Cartel de competencias y capacidades del iii ciclo (reparado)

MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL III CICLO
PROGRAMA ESPECÍFICO POR ÁREAS CON SUS RESPECTIVAS MATRICES:
I. COMUNICACIÓN:
1. COMPRENDE TEXTOS ORALES:
ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ORALES
ESTÁNDAR
 Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación
comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.
 Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores en una situación comunicativa.
 Organiza sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso
frecuente.
 Su pronunciación y entonación son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal.
 En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD PRIMER GRADO
INDICADORES
SEGUNDO GRADO
INDICADORES
1.1 Escucha activamente diversos textos
orales.
1.1.1. Usa normas culturales que permiten la
comunicación oral.
1.1.1. Usa modos y normas culturales
de convivencia quepermiten la
comunicación oral.
1.1.2. Presta atención activa dando señales verbales
(responde) y no verbales (asiente con la cabeza,
fija la mirada,etc.) según el tipo de texto oral y las
formas de interacción propias de su cultura.
1.1.2. Presta atención activa dando
señales verbales (responde) y no
verbales (asientecon la cabeza,
fija la mirada,etc.) según el tipo
de texto oral y las formas de

interacción propiasdesu cultura.
1.2. Recupera y organiza información de diversos
textos orales
1.2.1. Identifica información en los textos orales de
estructura simple y temática variada.
1.2.1. Identifica información básicay
algunos detalles detextos orales
con temática cotidiana.
1.2.2. Reúne información explícita ubicada en distintas
partes de un texto oral.
1.2.2. Reúne información explícita
ubicada en distintas partes deun
texto oral.
1.2.3 Reordena información explícita estableciendo
secuencias sencillas en los textos que escucha
1.2.3. Reordena información explícita
estableciendo relaciones de
secuencias sencillas y de
semejanzas y Diferencias.
1.2.4 Dice con sus propias palabras lo que entendió del
texto escuchado
1.2.4. Expresa con sus propias palabras
lo que entendió del texto dando
cuenta de alguna información
relevante.
1.3 Infiere el significado de los textos orales
1.3.1 Deduce las relaciones de causa – efecto entre ideas
explícitas de un texto escuchado.
1.3.1. Deduce hechos, referentes y
lugares a partir de información
explícita en los textos que
escucha.
1.3.2. Deduce las características de personas, personajes,
animales, objetos, y lugares del texto escuchado.
1.3.2. Deduce las característicasde
personas,personajes,animales,
objetos y lugares del texto
escuchado.
1.3.3. Deduce de qué trata el texto escuchado. 1.3.3. Deduce el tema del texto que
escucha.
1.3.4. Interpreta el sentido figurado de textos lúdicos. 1.3.4. Interpreta adivinanzasy
expresiones con sentido figurado
de uso frecuente.
1.3.5 Interpreta el texto oral a partir de los gestos,
expresiones corporales y el mensaje del
interlocutor.
1.3.5. Explica, según modos culturales
diversos, emociones y estados de
ánimo a partir de los gestos,
tonos de voz, expresiones
corporales y del mensaje del
Interlocutor.

1.4 Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos escritos.
1.4.1 Opina dando razones sobre lo que le gusta o le
disgusta de los personajes, acciones y hechos del
texto escuchado.
1.4.1. Opina dando razones sobre lo que
más le gustó o disgustó acerca de
los hechos,personas,personajes
y acciones del texto escuchado.
1.4.2 Opina sobre los gestos y el volumen de voz
utilizados por el hablante.
1.4.2. Opina sobrelos modos de
cortesía,los gestos y el volumen
de voz utilizados por el hablante.
1.4.3 Identifica el propósito del texto escuchado. 1.4.3. Identifica el propósito del texto
escuchado.
2. SE EXPRESA ORALMENTE:
ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ SE EXPRESA ORALMENTE
ESTÁNDAR
 Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
información en una situación comunicativa.
 Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto.
 Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
 Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal.
 En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
CAPACIDAD Primer Grado
INDICADORES
Segundo Grado
INDICADORES
2.1. Adecúa sus textos orales a la situación
comunicativa.
2.1.1 Adapta, según normas culturales, su texto
oral al oyente de acuerdo con su
propósito.
2.1.1. Adapta,según normasculturales,su
texto oral al oyentedeacuerdocon
su propósito.
2.2. Expresa con claridad sus ideas. 2.1.2 Desarrolla sus ideas en torno a temas de
su interés.
2.1.2. Ordena susideasen torno a temas
variadosdeacuerdocon el propósito
establecido.

2.1.3. No se observa en estas edades. 2.1.3 Relaciona ideas o
informaciones utilizando
algunos conectores de uso
más frecuente.
2.1.4. Utiliza vocabulario de uso frecuente. 2.1.4 Utiliza vocabulario deuso
frecuente.
2.3. Utiliza estratégicamente variados recursos
expresivos
2.3.1. Pronuncia con claridad variando la entonación
para enfatizar el significado de su texto.
2.3.1 Pronuncia con claridad variando la
entonación para enfatizar el
significado desu texto.
2.3.2 Acompaña su texto oral con gestos y movimientos. 2.3.2 Complementa su texto oral con
gestos adecuados a su interlocutor.
2.4. Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos orales.
2.4.1. Explica el propósito de su texto oral. 2.4.1 Explica el propósito desu texto
oral.
2.4.2. Interpreta el texto oral a partir de los gestos,
expresiones corporales y el mensaje del
interlocutor.
2.4.2 Revisa si sus ideas guardan relación
con el tema tratado.
2.4.3. Revisa si sus ideas guardan relación con el tema
tratado.
2.4.3 Opina si su pronunciación es claray
sus gestos son adecuados a la
situación comunicativa.
2.5. Interactúa colaborativamente manteniendo
el hilo temático
2.5.1. Responde preguntas en forma pertinente. 2.5.1 Interviene para responder
preguntas en forma pertinente.
2.5.2. Colabora con su interlocutor dando aportes
sencillos en su respuesta.
2.5.2 Colabora con su interlocutor dando
aportes sencillosen su respuesta.
2.5.3. Iincorpora a su expresión normas de cortesía
sencilla y cotidiana.
2.5.3 Utiliza normas de cortesías
sencillasy cotidianas deacuerdo
con su cultura.
3.COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS:
ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
 Lee textos de estructura simpleque tratan temas reales o imaginariosqueleson cotidianos,en los que predominan palabras

ESTÁNDAR
conocidas y que se acompañan con ilustraciones.
 Construye hipótesis y predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra entendimiento de las
ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información.
 Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos.
 Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
INDICADORES
SEGUNDO GRADO
INDICADORES
3.1 Se apropia del sistema deescritura.
3.1.1 Explica para qué se usan los textos socialmente,
así como los portadores donde se pueden
encontrar.
3.1.1. Explica para qué se usanlos textos
socialmente, así comolos portadores
donde se pueden encontrar.
3.1.2. Lee palabras,frases u oraciones
(carteles,letreros, etiquetas,
avisos,etc.) completas que
forman parte del letrado que
utiliza en el aula o fuera de ella.
3.1.2 Identifica qué dice y dónde en los textos que lee
mediante la asociación con palabras conocidas, de
acuerdo con el nivel de apropiación del lenguaje
escrito.
3.1.3 Aplica las convenciones asociadas a la lectura:
orientación y direccionalidad.
3.1.4 Lee palabras,frases u oraciones (carteles,letreros,
etiquetas, avisos, etc.) completas que forman
parte del letrado que utiliza en el aula o fuera de
ella.
3.1.5 Lee convencionalmente textos de diverso tipo
(etiquetas, listas, títulos, nombres, anécdotas,
mensajes, adivinanzas, de estructura simple,
sintaxis sencilla y vocabulario familiar.
3.1.5. Lee con autonomía y seguridad
textos de diverso tipo, de
estructura simplesintaxissencilla
y vocabulario familiar.
3.2 Recupera información de diversos textos
escritos.
3.2.1 Localiza información que se encuentra en lugares
evidentes del texto (inicio, final), con estructura
simple e imágenes
3.2.1. Localiza información ubicadaentre
los párrafos dediversos tipos detextos de
estructura simple,con imágenes y sin
ellas.
3.2.2. Reconoce la silueta o estructura
externa de diversos tipos de textos (titular
de periódicos,ingredientes y preparación
en una receta, etc.).
3.2.2 Reconstruye la secuencia de un texto de 3.2.3. Reconstruye la secuencia deun

estructura simple (historieta, cuento, instructivo)
con imágenes.
texto de estructura simple,con
imágenes y sin ellas.
3.3 Reorganiza información de diversos textos
escritos.
3.3.1. Parafrasea el contenido de diversos tipos de textos
de estructura simple, que otro lee en voz alta o
que es leído por él mismo.
3.3.1 Parafrasea el contenido de un
texto de estructura simplecon
imágenes y sin ellas,quelee de
forma autónoma.
3.3.2. Representa, a través de otros lenguajes (corporal,
gráfico, plástico, musical), el contenido del texto
leído por el adulto.
3.3.2 Representa, a través de otros
lenguajes (corporal,gráfico,
plástico,musical),el contenido
del texto leído por otros o que él
lee.
3.3.3. Construye organizadores gráficos sencillos para
reestructurar el contenido de un texto que otro
lee en voz alta, o que es leído por él mismo.
3.3.3. Construye organizadores gráficos
sencillosparareestructurar el
contenido de un texto simple,
leído por él mismo.
3.3.4. Menciona las diferencias entre las características
de los personajes, los hechos, las acciones y los
lugares de un texto.
3.3.4 Establece diferencias entrelas
características delos personajes,
los hechos,los datos,las acciones
y los lugares deun texto.
3.4 Infiere e interpreta el significado de los textos
escritos.
3.4.1. Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su
contenido a partir de los indicios que le ofrece:
imágenes, palabras conocidas, silueta del texto,
índice, título.
3.4.1 Formula hipótesis sobreel tipo de
texto y su contenido a partir de
los indiciosquele ofrece:
imágenes, palabrasconocidas,
silueta del texto, índice, título.
3.4.2. Deduce el significado de palabras y expresiones a
partir de información explícita.
3.4.2 Deduce el significado depalabras
y expresiones a partir de
información explícita.
3.4.3. Deduce las características de personas,
personajes, animales, objetos y lugares, en textos
de estructura simple, con y sin imágenes.
3.4.3 Deduce las característicasde
personas,personajes,animales,
objetos y lugares,en textos de
estructura simple,con y sin
imágenes.

3.4.4. Explica la causa de un hecho y la acción de un
texto de estructura simple, con imágenes.
3.4.4 Deduce la causa deun hecho y la
acción deun texto de estructura
simple,con y sin imágenes
3.4.5 Deduce el tema central de un texto
de estructura simple,con o sin imágenes.
3.4.6 Deduce el propósito de un texto de
estructura simple,con y sin imágenes.
4.1. Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos escritos.
4.1.1 Opina con respecto a hechos y acciones en textos
de estructura simple, con imágenes.
4.1.1 Opina sobrelas acciones y los
hechos en textos de estructura
simple,con o sin imágenes.
4. PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
ESTÁNDAR
 Escribevariados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia
previa.
 Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.
 Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso
frecuente.
 Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto.
INDICADORES
SEGUNDO GRADO
INDICADIRES
4.1 Se apropia del sistema de escritura.
4.1.1 Escribe textos diversos en nivel alfabético, o
próximo al alfabético, en situaciones
comunicativas.
4.1.1. Escribe de manera convencional,
en el nivel alfabético, diversos
textos en situaciones
comunicativas.
4.1.2 Muestra mayor dominio de la linealidad y
direccionalidad de sus trazos.
4.1.2. Segmenta adecuadamente la
mayoría de las palabras en el
texto.

