1. Irma Judith Meléndez García
Alma Rosa Botello Gámez
Taller Breve: !Vamos a Leer!

2. Encuadre del taller
Duración del taller: 4 hrs
Dirigido: Personal
Directivo y Docentes

3. Que los directivos y docentes
de educación primaria
desarrollen estrategias para
enriquecer su práctica como
lectores y promotores de la
lectura a través de la lectura de
diversos textos.

4. Tema 1
Tema 2
Tema 3
Te gusta leer?
Para comprender lo
que leo…
!Vamos a leer!
Feria del libro

5. Tema 1
Subtema 1) Interés
Tema 2
Subtema 2) Valoración de la
competencia lectora en el aula
Subtema 1) Estrategias de
comprensión lectora
Tema 3
Subtema 1) Club de lectura en
el aula
Feria del libro

6. Tema 1 Te gusta leer?
Subtema 1 interés
1. ¿ Te gusta leer?
2. ¿ Para que lees?
3. ¿ Qué tipo de lectura prefieres?
4. ¿ Cuál fue el último libro que
leíste?
5. ¿ Lees por placer o por obligación?

7. Realizar la lectura del fragmento:
Pensar que la lectura es
importante de Herbert
Kohl, tomado del libro “la lectura”
de Moisés ladrón de Guevara

8. A las personas que no leen o escriben
con cierta frecuencia o placer, se les
dificulta lograr que otros lo hagan. Es
difícil enseñar a valorizar lo que
nosotros devaluamos.
En términos generales, los estudiantes
suelen tener una idea bastante clara
de cuales son las convicciones de sus
maestros, a pesar de lo que estos
dicen de si mismos. Si usted no cree
que la lectura y la escritura son
actividades humanas
fundamentales, sus estudiantes se

9. percataran de ello y tenderán a
calcar su actitud.
Si usted no piensa que sus
estudiantes pueden aprender a
leer con facilidad, ellos pensaran
lo mismo y cuestionaran sus
propias habilidades.
La forma en que se sienta el
maestro en relación a la materia
que enseña y frente a sus
estudiantes, son elementos
esenciales de cualquier situación
de enseñanza-aprendizaje

10. finalmente, si piensa que
leer es una habilidad difícil y
sagrada, hará que sus
estudiantes la vean así, y
esto les ocasionara problemas
de aprendizaje. La lectura y
la escritura podrán adquirirse
en forma natural si usted
actúa con naturalidad y
siente que hacerlo es valioso.

11. ¿ Cómo se ven
reflejados en
esta lectura?
Pregunta reflexiva

12. Subtema 1) Estrategias de
comprensión lectora
Realizar la lectura “El abrazo
de Acatempan”
Actividad 1

13. Antes de leer…
1. El titulo del texto es “El abrazo
de Acatempan” de qué creen que
se trate?
2. Saben en donde se localiza
Acatempan?
3. Saben a qué periodo de la
historia corresponde este
acontecimiento?
4. La historia que van a leer es
sobre Guerrero e Iturbide conocen
algunos datos bibliográficos de
estos personajes?

14. Ambos jefes se acercaron, con cierta desconfianza el uno del otro, aunque
evidentemente la de Guerrero era la más fundada: Iturbide había hecho
una guerra cruel y encarnizada a las tropas independientes desde el
año de 1810. Los mismos jefes españoles apenas llegaban a igualar en
crueldad a este americano desnaturalizado, y verlo como por encanto
presentarse a sostener una causa que había combatido, parece que debía
inspirar sospechas a hombres que, como los insurgentes
mexicanos, habían sido muchas veces víctimas de su crueldad.

