1) La actividad describe diferentes actividades lúdicas y juegos para niños de 0 a 7 años, incluyendo juegos sensomotrices, con sonajeros, cajas de música, y juegos dramatizados. 2) A medida que los niños crecen, se enfocan más en el juego cooperativo y asociativo con otros niños. 3) El documento también discute categorías de juego social y no social y factores importantes para observar en el desarrollo del juego en los niños.

1. MÓDULO 3
ACTIVIDAD LÚDICA

2. EDAD ACTIVIDAD
Hablarle suavemente (aunque no entienda, percibe la carga afectiva del lenguaje
materno).
Utilizar un tono de voz suave, estable.
Para que sienta la necesidad de comunicarse se deben acompañar las palabras con
0 - 2 meses gestos, el contacto físico (percibe a través de los olores, el tacto, los besos,
caricias). Toda actividad (baño, momento de alimentarlo, cambiarlo) debe ir
acompañada con la voz, con el canto.
Canciones de cuna (monocordes, que inciten al sueño).
Hablarle en diferentes tonos de voz, de ritmos, desde distintos lugares (cerca, lejos,
de un lado, del otro, de frente).
Mencionar las acciones (‘’ahora vamos a cambiarle el pañal a este nene’’) para ir
asociando las acciones con el lenguaje.
Juguetes: sonajeros musicales, tiras de bolas multicolores móviles, cajas de música.
Juegos con adultos.
3 -4 meses
La mejor estimulación es hablarle, escucharlo, hacerle cosquillas, animarlo en sus
proezas mientras se lo toma en brazos, ya que el lenguaje implica un intercambio
afectivo, lo cual favorecerá una mayor vocalización.
Juegos sensomotrices: los más simples.

3. Juegos sensomotrices: algunos más complicados.
Sonajeros musicales, muñecos que hacen ruido, cajitas musicales, móviles con música,
música muy suave.
Verbalizar al máximo las acciones, para que el niño pueda registrar inconscientemente las
asociaciones ‘’palabras-gestos’’ (le servirán unos meses más tarde), por ejemplo: en el
momento de cambiarlo.
5 -6 meses
En posición ventral ponerle un espejo delante: sonríe sin reconocerse hasta el 7-8vo.
Mes.
Es sensible a la entonación, el volumen de la voz, las canciones, música, melodías, el
ritmo estimula su aprendizaje del lenguaje.
Le interesa la música, los diferentes sonidos de diversa procedencia.
Se pueden utilizar cascabeles, campanillas, cajas de música, pájaros.
Es una etapa importante en el desarrollo del lenguaje: debe hablársele lo más posible, sin
emplear palabras deformadas pero utilizando el mismo material fonético que emplea.
7 -8 meses Utilizar un lenguaje ‘’voz-gesto’’ a su nivel, aprovechando las situaciones habituales:
baño, cambio pañales, momento de acostarlo; darle a conocer el placer del intercambio,
el bebé debe poder asociar el lenguaje a las situaciones de bienestar y de comunicación
con un ser querido.
Juguetes: oso o cualquier otro sustituto materno, espejo (le ayuda a reconocerse como
una unidad).

4. juegos sensomotrices más complejos, poesías breves.
Acompañar siempre el lenguaje con un gesto adecuado para que el
niño asocie la palabra con la situación.
9 -10 meses Le gusta jugar:¿ A dónde está el bebé? Se descubre el rostro con gritos
de alegría y le gusta que se haga el mismo gesto cada vez que él se
saca el pañuelo.
juegos sensomotrices, poesías y cuentos breves.
Asociar la palabra a las diferentes situaciones para ayudar al niño a
progresar.
Música para bailar.
11 – 12 Tiene necesidad de los demás para que lo ayuden a andar, para
meses recoger los objetos que tira, para jugar al escondite, para sentarse
sobre sus rodillas.
Juguetes: pelotas, cubos de colores, libros con hojas de cartón rígido,
pirámides de anillos, botellas y bolas pequeñas (pero no demasiado),
cucharas.