4.2 Planifica la producción de diversos textos
escritos.
4.2.1 Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario,el
tema y el propósito de los textos que va a
producir.
4.2.1. Selecciona, con ayuda del adulto,
el destinatario, el tema y el
propósito de los textos que va a
producir
4.2.2 Propone, con ayuda, un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
4.2.2. Propone, con ayuda, un plan de
escritura para organizar susideas
de acuerdo con su propósito
comunicativo.
4.2.3. Selecciona con ayuda el registro de los textos que
va a producir, a partir de la relación con el
destinatario.
4.2.3 Ajusta con ayuda el registro
(formal o informal) de los textos
que va a producir, a partir de la
relación con el destinatario
(cercano - distante).
4.3 Textualiza con claridad sus ideas según las
convenciones de la escritura.
4.3.1. Escribe solo, o por medio del adulto, textos
diversos con temáticas y estructura textual simple
en nivel alfabético o próximo al alfabético de
acuerdo a la situación comunicativa;considerando
el tema, el propósito, el tipo de texto y el
destinatario.
4.3.1 Escribetextos diversos con
temáticas y estructura textual
simpleen el nivel alfabético,de
acuerdo a la situación
comunicativa y a sus
conocimientos previos;
considerando el tema, el
propósito y el destinatario.
4.3.2. Mantiene el tema, aunque puede presentar
algunas digresiones y repeticiones.
4.3.2 Mantiene el tema, evitando
vacíos de información y
digresiones,aunquepuede
presentar repeticiones.
4.3.3. Establece, con ayuda, la secuencia lógica y
temporal en los textos que escribe.
4.3.3 Establece, con ayuda, la secuencia
lógica y temporal en los textos que
escribe.
4.3.4. Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de
acuerdo con las necesidades del texto que produce.
4.3.4 Relaciona ideas por medio de
algunos conectores, de acuerdo con las
necesidades del texto que produce.
4.3.5. Usa recursos ortográficos básicos (punto final,
mayúscula en nombres propios) para dar claridad
y sentido al texto que produce.
4.3.5 Usa recursos ortográficos básicos
(punto final,mayúsculaen
nombres propios y al comenzar
un texto, uso de signos de

interrogación y exclamación) para
dar claridad y sentido al texto
que produce.
4.3.6. Usa un vocabulario desu ambiente familiar y local
en diversas situaciones comunicativas.
4.3.6 Usa un vocabulario desu
ambiente familiary local en
diversas situaciones
comunicativas.
4.4 Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos escritos.
4.4.1. Revisa el contenido del texto en relación a lo
planificado.
4.4.1 Revisa el contenido del texto en
relación a lo planificado.
4.4.2. Revisa si las ideasen el texto guardan relación con
el tema, aunque pueden presentar algunas
digresiones y repeticiones.
4.4.2 Revisa la adecuación de su texto al
propósito.
4.4.3. Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos
conectores para relacionar las ideas.
4.4.3 Revisa si se mantiene en el tema,
evitando vacíos de información y
digresiones, aunque puede presentar
repeticiones.
4.4.4. Revisa si ha empleado los recursos ortográficos
básicos (punto final, mayúscula en nombres
propios) para dar claridad y sentido al texto.
4.4.4 Revisa si utiliza de forma pertinente
los diversos conectores para relacionar
ideas.
4.4.5. Revisa si en su texto usa un vocabulario variado
(familiar y local) en diversas situaciones
comunicativas.
4.4.5 Revisa si en su texto ha empleado los
recursos ortográficos básicos (punto final,
mayúscula en nombres propios y al
comenzar un texto, uso de signos de
interrogación y exclamación) para dar
claridad y sentido al texto que produce
4.4.6. Menciona lo que ha escrito en su texto, y lo
justifica a partir de los grafismos o letras que ha
usado.
4.4.6 Revisa si en su texto usa un
vocabulario variado (familiar y local) en
diversas situaciones comunicativas.
4.4.7 Explica el propósito y el destinatario
del texto.

II. MATEMÁTICA:
1. ACTÚA Y PIENSA EN SITUACIONES DE CANTIDAD:
ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
ESTÁNDAR
 Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas.
 Expresa con su propio lenguajesobre agrupar objetos por característicasperceptuales,ordenar objetos en una fila y señalar hasta el quinto
lugar, comparar la duración de eventos cotidianos usando “antes” o “después”, comparar de manera cuantitativa colecciones de objetos
usando algunos términos matemáticos o cuantificadores “más que”, “menos que”, “pocos”, “ninguno” y “muchos”.
 Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos.
 Propone acciones para experimentar o resolver situaciones de manera vivencial y con apoyo de material concreto; emplea estrategias y
procedimientos como agrupar,agregar y quitar objetos hasta 5, contar hasta 10 objetos, y comparar el peso3 de dos objetos, con apoyo de
material concreto.
 Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

1.1. Matematiza Situaciones
SITUACIONESMATEMATIZA
SITUACIONES
Problemas aditivos:
1.1.1. Identifica datos en problemas de una etapa que
demandan acciones de juntar, agregar quitar,
avanzar-retroceder e igualar con cantidades de
hasta 20 objetos, expresándolos en un modelo de
solución aditiva, con soporte concreto o pictórico.
1.1.2. Usa un modelo de solución aditiva al crear un
relato.
1.1.3. Identifica datos en problemas de dos etapas que
combinen acciones de juntar-juntar, agregar-
agregar, avanzar - avanzar, avanzar-retroceder, con
cantidades de hasta 20 objetos, expresándolos en
un modelo de solución aditiva con soporteconcreto
o pictórico. contexto.
Problemas de doble y mitad
1.1.4. Identifica cantidades de hasta 10 objetos en
problemas en que se repite dos veces una misma
cantidad o se divide en dos partes iguales,
expresándolas en un modelo de solución dedobleo
mitad, con material concreto.
Problemas aditivos:
1.1.1 Ordena datos en problemas de una
etapas que demandan acciones de
juntar-separar, agregar-quitar,
avanzar, retroceder, comparar e
igualar, con números de dos cifras,
expresándolos en un modelo de
solución aditiva con soporte
concreto, pictórico o gráfico.
1.1.2 Usa un modelo de solución aditiva
para crear un relato matemático
sobre su contexto.
1.1.3 Identifica datos en problemas de
dos o más etapas6 que combinen
acciones de juntar-juntar, agregar-
agregar, avanzar-avanzar, agregar-
quitar, avanzar -retroceder, con
números de hasta dos cifras,
expresándolos en un modelo de
solución aditiva con soporte
concreto o pictórico.
Problemas de doble y mitad:
1.1.4 Identifica datos de hasta 20 objetos
en problemas de repetir dos veces
una misma cantidad o repartirla en
dos partes iguales, expresándolas
en modelos de solución de doble y
mitad, con material concreto.
Número y medida
1.2.1 Expresa las propiedades de los objetos según uno o dos
atributos; por ejemplo: es cuadrado o es grande.
1.2.2 Representa las características o agrupación de objetos
según el color,la forma o el tamaño, con dibujos,íconos
y cuadros simples.
1.2.3 Expresa el orden y la comparación de los objetos según
Número y medida:
1.2.1 Expresa las propiedades de los
objetos según dos atributos; por
ejemplo: es cuadrado y rojo,
usando las expresiones “todos”,
“algunos” y “ninguno”.
1.2.2 Representa las características o

1.2 Comunica y representa Ideas Matemáticas
tamaño, grosor, textura, intensidad de color, etc.
1.2.4 Representa la ordenación de objetos (seriación) según
el tamaño, grosor o textura con material concreto y
gráfico.
1.2.5 Expresa de forma oral o escrita el uso de los números
en contextos de la vida diaria (conteo, orden hasta el
décimo lugar, números en los ascensores, etc.).
1.2.6 Describe la comparación y el orden de los números
hasta 20, usando las expresiones “mayor que”, “menor
que” e “igual a”, y con apoyo de material concreto.
1.2.7 Elabora representaciones de cantidades de hasta 20
objetos, de forma vivencial,concreta,pictórica,gráficay
simbólica.
1.2.8 Expresa la duración, la comparación del tiempo y la
ubicación de fechas en el calendario mediante las
expresiones “más rápido que”, “lento”, “mucho”,
“poco”, “hoy”, “mañana” y “ayer”.
1.2.9 Expresa la comparación del peso de los objetos
mediante las frases “es más pesado que”, “es menos
pesado que” y “es tan pesado como”.
Problemas aditivos
1.2.10 Elabora representaciones concretas,pictóricas, gráficas
y simbólicas de los significados de la adición y
sustracción de un número hasta 20.
agrupación de objetos según el
color,la forma, el tamaño, el grosor
y atributos negativos7, con dibujos,
íconos, y gráficos.
1.2.3 Expresa de forma oral o escrita el
uso de los números en contextos de
la vida diaria (conteo,estimación de
precios, cálculo de dinero, orden
hasta el décimo quinto lugar, etc.).
1.2.4 Describe la comparación y el orden
de los números hasta 100 usando
las expresiones “mayor que”,
“menor que” e “igual a”, con apoyo
de material concreto.
1.2.5 Elabora representaciones de
números de hasta dos cifras, de
formas vivenciales, concretas,
pictóricas, gráficas y simbólicas.
1.2.6 Expresa la estimación o la
comparación del tiempo al ubicar
fechas en el calendario en: “días”,
“semanas”, horas exactas y otros
referentes regionales o locales.
1.2.7 Lee e interpreta el calendario y los
relojes en horas exactas.
1.2.8 Expresa la estimación y la
comparación del peso de los
objetos con unidades de medida
arbitrarias de su comunidad; por
ejemplo: puñado, montón, etc.
Problemas aditivos
1.2.9 Elabora representaciones
concretas, pictóricas, gráficas y
simbólicas6 delos significados de la
adición y sustracción de un número
hasta 20.

Problemas de doble y mitad
1.2.10 Elabora representaciones
concretas, pictóricas, gráficas y
simbólicas del doble o la mitad de
un número de hasta dos cifras.
1.3 Elabora y usa Estrategias
Propone acciones para resolver problemas.
Número y medida
1.3.1 Emplea procedimientos para contar, comparar y
ordenar cantidades de hasta 20 objetos.
1.3.2 Emplea recursos al resolver problemas que implican
medir, estimar y comparar el tiempo y el peso con
unidades de medida.
Problemas aditivos
1.3.3 Usa la simulación1 al resolver problemas aditivos con
resultados hasta 20.
1.3.4 Emplea procedimientos de cálculo para sumar y restar
con resultados hasta 20 y resolver problemas aditivos.
1.3.5 Comprueba sus procedimientos y estrategias usando
material concreto.
Número y Medida:
1.3.1 Emplea procedimientos para
contar, comparar y ordenar
cantidades de hasta dos cifras.
1.3.2 Emplea procedimientos y recursos
al resolver problemas que implican
medir, estimar y comparar el
tiempo y el peso de los objetos.
Problemas aditivos:
1.3.3 Emplea estrategias heurísticas,
como la simulación y el ensayo y
error o hacer dibujos, al resolver
problemas aditivos2 de una etapa,
de doble y mitad con resultados de
dos cifras.
1.3.4 Emplea propiedades y estrategias
de cálculo para sumar y restar con
resultados de hasta dos cifras.
1.3.5 Comprueba sus procedimientos y
estrategias usando material
concreto, apoyo pictórico o gráfico.

