SlideShare uma empresa Scribd logo
1 de 85
Baixar para ler offline
Universidad de Colima

Herramientas para facilitar el acompañamiento
informacional
durante
un
proceso
de
investigación científica
M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia
UMSNH
(6,7 y 8 de OCTUBRE DE 2013)

1
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
OBJETIVO
Al término del curso, los participantes identificarán y
caracterizarán los procesos de investigación, a fin de facilitar
el acompañamiento informacional, durante un proceso de
investigación científica, en sus diferentes etapas, mediante
un servicio de referencia virtual.

2
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
EVALUACIÓN
Para acreditar el curso el participante deberá:
a) Asistir a todas las sesiones del curso
b) Realizar todos los ejercicios durante el curso

c)

Realizar el trabajo final

3
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
CONTENIDO
Declaración inicial
Propuestas hipotéticas
Servicio de información virtual
1. LA INVESTIGACIÓN EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR
1.1 La metodología de la investigación como asignatura
1.2 La investigación como herramienta para la elaboración de una
tesis de licenciatura
1.3 La investigación en los programas de posgrado
2. CARACTERIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
2.1 Características de una investigación científica
2.2 El proceso de investigación científica en las diversas disciplinas
2.3 Características de la investigación interdisciplinaria multidisciplinaria – transdisciplinaria.
4
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
CONTENIDO
3. EL SERVICIO DE REFERENCIA VIRTUAL
3.1 Caracterización de un servicio de referencia
3.2 Caracterización de la virtualidad en el servicio de referencia
3.3 Integración de recursos para el servicio de referencia virtual
4. DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA UN REFERENCISTA
4.1 Competencias estratégicas para el referencista
4.2 Aprendizaje del referencista mediante enfoque constructivista
4.3 Múltiples vías para el aprendizaje del referencista

5
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
CONTENIDO
5. ESTRATEGIAS PARA APROVECHAR LOS SERVICIOS DE INFORMACIÓN EN
LÍNEA
5.1 Consorcio de Recursos de Información Científica y Tecnológica
5.2 Selección y disposición de los servicios de información en línea
de acceso abierto.
5.3 Plataforma para el servicio de referencia
6. ACOMPAÑAMIENTO INFORMACIONAL PARA LA INVESTIGACIÓN
6.1 Localizando el problema de información
6.2 Durante el proceso de investigación documental
6.3 Durante el proceso de investigación científica
6
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

El participante realizará la evaluación diagnóstica que será
entregada por el instructor.
Esta actividad se desarrollará durante las sesiones del curso,
de manera colaborativa

7
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
8
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
Declaración inicial

Un servicio de referencia para la investigación científica es
algo más que dar respuestas, en todo lugar y en todo
momento, mediante la disposición de infraestructura
tecnológica, colecciones digitalizadas y un referencista.
¿Cómo podemos caracterizarlo?

9
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
Propuestas hipotéticas
1.

Para una comunidad académica y científica, lo mejor es no
necesitar de un servicio de referencia virtual. El grado de
necesidad de éste, puede ser un indicador de debilidad
informacional de los usuarios.

2.

No hay usuario académico o científico tan instruido, que no
requiera, en alguna ocasión, del servicio de referencia.

3.

No hay referencista tan competente, que, en principio, pueda
dar solución a todas las necesidades de información de los
académicos o científicos que la solicitan.

4.

Un servicio de referencia virtual se construye en forma
continua, no existe un modelo perfecto, son trajes a la medida
de la cambiante necesidad de la comunidad académica y
científica.
10

M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
Servicio de Información Virtual (SIV)
DHC + DHMI

+ DRIL + DIT + DSRV + ?

=

SIV

DHC

=

Desarrollo de Habilidades Científicas

DHMI

=

Desarrollo de Habilidades Mediáticas e Informacionales

DRIL

=

Desarrollo de los Recursos de Información en Línea

DIT

=

Desarrollo de la Infraestructura Tecnológica

DSRV

=

Desarrollo de un Servicio de Referencia Virtual

?

=

Desarrollo de otros elementos

11
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
Servicio de Información Virtual (SIV)

Habilidades
mediáticas e
informacionales

12
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
Servicio de Información Virtual (SIV)

13
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
Servicio de Información Virtual (SIV)

14
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
I. LA INVESTIGACIÓN EN LAS INSTITUCIONES DE
EDUCACIÓN SUPERIOR

15
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
1.1 La metodología de la investigación como
asignatura
El referencista debe identificar los paradigmas de la metodología de
investigación que usan sus usuarios en el aula, por ejemplo:
Metodología
del
Estudio:
hábitos
de
estudio, concentración, programación, organización, técnicas de
estudio, etc.
Metodología de la investigación bibliográfica: fuentes de
información, referencias bibliográficas, citas, etc.
Metodología Formal del Trabajo Científico: normas para presentación
de trabajos científicos.
Metodología de la Investigación Científica: método científico, técnicas
de investigación científica, proceso de investigación científica.
16
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
1.1 La metodología de la investigación como
asignatura
El referencista debe distinguir el tipo de ejercicio que desarrollan sus usuarios
en el aula, por ejemplos:

1. La metodología como vía para enseñar a pensar, a aprender y a proceder
en forma científica (habilidades científicas).

2. Cada disciplina, en particular, tiene procedimientos adecuados a su
propia práctica de investigación (habilidades de investigación en la
disciplina).

17
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
1.1.1 La metodología de la investigación como asignatura en el
bachillerato
El referencista debe conocer la carga académica y los contenidos que
aprenden sus usuarios. Por ejemplo, en el bachillerato.

18
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
1.1.2 Como asignatura a nivel técnico:

Es
recomendable
familiarizarse con las
particularidades de los
planes y programas de
estudios .
En particular con
contenidos
de
asignaturas
impactan
en
competencia
informacional de
usuarios.

los
las
que
la

19
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA

los
1.1.3 Como asignatura a nivel licenciatura área de la salud:

Algunos
programas
de
estudio tienen una carga
menor
de
asignaturas
relacionadas con el desarrollo
de habilidades informativas
de los usuarios.
Posiblemente sea un factor
que impacte en el perfil del
servicio de referencia que se
requiere.
Es
conveniente
hacer
estudios de usuarios y
contrastar
con
otros
programas educativos.
20
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
1.1.4 Como asignatura a nivel licenciatura en ingeniería civil:

Es
recomendable
familiarizarse con el tipo
de licenciatura a la que
pertenece el usuario del
servicio de referencia.
No solo para estimar la
carga informacional de
asignaturas sino para
identificar
los
paradigmas
de
la
disciplina, como lo es la
terminología que se
utiliza en las diferentes
carreras.
21
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
1.1.5 Como asignatura a nivel licenciatura en humanidades:

Algunas
disciplinas
tienen particularidades
que
implican
la
necesidad de que, el
referencista, desarrolle
un
amplio
conocimiento de las
mismas.

En algunos casos sus
paradigmas
son
complejos y difíciles de
interpretar, sin un
conocimiento previo.

22
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
Ejercicio 1.1

a) Realiza una búsqueda en línea para obtener la tira de materias de un
programa educativo de la institución a la que perteneces u otra;
b) Copia y pega en una diapositiva de Power Point, identificando las
asignaturas que podrían impactar en las habilidades informacionales
de los usuarios;
c) Envíala al correo de tu instructor (zatapia@hotmail.com)

23
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
1.2 La investigación como herramienta para la
elaboración de unatesis de licenciatura
a) Su objetivo principal es que el sustentante demuestre su competencia en la
disciplina para obtener el grado de licenciatura.
b) Puede ser el resultado de un trabajo de investigación documental o un caso de
aplicación en la disciplina, mismo que, generalmente, no es tan riguroso como
la tesis de posgrado.
c) El proyecto de tesis es variable, de acuerdo a la disciplina, en general, puede
incluír: 1)planteamiento del problema; 2) marco teórico; 3) metodología; 4)
recursos y cronograma; 5) fuentes de información; 6) anexos, etc.

http://www.usmp.edu.pe/odonto/MANUAL.pdf
24
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
1.2 La investigación como herramienta para la
elaboración de unatesis de licenciatura
Ejemplos de adjetivos que ayudan a caracterizar los trabajos que se desarrollan en
las tesis de licenciatura:
a) Monográfico. Que trata un tema en lo particular
b) Descriptivo. Que describe las características de un problema particular
c) Teorético. Corresponde al análisis de la teoría pre-existente, no a la práctica
d) Empírico. Desarrollado a partir de la experiencia
e) Experimental. Pone a prueba las hipótesis a partir de experimentos
f) Caso de Aplicación. Presenta un caso de aplicación de la disciplina
25
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
Ejercicio 1.2

a) Recupera una tesis de licenciatura en línea;
b) Lee el resumen o la introducción o los objetivos e Identifica el tipo de
trabajo que se presenta en la tesis;

c)

Elabora una ficha bibliográfica de la tesis y describe, en un párrafo, el
tipo de tesis a que corresponde, justificando el uso los adjetivos
presentados la diapositiva anterior u otros que consideres;

c) Envíala al correo de tu instructor (zatapia@hotmail.com)
Apellido, A. A. (año de publicación). Título de la tesis. Tesis de (grado académico).
Institución de donde es egresado el autor
26
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
1.3 La investigación en los programas de posgrado
Identificar la estructura de la IES, así como la organización de los PE, los CA y las LGAC
LGAC 2

IES

LGAC 1
CA2

DES

CA1
DES

PE

Doctorado

PE

Maestría

PE

Especialidad

PE

Licenciatura

PE

Técnico Superior Universitario

UA
UA
IES Institución de Educación Superior
DES Dependencia de Educación Superior
UA Unidad Académica
PE Programa Educativo

27
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
1.3 La investigación en los programas de posgrado
Reconocer la forma en que se organiza la investigación en la IES
CA = Cuerpo Académico. Grupo de profesores de tiempo completo que comparten
una o varias LGAC, LIIADT o LILCD.

LGAC = Línea de Generación y Aplicación Innovadora del Conocimiento
LIIADT = Líneas Innovadoras de Investigación Aplicada o Desarrollo Tecnológico
LILCD = Líneas de Investigación, en temas disciplinares o multidisciplinares en
Lengua,
Cultura y Desarrollo

http://promep.sep.gob.mx/ca1/Conceptos2.html
28
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
1.3 La investigación en los programas de posgrado
Identificar el tipo de proyectos de investigación que se desarrollan en la LGAC de la
IES

Línea(s) de generación o aplicación innovadora del conocimiento (LGAC).
Serie coherente de proyectos, actividades o estudios que profundizan en el
conocimiento como producto de la investigación básica y aplicada con un conjunto de
objetivos y metas de carácter académico, en temas disciplinares o multidisciplinares.
Es muy frecuente que la generación de conocimiento, en todos los campos, lleve al
desarrollo de aplicaciones de tipo innovador en beneficio de la sociedad.

29
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
1.3 La investigación en los programas de posgrado
Identificar el tipo de proyectos de investigación que se desarrollan en la LIIADT o
LLILCD de la IES
Línea(s) innovadora(s) de investigación aplicada y desarrollo tecnológico (LIIADT).
Serie coherente de proyectos, actividades o estudios en temas disciplinares o
multidisciplinares enfocados principalmente a la creación, desarrollo y mejora de
tecnología con el fin de atender las necesidades del sector productivo y de servicios.
Línea(s) de Investigación en Lengua, Cultura y Desarrollo (LILCD).
Serie coherente de proyectos, actividades o estudios que profundizan en el
conocimiento de la lengua, la cultura y el desarrollo de las culturas originarias, con un
conjunto de objetivos y metas de carácter académico, en temas disciplinares o
multidisciplinares.

