabilidad individual dentro del proyecto. 26. Se dan frecuentes oportunidades para la interacción y la discusión. 27. Se proporcionan roles a los estudiantes. 6) Socialización rica. 28. Se ofrecen oportunidades para que el estudiante realice actividades en su entorno (toma de muestras, entrevistas, reportajes fotográficos...). 29. Se ofrecen oportunidades para que agentes externos participen en el desarrollo del proyecto aportando sus conocimientos o experiencias. 30. Se usan las TIC como medio para abrir el proyecto al entorno o para permitir que agentes externos colaboren en el desarrollo de la tarea. III. Revisión y Evaluación. 31. Se incluyen elementos de auto-evaluación 32. Se hace una revisión completa de los conocimientos fundamentales en el desarrollo del proyecto. 33. Se proporciona regularmente una respuesta a cerca de la producción de los estudiantes 34. Se contemplan momentos de evaluación formativa en los cuales el estudiante puede hacer cambios a partir del feedback recibido. 35. Se utiliza una variedad de estrategias de evaluación a lo largo de la tarea (diario de aprendizaje, portafolio, observación, pruebas escritas u orales,...). Comentarios: El proyecto ofrece al estudiante la oportunidad de producir algo de valor personal fuera del entorno del colegio.