1. Департамент образования Администрации города Ноябрьска
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида «Мальвина»
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»
на заседании Педагогического Заместитель заведующей по Заведующая
совета ВМР __________________ ____________________________
Протокол № ___
от «__» ________ 200__ года от «____» _________200__года от «___» __________200___года
Председатель Педагогического
совета: ____________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по развитию экологических представлений
в старшей группе № ______
на 20___ - 20____ уч.год.
Составила:
Ю.Н.Черниенко, воспитатель.

2. Пояснительная записка.
Содержание данной области Программы включает в себя экологическое
воспитание дошкольника - традиционное для российского дошкольного образования вида
активности, объединенное общим понятием «Познание».
Основой для разработки рабочей программы по экологическому
воспитанию стали:
− Основная общеобразовательная программа дошкольного образования
муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада
комбинированного вида «Мальвина» муниципального образования город Ноябрьск
на 2010-2011 – 2014-2015г.г.
− Федеральные государственные требования к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного образования Приказ от 23 ноября
2009 г. N 655,
− Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении от 12 сентября
2008 г. N 666,
− СанПиН 2.4.1.2660 – 10
− Учебно-методический комплекс:
− «Программа и методические рекомендации по экологическому воспитанию в
детском саду» О. А. Соломенниковой, 2008 г.
− «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А.
Васильевой 2005г.
−
Содержание и структура организации образовательной области
«Познание»
Содержание образовательной области «Познание» в рабочей программе заключается в
том, чтобы помочь ребенку осознать себя активным субъектом природы.
Программа способствует решению следующих задач:
• уточнение, систематизация и углубление знаний о растениях, животных и
природных явлениях.
• формирование знаний и жизненно необходимых проявлениях человека, животных
и растений (питание, рост, развитие).
• формирование представлений о причинно – следственных связях внутри
природного комплекса.
• развитие эмоционально – доброжелательных отношений в процессе общения с
живыми объектами.
• формирование потребности заботиться об экологической чистоте своего двора,
детского сада, группы.
• формирование осознания себя как активного субъекта окружающего мира.
• формирование привычки рационального использования природных ресурсов.
• формирование умения правильно взаимодействовать с природой.
• совершенствовать нравственно – экологические представления.
• воспитание гуманного отношения к людям.
• развитие интереса к окружающему миру.
•
Достижение цели и задач раздела предусматривает следование принципам: системности,
сезонности, возрастной адресности, интеграции, координации деятельности педагогов,
преемственность взаимодействия с ребенком в условиях дошкольного учреждения и
семьи.

3. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью
целей образования при переходе от одной возрастной группы к другой, логикой
внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями воспитанников.
формирование эстетического отношения к окружающей действительности.
Программа рассчитана на 1 занятие в неделю (34 занятия в год) длительность одного
занятия 25 минут.
Программой предусмотрено проведение:
-экскурсий- 3 занятия;
-экспериментирование- 3 занятия;
- итоговых (диагностических) – 2 занятия.
Рабочая программа составлена с учетом межпредметных связей:
-закрепление материала экологических занятий в рисовании, лепке;
-иллюстрирование детьми книг (сказок, рассказов) по экологии;
-использование элементов фольклора в целях экологического образование (народные
праздники, потешки, песенки, приметы);
-изготовление поделок, коллажей из природного материала;
-проведение наблюдений на прогулке и в группе, фиксация в календаре погоды.
Педагогический анализ знаний и умений воспитанников (диагностика) проводится на
занятиях два раза в год (декабрь, апрель). Уровень знаний, умений и представлений также
определяется в процессе наблюдения за деятельностью детей и организации срезовых
заданий.

4. Тематический план.
№ п./ Блоки. Количество Тема №
п. занятий занятия
1. Времена года 7 Экскурсия в осеннем лесу. №1
Осенний хоровод. №3
Волшебница зима. №13
Экскурсия в зимний лес. №16
Пробуждение земли. №23
Экскурсия в весенний лес. №31
Лето красное пришло. №34
2 Растения 8 Лес живой организм №2
Съедобные и несъедобные грибы. №4
Для чего растениям семена? №9
Откуда хлеб пришел? №5
Лекарственные растения. №11
Правила поведения в лесу. №33
Красная книга. №22
Строение цветка № 33
3 Дикие животные 3 Вол и лиса лесные хищники. №6
Зимовье зверей. №14
Сравнение диких и домашних №19
животных.
4 Домашние животные 1 Обитатели скотного двора. №8
5 Птицы 3 Многообразие птиц. №7
Почему птицы улетают? №12
Что будет, если птицы исчезнут? №25
6 Неживая природа 3 Что такое природа? живая и №10
неживая природа.
Солнце хозяин дня и ночи. №20
Глобус-модель планеты Земля. №27
7 Уголок природы 2 Уход за комнатными растениями. №21
Обитатели аквариума. №32
8 Насекомые 2 Шестиногие малыши. №30
9 Явления природы 1 Что такое иней? №17
10 Экспериментирование 2 Как увидеть воздух? №26
Волшебница вода. №18
11 Организм человека 1 Моё тело № 24
12 Диагностика 3 №15. №15
№27 №27
№ 28 № 28
Итого занятий: 34

5. Требования к уровню знаний воспитанников.