30
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
Ejercicio 1.3

a) Realiza una búsqueda en línea para identificar los Cuerpos
Académicos (CA) y las LGAC, LIIADT, LILCD de tu institución, si aplica;
b) Describe, en un párrafo de Word, el tipo de investigación que se
lleva a cabo en un cuerpo académico, en particular, mencionando
las LGAC o LIIADT o LILCD, a la que pertenece, si aplica.
c)

Envíala al correo de tu instructor (zatapia@hotmail.com)

31
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
2. CARACTERIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA

32
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
2.1 Características de una investigación científica
2.1.1 El trabajo científico
“La diferencia entre la investigación original y el trabajo científico
rutinario consiste sólo en que la primera trabaja problemas originales, o
estudia problemas viejos con procedimientos originales, mientras que
el trabajo científico rutinario se ocupa de problemas de rutina, o
sea, problemas de un tipo conocido y estudiados por un procedimiento
conocido”
Bungue, M. (2004, p. 145)

33
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
2.1 Características de una investigación científica
2.1.2 Los problemas científicos
“Los problemas científicos son exclusivamente aquellos que se plantean
sobre un trasfondo científico y se estudian con medios científicos y con
el objetivo primario de incrementar nuestro conocimiento”
Bungue, M. (2004, p. 161)

2.1.3 Los problemas humanos
“Los
problemas
humanos
son
ACCIÓN, CONOCIMIENTO, ESTIMACIÓN o DICCIÓN”

problemas

de:

Bungue, M. (2004, p. 149

34
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
2.1.3 Clasificación de los problemas científicos
1.1.1.1.Observación
1.1.1.2 Enumeración
1.1.1.3 Medición

1.1.1 Hallazgo de datos

1.1 Empíricos
1.1.2 Fabricación de instrumentos

1. Problemas sustantivos

1.2.1 Descripción
1.2.2 Ordenación
1.2.3 Dilucidación
1.2.4 Deducción

1.2 Conceptuales
1.2.5 Construcción
1.2.6 Metalógica

2.1 Metodológicos

2. Problemas de estrategia
2.2 Valorativos

1.2.4.1 Cómputo
1.2.4.2 Demostración de teoremas
1.2.4.3 Comprobación de soluciones
1.2.4.4 Explicación
1.2.4.5 Proyección
1.2.5.1 Nuevos conceptos
1.2.5.2 Generalizaciones empíricas
1.2.5.3 Hipótesis de nivel superior
1.2.5.4 Sistemas de hipótesis (teorías)
1.2.5.5 Reconstrucción de teorías

2.1.1 Convenciones
2.1.2 Técnicas
2.1.3 Disposición de experimentos
2.1.4 Disposición de teorías
2.1.5 Examen de métodos

2.2.1 Estimación de datos
2.2.1 Estimación fundamental
Bunge, M. (2004, pp 161-162)
Ejercicio 2.1

a) Recupera un artículo y determina si se trata de una investigación
original o de una investigación científica;
b) Revísalos y establece sus características respecto a la clasificación de
problemas científicos que trata. Redacta un párrafo, en Word, que lo
describa y justifica cada una de sus características e incluye la liga
del artículo.
c)

Envíala al correo de tu instructor (zatapia@hotmail.com)

36
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
2.2 El proceso de investigación científica en las
diversas disciplinas
El responsable de un servicio de referencia debe identificar en cuál etapa del proceso
de investigación científica se encuentra el usuario.
Cuerpo de conocimiento
disponible
PROBLEMA

Hipótesis

Consecuencias
contrastables
Técnica de
contrastación

Estimación de
hipótesis

Nuevo cuerpo de
conocimiento
NUEVO PROBLEMA

Evidencia

Bunge, M. (2004, p. 9)
37
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
Ejercicio 2.2

a) Recupera un artículo científico, identifica y subraya o remarca: 1) el
problema; 2) la(s) hipótesis; 3) Las consecuencias contrastables; 4)
la técnica de contrastación utilizada; 5) las evidencias de
investigación; 6) la estimación de hipótesis; 6) el nuevo problema.
b) Preséntalo ante el grupo, si se te pide.
c)

Envíala al correo de tu instructor (zatapia@hotmail.com)

38
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
2.3

Características

de

la

investigación

interdisciplinaria, multidisciplinaria, trasdisciplinaria.
Las disciplinas (científicas o artísticas) vienen a ser como
porciones de la realidad que, como una especie de
tarta, previamente se ha repartido a quienes aspiran a
representarla con la validez limitada de su coto de
referencia.
http://www.uam.es/personal_pdi/fprofesorado/agustind/textos/coordenadasi
nvmultidisciplinar.pdf

39
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
2.3

Características

de

la

investigación

interdisciplinaria, multidisciplinaria, transdisciplinaria.

“un rostro, recibiría distintas percepciones según fuera
analizado por la biología, la anatomía, la fisiología, la
psicología, la bioquímica, la matemática, la didáctica, la
lingüística, la filosofía, la antropología, las artes
plásticas, la poesía...,

http://www.uam.es/personal_pdi/fprofesorado/agustind/textos/coordenadasi
nvmultidisciplinar.pdf
40
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
2.3.1 Características de la investigación interdisciplinar
Interdisciplinar
Proceso de investigación que se realiza con la cooperación de varias
disciplinas.

“La interdisciplinariedad incorpora un análisis del
problema a partir de los diversos esquemas conceptuales
propios de cada disciplina y enjuiciamiento y finalmente
integración”
http://www.uam.es/personal_pdi/fprofesorado/agustind/textos/coordenadasi
nvmultidisciplinar.pdf
41
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
2.3.2 Características de la investigación multidisciplinar
multidisciplinar.
Proceso de investigación que abarca o afecta a varias disciplinas

“Dos o más disciplinas y varios especialistas se ocupan de
investigar facetas diversas de un objeto de investigación
directa o indirectamente común, desde la independencia y
la limpieza de objetivos, Procedimientos, técnicas, etc. que
otorga, a priori, cada campo epistemológico”
http://www.uam.es/personal_pdi/fprofesorado/agustind/textos/coordenadasi
nvmultidisciplinar.pdf
42
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
2.3.3 Características de la investigación transdisciplinaria
Trans-disciplinaria
Proceso de investigación que se lleva a cabo a través de todas las
disciplinas.

el objeto de investigación se atiende en todas sus
facetas, dimensiones e inmersiones, o se hace sujeto
activo, desde cuya casi autonomía va acomodando
conocimientos de disciplinas diversas y de otros entornos
extra-disciplinarios para su satisfacción.
http://www.uam.es/personal_pdi/fprofesorado/agustind/textos/coordenadasi
nvmultidisciplinar.pdf
43
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
2.3.4 Impacto de la investigación inter-multi-tras
disciplinar en el servicio de referencia virtual
a) Las necesidades de información trascienden a otras disciplinas distintas a
la que da origen del problema de investigación.
b) Los recursos de información no se limitan a una colección especializada
de una biblioteca o área del conocimiento.
c) Los metadatos de los sistemas de clasificación temática pueden
representar una barrera para la localización de información.

d) Las habilidades científicas del referencista cobran un papel importante
para el acompañamiento informacional
e) La búsqueda de información rompe con la ortodoxia y obliga al
referencista a utilizar otras estrategias para localizar la información.
44
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
2.3.4 Impacto de la investigación inter-multi-tras
disciplinar en el servicio de referencia virtual
f) Los recursos de información en línea facilitan la investigación documental
a nivel del texto completo, para este tipo de investigaciones.
g) La localización de imagen, audio y video, con el uso de los recursos de
información en línea ayuda a éste tipo de investigaciones.
h) Los metadatos a nivel de capítulo y párrafo en los recursos de información
en línea facilitan la visibilidad de contenidos multidisciplinarios.
i) El referencista se ve obligado a construir, de manera continua, un servicio
más complejo, basado el múltiples herramientas de apoyo a la investigación.

45
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
Ejercicio 2.3

a) Visita el sitio:
http://www.uam.es/personal_pdi/fprofesorado/agustind/textos/coord
enadasinvmultidisciplinar.pdf

a) Da lectura rápida a las tres primeras páginas del artículo
b) Describe, en dos párrafos de Word, tu propia definición de
investigación epidisciplinar, y lo que crees que deberías hacer para
apoyar una investigación de éste tipo en el servicio de referencia
virtual.
c)

Envíala al correo de tu instructor (zatapia@hotmail.com)
46

M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
LECTURA
http://nieves.pbworks.com/f/El+servicio+de+re
ferencia+virtual+en+la+BUS.pdf

3. EL SERVICIO DE REFERENCIA VIRTUAL

PRESENTACIÓN:
http://www.slideshare.net/nievesglez/seminario-sobrereferencia-virtual
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA

47
3.1 Caracterización de un servicio de referencia
3.1.1 Definición
1.1 Referencia Virtual es servicio de referencia iniciado electrónicamente, a
menudo en tiempo real, donde los clientes emplean computadoras u otras
tecnologías de Internet para comunicarse con el personal de referencia, sin
estar físicamente presente. Canales de comunicación de uso frecuente en
referencia virtual incluyen chat, videoconferencia, voz sobre IP, conavegación, correo electrónico y mensajería instantánea.
1.2 Si bien las fuentes en línea a menudo se utilizan en la prestación de
referencia virtual, el uso de fuentes electrónicas en la búsqueda de
respuestas no es por sí misma referencia virtual.
1,3 consultas de referencia virtuales son a veces objeto de seguimiento con
teléfono, fax, en persona y las interacciones correo ordinario, a pesar de que
estos modos de comunicación no se consideran virtual.
48
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
3.1 Caracterización de un servicio de referencia

49
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
3.2 Caracterización de la virtualidad en el servicio de
referencia
“un recinto virtual, comprendido en el ciberespacio, con el uso
de colecciones digitalizadas, y con la participación de un
bibliotecario-tecnólogo, quién estructuraría, dirigiría y
administraría las colecciones digitalizadas y los recursos
electrónicos para proporcionar la interfaz que facilitase la
oferta de servicios de información a distancia, mismos que
estarían dirigidos a usuarios, quienes estarían en el
ciberespacio, y no precisamente en un espacio físico
determinado, ni en un momento determinado.
http://bibliotecavirtual.dgb.umich.mx/index.php?option=com_content&vi
ew=article&id=15&Itemid=15
50
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
3.3 Integración de recursos para el servicio de
referencia virtual

51
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
Ejercicio 3.3

a) Presenta ante el grupo tu servicio de referencia virtual, si cuentas
con el mismo. De otra manera localiza un servicio de referencia
virtual en la Web:
b) Regístrate y elabora una pregunta estructurada, relacionada con una
necesidad de información para alguna actividad académica que te
interese.
c)

Copia y pega las pantallas, tanto de la pregunta como de la
respuesta en un archivo *.ppt y envíalo a tu instructor.

52
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
3.3 Integración de recursos para el servicio de
referencia virtual

¿Qué necesitamos para integrar un
servicio de referencia virtual?
LLUVIA DE IDEAS CON APOYO DE INFORMACIÓN EN
LÍNEA

53
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
4. DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA UN
REFERENCISTA

54
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
4.1 Competencias estratégicas para el referencista
1. Habilidades para uso del Chat
2. Entrevistas de referencia en línea
3. Búsqueda en Internet
4. Búsqueda en bases de datos
5. Navegación colaborativa
6. Personalización de guiones
7. Método para evaluar el éxito
8. Hacer frente a problemas técnicos
Hirko, B. y Bucher, R. M. (2004). Virtual reference training. Chicago, ALA. 160 p. ISBN: 0-8389-0876-4
55
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
4.1 Competencias estratégicas para el referencista
1. Habilidad para manejar la satisfacción de las transacciones de referencia
virtual.
2. Dominio del teclado.
3. Habilidades de comunicación y trato amable por chat, email, y otras
interacciones en línea.
4. Habilidad para conducir transacciones efectivas en línea, incluyendo la
creación y uso de mensajes preparados.
5. Habilidades de búsqueda en Internet, en particular para definir el mejor
punto de inicio para búsquedas en línea.
6. Habilidad para realizar búsquedas efectivas en bases de datos y otros
servicios en línea.
7. Conocimiento sobre las restricciones de uso de las bases de datos de la
biblioteca.