1.4 Razona y Argumenta Generando Ideas
Matemáticas
 Número:
1.4.1 Explica los criterios usados al agrupar objetos
empleando las expresiones “todos”, “algunos” y
“ninguno”.
1.4.2 Realiza supuestos a partir de más de una experiencia
concreta sobre las relaciones o propiedades entre los
números.
1.4.3 Explica a través de ejemplos el porqué de sus
afirmaciones sobrelasdiferentes formas de representar
el número y sus equivalencias.
1.4.4 Explica a través de ejemplos con apoyo concreto
gráfico,los significadossobrelasoperacionesdeadición
y sustracción y lo que comprende sus propiedades.
1.4.5 Explica sus procedimientos o resultados de forma breve
y con apoyo de material concreto.
 Número:
1.4.1 Realiza supuestos basados en la
observación de dos o más ejemplos
sobre las formas deagrupar objetos
según dos criterios.
1.4.2 Realiza supuestos a partir de más
de una experiencia concreta sobre
las relaciones o propiedades entre
los números.
1.4.3 Explica a través de ejemplos las
diferentes formas de representar
un número de dos cifras y sus
equivalencias en decenas y
unidades.
1.4.4 Explica a través de ejemplos con
apoyo concreto o gráfico, los
significados sobre las operaciones
de adición y sustracción y lo que
comprende sobre sus propiedades.
1.4.5 Explica sus procedimientos o
resultados con apoyo de material
concreto o gráfico.
2 ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO:
ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
ESTÁNDAR
 Reconoce patrones de repetición1 en secuencias sonoras, de movimientos o perceptuales. Expresa con su propio lenguaje
patrones y relaciones entre objetos de dos colecciones.
 Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos.
 Propone y realiza accionespara experimentar o resolver una situación demanera vivencial y con material concreto, emplea
estrategias y procedimientos propios para ampliar, completar o crear patrones con apoyo de material concreto.
 Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.

INDICADORES
SEGUNDO GRADO
INDICADORES
2.1 Matematiza Situaciones
SITUACIONES
Patrones de repetición:
2.1.1 Identifica elementos que se repiten en problemas
de regularidad y lo expresa en un patrón de
repetición con un criterio.
2.1.2 Propone patrones de repetición con un criterio.
Patrones aditivos:
2.1.3 Identifica datos de una situación de regularidad
numérica,expresándolos en un patrón aditivo con
números hasta 20, de uno en uno y de dos en dos.
Igualdades:
2.1.4 Identifica datos y relaciones en problemas de
equivalencia o equilibrio expresándolas en una
igualdad con adiciones y material concreto.
2.1.1. Identifica elementos que se
repiten en problemas de
regularidad6 y lo expresa en un
patrón de repetición con dos
criterios.
2.1.2. Propone patrones de repetición
cuya regla de formación contiene
dos criterios.
Patrones aditivos:
2.1.3. Identifica datos en problemas de
regularidad numérica,
expresándolos en un patrón
aditivo con números de hasta dos
cifras en forma creciente o
decreciente
2.1.4. Propone patrones aditivos con
números hasta dos cifras, con
apoyo de material concreto o
gráfico.
Igualdades:
2.1.5. Identifica datos y relaciones en
problemas de equivalencia o
equilibrio, expresándolos en una
igualdad (con adición y
sustracción con números hasta
20) con material concreto.

2.2 Comunica y representa Ideas Matemáticas
2.2.1. Describe con lenguaje cotidiano la regla de
formación de un patrón de repetición y un patrón
aditivo.
2.2.2. Realiza representaciones de patrones de
repetición en forma vivencial,concreta,pictórica,
gráfica y simbólica.
2.2.3. Realiza representaciones de patrones aditivos
hasta 20, en forma concreta, pictórica, gráfica o
simbólica.
Igualdades:
2.2.4. Expresa en forma oral o gráfica, a través de
ejemplos, lo que comprende sobre el significado
de la equivalencia o igualdad con cantidades.
2.2.5. Representa una igualdad, en forma concreta
(regletas, balanzas, monedas, etc.), gráfica y
simbólica (con expresiones de adición y
sustracción y el signo igual).
Relaciones:
2.2.6. Describe las relaciones de pertenencia,
parentesco y numéricas entre objetos de dos
colecciones, con apoyo concreto y gráfico.
2.2.1 Describecon lenguajecotidiano o
matemático los criterios que
cambian en los elementos de
patrón de repetición.
2.2.2 Expresa un mismo patrón de
repetición y un mismo patrón
aditivos a través de dos o más
representaciones con material
concreto, pictórico o gráfico o
simbólico (códigos, letras).
Igualdades:
2.2.3 Expresa en forma oral o gráfica lo
que comprende sobre el
significado del equilibrio y la
equivalencia.
2.2.4 Representa una igualdad, en
forma concreta (regletas,
balanzas, monedas, etc.), gráfica
y simbólica (con expresiones de
adición y sustracción y el signo
igual).
Relaciones de cambio
2.2.5 Describe relaciones numéricas1
entre elementos de dos
colecciones, con soporte
concreto y gráfico.
2.3.1. Emplea alguna estrategia heurística para ampliar
o crear patrones de repetición con un criterio.
Patrones aditivos
2.3.2. Emplea procedimientos de conteo o de cálculo
para ampliar,completar o crear patrones aditivos,
usando material concreto.
Patrones de repetición
2.3.1 Emplea alguna estrategia
heurística para ampliar,
completar o crear patrones de
repetición y aditivos, de forma
vivencial y usando material
concreto.
Patrones aditivos
2.3.2 Emplea procedimientos de

Igualdades
2.3.3. Emplea el ensayo y error, la simulación con
material concreto, procedimientos de conteo o
acciones de agregar o quitar, para hallar
equivalencias o valores desconocidos entre
igualdades.
conteo o de cálculo para ampliar,
completar o crear patrones
aditivos.
Igualdades
2.3.3 Emplea procedimientos de
agregar y quitar con material
concreto y la relación inversa de
la adición con la sustracción,para
encontrar equivalencias o los
valores desconocidos de una
igualdad.
2.3.4 Comprueba sus procedimientos y
estrategias usando material
concreto o apoyo pictórico o
gráfico.
Matemáticas
2.4.1. Explica sus procedimientos al continuar o crear un
patrón de repetición con un criterio.
Patrones aditivos:
2.4.2. Explica sus procedimientos al continuar o crear un
patrón aditivo con números hasta 20.
Igualdades
2.4.3. Explica sus procedimientos al resolver problemas
de equivalencia o equilibrio.
2.4.1 Explica sus resultados y
procedimientos al continuar o
crear un patrón de repetición con
dos criterios.
Patrones aditivos:
2.4.2 Explica sus resultados y
procedimientos al continuar o
crear un patrón aditivo de hasta
dos cifras.
Igualdades:
2.4.3 Explica los que ocurre al agregar
o quitar una misma cantidad de
objetos a ambos lados de una
igualdad gráfica o balanza en
equilibrio, basándose en lo
observado en actividades
concretas.

3. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN:
ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
ESTÁNDAR
3 Relaciona objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales.
4 Expresa con su propio lenguaje lo que observa al comparar dos objetos de diferente longitud, desplazarse e identificar la
posición de un objeto en el espacio en relación a sí mismo u otro objeto; y realiza representaciones con su cuerpo, materiales
concretos o dibujos.
5 Propone acciones para resolver una situación, empleando estrategias propias y procedimientos al realizar desplazamientos y
localización o caracterizar objetos con apoyo de material concreto.
6 Explica el porqué de sus afirmaciones sobre la base de su experiencia.
INDICADORES
SEGUNDO GRADO
INDICADORES
3.1. Matematiza situaciones
Formas tridimensionales
3.1.1 Identifica características delos objetos de su entorno,
relacionándolas con una forma tridimensional y
usando material concreto.
3.1.2 Relaciona una forma tridimensional con los objetos
de su entorno.
 Formas tridimensionales:
3.1.1. Identifica elementos esenciales
de los objetos de su entorno y
los expresa de forma
tridimensional con material
concreto.
3.1.2. Relaciona la forma
tridimensional de material
concreto con objetos de su
entorno.
Formas bidimensionales
3.1.3. Identifica característicassegún sus lados y vértices de
los objetos de su entorno, relacionándolas con una
forma bidimensional, con apoyo concreto.
3.1.4. Relaciona la “huella”, dejada por una forma
tridimensional con una figura bidimensional.
Formas bidimensionales:
3.1.3 Identifica elementos esenciales
de los objetos de su entorno y
los expresa de forma
bidimensional con material
concreto.
3.1.4 Relaciona la “huella” dejada por
una forma tridimensional con
una figura bidimensional.
3.1.5 Verifica que el objeto de su

entorno corresponde a la forma
geométrica.
Ubicación y desplazamiento:
3.1.5. Identifica datos de ubicación y desplazamiento de
objetos en entornos cercanos, según un referente,
expresándolos en una maqueta o en un bosquejo con
material concreto.
3.1.6. Emplea maquetas o dibujos al resolver problemas de
localización.
3.1.7. Verifica si la maqueta o el dibujo empleado
corresponde a la realidad.
 Ubicación y desplazamiento:
3.1.6 Identifica datos de ubicación y
desplazamiento de objetos en
entornos cercanos, según un
referente, expresándolos en una
maqueta o en un bosquejo con
material concreto y gráfico.
3.1.7 Emplea dibujos o una cuadrícula
al resolver situaciones de
localización.
3.1.8 Verifica si la maqueta o el dibujo
empleado permiten resolver
situaciones de localización o
posición de objetos y personas.
3.2 Comunica y Representa Ideas
3.2.1. Expresa las características de las formas
tridimensionales: si ruedan, se sostienen, no se
sostienen, etc.
3.2.2. Representa los objetos de su entorno de forma
tridimensional,a través de la arcilla o plastilina para
modelar, y material concreto3 según sus medidas de
longitud.
3.2.3. Expresa la medida de la capacidad de los objetos
usando unidades de medida arbitrarias: con vasos,
jarras, ollas, con puñado, manos, etc.
3.2.4. Expresa la medida de longitud de los objetos usando
su cuerpo: dedos, manos, pies, pasos y objetos como
clips, lápices, palillos, etc.
3.2.5. Expresa la medida de superficie de los objetos
usando unidades de medida arbitrarias con objetos:
cajas, papeles, libros, etc.
3.2.1 Expresa los elementos esenciales
de las formas tridimensionales
(caras, bordes, esquinas, líneas
rectas, líneas curvas, etc.).
3.2.2 Representa los objetos de su
entorno de forma
tridimensional, con material
gráfico-plástico, concreto y
gráfico.
3.2.3 Expresa la medida de la
capacidad delos objetos usando
unidades arbitrarias: cucharas,
cucharitas, goteros, tazas, con
puñados, manos, etc.
3.2.4 Expresa la medida de longitud
de los objetos (largo, ancho,
alto, etc.) usando su cuerpo:

dedos, manos, pies, pasos y
objetos como clips, lápices,
palillos, etc.
3.2.5 Expresa la medida de superficie
de los objetos usando unidades
de medida arbitraria con
objetos: servilletas, tarjetas,
cuadrados, etc.
3.2.6. Expresa las características de las formas
bidimensionales (tienen puntas, tienen líneas rectas,
etc.).
3.2.7. Representa los objetos de su entorno de forma
bidimensional o plana con material gráfico-plástico y
concreto, y con dibujos a mano alzada sin
instrumentos.
Ubicación y desplazamiento
3.2.6 Describe los desplazamientos
que realiza para ir de un lugar a
otro o para ubicar objetos y
personas con relación a sí
mismo, a otros objetos y
personas, usando las
expresiones “sube”, “baja”,
“entra”, “sale”, “hacia adelante”,
“hacia atrás”, “hacia arriba”,
“hacia abajo”, “a la derecha”, “a
la izquierda” y “por el borde”.
3.2.7 Representa el recorrido o
desplazamiento y la ubicación de
objetos, de forma vivencial,
pictórica,gráfica en cuadrículas y
simbólica con flechas.
Ubicación y desplazamiento
3.2.8. Describe los desplazamientos que realiza para ir de
un lugar a otro o para ubicar objetos y personas con
relación a sí mismo, usando las expresiones “encima
de”, “debajo de”, “arriba”, “abajo”, “delante de”,
“detrás de”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”,
“derecha” e “izquierda”.
3.2.9. Representa el recorrido o desplazamiento y la
ubicación de objetos, de forma vivencial, pictórica,
gráfica en cuadrículas y simbólica con flechas.
3.2.10. Expresa la medida de longitud de su recorrido en
Simetría y traslación
3.2.8 Representa los objetos de su
entorno que sean simétricos
según si se parte por la mitad o
si tienen un eje de simetría, con
material gráfico-plástico y
concreto con el modelo presente
o ausente.
3.2.9 Construye figuras simétricas
usando material gráfico-plástico,
doblando o recortando el papel