6. ACTIVIDADES DE JUEGO
1. Ejercitación sin fin de las actividades de marcha
15 MESES 2. Arroja y recoge objetos y vuelve a arrojarlos
3. Pone y saca un objeto tras otro en los recipientes
1. Cambios de atención muy rápidos, expresados especialmente por cambios motores
gruesos. Se mueve activamente de un lugar a otro y se mete en todo
2. Arrastra los juguetes
18 MESES
3. Transporta en los brazos o alza una muñeca u osito
4. Imita diversas acciones tales como leer el diario, barrer, pasar el plumero
5. Juego sin compañía o contemplativo
1. Cambios menos rápidos de la atención. Le interesa mirar detenidamente el material de
juego y manipularlo , tocándolo , palpándolo y golpeándolo
2. Le atraen las muñecas y ositos, juega con cubos
3. No imita las acciones que recuerda sino solamente aquellos hechos que existen en el
presente para sus sentidos
4. El juego paralelo predomina cuando se halla con otros niños, aunque es evidente que le
24 MESES
gusta su compañía
5. Le interesa poco lo que hacen o dicen los demás niños, pero suele alzarlos o empujarlos
duerma de su camino , exactamente como si se tratara de objetos físicos
6. No pide ayuda , el adulto debe mantenerse constantemente alerta y listo para auxiliarlo
sin esperar a que se lo pida

7. 1. Empieza a entrar en juego la dramatización y la imaginación
2. Le interesa combinar los distintos juguetes tales como cubos con autos, y construir caminos, garajes y
puentes
3. Muestra un interés creciente por jugar con otros niños más que por jugar solo, suele jugar en grupos de dos
36 MESES o tres, pero estos cambian constantemente de carácter y actividad.
4. La actividad en cooperación empieza a reemplazar los contactos físicos
5. Acepta esperar su turno
6. Bajo cierta vigilancia, guarda los juguetes en su lugar
1. Considerable progreso en el uso constructivo de los materiales de juego , en la manipulación y en el juego
dramático
2. Se le ocurren ideas muy complicadas pero es capaz de ejecutarlas en detalle , o de un día para otro
3. Prefiere jugar en grupos de dos o tres niños, a menudo posee un compañero favorito del propio sexo
4. Propone turnos, pero le gusta mandar a os demás ya a menudo se muestra un tonto en el juego , pudiendo
hacer mal las cosas deliberadamente
48 MESES
5. Guarda los juguetes en su lugar por su cuenta
6. Marcado aumento de actividad
7. Le gusta disfrazarse
1. Le gusta mucho recortar figuras y pegarlas, trabajar en un proyecto específico tal como la construcción de
una casita o un bote, y disfrazarse con ropas de adulto
2. Muestra un interés bien definido por finalizar una tarea empezada, aunque le pueda llevar varios días
60 MESES 3. Juega en grupos de dos a cinco, los lazos de amistad se hacen más fuertes
4. La rivalidad lo estimula en sus actividades

8. CATEGORÍAS DE JUEGO SOCIAL Y NO SOCIAL
CATEGORÍA DESCRIPCIÓN
El niño no parece estar jugando , pero mira cualquier cosa de
CONDUCTA DESOCUPADA
interés momentáneo
El niño pasa la mayor parte del tiempo mirando jugar a otros
niños. El espectador les habla, les hace preguntas o
CONDUCTA ESPECTADORA sugerencias, pero no participa en el juego. Observa
decididamente grupos particulares de niños en lugar de
cualquier cosa que resulte emocionante
El niño juega solo con juguetes que son diferentes de los
JUEGO SOLITARIO INDEPENDIENTE usados por los niños cercanos y no hace esfuerzos por
acercarse a ellos
El niño juega solo, pero entre los otros niños, con juguetes
parecidos a los usados por ellos, pero sin jugar necesariamente
JUEGO PARALELO
de la misma manera. Al jugar junto a otros pero no con ellos, el
jugador paralelo no trata de influir en el juego de otros niños
El niño juega con otros niños. Hablan acerca del juego,
comparten juguetes, se siguen entre sí y tratan de controlar
quien puede jugar en el grupo .Todos los niños juegan de
JUEGO ASOCIATIVO
manera similar si no es que idéntica, no hay división del
trabajo ni organización alrededor de alguna meta. Cada niño
actúa como desea y se interesa más en esta con los otros niños
El niño juega en un grupo organizado para alguna meta, hacer
algo, jugar un juego formal o dramatizar una situación, uno o
JUEGO COOPERATIVO dos niños controlan quien pertenece al grupo y dirigen las
actividades. Mediante la división del trabajo lo niños adoptan
diferentes papeles y complementan entre su sus esfuerzos.