Hirko, B. y Bucher, R. M. (2004). Virtual reference training. Chicago, ALA. 160 p. ISBN: 0-8389-0876-4
56
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
4.1 Competencias estratégicas para el referencista
8. Habilidad para asistir a los usuarios en línea para aplicar habilidades de
pensamiento crítico en la localización, uso, y evaluación de información.
9. Habilidad para conducir efectivamente una sesión de navegación
colaborativa con un usuario en línea.
10. Evaluación de transacciones de referencias en línea y la identificación de
estrategias de mejora.
11. Realizar tareas múltiples y manejo de múltiples ventanas: efectivo uso
del teclado, comandos y atajos.
12. Habilidades para la localización, explicar problemas, facilitar el
diagnóstico y la solución de fallas técnicas.
13. Habilidad para crear y aplicar políticas de transacciones en el servicio de
referencia en línea.
14. Compromiso para el aprendizaje continuo y motivación para mejorar sus
habilidades en todas las áreas de los servicios de referencia.

Hirko, B. y Bucher, R. M. (2004). Virtual reference training. Chicago, ALA. 160 p. ISBN: 0-8389-0876-4
57
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
4.2 Aprendizaje del referencista mediante enfoque
constructivista
LECTURA
http://www.uoc.edu
/rusc/5/2/dt/esp/her
nandez.pdf

Hernández, G., S. C. (2007). El constructivismo social como apoyo en el aprendizaje en línea. REDALYC. ISSN
1665-6180. Recuperado el 13 de agosto de 2013 de: http://www.redalyc.org/pdf/688/68800705.pdf
58
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
4.2 Aprendizaje del referencista mediante enfoque
constructivista
Por su parte, Ferreiro y Calderón (2000) mencionan que el aprendizaje
Cooperativo “es un proceso para aprender en grupo en el uso compartido de la
información, con el derecho de que todos aprenden de todos, el valor de
trabajar juntos y de comprometerse y responsabilizarse con su aprendizaje y
el de los demás, en un ambiente que favorece la cooperación, desarrollándose
así la solidaridad, el respeto, la tolerancia, el pensamiento crítico, la toma de
decisión, la autonomía y la autorregulación, que son las bases de la
democracia”.

Hernández, G., S. C. (2007). El constructivismo social como apoyo en el aprendizaje en línea. REDALYC. ISSN
1665-6180. Recuperado el 13 de agosto de 2013 de: http://www.redalyc.org/pdf/688/68800705.pdf

59
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
4.2 Aprendizaje del referencista mediante enfoque
constructivista

Hernández, G., S. C. (2007). El constructivismo social como apoyo en el aprendizaje en línea. REDALYC. ISSN
1665-6180. Recuperado el 13 de agosto de 2013 de: http://www.redalyc.org/pdf/688/68800705.pdf
60
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
4.2 Aprendizaje del referencista mediante enfoque
constructivista

Hernández, G., S. C. (2007). El constructivismo social como apoyo en el aprendizaje en línea. REDALYC. ISSN
1665-6180. Recuperado el 13 de agosto de 2013 de: http://www.redalyc.org/pdf/688/68800705.pdf
61
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
4.2 Aprendizaje del referencista mediante enfoque
constructivista

Hernández, G., S. C. (2007). El constructivismo social como apoyo en el aprendizaje en línea. REDALYC. ISSN
1665-6180. Recuperado el 13 de agosto de 2013 de: http://www.redalyc.org/pdf/688/68800705.pdf
62
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
4.2 Aprendizaje del referencista mediante enfoque
constructivista

Hernández, G., S. C. (2007). El constructivismo social como apoyo en el aprendizaje en línea. REDALYC. ISSN
1665-6180. Recuperado el 13 de agosto de 2013 de: http://www.redalyc.org/pdf/688/68800705.pdf
63
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
4.2 Aprendizaje del referencista mediante enfoque
constructivista

Hernández, G., S. C. (2007). El constructivismo social como apoyo en el aprendizaje en línea. REDALYC. ISSN
1665-6180. Recuperado el 13 de agosto de 2013 de: http://www.redalyc.org/pdf/688/68800705.pdf
64
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
4.2 Aprendizaje del referencista mediante enfoque
constructivista

Hernández, G., S. C. (2007). El constructivismo social como apoyo en el aprendizaje en línea. REDALYC. ISSN
1665-6180. Recuperado el 13 de agosto de 2013 de: http://www.redalyc.org/pdf/688/68800705.pdf
65
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
4.3 Múltiples vías para el aprendizaje del referencista
a) Entrenamiento presencial
a) Entrenamiento presencial

b) Entrenamiento en línea
b) Entrenamiento en línea

c) Aprendizaje individual
c) Aprendizaje individual

d) Aprendizaje colaborativo
d) Aprendizaje colaborativo
66
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
5.

ESTRATEGIAS PARA APROVECHAR LOS
SERVICIOS DE INFORMACIÓN EN LÍNEA

67
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
5.1 Consorcio Nacional de Recursos de Información
Científica y Tecnológica

68
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
5.2 Selección y organización de los servicios de
información en línea de acceso abierto

69
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
5.3 Plataforma para el servicio de referencia

70
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
6. ACOMPAÑAMIENTO INFORMACIONAL PARA LA
INVESTIGACIÓN

71
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
6.1 Localizando el problema de información
Un problema de información ¿será susceptible de encontrarse en cualquier parte
de un proceso de investigación documental o investigación científica?
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)
m)
n)
o)

Antecedentes;
Justificación;
Planteamiento de un problema;
Preguntas de investigación;
Definición de las hipótesis y técnicas de contrastación;
Determinación de variables e indicadores;
Objetivos de la investigación;
Marco teórico (revisión de la literatura; el estado del arte…);
Metodología;
Procedimientos de recolección de datos;
Muestra;
Diseño de instrumentos;
Análisis de resultados;
Presentación del trabajo (síntesis, ensayo, tesis, disertación, artículo…);
etc…
72

M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
6.1 Localizando el problema de información
Ejemplo en el planteamiento de un problema urbano
Un grupo de pobladores perciben que el nivel de ruido en ciertos puntos urbanos
de su ciudad es tan alto que temen esté causando daños a la salud de sus
pobladores, y dado que no existe una norma local, las autoridades ordenan un
estudio que permita tener las evidencias necesarias, para fundamentar la gestión
de políticas y proyectos que ayuden a mejorar tal situación.
Los investigadores se plantearon las siguientes preguntas iniciales
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)

¿qué es el ruido?
¿cuáles son los métodos de medición y monitoreo del ruido disponibles?
¿cuáles son los instrumentos para la medición del ruido disponibles?
¿cómo se puede medir el nivel de percepción del ruido en el ser humano?
¿qué condiciona la percepción del ruido en el ser humano (audición)?
¿cuáles son los niveles de ruido tolerables en el ser humano (tolerancia)?
¿cuál es el nivel de ruido en los puntos urbanos indicados?
¿cómo evoluciona el nivel de ruido durante el día?
¿Cuáles son los elementos productores de ruido en la zona de estudio?
73

M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
6.1 Localizando el problema de información
Ejemplo dentro de una hipótesis

Fernández, A.P. (2000), afirma que “en algunas poblaciones del país, el ruido
urbano es tan alto, que representa una muy posible causa de
sordera, particularmente en los niños en edad pre-escolar, con consecuencias
negativas en el aprendizaje”.
Ejemplo en los objetivos de la investigación
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)

determinar los niveles de ruido en la zona en estudio;
determinar los niveles de ruido en distintas horas y temporadas;
Identificar los elementos productores de ruido en la zona en estudio;
contrastar los resultados de la medición con el umbral de tolerancia humano;
contrastar los resultados con la prevalencia de sordera infantil en la zona;
contrastar la prevalencia de sordera con los problemas de aprendizaje;
Elaborar una propuesta de norma municipal para regular el ruido;

74
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
6.1 Localizando el problema de información
Ejemplo dentro de la técnica de contrastación
TEORÉTICA
Determinar el índice de correlación entre los datos estadísticos de sordera infantil
en el distrito federal que publica el sistema nacional de salud y los niveles de
ruido reportados por el instituto metropolitano de estudios urbanos en la última
década.

EMPÍRICA
Determinar el índice de correlación entre los resultados de la encuesta de
prevalencia de sordera infantil y los datos que arroja el modelo experimental
aplicado para la determinación de niveles de ruido determinados en distintas
áreas de la zona en estudio.
75
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
6.1 Localizando el problema de información
Mapa para el constructo (construcción teórica para resolver un problema científico determinado)
ruido

sordera

aprendizaje

políticas

ciudad

oído

escuela

leyes

productores

audición

clase

reglamentos

decibeles

tolerancia

umbral

disfunción

reprobación

presupuesto

medición

diagnóstico

evaluación

resultados

variables

variables

variables

variables

pruebas

pruebas

evidencias

instrumentos

aprovechamiento

indicadores
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA

normas técnicas

76
6.2 Durante el proceso de investigación documental
PASOS

FUNCIONES

1. Formular el problema;

Definir variables y relaciones de interés para
distinguir estudios relevantes

2. Búsqueda de literatura;

Identificar recursos de información y términos a usar
para la búsqueda

3. Obtención de información
de estudios previos;

Recopilar información relevante de una manera
confiable

4. Evaluación de la calidad de
los estudios previos;

Identificar estudios que correspondan con las
preguntas de investigación

5. Analizar e integrar los
resultados de los estudios;

Identificar resultados y diferencias entre los
resultados de los estudios recopilados

6. Interpretar la evidencia;

Resumir las evidencias
generalidad y limitaciones

7. Presentar los resultados.

Aplicar pautas editoriales y juicios para el reporte de
resultados de la investigación

acumuladas;

Cooper, H. (2010). Research synthesis and meta-analysis. Los Ángeles, SAGE. 269 p. ISBN 978-1-4129-3705-4
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA

fuerza,

77
6.2 Durante el proceso de investigación documental
¿qué resultados se buscan?
¿títulos?
¿autores?
¿referencias?
entradas

PROCESO

resultados

¿resúmenes?
¿texto completo?

¿artículos de revistas?
¿términos de búsqueda?
“Cuando buscamos todo a la vez, podríamos
encontrar tanto que puede resultar frustrante
analizarlo”

¿eBooks?
¿ponencias?
¿Protocolos?
¿imágenes?