unidades arbitrarias a través de su cuerpo: pasos,
pies, brazos.
3.2.11. Expresa el tiempo que se demoró de ir de un lugar a
otro en unidades de medida arbitrarias: palmas,
zapateo o usando relojes de arena.
y material concreto, a partir de
un eje de simetría.
3.3. Elabora y usa Estrategias
SITUACIONES
Ubicación y desplazamiento:
3.3.1. Usa estrategias de simulación o ensayo y error para
resolver problemas de desplazamiento y ubicación.
3.3.2. Verifica sus resultadosy el de otros a partir dela
observación y la experimentación.
 Simetría:
3.3.1 Identifica la imagen semejante
de los objetos y figuras a partir
de doblar la figura por la mitad,
expresándolos en una figura
simétrica con material concreto.
3.3.2 Reconoce figuras simétricas en
objetos y figuras de su entorno a
partir de un eje de simetría.
3.3.3. Emplea materiales concretos recursos o
instrumentos, para construir formas tridimensionales
con el modelo presente y ausente.
3.3.4. Emplea estrategias o recursos para medir la
capacidad de los cuerpos en unidades arbitrarias.
Formas tridimensionales:
3.3.3 Emplea materiales concretos o
instrumentos, para resolver
problemas sobre formas
bidimensionales y
tridimensionales con el modelo
presente y ausente.
3.3.4 Usa objetos y su propio cuerpo
como unidades de medida
arbitrarias para medir, estimar y
comparar longitudes de los
objetos.
3.3.5 Usa recursos de su entorno
(servilletas, tarjetas, cuadrados,
etc.) como unidades arbitrarias
para medir, estimar y comparar
la superficie de los objetos.
3.3.6 Experimenta y usa recipientes
pequeños (vasos, puñados, etc.)
como unidades de medida
arbitrarias para medir, estimar y

comparar la capacidad de un
recipiente.
3.3.5. Emplea materiales concretos o instrumentos, para
construir formas bidimensionales con el modelo
presente y ausente según sus características y
medidas.
3.3.6. Comprueba su procedimiento y el de otros para
medir longitudes y superficies.
3.3.7 Comprueba su procedimiento y
el de otros para medir
longitudes y superficies.
3.3.8 Emplea materiales concretos o
instrumentos, para construir
formas bidimensionales con el
modelo presente y ausente
según sus características y
medidas.
Matemáticas
Formas tridimensionales:
3.4.1. Elabora supuestos sobre las características
observadas de las formas tridimensionales.
3.4.2. Explica lassemejanzas delas formas tridimensionales
según sus características.
3.4.3. Elabora supuestos y los verifica, sobre la estimación
de medidas de longitud y superficie y capacidad en
unidades de medida arbitrarias, basándose en
experiencias vivenciales.
3.4.1. Explica con su propio lenguaje
las semejanzas o diferencias de
las formas tridimensionales
3.4.2. Elabora supuestos y los verifica
sobre la estimación de medidas
de longitud, superficie y
capacidad en unidades de
medida arbitrarias, basándose
en experiencias vivenciales.
3.4.3. Explica con su propio lenguaje
las semejanzas o diferencias de
las formas bidimensionales
3.4.4. Explica el procedimiento usado
en la medida de longitud,
superficie y capacidad de los
objetos.
3.4.4. Explica con su propio lenguaje las semejanzas o
diferencias delas formas tridimensionales según sus
3.4.5. Expresa los elementos esencialesde
las formas bidimensionales (puntas,
lados, líneas rectas, líneas curvas,

características. etc.).
3.4.6. Representa los objetos de su
entornode forma bidimensional o
plana conmaterial gráfico-plástico y
concreto con el modelo presente o
ausente.
4. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTUDUMBRE:
ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTDUMBRE
ESTÁNDAR
5. Identifica datos de situaciones de su interés y los registra con material concreto en listas, tablas de conteo y pictogramas.
6. Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la información contenida en las listas, tablas de conteo y
pictogramas y la ocurrencia de sucesos cotidianos.
7. Representa los datos empleando material concreto, listas, tablas de conteo o pictogramas.
8. Propone acciones, estrategias o procedimientos propios para recopilar y registrar datos cualitativos con apoyo de material
concreto.
9. Explica el porqué de sus afirmaciones con base en su experiencia.
INDICADORES
SEGUNDO GRADO
INDICADORES
4.1 Matematiza Situaciones
ITUACIONES
Problemas con datos cualitativos:
4.1.1. Identifica datos (cualitativos) en situaciones
personales y del aula, y los organiza en listas,
tablas deconteo, pictogramas sin escala o gráfico
de barras, con material concreto y gráfico.
4.1.1. Identifica datos (cualitativos) en
situaciones, expresándolos en listas o
tablas simples de conteo, pictogramas o
diagramas de barra simples (con escala
dada de dos en dos o cinco en cinco).
Tablas y gráficos:
4.2.1 Propone situaciones desu interés y de su aula
para recoger datos cualitativos.
4.2.2 Responde preguntas sobre la información
contenida en tablas simples,pictogramas o
Tablas y gráficos:
4.2.1 Propone preguntas sencillas para
recoger datos cualitativos y
cuantitativos discretos en
situaciones de contexto familiar y

4.2 Comunica y Representa Ideas Matemáticas
gráficos.
4.2.3 Transita deuna representación a otra. Por
ejemplo: de listas de tablas deconteo, de listasa
pictogramas,de pictogramas sin escalaa gráfico
de barras simples,usando material concreto.
escolar.
4.2.2 Transita de una representación a
otra; por ejemplo de pictogramas
con equivalencias a gráfico de
barras simples, usando material
concreto.
4.2.3 Responde preguntas sobre la
información contenida en tablas
simples,pictogramas con escala y
diagramas de barras simples, con
datos cualitativos.
Ocurrencia de sucesos:
4.2.4. Describe la ocurrencia de sucesos cotidianos
usando las expresiones: siempre, a veces, nunca.
4.2.4 Describela ocurrencia de
acontecimientos usando las
expresiones:siempre, a veces,
nunca.
4.3.1 Realiza preguntas sencillas a sus compañeros para
recolectar datos.
4.3.1 Realiza preguntas sencillasa sus
compañeros y familiares para
recolectar datos.
4.3.2 Emplea material concreto y la vivenciación para
reconocer sucesos cotidianosqueocurren siempre, a veces
o nunca.
4.3.2. Emplea material concreto para
reconocer sucesos o fenómenos que
ocurren siempre, a veces o nunca.
4.4 Razona y Argumenta generando ideas
matemáticas
4.4.1. Elabora supuestos sobre los criterios comunes
para organizar los datos en forma gráfica.
4.4.1. Elabora supuestos sobrelos
criterios comunes para organizar
los datos en forma gráfica.
4.4.2. Explica con ejemplos la ocurrencia de sucesos
cotidianos que suceden siempre, a veces o nunca.
4.4.2 Explica con ejemplos la posibilidad
o imposibilidad deocurrencia de
sucesos cotidianos.

III. CIENCIA Y AMBIENTE:
1. INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA:
ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE
MATRIZ INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA
CIENCIA
ESTÁNDAR
- Observa objetos o fenómenos utilizando sus sentidos,hacepreguntas,propone posibles respuestasy actividadespara
explorarlos.
- Sigue los pasos deun procedimiento para describiry comparar aspectos del objeto o fenómeno.
- Expresa en forma oral o gráfica lo quehizo y aprendió.
INDICADORES
SEGUNDO GRADO
INDICADORES
1.1. Problematiza Situaciones
SITUACIONES
1.1.1. Explora y observa objetos, seres vivos,
hechos o fenómenos de su entorno
haciendo uso de sus sentidos.
1.1.1. Hace preguntas a partir de la
exploración y observación de
objetos, seres vivos,hechos o
fenómenos de su entorno,
usando sus sentidos (miran,
huelen, prueban, escuchan,
palpan).
1.1.2. Hace preguntas que expresan su interés por
averiguar sobredeterminados objetos, seres
vivos o fenómenos naturales de su entorno.
1.1.2 Propone posibles explicaciones,
basadas en sus ideas o en las
ideas de sus pares,a la pregunta
seleccionada por el docente.
1.1.3. Propone hipótesis basadas en sus
concepciones previas.
1.1.3 Propone hipótesis sobrela base
de sus observaciones
1.2 Diseña estrategias para hacer una indagación
1.2.1. Menciona en secuencia, las acciones que puede
realizar para resolver un problema de indagación.
1.2.1. Propone acciones para construir
un procedimiento común, que
permita comprobar la posible
explicación a la pregunta
seleccionada,considerando las

sugerencias del docente y de sus
pares.
1.2.2. Elige los materiales y
herramientas más adecuados
que va a necesitar en su
indagación
1.2.2. Selecciona herramientas y materiales que va a
necesitar en su indagación.
1.2.3. Escoge información de las fuentes
proporcionadas
1.2.4. Escoge información de las
fuentes proporcionadas,quele
ayude a responder la pregunta
de indagación (textos cortos,
imágenes, esquemas, videos,
página web, entre otros).
1.2. Genera y registra datos e información
1.2.1 Menciona los datos o información que obtiene a
partir de la observación, experimentación y otras
fuentes proporcionadas (imágenes, fotos, textos
sencillos, etc.)
1.2.1. Obtiene datos cualitativos y/o
cuantitativos desus
observaciones o experimentos,
siguiendo el procedimiento
establecido.
1.2.2. Representa gráficamente los datos que obtiene
en su experimentación (dibujos, primeras formas
de escritura).
1.2.2 Registra datos o información en
tablas simplesy los representa
en dibujos o gráficos.
1.3. Analiza datos o información
1.3.1. Compara los datos o información obtenida y
establece relaciones entre ellos.
1.3.1 Compara datos o la información
obtenida en la indagación con la
de sus pares.
1.3.2 Intercambia sus resultados para establecer
conclusiones con ayuda.
1.3.2 Establece relaciones cualitativas
a partir de los datos o
información recogida y las
contrasta con fuentes
proporcionadas
1.4 Evalúa y Comunica
1.4.1. Representa, a través de dibujos, secuencia de
imágenes o gráficos sencillos, el resultado de su
indagación.
1.4.1. Comunica sus conclusiones
oralmente, a través de dibujos o
gráficos simples.
1.4.1. Comunica los resultados y limitaciones de su
indagación.
1.4.2. Menciona las acciones realizadas
en la indagación y señala las
posibles dificultades
encontradas.