10. SOCIALIZACIÓN
1-2 AÑOS HASTA LOS 3 AÑOS LOS 4 Y 5 AÑOS 6 Y 7 AÑOS
• Actividad lúdica es • Los niños se • Ampliación de • Es cuando se
todavía buscan y les gusta los participantes empieza a dar
esencialmente estar juntos en en los grupos de una auténtica
solitaria. grupos de 2 o 3,
juego a 4 o 5 colaboración con
• Interés por los pero todavía les
otros niños está resulta difícil la niños. verdaderas
motivado por la colaboración . • Es la etapa del interacciones
curiosidad que • Actúan juntos “juego sociales, en sus
despiertan en él. pero en realidad lo asociativo” juegos
• En esta etapa el hacen uno al lado • Los deseos de espontáneos
niño se inclina del otro. los compañeros aparecen reglas
tratar al otro como • Por su comienzan a y normas de
si fuera un objeto. egocentrismo, le
tenerse en grupo.
• También tiene gran resulta muy difícil
curiosidad por la ponerse en el lugar cuenta
conducta de los del otro. • El juego
iguales, simbólico es
dedicándose a ahora colectivo.
observarlos e
imitarlos.
http://www.youtube.com/watch?v=aKU6sz4H-MA

11. ¿QUÉ OBSERVAR?

12. El juego es por tanto el mejor
indicador de la salud de un niño, es
tan importante como la comida y
el sueño. Si juega, duerme y come
suficiente, está sin duda sano.

13. • Cómo el niño se acerca a los juguetes en
general.
• Espera que la nanny o los padres lo motiven,
lo que daría cuenta de un rasgo de
dependencia.
• Se aproxima lentamente, tomando distancia
de los juguetes, evitando el juego.
• Toma los juguetes dubitativamente pero los
deja sin saber qué hacer.

15. • Representa en el jugar aquello que quiere
• Obedece las reglas del juego
• Le gusta socializar a través del juego
• Regularmente elige objetos de su agrado
• Observa las cosas de modo descriptivo
• Clasifica objetos, tamaños, colores
• Manipula objetos de su alcance
• Experimenta con sus juguetes

16. • Se dirige con las personas que lo rodean para
pedir ayuda
• Tiene experiencias significativas en la hora de
juego
• Presta sus juguetes a los demás
• Imagina cosas
• Se es fuerza por lograr algo difícil
• Puede solucionar problemas a su alcance
• Hay comprensión con lo que se le explica sobre
algún juguete

17. • Existe expresión creadora
• Puede imitar movimientos
• Puede reconocer sus juguetes por medio del
tacto
• Le agrada jugar al aire libre
• Imita gestos, movimientos y expresiones
• Puede armar y desarmar objetos
• Muestra diferentes estados de ánimo al jugar
• Cuenta sus juguetes

19. • Juega con espontaneidad
• Juega con autonomía
• Juega solo
• Establece relaciones de comunicación cuando
juega
• Emplea lenguaje corporal

20. • Utiliza las partes de su cuerpo correctamente
• Sus movimientos son coordinados y
armónicos
• Emplea su creatividad
• Inventa nuevos juegos
• Se enfada rápidamente
• Emplea diferente vocabulario

21. CREATIVIDAD EN EL JUEGO

22. • La creatividad es la forma más libre de
expresión propia, y para los niños, el proceso
creativo es más importante que el producto
terminado.
• No hay nada más satisfactorio para los niños
que poder expresarse completamente y
libremente.
• La habilidad de ser creativo ayuda a consolidar
la salud emocional de sus niños.

23. • Lo importante de recordar en cualquier
actividad creativa es el proceso de la
expresión propia.
• Ayudan enfrentar sus sentimientos.
• La creatividad también fomenta el crecimiento
mental
• Ofrecer oportunidades excelentes para
individualizar sus actos

24. ¿CÓMO
DESARROLLARLA?