Cooper, H. (2010). Research synthesis and meta-analysis. Los Ángeles, SAGE. 269 p. ISBN 978-1-4129-3705-4
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA

78
6.3 Durante el proceso de investigación científica
Cuerpo de conocimiento
disponible
PROBLEMA

Hipótesis

Consecuencias
contrastables
Técnica de
contrastación

Estimación de
hipótesis

Nuevo cuerpo de
conocimiento
NUEVO PROBLEMA

Evidencia

Bunge, M. (2004, p. 9)

79
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
6.3 Durante el proceso de investigación científica
1.1.1.1.Observación
1.1.1.2 Enumeración
1.1.1.3 Medición

1.1.1 Hallazgo de datos

1.1 Empíricos
1.1.2 Fabricación de instrumentos

1. Problemas sustantivos

1.2.1 Descripción
1.2.2 Ordenación
1.2.3 Dilucidación
1.2.4 Deducción

1.2 Conceptuales
1.2.5 Construcción
1.2.6 Metalógica

2.1 Metodológicos

2. Problemas de estrategia
2.2 Valorativos
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA

1.2.4.1 Cómputo
1.2.4.2 Demostración de teoremas
1.2.4.3 Comprobación de soluciones
1.2.4.4 Explicación
1.2.4.5 Proyección
1.2.5.1 Nuevos conceptos
1.2.5.2 Generalizaciones empíricas
1.2.5.3 Hipótesis de nivel superior
1.2.5.4 Sistemas de hipótesis (teorías)
1.2.5.5 Reconstrucción de teorías

2.1.1 Convenciones
2.1.2 Técnicas
2.1.3 Disposición de experimentos
2.1.4 Disposición de teorías
2.1.5 Examen de métodos

2.2.1 Estimación de datos
2.2.1 Estimación fundamental
Bunge, M. (2004, pp 161-162)

80
6.3 Durante el proceso de investigación científica
1.1 Empíricos
1.1.1 Hallazgo de datos

1.1.1.1 Observación
Examinar atentamente un fenómeno… para intentar comprender sus
características como vía para inferir sus causas y sus efectos en el medio ambiente

1.1.1.2 Enumeración
Enunciar sucesiva y ordenadamente las partes de un conjunto… para comprender
sus regularidades que los hacen un conjunto…

1.1.1.3 Medición
Comparar una cantidad con su respectiva unidad, con el fin de averiguar cuántas
veces la segunda está contenida en la primera…
1.1.2 Fabricación de instrumentos
Producir objetos en serie, generalmente por medios mecánicos.
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA

Bunge, M. (2004, pp 161-162)

81
6.3 Durante el proceso de investigación científica
1.2 Conceptuales
1.2.1 Descripción

Caracterización de individuos y clases.
1.2.2 Ordenación
Clasificación y ordenación de conjuntos.
1.2.3 Dilucidación
Interpretación de signos y afinamiento de conceptos.
1.2.4 Deducción
Sacar consecuencias de un principio, proposición o supuesto.

M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA

Bunge, M. (2004, pp 161-162)

82
6.3 Durante el proceso de investigación científica
1.2 Conceptuales
1.2.4 Deducción
1.2.4.1 Cómputo
Hallar el valor de una variable.
1.2.4.2 Demostración de teoremas
Poner a prueba los teoremas
1.2.4.3 Comprobación de soluciones
Poner a prueba soluciones
1.2.4.4 Explicación
Dar razón de hechos y de generalizaciones empíricas con base en teorías.
1.2.4.5 Proyección
Predicción o retrodicción de hechos

M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA

Bunge, M. (2004, pp 161-162)

83
6.3 Durante el proceso de investigación científica

M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA

Bunge, M. (2004, pp 161-162)

84
POR SU ATENCIÓN
¡GRACIAS!
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
zatapia@hotmail.com

85
M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA

Mais conteúdo relacionado

Destaque

Koha Infobook Bbva Fesabid 2009
Koha Infobook Bbva Fesabid 2009Koha Infobook Bbva Fesabid 2009
Koha Infobook Bbva Fesabid 2009FESABID
 
Cuadro descriptivo (investigacion de campo y multidisciplinaria)
Cuadro descriptivo (investigacion de campo y multidisciplinaria)Cuadro descriptivo (investigacion de campo y multidisciplinaria)
Cuadro descriptivo (investigacion de campo y multidisciplinaria)Rikzon Castillo
 
Personalización del SIGB Koha para bibliotecas españolas:pros y contras
Personalización del SIGB Koha para bibliotecas españolas:pros y contrasPersonalización del SIGB Koha para bibliotecas españolas:pros y contras
Personalización del SIGB Koha para bibliotecas españolas:pros y contras4th International LIS-EPI meeting
 
Barry Hesk: Cisco Unified Communications Manager training deck 1
Barry Hesk: Cisco Unified Communications Manager training deck 1Barry Hesk: Cisco Unified Communications Manager training deck 1
Barry Hesk: Cisco Unified Communications Manager training deck 1Barry Hesk
 
Diapositivas la investigacion
Diapositivas la investigacionDiapositivas la investigacion
Diapositivas la investigacionyenniferolave
 
Hesk - Servicio de Referencia Virtual
Hesk - Servicio de Referencia VirtualHesk - Servicio de Referencia Virtual
Hesk - Servicio de Referencia VirtualHugo Agud
 
Koha OPAC 3.10.2
Koha OPAC 3.10.2Koha OPAC 3.10.2
Koha OPAC 3.10.2Hugo Agud
 
Koha catalogació
Koha catalogacióKoha catalogació
Koha catalogacióHugo Agud
 

Destaque (8)

Koha Infobook Bbva Fesabid 2009
Koha Infobook Bbva Fesabid 2009Koha Infobook Bbva Fesabid 2009
Koha Infobook Bbva Fesabid 2009
 
Cuadro descriptivo (investigacion de campo y multidisciplinaria)
Cuadro descriptivo (investigacion de campo y multidisciplinaria)Cuadro descriptivo (investigacion de campo y multidisciplinaria)
Cuadro descriptivo (investigacion de campo y multidisciplinaria)
 
Personalización del SIGB Koha para bibliotecas españolas:pros y contras
Personalización del SIGB Koha para bibliotecas españolas:pros y contrasPersonalización del SIGB Koha para bibliotecas españolas:pros y contras
Personalización del SIGB Koha para bibliotecas españolas:pros y contras
 
Barry Hesk: Cisco Unified Communications Manager training deck 1
Barry Hesk: Cisco Unified Communications Manager training deck 1Barry Hesk: Cisco Unified Communications Manager training deck 1
Barry Hesk: Cisco Unified Communications Manager training deck 1
 
Diapositivas la investigacion
Diapositivas la investigacionDiapositivas la investigacion
Diapositivas la investigacion
 
Hesk - Servicio de Referencia Virtual
Hesk - Servicio de Referencia VirtualHesk - Servicio de Referencia Virtual
Hesk - Servicio de Referencia Virtual
 
Koha OPAC 3.10.2
Koha OPAC 3.10.2Koha OPAC 3.10.2
Koha OPAC 3.10.2
 
Koha catalogació
Koha catalogacióKoha catalogació
Koha catalogació
 

Semelhante a Referencia virtual herramientas para facilitar el acompañamiento informacional durante un proceso de investigación científica colima

Silabo infopedagogia
Silabo infopedagogiaSilabo infopedagogia
Silabo infopedagogiaErikaMishel5
 
7 Utilizacion De Las Tic En Los Procesos De Ensenanza Y Aprendizaje Francis...
7 Utilizacion De Las Tic En Los Procesos De Ensenanza Y Aprendizaje   Francis...7 Utilizacion De Las Tic En Los Procesos De Ensenanza Y Aprendizaje   Francis...
7 Utilizacion De Las Tic En Los Procesos De Ensenanza Y Aprendizaje Francis...Alejandra Rodriguez Rodriguez
 
Investigacion e innovación_tecnologica
Investigacion e innovación_tecnologicaInvestigacion e innovación_tecnologica
Investigacion e innovación_tecnologicaMg. Digmar Burgos
 
Presentación Investigación Formativa Ing. Sistemas
Presentación Investigación Formativa Ing. SistemasPresentación Investigación Formativa Ing. Sistemas
Presentación Investigación Formativa Ing. Sistemasinvestigacionformativaut
 
Cct trabajo de_grado_03-05-2013[1]
Cct trabajo de_grado_03-05-2013[1]Cct trabajo de_grado_03-05-2013[1]
Cct trabajo de_grado_03-05-2013[1]Gina Valdes
 
Portafolio de Informatica
Portafolio de InformaticaPortafolio de Informatica
Portafolio de InformaticaJavier Berru
 
Presentación PAT Colectivo 2017
Presentación PAT Colectivo 2017Presentación PAT Colectivo 2017
Presentación PAT Colectivo 2017Jairo Acosta Solano
 
Seminario de aplicacion de conocimientos capstone prontuario cinf6995
Seminario de aplicacion de conocimientos capstone prontuario cinf6995Seminario de aplicacion de conocimientos capstone prontuario cinf6995
Seminario de aplicacion de conocimientos capstone prontuario cinf6995Yoliana Santos
 
Silabo prg anlitco_ntics_ii
Silabo prg anlitco_ntics_iiSilabo prg anlitco_ntics_ii
Silabo prg anlitco_ntics_iiCrissVilcacundo
 
0919010024_091901414.pdf
0919010024_091901414.pdf0919010024_091901414.pdf
0919010024_091901414.pdfJuleisyPin
 
silabo-informatica-primer-semestre-comunicacion
silabo-informatica-primer-semestre-comunicacionsilabo-informatica-primer-semestre-comunicacion
silabo-informatica-primer-semestre-comunicacionIvanhoe_Guissepe
 
Silabo base de datos 2013
Silabo base de datos 2013Silabo base de datos 2013
Silabo base de datos 2013gonzalopomboza
 
Doc tut-m2-t1-alicia prieto-uscanga
Doc tut-m2-t1-alicia prieto-uscanga Doc tut-m2-t1-alicia prieto-uscanga
Doc tut-m2-t1-alicia prieto-uscanga Alicia Prieto
 
Informática básica ii 2014 semestre 1
Informática básica ii 2014 semestre 1Informática básica ii 2014 semestre 1
Informática básica ii 2014 semestre 1Jhury Pua Castillo
 
Silabo De Informatica ll
Silabo De Informatica llSilabo De Informatica ll
Silabo De Informatica llEl chat.com
 
Informática básica ii 2014 semestre
Informática básica ii 2014 semestreInformática básica ii 2014 semestre
Informática básica ii 2014 semestreAndreita Velez
 

Semelhante a Referencia virtual herramientas para facilitar el acompañamiento informacional durante un proceso de investigación científica colima (20)

Silabo infopedagogia
Silabo infopedagogiaSilabo infopedagogia
Silabo infopedagogia
 
7 Utilizacion De Las Tic En Los Procesos De Ensenanza Y Aprendizaje Francis...
7 Utilizacion De Las Tic En Los Procesos De Ensenanza Y Aprendizaje   Francis...7 Utilizacion De Las Tic En Los Procesos De Ensenanza Y Aprendizaje   Francis...
7 Utilizacion De Las Tic En Los Procesos De Ensenanza Y Aprendizaje Francis...
 
Investigacion e innovación_tecnologica
Investigacion e innovación_tecnologicaInvestigacion e innovación_tecnologica
Investigacion e innovación_tecnologica
 
Presentación Investigación Formativa Ing. Sistemas
Presentación Investigación Formativa Ing. SistemasPresentación Investigación Formativa Ing. Sistemas
Presentación Investigación Formativa Ing. Sistemas
 
Cct trabajo de_grado_03-05-2013[1]
Cct trabajo de_grado_03-05-2013[1]Cct trabajo de_grado_03-05-2013[1]
Cct trabajo de_grado_03-05-2013[1]
 
02 red computacion2 slb
02 red computacion2 slb02 red computacion2 slb
02 red computacion2 slb
 
Inf_Redes_Aprendizaje_Final2.doc.pdf
Inf_Redes_Aprendizaje_Final2.doc.pdfInf_Redes_Aprendizaje_Final2.doc.pdf
Inf_Redes_Aprendizaje_Final2.doc.pdf
 
Portafolio de Informatica
Portafolio de InformaticaPortafolio de Informatica
Portafolio de Informatica
 
Presentación PAT Colectivo 2017
Presentación PAT Colectivo 2017Presentación PAT Colectivo 2017
Presentación PAT Colectivo 2017
 
Seminario de aplicacion de conocimientos capstone prontuario cinf6995
Seminario de aplicacion de conocimientos capstone prontuario cinf6995Seminario de aplicacion de conocimientos capstone prontuario cinf6995
Seminario de aplicacion de conocimientos capstone prontuario cinf6995
 
Silabo prg anlitco_ntics_ii
Silabo prg anlitco_ntics_iiSilabo prg anlitco_ntics_ii
Silabo prg anlitco_ntics_ii
 
0919010024_091901414.pdf
0919010024_091901414.pdf0919010024_091901414.pdf
0919010024_091901414.pdf
 
silabo-informatica-primer-semestre-comunicacion
silabo-informatica-primer-semestre-comunicacionsilabo-informatica-primer-semestre-comunicacion
silabo-informatica-primer-semestre-comunicacion
 