1.4.3 Propone cambios para mejorar el
proceso de indagación,a partir
de las dificultades identificadas
2 EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS:
MATRIZ EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS
ESTÁNDAR  Describe,en basea sus observaciones y experiencias previas,características,semejanzas y diferencias deobjetos,seres viv os o
fenómenos naturales y los cambios que pueden producirse en ellos; las necesidades de los seres vivos, semejanzas entre
progenitores y descendientes.
INDICADORES
SEGUNDO GRADO
INDICADORES
2.1 Comprende y aplica conocimientos Científicos
y argumenta científicamente SITUACIONES
2.1.1. Describeobjetos y materiales por sus características. 2.1.1. Menciona que los cambios que
experimentan los materiales serelacionan
con la luz,calor o movimiento que actúa
sobre ellos.
2.1.2. Describe las funciones de los objetos.
2.1.3. Describelos cambios físicos que sufren los objetos o
materiales por una acción sobre ellos (al ser mezclados,
expuestos al calor o al ejercer una fuerza sobre ellos).
2.1.2 Menciona que la deformación de un
material serelaciona con la dirección,
sentido y magnitud de la fuerza aplicada
2.1.4. Describe situaciones cotidianas donde se
evidencia el uso de la fuerza, la luz y el calor.
2.1.5. Describe las características y necesidades que los
seres vivos tienen para vivir.
2.1.3. Menciona que la intensidad deun
sonido que se percibe seafecta por la
distancia,obstáculos,etc.2.1.6. Relaciona las partes del cuerpo de los seres vivos,
con la función que realiza.
2.1.7. Describe las semejanzas externas entre
descendientes y progenitores.
2.1.4. Menciona la fuerza al empujar,
jalar o levantar,como causa del
movimiento de objetos2.1.5. Describe el crecimiento de los seres vivos.

2.1.6. Relaciona a los seres vivos con el ambiente en
donde habitan.
2.1.5 Menciona que la conducción de
calor sedebe a la transferencia
de energía de una molécula a
otra.
2.1.7. Describe al Sol, la Luna y las estrellas por sus
características.
2.1.6. Menciona que las masas de aire,
agua ymaterial sólido, sonel
resultadode la evolución de la Tierra.
2.1.8. Describe el cielo de día y el cielo de noche. 2.1.7. Menciona que el ciclodía ynoche es
causadopor la rotaciónde la Tierra.
2.1.9. Describe los fenómenos naturales que acontecen
en su ambiente (lluvia, trueno, sismo, granizo,
huayco, entre otros).
2.1.10. Comunica los resultados y limitaciones de su
indagación.
3. DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO:
MATRIZ DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
ESTÁNDAR 4. Detecta una necesidad personal o de su entorno inmediato que puede resolver y propone alternativas de solución, a partir
de su experiencia previa, los requerimientos y los recursos disponibles.
5. Usa dibujos para representar su alternativa de solución y la describe usando unidades de medida no estandarizadas;
selecciona materiales según característicaspercibidaspor sus sentidos y describe, en forma oral o con dibujos, la secuencia
de pasos para implementar su diseño; los desarrolla usando herramientas, según sus funciones básicas y materiales
disponibles.
6. Describe el procedimiento que realizó y el prototipo que obtuvo, y expresa en forma oral su satisfacción o contrariedad
sobre su funcionamiento.
INDICADORES
SEGUNDO GRADO
INDICADORES
3.1.1. Detecta una situación que requiere de una 3.1.1 Describeun problema detectado

3.1. Plantea problemas que requieren
soluciones tecnológicas y selecciona
alternativas de solución SITUACIONES
solución tecnológica. y las causas quelo generan.
3.1.2. Propone ideas y describe su alternativa de
solución.
3.1.2 Presenta, con dibujos u
oralmente, ideas para
caracterizar su alternativa de
solución y sus posibles beneficios.
3.1.3 Hace preguntas sobre posibles causas del
problema.
3.1.3 Hace preguntas sobreposibles
causas del problema
3.2 Diseña alternativas de solución al problema
3.2.1 Selecciona los materiales que utilizará según sus
características (tamaño, color, forma entre otros).
3.2.1 Selecciona materiales según sus
características (flexible, duro,
blando,elástico,entre otros).
3.2.2 Representa gráficamente su alternativa de
solución (dibujos, primeras formas de escritura).
3.2.2 Representa gráficamente su
alternativa desolución con
dibujos a mano alzada en donde
muestra su forma y color,y
escribefrases para señalar sus
partes o fases.
3.2.3 Describe cómo va a construir su prototipo. 3.2.4 Describecómo va a construir su
prototipo
3.2.5 Describeel funcionamiento de su
prototipo.
3.2.4 Estima el tamaño de su prototipo y el de las piezas
que lo conforman, utilizando unidades de medida
no convencionales (arbitrarias).
3.2.6 Estima, determina y compara el
tamaño de partes o piezas de su
prototipo, con unidades
arbitrarias(brazada,cuarta,pie,
pasos,entre otras).
3.3 Implementa y valida alternativas de solución
3.3.1 Usa herramientas disponibles para construir su
prototipo.
3.3.1. Selecciona y manipula herramientas
según su función básica (cortar,engrapar,
sostener, coger, desarmar,entre otros).
3.3.2 Manipula las piezas para la construcción de su
prototipo (recorta, pega,une, entre otros).
3.3.2 Manipula (une,pega, ata, entre
otros) las partes o piezas para construirsu
prototipo.
3.3.3 Hace ajustes en la construcción desu

prototipo (cambia de material,recorta,
pule, etc.).
3.4 Evalúa y comunica la eficiencia, la
confiabilidad y los posibles impactos del
prototipo
3.4.1 Describe los posibles usos del prototipo. 3.4.1. Describelos posibles usosdel
prototipo.
3.4.2 Compara el resultado de su prototipo con sus
ideas iniciales
3.4.2. Compara el resultado de su
prototipo con sus ideas iniciales
3.4.3 Comunica cómo construyó su prototipo. 3.4.3. Explica como construyó su
prototipo
3.4.4 Expresa sus ideas y sentimientos en relación al
funcionamiento de su prototipo.
3.4.4. Comenta fortalezas y debilidades
del proceso de construcción y del
prototipo.
4. CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD
MATRIZ CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD
ESTÁNDAR  Relaciona objetos artificiales de su cotidianidad con sus necesidades,y menciona que son producidos por personas.
 Opina sobre la utilidad de los objetos que usa en actividades personales y familiares.
INDICADORES
SEGUNDO GRADO
INDICADORES
4.1 Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico tecnológico.
4.1.1 Observa y compara objetos de su entorno,
distinguiendo los que son hechos por el hombre y
los que no.
4.1.1 Explica quehay artefactos que
modifican los productos queusa,
consume o percibe.
4.1.2 Compara dos objetos para
determinar cuál es más útil en
una situación determinada.
4.1.3Explica quelos objetos tecnológicos
resultan del trabajo de personas

especializadas.
4.1.4 Explica quelos objetos se
fabrican para satisfacer ciertas
necesidades.
4.1.2 Relaciona los objetos tecnológicos que conoce
con la utilidad que brindan a las personas.
4.1.5 Describecómo sería la vida
cotidiana si no secontara con
objetos tecnológicos.
4.1.6 Identifica impactos positivosy
negativos de los objetos
tecnológicos en las actividades
humanas.
4.1.7 Evalúa el impacto del uso de
materiales y de objetos
tecnológicos en la sociedad y el
ambiente considerando la
seguridad personal,colectiva y
ambiental.
4.1.8 Evalúa las formas en que las
actividades humanas reducen o
aumentan el impacto de la acción
de las fuerzas dela naturaleza.
4.2 Toma posición crítica frente a situaciones
socio científicas
4.2.1Expresa lo que piensa sobre el uso y cuidado de los
objetos presentes en su vida y escucha las opiniones de sus
compañeros.
4.2.1Explica los riesgos queimplicael uso
de algunos objetos tecnológicos.
4.2.2Explica queobjeto es más adecuado
para realizar una tarea específica.
4.2.2Expresa lo que piensa sobre los objetos o acciones
humanas que ayudan a mejorar su ambiente.
4.2.3 Explica el funcionamiento de un
objeto tecnológico a partir de sus ideas
4.2.4 Discutecon sus compañeros la
elección del objeto tecnológico
más adecuado para una acción
determinada
4.2.5 Explica dequé manera el uso de
objetos tecnológicos facilita el
desarrollo deactividades
específicas.

4.2.6 Se forma una opinión acerca de
los impactos positivosy negativos
que tienen las actividades
humanas en su entorno.
4.2.7 Sugiere formas en que el impacto
de las actividades humanas
puede ser minimizado o
mejorado.
IV. PERSONAL SOCIAL
1. AFIRMA SU IDENTIDAD:
ÁREA PERSONAL SOCIAL
MATRIZ AFIRMA SU IDENTIDAD
INDICADORES
SEGUNDO GRADO
INDICADORES
1.1 Se valora a sí mismo
1.1.1 Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus
características físicas emociones y
potencialidades en diversas situaciones de
relación con su familia, escuela y comunidad
1.1.2 Expresa satisfacción sobre sí mismo, sus
preferencias y gustos de diversas situaciones
reales de juego, actividades familiares y de
aprendizaje.
1.1.3 Expresa agrado y orgullo por las vivencias
manifestaciones culturales de su familia,
escuela y comunidad, y por sentirse parte de
estos grupos.
1.1.4 Identifica sus gustos,disgustos,necesidades y
1.1.1 Expresa conocimiento sobre
sí mismo: sus características
físicas emociones y
potencialidades en diversas
situaciones derelación con su
familia, escuela y comunidad
1.1.2 Expresa satisfacción sobre sí
mismo, sus preferencias y
gustos de diversas situaciones
reales de juego, actividades
familiares y de aprendizaje.
1.1.3 Expresa agrado y orgullo por
las vivencias manifestaciones

deseos que le permiten afirmar su identidad.
1.1.5 Reconoce características físicas, fortalezas y
habilidades propiasquelo hace único y que le
permiten actuar con confianza y seguridad
1.1.6 Identifica una cualidad o habilidad personal,
tales como ser bueno en fútbol o la ortografía
1.1.7 Describe como sus cualidades o habilidades
personales, serían útiles para otros.
1.1.8 Expresa a través de gestos, posturas y
lenguajeverbal la necesidad de ser escuchado
culturales de su familia,
escuela y comunidad, y por
sentirse parte de estos
grupos.
1.1.4 Identifica sus gustos,
disgustos, necesidades y
deseos que le permiten
afirmar su identidad.
1.1.5 Reconoce características
físicas, fortalezas y
habilidades propias que lo
hace único y que le permiten
actuar con confianza y
seguridad
1.1.6 Identifica una cualidad o
habilidad personal, tales
como ser bueno en fútbol o la
ortografía
1.1.7 Describecomo sus cualidades
o habilidades personales,
serían útiles para otros.
1.1.8 Expresa a través de gestos,
posturas y lenguaje verbal la
necesidad de ser escuchado
1.2 Autorregula sus emociones y
comportamiento
1.2.1 Describe a través de diversas formas de
representación sus emociones básicas,
explicando las causas y posibles
consecuencias.
1.2.2 Usa la respiración y relajación para la
autorregulación de sus emociones con apoyo
de un adulto.
1.2.3 Actúa aceptando normas y acuerdos
propuestos en diversas situaciones familiares
y escolares.
1.2.4 Identifica alguna de sus emociones básicas
(enfado, alegría, tristeza, miedo) con ayuda
1.2.1 Describe a través de diversas
formas de representación sus
emociones básicas,explicando las
causas y posibles consecuencias.
1.2.2 Usa la respiración y relajación
para la autorregulación de sus
emociones con apoyo de un
adulto.
1.2.3 Actúa aceptando normas y
acuerdos propuestos en diversas
situaciones familiares y escolares.
1.2.4 Identifica alguna de sus