25. • Aprender a ESCUCHARLOS
• Ofréceles un gran rango de materiales y de
experiencias creativas
• Dar tiempo al niño o tiempo suficiente para
explorar los materiales
• No olvidar de darles tiempo de hablar de estas
ideas con otra gente
• Buscar maneras de proveer experiencias multi-
étnicas y multi-culturales

26. • En cuanto más experiencias personales tengan
los niños con otra gente y situaciones fuera de su
propio ambiente mejor
• Es mejor dejar que el niño explica su creación en
vez de adivinar lo que es.
• Intentar de no juzgar, evaluar o comparar
• No interferir con las exploraciones creativas de
sus niños.
• Animar a los niños hacer sus propias decisiones.

28. • Deles las oportunidades frecuentes y bastante
tiempo para explorar
• Lo que sus niños aprenden y descubren de sí
mismos durante el proceso creativo es lo más
importante.
• Demostrar su apoyo para el proceso creativo
• La independencia y el control son componentes
importantes
• Evitar de dominar los juegos

29. • Intentar ayudarlos a basar sus juegos en sus
propias inspiraciones, no las suyas.
• Su meta es estimular los juegos y animar la
satisfacción de los niños jugando con otros o
consigo mismos.
• Prestar atención al juego, planear para él, y
animarlo.

31. • Aprender a extender el juego de los niños con
sus comentarios y preguntas.
• Intentar estimular para que creen nuevas
formas de utilizar materiales.
• Intentar de mantenerse abierto a ideas nuevas
y originales
• Evite los juguetes y las actividades que
explican todo a los niños
• Conocer los intereses de los niños

32. T E C N O L O G Í A EN N I Ñ O S

33. • Los niños de hoy en día están rodeados
desde temprana edad de todo tipo de
medios digitales.
• Los educadores, padres y cuidadores tienen
la tarea de navegar entre una cantidad de
juegos de computadora de mano, juguetes y
fuentes en línea mientras debaten el valor de
estas diferentes opciones.

34. • Primero pensar que la tecnología no es un
problema
• No dar el celular como forma de
entretenimiento
• Ayudarlos y animarlos a que sean expertos
• Filtros en la computadoras
• Balanza de conversación y estrategias
tecnológicas

35. INTERNET

36. • Pasar tiempo con ellos mientras están usando la
computadora.
• Pedirles que muestren lo que hacen y que te
enseñen cómo tener acceso a los servicios que
ellos usan.
• Instalar la computadora en una zona común y
limitar los horarios de uso del internet.

37. • Recurrir a herramientas software para
bloquear las ventanas emergentes, de las
cuales pueden mostrar contenidos
inapropiados
• Insistirles a que nunca proporcionen
información personal a extraños.
• No es aconsejable que tengan computadora
en sus habitaciones.

38. C H A T
• Ayudarlos con la seguridad y protección de la
privacidad
• Fomentar el uso responsable de las
tecnologías.
• Revisar periódicamente la lista de contactos y
conversaciones

39. TELÉFONO MÓVIL

40. • Es importante controlar las llamadas
• Controlar el gasto
• Enseñar a los niños a utilizarlo con
responsabilidad.
• Limitar el uso lúdico del mismo a unas
determinadas horas.
• Establecer horario de uso

41. VIDEOS JUEGOS
• Los expertos recomiendan entre 3 y 4 horas
semanales dedicadas a esto (como máximo).
• Utilizarlo como “premio”
• Vigilar el contenido de los videojuegos
• Comprar solo juegos educativos y asegurarse
que lo sean
• No usarlos como forma de entretenimiento

42. PAUTAS
• Mantenga un límite firme de tiempo para el uso
de la computadora. El tiempo recomendado para
niños de pre-escolar (3-5 años) es de 20-30
minutos.
• Las computadoras deberían ser un suplemento y
no reemplazar – actividades y materiales tales
como el arte, libros, música, exploraciones al aire
libre, la experimentación con materiales de
escritura, juegos dramáticos y la socialización con
otros niños.

43. • Guiar y estar a la mano para ayudar a su
niño, responda preguntas e interactúe con él
mientras éste trabaja en la computadora.
• Busque juegos en línea, recursos y páginas
web con valores educativos.

44. ¿Qué hacer en la computadora?
• Unir puntos
• Laberintos
• Decoraciones para cuartos
• Puzzles
• Juegos matemáticos
• Juegos de memoria
• Juegos de ciencia
• Juegos de deporte
• Juegos de palabras