Silabo base de datos 2013
Silabo base de datos 2013Silabo base de datos 2013
Silabo base de datos 2013
 
Webquest: Etapas del proceso de búsqueda
Webquest: Etapas del proceso de búsquedaWebquest: Etapas del proceso de búsqueda
Webquest: Etapas del proceso de búsqueda
 
Doc tut-m2-t1-alicia prieto-uscanga
Doc tut-m2-t1-alicia prieto-uscanga Doc tut-m2-t1-alicia prieto-uscanga
Doc tut-m2-t1-alicia prieto-uscanga
 
Informática básica ii 2014 semestre 1
Informática básica ii 2014 semestre 1Informática básica ii 2014 semestre 1
Informática básica ii 2014 semestre 1
 
Silabo De Informatica ll
Silabo De Informatica llSilabo De Informatica ll
Silabo De Informatica ll
 
Caso estructurado para Competencias Comunicativas
Caso estructurado para Competencias ComunicativasCaso estructurado para Competencias Comunicativas
Caso estructurado para Competencias Comunicativas
 
Informática básica ii 2014 semestre
Informática básica ii 2014 semestreInformática básica ii 2014 semestre
Informática básica ii 2014 semestre
 

Mais de Adrian Zaragoza Tapia

Evaluación de la pertinencia, objetividad y rigurosidad.
Evaluación de la pertinencia, objetividad y rigurosidad.Evaluación de la pertinencia, objetividad y rigurosidad.
Evaluación de la pertinencia, objetividad y rigurosidad.Adrian Zaragoza Tapia
 
Colección y organización de la información.
Colección y organización de la información.Colección y organización de la información.
Colección y organización de la información.Adrian Zaragoza Tapia
 
Despliegue de necesidades de información.
Despliegue de necesidades de información.Despliegue de necesidades de información.
Despliegue de necesidades de información.Adrian Zaragoza Tapia
 
Revisión de coherencia metodológica.
Revisión de coherencia metodológica.Revisión de coherencia metodológica.
Revisión de coherencia metodológica.Adrian Zaragoza Tapia
 
Guía de recursos de información en línea
Guía de recursos de información en líneaGuía de recursos de información en línea
Guía de recursos de información en líneaAdrian Zaragoza Tapia
 
Elaborando un protocolo para la tesis de licenciatura en arquitectura
Elaborando un protocolo para la tesis de licenciatura en arquitecturaElaborando un protocolo para la tesis de licenciatura en arquitectura
Elaborando un protocolo para la tesis de licenciatura en arquitecturaAdrian Zaragoza Tapia
 
00 técnicas de investigación de campo: entrevista
00 técnicas de investigación de campo: entrevista00 técnicas de investigación de campo: entrevista
00 técnicas de investigación de campo: entrevistaAdrian Zaragoza Tapia
 
00 cómo incluir tablas y figuras en tu tesis
00 cómo incluir tablas y figuras en tu tesis00 cómo incluir tablas y figuras en tu tesis
00 cómo incluir tablas y figuras en tu tesisAdrian Zaragoza Tapia
 
Cómo elaborar el resumen, abstract y palabras clave para la tesis
Cómo elaborar el resumen, abstract y palabras clave para la tesisCómo elaborar el resumen, abstract y palabras clave para la tesis
Cómo elaborar el resumen, abstract y palabras clave para la tesisAdrian Zaragoza Tapia
 
Orientación sobre la selección del tema de tesis y elaboración del protocolo.
Orientación sobre la selección del tema de tesis y elaboración del protocolo.Orientación sobre la selección del tema de tesis y elaboración del protocolo.
Orientación sobre la selección del tema de tesis y elaboración del protocolo.Adrian Zaragoza Tapia
 
Búsqueda estructurada de recursos de información científica y tecnológica de ...
Búsqueda estructurada de recursos de información científica y tecnológica de ...Búsqueda estructurada de recursos de información científica y tecnológica de ...
Búsqueda estructurada de recursos de información científica y tecnológica de ...Adrian Zaragoza Tapia
 
Variables independientes para el proceso de diseño arquitectónico
Variables independientes para el proceso de diseño arquitectónicoVariables independientes para el proceso de diseño arquitectónico
Variables independientes para el proceso de diseño arquitectónicoAdrian Zaragoza Tapia
 
Selección del tema de tesis y estructura del protocolo
Selección del tema de tesis y estructura del protocolo Selección del tema de tesis y estructura del protocolo
Selección del tema de tesis y estructura del protocolo Adrian Zaragoza Tapia
 
La inferencia científica habilidad estratégica para la investigación
La inferencia científica habilidad estratégica para la investigaciónLa inferencia científica habilidad estratégica para la investigación
La inferencia científica habilidad estratégica para la investigaciónAdrian Zaragoza Tapia
 
Herramientas de apoyo para la medición, análisis y mejora del sistema de gest...
Herramientas de apoyo para la medición, análisis y mejora del sistema de gest...Herramientas de apoyo para la medición, análisis y mejora del sistema de gest...
Herramientas de apoyo para la medición, análisis y mejora del sistema de gest...Adrian Zaragoza Tapia
 
Herramientas de apoyo para la medición, análisis y mejora del sistema de gest...
Herramientas de apoyo para la medición, análisis y mejora del sistema de gest...Herramientas de apoyo para la medición, análisis y mejora del sistema de gest...
Herramientas de apoyo para la medición, análisis y mejora del sistema de gest...Adrian Zaragoza Tapia
 
Herramientas de apoyo para la medición, análisis y mejora del sistema de gest...
Herramientas de apoyo para la medición, análisis y mejora del sistema de gest...Herramientas de apoyo para la medición, análisis y mejora del sistema de gest...
Herramientas de apoyo para la medición, análisis y mejora del sistema de gest...Adrian Zaragoza Tapia
 

Mais de Adrian Zaragoza Tapia (20)

Evaluación de la pertinencia, objetividad y rigurosidad.
Evaluación de la pertinencia, objetividad y rigurosidad.Evaluación de la pertinencia, objetividad y rigurosidad.
Evaluación de la pertinencia, objetividad y rigurosidad.
 
Colección y organización de la información.
Colección y organización de la información.Colección y organización de la información.
Colección y organización de la información.
 
Despliegue de necesidades de información.
Despliegue de necesidades de información.Despliegue de necesidades de información.
Despliegue de necesidades de información.
 
Revisión de coherencia metodológica.
Revisión de coherencia metodológica.Revisión de coherencia metodológica.
Revisión de coherencia metodológica.
 
Guía de recursos de información en línea
Guía de recursos de información en líneaGuía de recursos de información en línea
Guía de recursos de información en línea
 
Elaborando un protocolo para la tesis de licenciatura en arquitectura
Elaborando un protocolo para la tesis de licenciatura en arquitecturaElaborando un protocolo para la tesis de licenciatura en arquitectura
Elaborando un protocolo para la tesis de licenciatura en arquitectura
 
00 técnicas de investigación de campo: entrevista
00 técnicas de investigación de campo: entrevista00 técnicas de investigación de campo: entrevista
00 técnicas de investigación de campo: entrevista
 
Memoria de diseño arquitectónico
Memoria de diseño arquitectónicoMemoria de diseño arquitectónico
Memoria de diseño arquitectónico
 
00 cómo incluir tablas y figuras en tu tesis
00 cómo incluir tablas y figuras en tu tesis00 cómo incluir tablas y figuras en tu tesis
00 cómo incluir tablas y figuras en tu tesis
 
Cómo elaborar el resumen, abstract y palabras clave para la tesis
Cómo elaborar el resumen, abstract y palabras clave para la tesisCómo elaborar el resumen, abstract y palabras clave para la tesis
Cómo elaborar el resumen, abstract y palabras clave para la tesis
 
Orientación sobre la selección del tema de tesis y elaboración del protocolo.
Orientación sobre la selección del tema de tesis y elaboración del protocolo.Orientación sobre la selección del tema de tesis y elaboración del protocolo.
Orientación sobre la selección del tema de tesis y elaboración del protocolo.
 
Charla de citas y referencias APA
Charla de citas y referencias APACharla de citas y referencias APA
Charla de citas y referencias APA
 
Búsqueda estructurada de recursos de información científica y tecnológica de ...
Búsqueda estructurada de recursos de información científica y tecnológica de ...Búsqueda estructurada de recursos de información científica y tecnológica de ...
Búsqueda estructurada de recursos de información científica y tecnológica de ...
 
Variables independientes para el proceso de diseño arquitectónico
Variables independientes para el proceso de diseño arquitectónicoVariables independientes para el proceso de diseño arquitectónico
Variables independientes para el proceso de diseño arquitectónico
 
Selección del tema de tesis y estructura del protocolo
Selección del tema de tesis y estructura del protocolo Selección del tema de tesis y estructura del protocolo
Selección del tema de tesis y estructura del protocolo
 
La inferencia científica habilidad estratégica para la investigación
La inferencia científica habilidad estratégica para la investigaciónLa inferencia científica habilidad estratégica para la investigación
La inferencia científica habilidad estratégica para la investigación
 
Herramientas de apoyo para la medición, análisis y mejora del sistema de gest...
Herramientas de apoyo para la medición, análisis y mejora del sistema de gest...Herramientas de apoyo para la medición, análisis y mejora del sistema de gest...
Herramientas de apoyo para la medición, análisis y mejora del sistema de gest...
 
Herramientas de apoyo para la medición, análisis y mejora del sistema de gest...
Herramientas de apoyo para la medición, análisis y mejora del sistema de gest...Herramientas de apoyo para la medición, análisis y mejora del sistema de gest...
Herramientas de apoyo para la medición, análisis y mejora del sistema de gest...
 
Herramientas de apoyo para la medición, análisis y mejora del sistema de gest...
Herramientas de apoyo para la medición, análisis y mejora del sistema de gest...Herramientas de apoyo para la medición, análisis y mejora del sistema de gest...
Herramientas de apoyo para la medición, análisis y mejora del sistema de gest...
 
ANÁLISIS DE HALLAZGOS DE AUDITORIA
ANÁLISIS DE HALLAZGOS DE AUDITORIAANÁLISIS DE HALLAZGOS DE AUDITORIA
ANÁLISIS DE HALLAZGOS DE AUDITORIA
 

Referencia virtual herramientas para facilitar el acompañamiento informacional durante un proceso de investigación científica colima