de otros en diversas situaciones.
1.2.5 Identifica emociones y sentimientos de sus
compañeros que le permiten una convivencia
armónica.
emociones básicas (enfado,
alegría,tristeza, miedo) con ayuda
de otros en diversas situaciones.
1.2.5 Identifica emociones y
sentimientos de sus compañeros
que le permiten una convivencia
armónica
2. SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE:
MATRIZ SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE
INDICADORES
SEGUNDO GRADO
INDICADORES
2.1 Se cuestiona éticamente ante las
situaciones cotidianas.
2.1.1 Identifica en otras personas sus propias
emociones frente a situaciones cotidianas que
se perciben como buenas o malas.
2.1.2 Expresa malestar, desacuerdo o indignación
cuando percibe cosas malas de determinadas
acciones.
2.1.3 Expresa agrado,acuerdo o satisfacción cuando
percibe como buenas acciones.
2.1.4 Elabora preguntas para conocer las razones de
acciones cotidianas consideradas como
buenas o malas por los adultos; identificando
emociones e intenciones.
2.1.1 Identifica en otras personas sus
propias emociones frente a
situaciones cotidianas que se
perciben como buenas o malas.
2.1.2 Expresa malestar, desacuerdo o
indignación cuando percibecosas
malas de determinadas acciones.
2.1.3 Expresa agrado, acuerdo o
satisfacción cuando percibe como
buenas acciones.
2.1.4 Elabora preguntas para conocer
las razones de acciones cotidianas

consideradas como buenas o
malas por los adultos;
identificando emociones e
intenciones
2.2. Sustenta sus principios éticos
2.2.1 Explica porque actuar de determinada manera en
una situación simulada que se percibe como mala
o buena.
2.2.2 Identifica en situaciones cotidianasacciones que le
permiten distinguirlas como buenas o malas.
2.2.3 Expresa algunas actividades de colaboración que
realiza en el hogar.
2.2.4 Ejemplifica con hechos de la vida diaria la
importancia de practicar valores como: la
honestidad, la justicia y la solidaridad.
2.2.1 Explica porque actuar de
determinada manera en una
situación simulada que se percibe
como mala o buena.
2.2.2 Identifica en situaciones
cotidianas acciones que le
permiten distinguirlas como
buenas o malas.
2.2.3 Expresa algunas actividades de
colaboración que realiza en el
hogar.
2.2.4 Ejemplifica con hechos de la vida
diaria laimportancia de practicar
valores como: la honestidad, la
justicia y la solidaridad.
2.3. Reflexiona sobre las relaciones entre sus
principios, decisiones y acciones
2.3.1 Identifica las emociones que motivaron sus
acciones percibidas como buenas o malas.
2.3.2 Identifica las emociones que le generaron sus
accione percibidas como buenas y malas.
2.3.3 Identifica algunas consecuencias de sus propias
acciones que le resulten agradables o
desagradables.
2.3.4 Establece alguna relación entre sus percepciones
de lo bueno y malo de sus acciones.
2.3.1 Identifica las emociones que
motivaron sus acciones percibidas
como buenas o malas.
2.3.2 Identifica las emociones que le
generaron sus accione percibidas
como buenas y malas.
2.3.3 Identifica algunas consecuencias
de sus propias acciones que le
resulten agradables o
desagradables.
2.3.4 Establece alguna relación entre
sus percepciones de lo bueno y
malo de sus acciones.

3. CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS:
MATRIZ CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS
INDICADORES
SEGUNDO GRADO
INDICADORES
3.1 Interactúa con cada persona reconociendo
que todas son sujetos de derecho y tiene
deberes
3.1.1 Reconoce los derechos que le corresponden como
niño.
3.1.2 Reconoce gustos y preferencias distintos de los
suyos entre sus compañeros.
3.1.3 Ayuda a sus compañeros cuando se lo piden.
3.1.4 Es amable en el trato con sus pares.
3.1.5 Reconoce como se sienten las personas cuando no
reciben buen trato.
3.1.6 Se relaciona con todos sus compañeros, sin
discriminarlos por características físicas o
culturales.
3.1.7 Presenta en las asambleas problemas de
discriminación hacia sus compañeros.
3.1.8 Reconoce su falta cuando agrede verbal o
físicamente a alguien disculpándose y cumpliendo
con reparar el daño.
3.1.9 Explica por qué es importante que los niños
tengan derechos.
3.1.1. Reconoce los derechos que le
corresponden como niño.
3.1.2. Reconoce gustos y preferencias
distintos de los suyos entre sus
compañeros.
3.1.3. Ayuda a sus compañeros cuando
se lo piden.
3.1.4. Es amable en el trato con sus
pares.
3.1.5. Reconoce como se sienten las
personas cuando no reciben buen
trato.
3.1.6. Se relaciona con todos sus
compañeros, sin discriminarlos
por características físicas o
culturales.
3.1.7. Presenta en las asambleas
problemas de discriminación
hacia sus compañeros.
3.1.8. Reconoce su falta cuando agrede
verbal o físicamente a alguien
disculpándose y cumpliendo con
reparar el daño.
3.1.9. Explica por qué es importante que
los niños tengan derechos.

3.2 Construye y asume normas y leyes
utilizando conocimientos y principios
democráticos
3.2.1 Señala que las normas ayudan a que nos demos
un buen trato y a alcanzar las metas, tanto en el
juego como en la convivencia en el aula.
3.2.2 Explica por qué en un grupo humano es
importante compartir metas y tener normas.
3.2.3 Participa en la elaboración de normas de
convivencia.
3.2.4 Cumple las normas deconvivencia construidaspor
todos.
3.2.5 Acepta los acuerdos decididos entre todos los
compañeros.
3.2.6 Participa en la definición y cumplimiento de metas
personales y de aula, en relación con la
convivencia.
3.2.7 Señala con ayuda del adulto los avances y
dificultades del cumplimiento de las normas del
aula.
3.2.8 Formula las normas y acuerdos en términos
positivos.
3.2.9 Identifica señales de tránsito en las calles, y
manifiesta su disposición a seguir las normas (por
ejemplo: caminar por la vereda o fuera de la
carretera,cruzar por el crucero peatonal o cuando
no pasan vehículos por la carretera, respetar el
semáforo, etcétera).
3.2.10 Identifica los logros y dificultades en el
cumplimiento de sus responsabilidades y las de
sus compañeros.
3.2.11 Señala la importanciadelas responsabilidades en
cada miembro
3.2.1 Reconoce los derechos que le
corresponden como niño.
3.2.2 Reconoce gustos y preferencias
distintos de los suyos entre sus
compañeros.
3.2.3 Ayuda a sus compañeros cuando
se lo piden.
3.2.4 Es amable en el trato con sus
pares.
3.2.5 Reconoce como se sienten las
personas cuando no reciben buen
trato.
3.2.6 Se relaciona con todos sus
compañeros, sin discriminarlos
por características físicas o
culturales.
3.2.7 Presenta en las asambleas
problemas de discriminación
hacia sus compañeros.
3.2.8 Reconoce su falta cuando agrede
verbal o físicamente a alguien
disculpándose y cumpliendo con
reparar el daño.
3.2.9 Explica por qué es importante que
los niños tengan derechos.
Participa en la elaboración de
normas de convivencia.
3.2.10 Cumple las normas de
convivencia construidas por
todos.
3.2.11 Acepta los acuerdos decididos
entre todos los compañeros.
3.2.12 Participa en la definición y
cumplimiento de metas
personales y de aula, en relación
con la convivencia.

3.2.13 Señala con ayuda del adulto los
avances y dificultades del
cumplimiento de las normas del
aula.
3.2.14 Formula las normas y acuerdos en
términos positivos.
3.2.15 Identifica señales de tránsito en
las calles, y manifiesta su
disposición a seguir las normas
(por ejemplo: caminar por la
vereda o fuera de la carretera,
cruzar por el crucero peatonal o
cuando no pasan vehículos por la
carretera, respetar el semáforo,
etcétera).
3.2.16 Identifica los logrosy dificultades
en el cumplimiento de sus
responsabilidades y las de sus
compañeros.
3.2.17 Señala la importancia de las
responsabilidades en cada
miembro
3.3 Se relaciona interculturalmente con otros
desde su identidad y enriquecimiento
mutuamente.
3.3.1 Hace uso de su lengua materna en el aula.
3.3.2 Se da cuenta de su pertenencia étnica y cultural.
3.3.3 Señala algunas características desu propia cultura
y muestra satisfacción en tenerlas.
3.3.4 Identifica las manifestaciones culturales (bailes,
comidas, vestimentas, etc.) de su localidad y las
comparte espontáneamente.
3.3.5 Identifica los símbolos patrios del Perú.
3.3.6 Identifica su escuela como suya.
3.3.7 Le gusta conocer acerca de otros pueblos de su
localidad, región o país.
3.3.8 Identifica características que distinguen a un
pueblo de otro (lengua, vestimenta, costumbres,
religión, etcétera).
3.3.1 Hace uso de su lengua materna
en el aula.
3.3.2 Se da cuenta de su pertenencia
étnica y cultural.
3.3.3 Señala algunas características de
su propia cultura y muestra
satisfacción en tenerlas.
3.3.4 Identifica las manifestaciones
culturales (bailes, comidas,
vestimentas, etc.) de su localidad
y las comparte espontáneamente.
3.3.5 Identifica los símbolos patrios del
Perú.
3.3.6 Identifica su escuela como suya.

3.3.9 Conoce algunos relatos históricos del país donde
aparece la situación de diferentes pueblos que
forman parte del Perú.
3.3.10 Distingue situaciones de justicia que han sufrido
grupos humanos de su región y país.
3.3.7 Le gusta conocer acerca de otros
pueblos de su localidad, región o
país.
3.3.8 Identifica características que
distinguen a un pueblo de otro
(lengua, vestimenta, costumbres,
religión, etcétera).
3.3.9 Conoce algunos relatos históricos
del país donde aparece la
situación de diferentes pueblos
que forman parte del Perú.
3.3.10 Distingue situaciones de justicia
que han sufrido grupos humanos
de su región y país.
3.4 Maneja conflictos de manera constructiva a
través de pautas, estrategias y canales
apropiados.
3.4.1 Entiende que los conflictos no solo le afectan a él.
3.4.2 Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el
aula.
3.4.3 Dice lo que siente y piensa en un conflicto.
3.4.4 Propone soluciones para enfrentar el conflicto.
3.4.5 Acude la adulto cercano (padre, madre, docente,
etcétera) para que medien en un conflicto cuando
es necesario.
3.4.6 Reconoce que su conducta puede haber afectado
a otras personas.
3.4.7 Reconoce que su conducta puede haber afectado
a otras personas.
3.4.8 Establece acuerdos para solucionar un conflicto
con un compañero.
3.4.1. Entiende que los conflictos no
solo le afectan a él.
3.4.2. Acepta que los conflictos pueden
ocurrir en el aula.
3.4.3. Dice lo que siente y piensa en un
conflicto.
3.4.4. Propone soluciones para
enfrentar el conflicto.
3.4.5. Acude la adulto cercano (padre,
madre, docente, etcétera) para
que medien en un conflicto
cuando es necesario.
3.4.6. Reconoce que su conducta puede
haber afectado a otras personas.
3.4.7. Reconoce que su conducta puede
haber afectado a otras personas.
3.4.8. Establece acuerdos para
solucionar un conflicto con un
compañero.
3.5.1 Entiende como la basura afecta el ambiente que le
rodea.
3.5.1. Entiende como la basura afecta el
ambiente que le rodea.