15. Sin embargo, Iturbide, aunque sanguinario, inspiraba confianza por el honor
mismo que él ponía en todas sus cosas. No se le creía capaz de una traición
que hubiera manchado su reputación de valor y de nobleza de proceder. Por su
parte, muy poco tenía que temer del general Guerrero, hombre que se distinguió
desde el principio por su humanidad y una conducta llena de lealtad a la causa
que sostenía.
Las tropas de ambos caudillos estaban a tiro de cañón una de otra. Iturbide y
Guerrero se encuentran y se abrazan. Iturbide dice primero:”No puedo explicar
la satisfacción que experimento al encontrarme con un patriota que ha sostenido
la noble causa de la Independencia y ha sobrevivido él sólo a tantos
desastres, manteniendo vivo el fuego sagrado de la libertad”.

16. Guerrero, que experimentaba por su parte, sensaciones igualmente
profundas y fuertes, le dijo: “Yo, señor, felicito a mi Patria porque recobra
en este día un hijo, cuyo valor y conocimientos le han sido tan
funestos”.
Ambos jefes estaban como oprimidos bajo el peso de tan grande
suceso; ambos derramaban lágrimas que hacían brotar un sentimiento
grande y desconocido. Después de haber descubierto Iturbide sus planes
e ideas al señor Guerrero, éste caudillo llamó a sus tropas y oficiales, lo
que hizo igualmente por su parte el primero.

17. Reunidas ambas fuerzas, Guerrero se dirigió a los suyos y les dijo:
“Soldados: este mexicano que tenéis presente es el señor don Agustín
de Iturbide, cuya espada ha sido por muchos años funesta a la causa
que defendemos. Hoy jura defender los intereses nacionales; y yo, que os
he conducido a los combates y de quien no podéis dudar que moriré
sosteniendo la independencia, soy el primero que reconozco al señor
Iturbide como primer jefe de los ejércitos nacionales.
!Viva la Independencia! !Viva la libertad!

18. ¿ Si Agustín de Iturbide luchó
en la guerra de
Independencia en contra de
este movimiento, por qué se
dio el abrazo con Vicente
Guerrero?

19. 1. ¿ Fue mas fácil o difícil
leer el texto teniendo
antecedentes?
2. Comente cómo influye
la información previa con
que cuenta el lector en la
comprensión del texto
Después de la lectura …

20. Subtema 2
Valoración de la competencia lectora en el aula
La lectura es importante porque:
Ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del
lenguaje. Mejora la expresión oral y escrita y hace
el lenguaje mas fluido, mejorando la ortografía.
Amplía los horizontes del individuo permitiéndole
ponerse en contacto con lugares, gentes y
costumbres lejanas a él, en el tiempo o en el
espacio.

21. La experiencia de leer es adquirida por
los niños desde temprana edad, pero
requieren el apoyo de sus padres y
maestros para lograr su pleno
dominio, por lo que todas las prácticas
que se realicen en el aula y en la casa
mejorarán su competencia lectora en
sus tres dimensiones: velocidad, fluidez
y comprensión de la lectura.Velocidad de
lectura
Es la habilidad del alumno para pronunciar palabras
de un texto narrativo en un determinado lapso de
tiempo. La velocidad en la lectura normal depende
de los fines y su unidad de medida se expresa en
palabras por minuto (ppm).

22. Niveles de logro para Velocidad Lectora
Primaria
Grado Escolar
Nivel
Nivel Nivel
Requiere Apoyo Se acerca al Estándar
estándar Avanzado
Segundo Menor a 60 De 60 a 74 De 75 a 89 Mayor a 90
Tercero Menor a 75 De 75 a 89 De 90 a 104 Mayor a 105
Cuarto Menor a 90 De 91 a 104 De 105 a 119 Mayor a 120
Quinto Menor a 100 De 100 a 114 De 115 a 129 Mayor a 130
Sexto Menor a 110 De 110 a 124 De 125 a 139 Mayor a 140
Secundaria
Primero Menor a 120 De 121 a 134 De 135 a 149 Mayor a 150
Segundo Menor a 130 De 131 a 144 De 145 a 159 Mayor a 160
Tercero Menor a 135 De 136 a 149 De 150 a 164 Mayor a 165
Ejercicio

23. Es la habilidad del alumno para leer
en voz alta con la
entonación, ritmo, fraseo y pausas
apropiadas que indican que los
alumnos entienden el significado de
la lectura, aunque ocasionalmente
tengan que detenerse para reparar
dificultades de comprensión
(palabra o la estructura de una
oración).