  • 1. Universidad de Colima Herramientas para facilitar el acompañamiento informacional durante un proceso de investigación científica M.C.T.C. Adrián Zaragoza Tapia UMSNH (6,7 y 8 de OCTUBRE DE 2013) 1 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 2. OBJETIVO Al término del curso, los participantes identificarán y caracterizarán los procesos de investigación, a fin de facilitar el acompañamiento informacional, durante un proceso de investigación científica, en sus diferentes etapas, mediante un servicio de referencia virtual. 2 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 3. EVALUACIÓN Para acreditar el curso el participante deberá: a) Asistir a todas las sesiones del curso b) Realizar todos los ejercicios durante el curso c) Realizar el trabajo final 3 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 4. CONTENIDO Declaración inicial Propuestas hipotéticas Servicio de información virtual 1. LA INVESTIGACIÓN EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR 1.1 La metodología de la investigación como asignatura 1.2 La investigación como herramienta para la elaboración de una tesis de licenciatura 1.3 La investigación en los programas de posgrado 2. CARACTERIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA 2.1 Características de una investigación científica 2.2 El proceso de investigación científica en las diversas disciplinas 2.3 Características de la investigación interdisciplinaria multidisciplinaria – transdisciplinaria. 4 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 5. CONTENIDO 3. EL SERVICIO DE REFERENCIA VIRTUAL 3.1 Caracterización de un servicio de referencia 3.2 Caracterización de la virtualidad en el servicio de referencia 3.3 Integración de recursos para el servicio de referencia virtual 4. DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA UN REFERENCISTA 4.1 Competencias estratégicas para el referencista 4.2 Aprendizaje del referencista mediante enfoque constructivista 4.3 Múltiples vías para el aprendizaje del referencista 5 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 6. CONTENIDO 5. ESTRATEGIAS PARA APROVECHAR LOS SERVICIOS DE INFORMACIÓN EN LÍNEA 5.1 Consorcio de Recursos de Información Científica y Tecnológica 5.2 Selección y disposición de los servicios de información en línea de acceso abierto. 5.3 Plataforma para el servicio de referencia 6. ACOMPAÑAMIENTO INFORMACIONAL PARA LA INVESTIGACIÓN 6.1 Localizando el problema de información 6.2 Durante el proceso de investigación documental 6.3 Durante el proceso de investigación científica 6 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 7. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA El participante realizará la evaluación diagnóstica que será entregada por el instructor. Esta actividad se desarrollará durante las sesiones del curso, de manera colaborativa 7 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 9. Declaración inicial Un servicio de referencia para la investigación científica es algo más que dar respuestas, en todo lugar y en todo momento, mediante la disposición de infraestructura tecnológica, colecciones digitalizadas y un referencista. ¿Cómo podemos caracterizarlo? 9 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 10. Propuestas hipotéticas 1. Para una comunidad académica y científica, lo mejor es no necesitar de un servicio de referencia virtual. El grado de necesidad de éste, puede ser un indicador de debilidad informacional de los usuarios. 2. No hay usuario académico o científico tan instruido, que no requiera, en alguna ocasión, del servicio de referencia. 3. No hay referencista tan competente, que, en principio, pueda dar solución a todas las necesidades de información de los académicos o científicos que la solicitan. 4. Un servicio de referencia virtual se construye en forma continua, no existe un modelo perfecto, son trajes a la medida de la cambiante necesidad de la comunidad académica y científica. 10 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 11. Servicio de Información Virtual (SIV) DHC + DHMI + DRIL + DIT + DSRV + ? = SIV DHC = Desarrollo de Habilidades Científicas DHMI = Desarrollo de Habilidades Mediáticas e Informacionales DRIL = Desarrollo de los Recursos de Información en Línea DIT = Desarrollo de la Infraestructura Tecnológica DSRV = Desarrollo de un Servicio de Referencia Virtual ? = Desarrollo de otros elementos 11 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 12. Servicio de Información Virtual (SIV) Habilidades mediáticas e informacionales 12 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 13. Servicio de Información Virtual (SIV) 13 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 14. Servicio de Información Virtual (SIV) 14 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 15. I. LA INVESTIGACIÓN EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR 15 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 16. 1.1 La metodología de la investigación como asignatura El referencista debe identificar los paradigmas de la metodología de investigación que usan sus usuarios en el aula, por ejemplo: Metodología del Estudio: hábitos de estudio, concentración, programación, organización, técnicas de estudio, etc. Metodología de la investigación bibliográfica: fuentes de información, referencias bibliográficas, citas, etc. Metodología Formal del Trabajo Científico: normas para presentación de trabajos científicos. Metodología de la Investigación Científica: método científico, técnicas de investigación científica, proceso de investigación científica. 16 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 17. 1.1 La metodología de la investigación como asignatura El referencista debe distinguir el tipo de ejercicio que desarrollan sus usuarios en el aula, por ejemplos: 1. La metodología como vía para enseñar a pensar, a aprender y a proceder en forma científica (habilidades científicas). 2. Cada disciplina, en particular, tiene procedimientos adecuados a su propia práctica de investigación (habilidades de investigación en la disciplina). 17 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 18. 1.1.1 La metodología de la investigación como asignatura en el bachillerato El referencista debe conocer la carga académica y los contenidos que aprenden sus usuarios. Por ejemplo, en el bachillerato. 18 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 19. 1.1.2 Como asignatura a nivel técnico: Es recomendable familiarizarse con las particularidades de los planes y programas de estudios . En particular con contenidos de asignaturas impactan en competencia informacional de usuarios. los las que la 19 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA los
  • 20. 1.1.3 Como asignatura a nivel licenciatura área de la salud: Algunos programas de estudio tienen una carga menor de asignaturas relacionadas con el desarrollo de habilidades informativas de los usuarios. Posiblemente sea un factor que impacte en el perfil del servicio de referencia que se requiere. Es conveniente hacer estudios de usuarios y contrastar con otros programas educativos. 20 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 21. 1.1.4 Como asignatura a nivel licenciatura en ingeniería civil: Es recomendable familiarizarse con el tipo de licenciatura a la que pertenece el usuario del servicio de referencia. No solo para estimar la carga informacional de asignaturas sino para identificar los paradigmas de la disciplina, como lo es la terminología que se utiliza en las diferentes carreras. 21 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 22. 1.1.5 Como asignatura a nivel licenciatura en humanidades: Algunas disciplinas tienen particularidades que implican la necesidad de que, el referencista, desarrolle un amplio conocimiento de las mismas. En algunos casos sus paradigmas son complejos y difíciles de interpretar, sin un conocimiento previo. 22 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 23. Ejercicio 1.1 a) Realiza una búsqueda en línea para obtener la tira de materias de un programa educativo de la institución a la que perteneces u otra; b) Copia y pega en una diapositiva de Power Point, identificando las asignaturas que podrían impactar en las habilidades informacionales de los usuarios; c) Envíala al correo de tu instructor (zatapia@hotmail.com) 23 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 24. 1.2 La investigación como herramienta para la elaboración de unatesis de licenciatura a) Su objetivo principal es que el sustentante demuestre su competencia en la disciplina para obtener el grado de licenciatura. b) Puede ser el resultado de un trabajo de investigación documental o un caso de aplicación en la disciplina, mismo que, generalmente, no es tan riguroso como la tesis de posgrado. c) El proyecto de tesis es variable, de acuerdo a la disciplina, en general, puede incluír: 1)planteamiento del problema; 2) marco teórico; 3) metodología; 4) recursos y cronograma; 5) fuentes de información; 6) anexos, etc. http://www.usmp.edu.pe/odonto/MANUAL.pdf 24 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 25. 1.2 La investigación como herramienta para la elaboración de unatesis de licenciatura Ejemplos de adjetivos que ayudan a caracterizar los trabajos que se desarrollan en las tesis de licenciatura: a) Monográfico. Que trata un tema en lo particular b) Descriptivo. Que describe las características de un problema particular c) Teorético. Corresponde al análisis de la teoría pre-existente, no a la práctica d) Empírico. Desarrollado a partir de la experiencia e) Experimental. Pone a prueba las hipótesis a partir de experimentos f) Caso de Aplicación. Presenta un caso de aplicación de la disciplina 25 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 26. Ejercicio 1.2 a) Recupera una tesis de licenciatura en línea; b) Lee el resumen o la introducción o los objetivos e Identifica el tipo de trabajo que se presenta en la tesis; c) Elabora una ficha bibliográfica de la tesis y describe, en un párrafo, el tipo de tesis a que corresponde, justificando el uso los adjetivos presentados la diapositiva anterior u otros que consideres; c) Envíala al correo de tu instructor (zatapia@hotmail.com) Apellido, A. A. (año de publicación). Título de la tesis. Tesis de (grado académico). Institución de donde es egresado el autor 26 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 27. 1.3 La investigación en los programas de posgrado Identificar la estructura de la IES, así como la organización de los PE, los CA y las LGAC LGAC 2 IES LGAC 1 CA2 DES CA1 DES PE Doctorado PE Maestría PE Especialidad PE Licenciatura PE Técnico Superior Universitario UA UA IES Institución de Educación Superior DES Dependencia de Educación Superior UA Unidad Académica PE Programa Educativo 27 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 28. 1.3 La investigación en los programas de posgrado Reconocer la forma en que se organiza la investigación en la IES CA = Cuerpo Académico. Grupo de profesores de tiempo completo que comparten una o varias LGAC, LIIADT o LILCD. LGAC = Línea de Generación y Aplicación Innovadora del Conocimiento LIIADT = Líneas Innovadoras de Investigación Aplicada o Desarrollo Tecnológico LILCD = Líneas de Investigación, en temas disciplinares o multidisciplinares en Lengua, Cultura y Desarrollo http://promep.sep.gob.mx/ca1/Conceptos2.html 28 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 29. 1.3 La investigación en los programas de posgrado Identificar el tipo de proyectos de investigación que se desarrollan en la LGAC de la IES Línea(s) de generación o aplicación innovadora del conocimiento (LGAC). Serie coherente de proyectos, actividades o estudios que profundizan en el conocimiento como producto de la investigación básica y aplicada con un conjunto de objetivos y metas de carácter académico, en temas disciplinares o multidisciplinares. Es muy frecuente que la generación de conocimiento, en todos los campos, lleve al desarrollo de aplicaciones de tipo innovador en beneficio de la sociedad. 29 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 30. 1.3 La investigación en los programas de posgrado Identificar el tipo de proyectos de investigación que se desarrollan en la LIIADT o LLILCD de la IES Línea(s) innovadora(s) de investigación aplicada y desarrollo tecnológico (LIIADT). Serie coherente de proyectos, actividades o estudios en temas disciplinares o multidisciplinares enfocados principalmente a la creación, desarrollo y mejora de tecnología con el fin de atender las necesidades del sector productivo y de servicios. Línea(s) de Investigación en Lengua, Cultura y Desarrollo (LILCD). Serie coherente de proyectos, actividades o estudios que profundizan en el conocimiento de la lengua, la cultura y el desarrollo de las culturas originarias, con un conjunto de objetivos y metas de carácter académico, en temas disciplinares o multidisciplinares. 30 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 31. Ejercicio 1.3 a) Realiza una búsqueda en línea para identificar los Cuerpos Académicos (CA) y las LGAC, LIIADT, LILCD de tu institución, si aplica; b) Describe, en un párrafo de Word, el tipo de investigación que se lleva a cabo en un cuerpo académico, en particular, mencionando las LGAC o LIIADT o LILCD, a la que pertenece, si aplica. c) Envíala al correo de tu instructor (zatapia@hotmail.com) 31 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 32. 2. CARACTERIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA 32 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 33. 2.1 Características de una investigación científica 2.1.1 El trabajo científico “La diferencia entre la investigación original y el trabajo científico rutinario consiste sólo en que la primera trabaja problemas originales, o estudia problemas viejos con procedimientos originales, mientras que el trabajo científico rutinario se ocupa de problemas de rutina, o sea, problemas de un tipo conocido y estudiados por un procedimiento conocido” Bungue, M. (2004, p. 145) 33 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 34. 2.1 Características de una investigación científica 2.1.2 Los problemas científicos “Los problemas científicos son exclusivamente aquellos que se plantean sobre un trasfondo científico y se estudian con medios científicos y con el objetivo primario de incrementar nuestro conocimiento” Bungue, M. (2004, p. 161) 2.1.3 Los problemas humanos “Los problemas humanos son ACCIÓN, CONOCIMIENTO, ESTIMACIÓN o DICCIÓN” problemas de: Bungue, M. (2004, p. 149 34 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 35. 2.1.3 Clasificación de los problemas científicos 1.1.1.1.Observación 1.1.1.2 Enumeración 1.1.1.3 Medición 1.1.1 Hallazgo de datos 1.1 Empíricos 1.1.2 Fabricación de instrumentos 1. Problemas sustantivos 1.2.1 Descripción 1.2.2 Ordenación 1.2.3 Dilucidación 1.2.4 Deducción 1.2 Conceptuales 1.2.5 Construcción 1.2.6 Metalógica 2.1 Metodológicos 2. Problemas de estrategia 2.2 Valorativos 1.2.4.1 Cómputo 1.2.4.2 Demostración de teoremas 1.2.4.3 Comprobación de soluciones 1.2.4.4 Explicación 1.2.4.5 Proyección 1.2.5.1 Nuevos conceptos 1.2.5.2 Generalizaciones empíricas 1.2.5.3 Hipótesis de nivel superior 1.2.5.4 Sistemas de hipótesis (teorías) 1.2.5.5 Reconstrucción de teorías 2.1.1 Convenciones 2.1.2 Técnicas 2.1.3 Disposición de experimentos 2.1.4 Disposición de teorías 2.1.5 Examen de métodos 2.2.1 Estimación de datos 2.2.1 Estimación fundamental Bunge, M. (2004, pp 161-162)
  • 36. Ejercicio 2.1 a) Recupera un artículo y determina si se trata de una investigación original o de una investigación científica; b) Revísalos y establece sus características respecto a la clasificación de problemas científicos que trata. Redacta un párrafo, en Word, que lo describa y justifica cada una de sus características e incluye la liga del artículo. c) Envíala al correo de tu instructor (zatapia@hotmail.com) 36 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 37. 2.2 El proceso de investigación científica en las diversas disciplinas El responsable de un servicio de referencia debe identificar en cuál etapa del proceso de investigación científica se encuentra el usuario. Cuerpo de conocimiento disponible PROBLEMA Hipótesis Consecuencias contrastables Técnica de contrastación Estimación de hipótesis Nuevo cuerpo de conocimiento NUEVO PROBLEMA Evidencia Bunge, M. (2004, p. 9) 37 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 38. Ejercicio 2.2 a) Recupera un artículo científico, identifica y subraya o remarca: 1) el problema; 2) la(s) hipótesis; 3) Las consecuencias contrastables; 4) la técnica de contrastación utilizada; 5) las evidencias de investigación; 6) la estimación de hipótesis; 6) el nuevo problema. b) Preséntalo ante el grupo, si se te pide. c) Envíala al correo de tu instructor (zatapia@hotmail.com) 38 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 39. 2.3 Características de la investigación interdisciplinaria, multidisciplinaria, trasdisciplinaria. Las disciplinas (científicas o artísticas) vienen a ser como porciones de la realidad que, como una especie de tarta, previamente se ha repartido a quienes aspiran a representarla con la validez limitada de su coto de referencia. http://www.uam.es/personal_pdi/fprofesorado/agustind/textos/coordenadasi nvmultidisciplinar.pdf 39 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 40. 2.3 Características de la investigación interdisciplinaria, multidisciplinaria, transdisciplinaria. “un rostro, recibiría distintas percepciones según fuera analizado por la biología, la anatomía, la fisiología, la psicología, la bioquímica, la matemática, la didáctica, la lingüística, la filosofía, la antropología, las artes plásticas, la poesía..., http://www.uam.es/personal_pdi/fprofesorado/agustind/textos/coordenadasi nvmultidisciplinar.pdf 40 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 41. 2.3.1 Características de la investigación interdisciplinar Interdisciplinar Proceso de investigación que se realiza con la cooperación de varias disciplinas. “La interdisciplinariedad incorpora un análisis del problema a partir de los diversos esquemas conceptuales propios de cada disciplina y enjuiciamiento y finalmente integración” http://www.uam.es/personal_pdi/fprofesorado/agustind/textos/coordenadasi nvmultidisciplinar.pdf 41 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 42. 2.3.2 Características de la investigación multidisciplinar multidisciplinar. Proceso de investigación que abarca o afecta a varias disciplinas “Dos o más disciplinas y varios especialistas se ocupan de investigar facetas diversas de un objeto de investigación directa o indirectamente común, desde la independencia y la limpieza de objetivos, Procedimientos, técnicas, etc. que otorga, a priori, cada campo epistemológico” http://www.uam.es/personal_pdi/fprofesorado/agustind/textos/coordenadasi nvmultidisciplinar.pdf 42 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 43. 2.3.3 Características de la investigación transdisciplinaria Trans-disciplinaria Proceso de investigación que se lleva a cabo a través de todas las disciplinas. el objeto de investigación se atiende en todas sus facetas, dimensiones e inmersiones, o se hace sujeto activo, desde cuya casi autonomía va acomodando conocimientos de disciplinas diversas y de otros entornos extra-disciplinarios para su satisfacción. http://www.uam.es/personal_pdi/fprofesorado/agustind/textos/coordenadasi nvmultidisciplinar.pdf 43 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 44. 2.3.4 Impacto de la investigación inter-multi-tras disciplinar en el servicio de referencia virtual a) Las necesidades de información trascienden a otras disciplinas distintas a la que da origen del problema de investigación. b) Los recursos de información no se limitan a una colección especializada de una biblioteca o área del conocimiento. c) Los metadatos de los sistemas de clasificación temática pueden representar una barrera para la localización de información. d) Las habilidades científicas del referencista cobran un papel importante para el acompañamiento informacional e) La búsqueda de información rompe con la ortodoxia y obliga al referencista a utilizar otras estrategias para localizar la información. 44 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 45. 2.3.4 Impacto de la investigación inter-multi-tras disciplinar en el servicio de referencia virtual f) Los recursos de información en línea facilitan la investigación documental a nivel del texto completo, para este tipo de investigaciones. g) La localización de imagen, audio y video, con el uso de los recursos de información en línea ayuda a éste tipo de investigaciones. h) Los metadatos a nivel de capítulo y párrafo en los recursos de información en línea facilitan la visibilidad de contenidos multidisciplinarios. i) El referencista se ve obligado a construir, de manera continua, un servicio más complejo, basado el múltiples herramientas de apoyo a la investigación. 45 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 46. Ejercicio 2.3 a) Visita el sitio: http://www.uam.es/personal_pdi/fprofesorado/agustind/textos/coord enadasinvmultidisciplinar.pdf a) Da lectura rápida a las tres primeras páginas del artículo b) Describe, en dos párrafos de Word, tu propia definición de investigación epidisciplinar, y lo que crees que deberías hacer para apoyar una investigación de éste tipo en el servicio de referencia virtual. c) Envíala al correo de tu instructor (zatapia@hotmail.com) 46 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 47. LECTURA http://nieves.pbworks.com/f/El+servicio+de+re ferencia+virtual+en+la+BUS.pdf 3. EL SERVICIO DE REFERENCIA VIRTUAL PRESENTACIÓN: http://www.slideshare.net/nievesglez/seminario-sobrereferencia-virtual M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA 47
  • 48. 3.1 Caracterización de un servicio de referencia 3.1.1 Definición 1.1 Referencia Virtual es servicio de referencia iniciado electrónicamente, a menudo en tiempo real, donde los clientes emplean computadoras u otras tecnologías de Internet para comunicarse con el personal de referencia, sin estar físicamente presente. Canales de comunicación de uso frecuente en referencia virtual incluyen chat, videoconferencia, voz sobre IP, conavegación, correo electrónico y mensajería instantánea. 1.2 Si bien las fuentes en línea a menudo se utilizan en la prestación de referencia virtual, el uso de fuentes electrónicas en la búsqueda de respuestas no es por sí misma referencia virtual. 1,3 consultas de referencia virtuales son a veces objeto de seguimiento con teléfono, fax, en persona y las interacciones correo ordinario, a pesar de que estos modos de comunicación no se consideran virtual. 48 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 49. 3.1 Caracterización de un servicio de referencia 49 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 50. 3.2 Caracterización de la virtualidad en el servicio de referencia “un recinto virtual, comprendido en el ciberespacio, con el uso de colecciones digitalizadas, y con la participación de un bibliotecario-tecnólogo, quién estructuraría, dirigiría y administraría las colecciones digitalizadas y los recursos electrónicos para proporcionar la interfaz que facilitase la oferta de servicios de información a distancia, mismos que estarían dirigidos a usuarios, quienes estarían en el ciberespacio, y no precisamente en un espacio físico determinado, ni en un momento determinado. http://bibliotecavirtual.dgb.umich.mx/index.php?option=com_content&vi ew=article&id=15&Itemid=15 50 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 51. 3.3 Integración de recursos para el servicio de referencia virtual 51 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 52. Ejercicio 3.3 a) Presenta ante el grupo tu servicio de referencia virtual, si cuentas con el mismo. De otra manera localiza un servicio de referencia virtual en la Web: b) Regístrate y elabora una pregunta estructurada, relacionada con una necesidad de información para alguna actividad académica que te interese. c) Copia y pega las pantallas, tanto de la pregunta como de la respuesta en un archivo *.ppt y envíalo a tu instructor. 52 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 53. 3.3 Integración de recursos para el servicio de referencia virtual ¿Qué necesitamos para integrar un servicio de referencia virtual? LLUVIA DE IDEAS CON APOYO DE INFORMACIÓN EN LÍNEA 53 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 54. 4. DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA UN REFERENCISTA 54 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 55. 4.1 Competencias estratégicas para el referencista 1. Habilidades para uso del Chat 2. Entrevistas de referencia en línea 3. Búsqueda en Internet 4. Búsqueda en bases de datos 5. Navegación colaborativa 6. Personalización de guiones 7. Método para evaluar el éxito 8. Hacer frente a problemas técnicos Hirko, B. y Bucher, R. M. (2004). Virtual reference training. Chicago, ALA. 160 p. ISBN: 0-8389-0876-4 55 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 56. 4.1 Competencias estratégicas para el referencista 1. Habilidad para manejar la satisfacción de las transacciones de referencia virtual. 2. Dominio del teclado. 3. Habilidades de comunicación y trato amable por chat, email, y otras interacciones en línea. 4. Habilidad para conducir transacciones efectivas en línea, incluyendo la creación y uso de mensajes preparados. 5. Habilidades de búsqueda en Internet, en particular para definir el mejor punto de inicio para búsquedas en línea. 6. Habilidad para realizar búsquedas efectivas en bases de datos y otros servicios en línea. 7. Conocimiento sobre las restricciones de uso de las bases de datos de la biblioteca. Hirko, B. y Bucher, R. M. (2004). Virtual reference training. Chicago, ALA. 160 p. ISBN: 0-8389-0876-4 56 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 57. 4.1 Competencias estratégicas para el referencista 8. Habilidad para asistir a los usuarios en línea para aplicar habilidades de pensamiento crítico en la localización, uso, y evaluación de información. 9. Habilidad para conducir efectivamente una sesión de navegación colaborativa con un usuario en línea. 10. Evaluación de transacciones de referencias en línea y la identificación de estrategias de mejora. 11. Realizar tareas múltiples y manejo de múltiples ventanas: efectivo uso del teclado, comandos y atajos. 12. Habilidades para la localización, explicar problemas, facilitar el diagnóstico y la solución de fallas técnicas. 13. Habilidad para crear y aplicar políticas de transacciones en el servicio de referencia en línea. 