3.5 Cuida los espacios públicos y el ambiente
desde la perspectiva del desarrollo del
ambiente.
3.5.2 Desarrolla hábitos para reducir el impacto
ambiental en el lugar donde vive.
3.5.3 Cuida a los animales y plantas como seres
importantes de la naturaleza.
3.5.4 Participa en el mantenimiento de la limpieza y el
orden del aula y escuela.
3.5.5 Cuida sus materiales y los de sus compañeros.
3.5.2. Desarrollahábitos para reducir el
impacto ambiental en el lugar
donde vive.
3.5.3. Cuida a los animales y plantas
como seres importantes de la
naturaleza.
3.5.4. Participa en el mantenimiento de
la limpieza y el orden del aula y
escuela.
3.5.5. Cuida sus materiales y los de sus
compañeros.
4. PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN:
MATRIZ PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN
INDICADORES
SEGUNDO GRADO
INDICADORES
4.1 Problematiza asuntos públicos a partir del
análisis crítico
4.1.1 Identifica situaciones que involucran a todos los
miembros de aula, dentro o fuera de la escuela.
4.1.2 Elabora y aplica preguntas simple (qué, cuándo,
quién) sobre las situaciones tratadas.
4.1.3 Identifica, en páginas sugeridas por el docente,
imágenes que grafican un asunto que involucra a
un grupo de personas.
4.1.4 Elabora conjeturas simples a preguntas concretas
sobre situaciones que involucran a un grupo de
personas.
4.1.1 Identifica situaciones que
involucran a todos los miembros
de aula, dentro o fuera de la
escuela.
4.1.2 Elabora y aplica preguntas simple
(qué, cuándo, quién) sobre las
situaciones tratadas.
4.1.3 Identifica, en páginas sugeridas
por el docente, imágenes que
grafican un asunto que involucra
a un grupo de personas.
4.1.4 Elabora conjeturas simples a

preguntas concretas sobre
situaciones que involucran a un
grupo de personas.
4.2 Aplica principios, conceptos e información
vinculada a la institucionalidad y a la
ciudadanía.
4.2.1 Identifica a las principales autoridades de la
escuela y describe su labor básica.
4.2.2 Señala las funciones de las personas que prestan
servicios básicos en su localidad (el médico, la
enfermera, el policía, los maestros los serenos.).
4.2.1 Identifica a las principales
autoridades de la escuela y
describe su labor básica.
4.2.2 Señala las funciones de las
personas que prestan servicios
básicos en su localidad (el
médico, la enfermera, el policía,
los maestros los serenos.).
4.3Asume una posición sobre un asunto público,
que le permita construir consensos.
4.3.1 Distingue,en las diversasopiniones las ideas que
aportan y las que dificultan (entorpecen) la
discusión sobre un tema o situación concreta que
involucra a todos los miembros del aula.
4.3.2 Escucha y parafrasea lasideasdesus compañeros.
4.3.3 Expresa su opinión sobre temas que involucran a
todos los miembros del aula, dentro o fuera de la
escuela.
4.3.4 Utiliza información a su alcance para explicar de
manera sencilla por qué ocurren determinadas
situaciones cotidianas que involucran a todos los
miembros del aula.
4.3.5 Elige la postura que evidencia tener más
beneficios a partir de una lista de posibilidades
generada a por todos los miembros del aula.
4.3.1 Distingue, en las diversas
opiniones las ideasque aportan y
las que dificultan (entorpecen) la
discusión sobre un tema o
situación concreta queinvolucra a
todos los miembros del aula.
4.3.2 Escucha y parafrasea las ideas de
sus compañeros.
4.3.3 Expresa su opinión sobre temas
que involucran a todos los
miembros del aula, dentro o
fuera de la escuela.
4.3.4 Utiliza información a su alcance
para explicar de manera sencilla
por qué ocurren determinadas
situaciones cotidianas que
involucran a todos los miembros
del aula.
4.3.5 Elige la postura que evidencia
tener más beneficios a partir de
una lista de posibilidades
generada a por todos los
miembros del aula.

5. Propone y gestiona iniciativas para lograr el
bienestar de todos y la promoción de los
derechos humanos.
6. Identifica sus necesidades y las de sus amigos.
7. Plante, con ayuda del docente los pasos que se deben
seguir para el logro de una actividad en común
8. Señala que tiene derechos como a la vida, al nombre
(tener DNI), a la recreación, a la educación, al buen
trato, a la salud.
9. Participa en acciones concretas frente a la vulneración
de sus derechos.
10.Participa en acciones concretas que formen el
conocimiento de los derechos.
11.Participa en la elección de sus representantes.
12.Sabe a quién acudir (padres, profesores) para pedir
ayuda y protección cuando sus derechos son
vulnerados.
13.Identifica sus necesidades y las de sus
amigos.
14.Plante, con ayuda del docente los
pasos que sedeben seguir para el logro
de una actividad en común
15.Señala que tiene derechos como a la
vida, al nombre (tener DNI), a la
recreación, a la educación, al buen
trato, a la salud.
16.Participa en acciones concretas frente
a la vulneración de sus derechos.
17.Participa en acciones concretas que
formen el conocimiento de los
derechos.
18.Participa en la elección de sus
representantes.
19.Sabe a quién acudir (padres,
profesores) para pedir ayuda y
protección cuando sus derechos son
vulnerados.
5. CONTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS:
MATRIZ CONTRUBUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
INDICADORES
SEGUNDO GRADO
INDICADORES
5.1.1. Identifica como posibles fuentes del pasado
objetos e imágenes antiguas y testimonios de
personas.
5.1.1. Identifica como posibles fuentes
del pasado objetos e imágenes
antiguas y testimonios de

5.1 Interpreta críticamente fuentes diversas
5.1.2. Recoge información de 2 o más personas sobre un
mismo acontecimiento cercano.
5.1.3. Obtiene información sobre algunos hechos o
vivencias cotidianas (del pasado) a partir de
testimonios orales de personas de tercera edad,
objetos en desuso o fotografía, o imágenes
antiguas, etcétera.
personas.
5.1.2. Recoge información de 2 o más
personas sobre un mismo
acontecimiento cercano.
5.1.3. Obtiene información sobre
algunos hechos o vivencias
cotidianas (del pasado) a partir de
testimonios orales de personas de
tercera edad, objetos en desuso o
fotografía, o imágenes antiguas,
etcétera.
5.2 Comprende el tiempo histórico y emplea
categorías temporales
5.2.1 Distingue en situaciones significativas, entre hoy,
ayer, mañana, al inicio, al fina mucho tiempo,
poco tiempo.
5.2.2 Utiliza expresiones de tiempo referidas a minutos,
horas semanas, meses y estaciones, de acuerdo a
su contento en sus actividades cotidianas.
5.2.3 Clasifican objetos,fotografías o hechos del pasado
con una periodización sencilla, por ejemplo: según
correspondan a su padres, abuelos, etcétera.
5.2.4 Ordeno hechos o acciones cotidianas usando
expresiones que hagan referencia al paso de
tiempo.
5.2.5 Constata y describe accione so fenómenos que
transcurren en el mismo tiempo.
5.2.6 Distingueen su vida cotidianaaquellasactividades
que son más largas que otras.
5.2.7 Identifica cambios y continuidades en su vida y en
su ambiente.
5.2.8 Elabora diagramas de secuencia sencillos.
5.2.9 Completa líneas de tiempo sencillas vinculadas a
aspectos de su vida.
5.2.1 Distingue en situaciones
significativas, entre hoy, ayer,
mañana, al inicio, al fina mucho
tiempo, poco tiempo.
5.2.2 Utiliza expresiones de tiempo
referidas a minutos, horas
semanas, meses y estaciones, de
acuerdo a su contento en sus
actividades cotidianas.
5.2.3 Clasifican objetos, fotografías o
hechos del pasado con una
periodización sencilla, por
ejemplo: según correspondan a su
padres, abuelos, etcétera.
5.2.4 Ordeno hechos o acciones
cotidianas usando expresiones
que hagan referencia al paso de
tiempo.
5.2.5 Constata y describe accione so
fenómenos que transcurren en el
mismo tiempo.
5.2.6 Distingue en su vida cotidiana
aquellas actividades que son más
largas que otras.
5.2.7 Identifica cambios y

continuidades en su vida y en su
ambiente.
5.2.8 Elabora diagramas de secuencia
sencillos.
5.2.9 Completa líneas de tiempo
sencillasvinculadas a aspectos de
su vida.
5.3 Elabora explicaciones históricas
reconociendo la relevancia de los
determinados procesos
5.3.1 Identifica algunas causas de hechos o situaciones
de vida cotidiana.
5.3.2 Establece relaciones entre un hecho o situaciones
de la vida cotidiana dealguna persona o su posible
consecuencia.
5.3.3 Formula preguntas sobre aspectos del pasado
propio o familiar a personas cercanas o a otras
fuentes.
5.3.4 Elabora conjeturas sobre algunos aspectos de la
vida del pasado.
5.3.5 Identifica algunos hechos desu historia personal o
familiar que han influido en su vida.
5.3.6 Identifica motivaciones de personas o personajes
en determinadas circunstancias.
5.3.7 Narra acontecimientos de su historia o la de otros
5.3.1 Identifica algunas causas de
hechos o situaciones de vida
cotidiana.
5.3.2 Establece relaciones entre un
hecho o situaciones de la vida
cotidiana de alguna persona o su
posible consecuencia.
5.3.3 Formula preguntas sobre
aspectos del pasado propio o
familiar a personas cercanas o a
otras fuentes.
5.3.4 Elabora conjeturas sobre algunos
aspectos de la vida del pasado.
5.3.5 Identifica algunos hechos de su
historia personal o familiar que
han influido en su vida.
5.3.6 Identifica motivaciones de
personas o personajes en
determinadas circunstancias.
5.3.7 Narra acontecimientos de su
historia o la de otros

6. ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE:
MATRIZ ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
INDICADORES
SEGUNDO GRADO
INDICADORES
6.1 Explica las relaciones entre los
elementos naturales y sociales que
intervienen en la construcción de los
espacios geográficos
6.1.1 Describe los elementos naturales y
sociales de su espacio cotidiano
6.1.2 Identifica relaciones simples entre
elementos naturales y sociales de su
espacio cotidiano.
6.1.3 Da ejemplos de situaciones en las que
todas las personas intervienen en la
construcción de su espacio cotidiano.
6.1.1. Describe los elementos naturales
y sociales de su espacio
cotidiano.
6.1.2. Identifica relaciones simples
entre elementos naturales y
sociales de su espacio cotidiano.
6.1.3. Da ejemplos de situacionesen las
que todas las personas
intervienen en la construcción de
su espacio cotidiano.
6.2 Evalúa problemas ambientales y territoriales
desde múltiples perspectivas
6.2.1 Menciona problemas ambientales que afectan a su
espacio cotidiano.
6.2.2 Identifica algunas causas y consecuencias de los
problemas ambientales que ocurren en su espacio
cotidiano
6.2.1 Menciona problemas
ambientales que afectan a su
espacio cotidiano.
6.2.2 Identifica algunas causas y
consecuencias de los problemas
ambientales que ocurren en su
espacio cotidiano
6.3 Evalúa situaciones de riesgo y propone
acciones para disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres
6.3.1 Describe algunas manifestaciones de los peligros
naturales e inducidos que afectan a las personas.
6.3.2 Reconoce y sigue las señales de evaluación entre
una emergencia e identifica laszonas seguras de su
escuela.
6.3.3 Participa en simulacros y otras actividades
siguiendo indicaciones de vinculadas al PGRD.
6.3.1 Describealgunas manifestaciones
de los peligros naturales e
inducidos que afectan a las
personas.
6.3.2 Reconoce y sigue las señales de
evaluación entre una
emergencia e identifica las zonas
seguras de su escuela.
6.3.3 Participa en simulacros y otras
actividades siguiendo