24. Es la habilidad del alumno para
entender el lenguaje
escrito, implica obtener la esencia
del contenido, relacionando e
integrando la información leída en
un conjunto menor de ideas más
abstractas, pero más
abarcadoras, para lo cual los
lectores derivan
inferencias, hacen
comparaciones, se apoyan en la
organización del texto, etcétera

25. “HABÍA UNA VEZ UNA VIEJA QUE VIVÍA EN LAS AFUERAS DE UN PUEBLO.
UNA NOCHE SE ESTABA CALENTANDO JUNTO AL FUEGO CON LA ÚNICA
COMPAÑÍA DE LAS ARDIENTES LLAMAS, CUANDO, DE REPENTE, OYÓ
RUIDOS ARRIBA EN SU HABITACIÓN. EXTRAÑADA, SE DIJO:
- YO DIRÍA QUE SE OYEN RUIDOS ARRIBA… ¿ O ME LO PARECE A MÍ?
LUEGO OYÓ CLARAMENTE UNOS PASOS DE UN LADO PARA OTRO Y
COMPRENDIÓ QUE SE TRATABA DE LADRONES QUE HABÍAN IDO A
ROBARLE.
La vieja y los ladrones

26. VIENDO QUE SE ENCONTRABA SOLA Y QUE NADIE PODÍA ACUDIR EN SU
AYUDA, SE PUSO A PENSAR.
- ¿QUÉ PODRÍA HACER PARA QUE ESOS LADRONES SE MARCHASEN?
¡AH, YA LO TENGO!
“Y NI CORTA NI PEREZOSA SE DIRIGIÓ AL PIE DE LA ESCALERA Y
EMPEZÓ A GRITAR:
- ¡BERNARDO, SUBE A LA TERRAZA! ¡MARÍA, SACA LA ESCOPETA!
- ¡JUAN, CÁZALOS!
- Y TÚ, PEDRO, !ATÍZALES FUERTE!
- ¡RAMÓN, CUENTA CUÁNTOS SON!

27. AL OIR LOS GRITOS DE LA VIEJA LOS LADRONES SE ASUSTARON MUCHO
Y SE DIJERON:
- PUES NO HAY POCA GENTE EN ESTA CASA…MÁS VALE QUE NOS
VAYAMOS, QUE SI ENTRE TODOS NOS ECHAN EL GUANTE….
MÁS TARDE, LA VIEJA, SENTADA FRENTE AL FUEGO SE ECHÓ A REÍR A
CARCAJADAS… Y CUENTAN QUE TODAVÍA SIGUE RIÉNDOSE.

28. Subtema 1 Club de lectura en el aula
Tema 3 “Vamos a leer”
Grupo de personas que se
reúnen para comentar o
intercambiar opiniones
acerca de un libro

29. Coordinador del club
• Dar a conocer el programa
• Vinculación con instancias que puedan
apoyar al programa
• Definir tiempo y espacio para la realización
del programa
• Organización de rotación de moderadores
Responsabilidades

30. • Adecuar un espacio practico para la
instalación de una biblioteca escolar
• Organizar la biblioteca escolar de
acuerdo a los grados participantes
• Proveer de bibliografía a los
moderadores de grado
• Tener registro de los prestamos
externos e internos de los materiales
• Informar al coordinador general de
incidencias semanales
Responsable de biblioteca

31. Moderador de grado
• Dar a conocer el programa
a los alumnos
• Preparar la sesión diaria
de lectura
• Motivar la participación
grupal
• Formar parte de la
rotación de moderadores
• Informar al coordinador
general de avances
semanales

32. Maestro, ayúdame a
leer y a comprender
lo que leo …