14. Compromiso para el aprendizaje continuo y motivación para mejorar sus habilidades en todas las áreas de los servicios de referencia. Hirko, B. y Bucher, R. M. (2004). Virtual reference training. Chicago, ALA. 160 p. ISBN: 0-8389-0876-4 57 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 58. 4.2 Aprendizaje del referencista mediante enfoque constructivista LECTURA http://www.uoc.edu /rusc/5/2/dt/esp/her nandez.pdf Hernández, G., S. C. (2007). El constructivismo social como apoyo en el aprendizaje en línea. REDALYC. ISSN 1665-6180. Recuperado el 13 de agosto de 2013 de: http://www.redalyc.org/pdf/688/68800705.pdf 58 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 59. 4.2 Aprendizaje del referencista mediante enfoque constructivista Por su parte, Ferreiro y Calderón (2000) mencionan que el aprendizaje Cooperativo “es un proceso para aprender en grupo en el uso compartido de la información, con el derecho de que todos aprenden de todos, el valor de trabajar juntos y de comprometerse y responsabilizarse con su aprendizaje y el de los demás, en un ambiente que favorece la cooperación, desarrollándose así la solidaridad, el respeto, la tolerancia, el pensamiento crítico, la toma de decisión, la autonomía y la autorregulación, que son las bases de la democracia”. Hernández, G., S. C. (2007). El constructivismo social como apoyo en el aprendizaje en línea. REDALYC. ISSN 1665-6180. Recuperado el 13 de agosto de 2013 de: http://www.redalyc.org/pdf/688/68800705.pdf 59 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 60. 4.2 Aprendizaje del referencista mediante enfoque constructivista Hernández, G., S. C. (2007). El constructivismo social como apoyo en el aprendizaje en línea. REDALYC. ISSN 1665-6180. Recuperado el 13 de agosto de 2013 de: http://www.redalyc.org/pdf/688/68800705.pdf 60 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 61. 4.2 Aprendizaje del referencista mediante enfoque constructivista Hernández, G., S. C. (2007). El constructivismo social como apoyo en el aprendizaje en línea. REDALYC. ISSN 1665-6180. Recuperado el 13 de agosto de 2013 de: http://www.redalyc.org/pdf/688/68800705.pdf 61 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 62. 4.2 Aprendizaje del referencista mediante enfoque constructivista Hernández, G., S. C. (2007). El constructivismo social como apoyo en el aprendizaje en línea. REDALYC. ISSN 1665-6180. Recuperado el 13 de agosto de 2013 de: http://www.redalyc.org/pdf/688/68800705.pdf 62 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 63. 4.2 Aprendizaje del referencista mediante enfoque constructivista Hernández, G., S. C. (2007). El constructivismo social como apoyo en el aprendizaje en línea. REDALYC. ISSN 1665-6180. Recuperado el 13 de agosto de 2013 de: http://www.redalyc.org/pdf/688/68800705.pdf 63 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 64. 4.2 Aprendizaje del referencista mediante enfoque constructivista Hernández, G., S. C. (2007). El constructivismo social como apoyo en el aprendizaje en línea. REDALYC. ISSN 1665-6180. Recuperado el 13 de agosto de 2013 de: http://www.redalyc.org/pdf/688/68800705.pdf 64 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 65. 4.2 Aprendizaje del referencista mediante enfoque constructivista Hernández, G., S. C. (2007). El constructivismo social como apoyo en el aprendizaje en línea. REDALYC. ISSN 1665-6180. Recuperado el 13 de agosto de 2013 de: http://www.redalyc.org/pdf/688/68800705.pdf 65 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 66. 4.3 Múltiples vías para el aprendizaje del referencista a) Entrenamiento presencial a) Entrenamiento presencial b) Entrenamiento en línea b) Entrenamiento en línea c) Aprendizaje individual c) Aprendizaje individual d) Aprendizaje colaborativo d) Aprendizaje colaborativo 66 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 67. 5. ESTRATEGIAS PARA APROVECHAR LOS SERVICIOS DE INFORMACIÓN EN LÍNEA 67 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 68. 5.1 Consorcio Nacional de Recursos de Información Científica y Tecnológica 68 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 69. 5.2 Selección y organización de los servicios de información en línea de acceso abierto 69 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 70. 5.3 Plataforma para el servicio de referencia 70 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 71. 6. ACOMPAÑAMIENTO INFORMACIONAL PARA LA INVESTIGACIÓN 71 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 72. 6.1 Localizando el problema de información Un problema de información ¿será susceptible de encontrarse en cualquier parte de un proceso de investigación documental o investigación científica? a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) k) l) m) n) o) Antecedentes; Justificación; Planteamiento de un problema; Preguntas de investigación; Definición de las hipótesis y técnicas de contrastación; Determinación de variables e indicadores; Objetivos de la investigación; Marco teórico (revisión de la literatura; el estado del arte…); Metodología; Procedimientos de recolección de datos; Muestra; Diseño de instrumentos; Análisis de resultados; Presentación del trabajo (síntesis, ensayo, tesis, disertación, artículo…); etc… 72 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 73. 6.1 Localizando el problema de información Ejemplo en el planteamiento de un problema urbano Un grupo de pobladores perciben que el nivel de ruido en ciertos puntos urbanos de su ciudad es tan alto que temen esté causando daños a la salud de sus pobladores, y dado que no existe una norma local, las autoridades ordenan un estudio que permita tener las evidencias necesarias, para fundamentar la gestión de políticas y proyectos que ayuden a mejorar tal situación. Los investigadores se plantearon las siguientes preguntas iniciales a) b) c) d) e) f) g) h) i) ¿qué es el ruido? ¿cuáles son los métodos de medición y monitoreo del ruido disponibles? ¿cuáles son los instrumentos para la medición del ruido disponibles? ¿cómo se puede medir el nivel de percepción del ruido en el ser humano? ¿qué condiciona la percepción del ruido en el ser humano (audición)? ¿cuáles son los niveles de ruido tolerables en el ser humano (tolerancia)? ¿cuál es el nivel de ruido en los puntos urbanos indicados? ¿cómo evoluciona el nivel de ruido durante el día? ¿Cuáles son los elementos productores de ruido en la zona de estudio? 73 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 74. 6.1 Localizando el problema de información Ejemplo dentro de una hipótesis Fernández, A.P. (2000), afirma que “en algunas poblaciones del país, el ruido urbano es tan alto, que representa una muy posible causa de sordera, particularmente en los niños en edad pre-escolar, con consecuencias negativas en el aprendizaje”. Ejemplo en los objetivos de la investigación a) b) c) d) e) f) g) determinar los niveles de ruido en la zona en estudio; determinar los niveles de ruido en distintas horas y temporadas; Identificar los elementos productores de ruido en la zona en estudio; contrastar los resultados de la medición con el umbral de tolerancia humano; contrastar los resultados con la prevalencia de sordera infantil en la zona; contrastar la prevalencia de sordera con los problemas de aprendizaje; Elaborar una propuesta de norma municipal para regular el ruido; 74 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 75. 6.1 Localizando el problema de información Ejemplo dentro de la técnica de contrastación TEORÉTICA Determinar el índice de correlación entre los datos estadísticos de sordera infantil en el distrito federal que publica el sistema nacional de salud y los niveles de ruido reportados por el instituto metropolitano de estudios urbanos en la última década. EMPÍRICA Determinar el índice de correlación entre los resultados de la encuesta de prevalencia de sordera infantil y los datos que arroja el modelo experimental aplicado para la determinación de niveles de ruido determinados en distintas áreas de la zona en estudio. 75 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 76. 6.1 Localizando el problema de información Mapa para el constructo (construcción teórica para resolver un problema científico determinado) ruido sordera aprendizaje políticas ciudad oído escuela leyes productores audición clase reglamentos decibeles tolerancia umbral disfunción reprobación presupuesto medición diagnóstico evaluación resultados variables variables variables variables pruebas pruebas evidencias instrumentos aprovechamiento indicadores M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA normas técnicas 76
  • 77. 6.2 Durante el proceso de investigación documental PASOS FUNCIONES 1. Formular el problema; Definir variables y relaciones de interés para distinguir estudios relevantes 2. Búsqueda de literatura; Identificar recursos de información y términos a usar para la búsqueda 3. Obtención de información de estudios previos; Recopilar información relevante de una manera confiable 4. Evaluación de la calidad de los estudios previos; Identificar estudios que correspondan con las preguntas de investigación 5. Analizar e integrar los resultados de los estudios; Identificar resultados y diferencias entre los resultados de los estudios recopilados 6. Interpretar la evidencia; Resumir las evidencias generalidad y limitaciones 7. Presentar los resultados. Aplicar pautas editoriales y juicios para el reporte de resultados de la investigación acumuladas; Cooper, H. (2010). Research synthesis and meta-analysis. Los Ángeles, SAGE. 269 p. ISBN 978-1-4129-3705-4 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA fuerza, 77
  • 78. 6.2 Durante el proceso de investigación documental ¿qué resultados se buscan? ¿títulos? ¿autores? ¿referencias? entradas PROCESO resultados ¿resúmenes? ¿texto completo? ¿artículos de revistas? ¿términos de búsqueda? “Cuando buscamos todo a la vez, podríamos encontrar tanto que puede resultar frustrante analizarlo” ¿eBooks? ¿ponencias? ¿Protocolos? ¿imágenes? Cooper, H. (2010). Research synthesis and meta-analysis. Los Ángeles, SAGE. 269 p. ISBN 978-1-4129-3705-4 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA 78
  • 79. 6.3 Durante el proceso de investigación científica Cuerpo de conocimiento disponible PROBLEMA Hipótesis Consecuencias contrastables Técnica de contrastación Estimación de hipótesis Nuevo cuerpo de conocimiento NUEVO PROBLEMA Evidencia Bunge, M. (2004, p. 9) 79 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA
  • 80. 6.3 Durante el proceso de investigación científica 1.1.1.1.Observación 1.1.1.2 Enumeración 1.1.1.3 Medición 1.1.1 Hallazgo de datos 1.1 Empíricos 1.1.2 Fabricación de instrumentos 1. Problemas sustantivos 1.2.1 Descripción 1.2.2 Ordenación 1.2.3 Dilucidación 1.2.4 Deducción 1.2 Conceptuales 1.2.5 Construcción 1.2.6 Metalógica 2.1 Metodológicos 2. Problemas de estrategia 2.2 Valorativos M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA 1.2.4.1 Cómputo 1.2.4.2 Demostración de teoremas 1.2.4.3 Comprobación de soluciones 1.2.4.4 Explicación 1.2.4.5 Proyección 1.2.5.1 Nuevos conceptos 1.2.5.2 Generalizaciones empíricas 1.2.5.3 Hipótesis de nivel superior 1.2.5.4 Sistemas de hipótesis (teorías) 1.2.5.5 Reconstrucción de teorías 2.1.1 Convenciones 2.1.2 Técnicas 2.1.3 Disposición de experimentos 2.1.4 Disposición de teorías 2.1.5 Examen de métodos 2.2.1 Estimación de datos 2.2.1 Estimación fundamental Bunge, M. (2004, pp 161-162) 80
  • 81. 6.3 Durante el proceso de investigación científica 1.1 Empíricos 1.1.1 Hallazgo de datos 1.1.1.1 Observación Examinar atentamente un fenómeno… para intentar comprender sus características como vía para inferir sus causas y sus efectos en el medio ambiente 1.1.1.2 Enumeración Enunciar sucesiva y ordenadamente las partes de un conjunto… para comprender sus regularidades que los hacen un conjunto… 1.1.1.3 Medición Comparar una cantidad con su respectiva unidad, con el fin de averiguar cuántas veces la segunda está contenida en la primera… 1.1.2 Fabricación de instrumentos Producir objetos en serie, generalmente por medios mecánicos. M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA Bunge, M. (2004, pp 161-162) 81
  • 82. 6.3 Durante el proceso de investigación científica 1.2 Conceptuales 1.2.1 Descripción Caracterización de individuos y clases. 1.2.2 Ordenación Clasificación y ordenación de conjuntos. 1.2.3 Dilucidación Interpretación de signos y afinamiento de conceptos. 1.2.4 Deducción Sacar consecuencias de un principio, proposición o supuesto. M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA Bunge, M. (2004, pp 161-162) 82
  • 83. 6.3 Durante el proceso de investigación científica 1.2 Conceptuales 1.2.4 Deducción 1.2.4.1 Cómputo Hallar el valor de una variable. 1.2.4.2 Demostración de teoremas Poner a prueba los teoremas 1.2.4.3 Comprobación de soluciones Poner a prueba soluciones 1.2.4.4 Explicación Dar razón de hechos y de generalizaciones empíricas con base en teorías. 1.2.4.5 Proyección Predicción o retrodicción de hechos M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA Bunge, M. (2004, pp 161-162) 83
  • 84. 6.3 Durante el proceso de investigación científica M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA Bunge, M. (2004, pp 161-162) 84
  • 85. POR SU ATENCIÓN ¡GRACIAS! M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA zatapia@hotmail.com 85 M.C.T.C. ADRIÁN ZARAGOZA TAPIA