indicaciones de vinculadas al
PGRD.
6.4 Maneja y elabora diversas fuentes de
información y herramientas digitales para
comprender el espacio geográfico
6.4.1 Identifica la ubicación de sus pares y objetos
utilizando expresiones como: “delante de”; “detrás
de“; “ debajo de”; “encima de”; “al lado de“;
“dentro de”; “fuera de”; “cerca de”; “lejos de”;
“derecha de”; “izquierda de “; etc.
6.4.2 Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos
de referencia.
6.4.3 Representa de diversas maneras, maquetas,
dibujos, etcétera; su espacio cotidiano utilizando
puntos de referencia.
6.4.1 Identifica la ubicación de sus
pares y objetos utilizando
expresiones como: “delante de”;
“detrás de“; “ debajo de”;
“encima de”; “al lado de“;
“dentro de”; “fuera de”; “cerca
de”; “lejos de”; “derecha de”;
“izquierda de “; etc.
6.4.2 Se desplaza en su espacio
cotidiano usando puntos de
referencia.
6.4.3 Representa de diversas maneras,
maquetas, dibujos, etcétera; su
espacio cotidiano utilizando
puntos de referencia.
7. ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS
MATRIZ ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS
INDICADORES
SEGUNDO GRADO
INDICADORES
7.1 Comprende las relaciones entre los elementos
del sistema económico financiero.
7.1.1 Describelas ocupacioneseconómicas que realizan
las personas de su espacio cotidiano.
7.1.2 Menciona como algunas instituciones (municipios,
empresas de servicios públicos, Banco de la
Nación, etcétera) satisfacen las necesidades
7.1.1 Describe las ocupaciones
económicas que realizan las
personas de su espacio cotidiano.
7.1.2 Menciona como algunas
instituciones (municipios,

sociales de las personas.
7.1.3 Reconoce que al obtener un producto se debe
retribuir por ello (dinero/trueque).
empresas de servicios públicos,
Banco de la Nación, etcétera)
satisfacen las necesidades
sociales de las personas
7.1.3 Reconoce que al obtener un
producto se debe retribuir por
ello (dinero/trueque).
7.2 Toma conciencia de que es parte de un
sistema económico
7.2.1 Da ejemplos de recursos brindados por su familia
y la escuela que le permiten tener una mejor
calidad de vida.
7.2.2 Identifica aquellas acciones (ahorro, cuidado,
preservación) que contribuyen al bienestar de su
familia y su escuela
7.2.1 Da ejemplos de recursos
brindados por su familia y la
escuela que le permiten tener una
mejor calidad de vida.
7.2.2 Identifica aquellas acciones
(ahorro, cuidado, preservación)
que contribuyen al bienestar de
su familia y su escuela
7.3 Evalúa situaciones de riesgo y propone
acciones para disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres
7.3.1 Describe algunas manifestaciones de los peligros
naturales e inducidos que afectan a las personas.
7.3.2 Reconoce y sigue las señales de evaluación entre
una emergencia e identifica las zonas seguras de
su escuela.
7.3.3 Participa en simulacros y otras actividades
siguiendo indicaciones de vinculadas al PGRD.
7.3.1 Describealgunas manifestaciones
de los peligros naturales e
inducidos que afectan a las
personas.
7.3.2 Reconoce y sigue las señales de
evaluación entre una emergencia
e identifica las zonas seguras de
su escuela.
7.3.3 Participa en simulacros y otras
actividades siguiendo indicaciones
de vinculadas al PGRD.
7.4 Gestiona los recursos de manera responsable
7.4.1 Utiliza responsablemente los recursos de los que
dispone reconociendo que se agotan.
7.4.2 Participa del ahorro de recursos en el aula para
cubrir una necesidad de grupo.
7.4.3 Reconoce que los serviciospúblicos tiene un costo
y los usa con responsabilidad.
7.4.1 Utiliza responsablemente los
recursos de los que dispone
reconociendo que se agotan.
7.4.2 Participa del ahorro de recursos
en el aula para cubrir una
necesidad de grupo.
7.4.3 Reconoce que los servicios
públicos tiene un costo y los usa
con responsabilidad.

V. EDUCACIÓN RELIGIOSA:
1. FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA:
ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA
MATRIZ FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA
ESTÁNDAR  Reconoce el plan amoroso de Dios padre para la humanidad expresado en la creación del mundo, en la del ser humano a
imagen y semejanza suya, y en su encuentro personal con él..
CAPACIDAD PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
1.1 Identifica el gran amor de Dios Padre, a través
del cariño de todos quienes lo orden.
1.1.1 Describe la Historia de la Salvación: Dios promete
un Salvador.
1.1.1 Identifica hechos bíblicos que
expresan el gran amor de Dios para
la humanidad.
1.1.2 Caracteriza el hecho bíblico.
1.1.3 Relaciona el amor de DIOS con el
amor de un padre.
1.1.4 Descubre la relación de los
principios bíblicos con la conducta
de un padre cristiano.
1.1.5 Presenta la narración Bíblica
relacionada a la pregunta
planteada.
1.1.6 Establece el paralelismo entre los
datos de la narración y los datos de
las experiencias.
1.2 Reconoce que todo lo que existe. La
naturaleza, los seres y todo el universo han sido
creados por Dios
1.2.1 Conocer cómo se manifiesta todo lo creado por
Dios.
1.2.2 Reconoce la naturaleza como fuente de vida
1.2.1 Plantea un interrogante sobre el origen
del mundo, de la vida.
1.2.2 Analiza la narración bíblica sobre la
creación de todo lo que existe.

1.2.3 Obtiene conclusiones sobreel
significado deun Dios creador
1.3 Identifica que Dios Padre envía a su hijo Jesús,
para salvarlo del mal, que nace pobre y tiene una
familia humana: José y María
1.3.1 Reconoce que todos somos hermanos en Cristo
Jesús.
1.3.2 Manifiesta a Jesucristo amigo y Salvador.
1.3.3 Conoce a María ejemplo de sencillez.
1.3.1. Presenta los principios bíblicos que
rige la conducta de Cristo amigo y salvador.
1.3.2 Obtiene la conclusión sobre el
significado del texto.
1.3.3 Identifica un hecho bíblico de
Jesucristo como salvador y amigo.
1.4 Acepta el amor de Dios expresado en la venida
de Cristo como Salvador
1.4.1 Valora el trabajo diario y el cuidado dela obra de
Dios
1.4.1 Aplica los principiosbíblicosa aspectos
concretos de su vida a la experiencia del
hombre que tiene relación con ella.
2. TESTIMONIO DE VIDA :
ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA
MATRIZ TESTIMONIO DE VIDA
ESTÁNDAR  Coopera en la conservación de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida
2.1 Agradece al cariño que recibe, con gestos,
palabras, oraciones, canciones y expresiones
de amor
2.1.1 Agradece el amor de Dios hacia todos nosotros.
Cultiva el respeto a todas las formas de vida
2.1.1 Agradece el amor de Dios hacia
todos nosotros.
2.1.2 Cultiva el respeto a todas las formas
de vida
2.2 Agradece a Dios como amigo y hermano. 2.2.1 Reconoce a sus semejantes como miembros de su
familia espiritual; unidos por vínculos religiosos y
sentimientos de hermandad.
2.2.1 Reconoce a sus semejantes como
miembros de su familia espiritual;unidos por
vínculos religiososy sentimientos de
hermandad
2.3 Asume el trabajo como colaboración en la
obra creadora de Dios Padre.
2.3.1 Reconoce vivencias y valores cristianos en la
comunidad, sociedad familia y escuela.
2.3.1 Reconoce vivencias y valores cristianos
en la comunidad,sociedad familiay escuela

2.4 Celebre en familia la llegada del Salvador.
2.4.1 Participa en la celebración de la Semana Santa;
anunciando la resurrección de nuestro
salvador.
2.4.2 Valora la celebración del Corpus Cristi;
concientizando que Dios no nos deja solos si no
protegidos bajo el Espíritu Santo
2.4.3 Toma conciencia del tiempo de adviento y
posteriormente navidad; como una etapa de
reflexión de amor en base a todas nuestras
actividades realizadas a lo largo del año
2.4.1 Participa en la celebración de la
Semana Santa; anunciando la
resurrección de nuestro salvador.
2.4.2 Valora la celebración del Corpus
Cristi; concientizando que Dios no
nos deja solos si no protegidos bajo
el Espíritu Santo
2.4.3 Toma conciencia del tiempo de
adviento y posteriormente navidad;
como una etapa de reflexión de
amor en base a todas nuestras
actividades realizadas a lo largo del
año
VI. EDUCACIÓN ARTÍSTICA:
1. EXPRESIÓN ARTÍSTICA:
ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA
MATRIZ EXPRESIÓN ARTÍSTICA
ESTÁNDAR  Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo, haciendo uso de los
diferentes recursos artísticos para explorar los elementos del arte vivenciándolos con placer.

1.1 Explora y experimenta con materiales
de expresión gráficos plástica, con
objetos sonoros del entorno, con su
voz, gestos, posturas y movimientos
corporales.
1.2 Expresa de manera espontánea
vivencias, sentimientos y situaciones
imaginarias a través del dibujo,
pintura, collage, modelado y
construcción.
1.3 Imita y representa objetos, personas y
animales de su medio con gestos, voz,
movimientos y desplazamientos,
animado objetos; percutiendo sonidos
y ritmos con objetos sonoros del
entorno.
1.4 Se desplaza por el espacio siguiendo
ritmos sencillos e imitando diferentes
personajes y eventos de la naturaleza.
1.5 Entorno acompaña canciones, rondas
y cuentos sonoros percutiendo
sonidos con su propio cuerpo y
objetos sonoros del entorno
 Realiza artes visuales dibujo, pintura, collage,
modelado y construcción: línea, fondo y color.
 Participa en artes dramáticos: juegos dramáticos,
actuación,juegos de roles,animación de objetos y
títeres.
 Participa en danzas: expresión corporal y
movimientos y desplazamientos en el espacio en
diferentes direcciones (adelante, atrás, a la
derecha, a la izquierda, arriba, abajo).
 Participa en la música: canto, cuentos sonoros,
juegos rítmicos, melodías, canciones.
 Realiza artes visuales dibujo, pintura,
collage,modelado y construcción: línea,
fondo y color.
 Participa en artes dramáticos: juegos
dramáticos, actuación, juegos de roles,
animación de objetos y títeres.
 Participa en danzas: expresión corporal
y movimientos y desplazamientos en el
espacio en diferentes direcciones
(adelante, atrás, a la derecha, a la
izquierda, arriba, abajo).
 Participa en la música: canto, cuentos
sonoros, juegos rítmicos, melodías,
canciones.
2. APRECIACIÓN ARTÍSTICA:
ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA
MATRIZ EXPRESIÓN ARTÍSTICA
ESTÁNDAR Percibe, observa y se expresa acerca de las características de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus
creaciones y de las de sus compañeras, y las manifestaciones artísticas presentes en su medio familiar y comunitario, investigando sobre ellas
y comentando sobre sus gustos y preferencias.
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

2.1 Observa y describe las características
visuales, sonoras y cinéticas (de
movimientos de elementos naturales
y objetos de sus sonoros.
2.2 Describe su producción artística y
expresa lo que le gusta de ella y cómo
se sintió al realizarla.
2.3 Reconoce y describe diversas
producciones naturales y artísticas
desarrolladas en el entorno familiar o
comunitario.
2.4 Observa el proceso seguido en la
producción creativa de un artista o
cultor de arte de su entorno (música,
artesano, pintor, actor, danzante,
cantor, escultor, tejedor).
 Reconoce una variedad de tipos de líneas,
formas, colores, movimientos y sonidos
presentes en elementos naturales, objetos y
creación artística del entorno.
 Demuestra creaciones manuales y artísticas de
su entorno familiar: tallados, dibujo, pintura,
cerámica, mates, retablos, canto, música,
danza, baile y pasacalle.
 Valora su trabajo con términos categoriales.
Bueno, excelente, etc
 Participa del paseo por las calles y
lugares relevantes de su entorno.
• Dialoga con tus compañeros acerca
de los escenarios observados.
• Declara sus emociones y sentimientos
al realizar su trabajo artístico.
• Valora su trabajo con términos
categoriales. Bueno, excelente, etc.
• SE acepta con posibilidades artísticas.
• Observa con Interés de su
preferencia.
• Elabora un objeto artístico de su
preferencia en museo de aula.
 Comparte ideas y aportes sobre sus
propios trabajos y los de sus
compañeros para mejorar una puesta
en común, sintiendo satisfacción por
su trabajo realizado.

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