6. Воспитанник Базовый компонент. Национально Компонент ДОУ.
должен уметь. региональный
компонент.
Знать. Называть времена Узнавать и называть Знать и называть
года, части суток, животных, несколько растений и
отмечать их обитающих на животных экосистем.
особенности. Знать Ямале (4-5 видов Знать, что животные
2-3 вида птиц: сорока, сова, имеют
травянистых куропатка, синица); приспособительные
растений, 4-5 видов знать (5-6 видов признаки, связанные
зимующих птиц. животных: олень, со средой обитания и
Знать о лось, лиса, белый и необходимостью
взаимодействии бурый медведь). защиты от врагов.
человека с природой Узнавать и называть Знать явления
в разное время года. растения различные природы
Знать о значении лесотундры, (снегопад, гроза, град,
солнца, воздуха и травянистые туман, иней, ледоход).
воды для человека, растения леса и Знать свойства
животных, растений. болот (мох, ягель); магнита, компаса.
Знать и различать ягоды: брусника,
явления природы: клюква, черника,
дождь, снег, метель, голубика, морошка.
радуга. Знать Грибы: боровик,
правила поведения в подберезовик,
природе. мухомор. Знать, что
зимой самые
длинные ночи и
короткие дни. Летом
белые ночи. Знать и
различать явления
природы: пурга,
метель, северное
сияние.
Иметь О земном шаре; об уникальности О природных
представление о помощи человека природы Крайнего явлениях, которые
природе; о переходе Севера и его образуются на основе
веществ из твердого природных комплекса,
состояния в жидкое богатствах, о быте и существенных
и наоборот; о труде коренных характерных
растениях и жителей-охота, признаков, доступных
способах их оленеводство, наблюдению.
размножения; рыбный промысел. О том, что животное-
о съедобных и О труде людей это живое существо с
несъедобных грибах; нашего города и определенным
об обитателях региона. строением тела.
уголка природы; о О культуре поведения
повадках диких в природе: не
животных. загрязнять места
отдыха, бережно
относиться к
растениям, животным.
Уметь Бережно относиться Уметь подбирать и Уметь пользоваться
к природе. Уметь группировать календарем природы, в
ухаживать за картинки с котором фиксируются
комнатными изображением различные состояния
растениями и животных разных меняющихся
обитателями уголка экологических групп природных объектов.
природы. Уметь по месту и среде Уметь устанавливать
анализировать обитания взаимосвязи в
результаты (лесотундра, тайга). экосистемах.

7. Методика диагностики.
Занятие №1.
№ Показатель Задание Оценка
1 Знания о Картинки с изображением поля, Высокий уровень -
. растениях и леса, сада, комнатных растений. правильно определяет место
месте его Предложить детям найти произрастания растений,
произрастания. картинку с изображением леса называет 5-7 растений
(поля, сада и т.д.), назвать данной экосистемы. Знает
растения, которые в нем растут. правила ухода за растением.
Дать ребенку задание показать, Средний уровень
как правильно поливать -допускает ошибки при
растения, рыхлить почву, определении названия
убирать пыль с листьев. экосистемы, называет 3-4
растения в каждой из них.

8. При показе и объяснении
правил ухода за растением
требуются дополнительные
вопросы педагога.
Низкий уровень - не знает
названия места
произрастания растений,
допускает много ошибок при
уходе за растением.
2 Животные. Детям предлагается набор Высокий уровень - знает
. - выяснить картинок по 5 – 6 видов на ответы на все загадки,
сформированнос каждое понятие и 4 обруча, в правильно группирует
ть понятий которых находятся изображения животных по классам.
«звери», условных обозначений животных Средний уровень -
«птицы», (модели). Для выполнения отгадывает практически все
«насекомые», задания подбираются загадки, допускает ошибки
«домашние незнакомые загадки о животных. при отнесении животного к
животные». Картинки с изображением группе.
отгадки дети раскладывают в Низкий уровень –
соответствующий обруч. отгадывает меньше
половины загадок, не
соотносит вид животного с
определенной группой.
3 Животные и 1.Картинки с изображением Высокий уровень - Ребёнок
. растения. среды обитания животных: лес, имеет полные представления
- определить луг, водоём, дом. о среде обитания и владеет
уровень 2. Картинки с изображением действиями использования и
развития обитателей леса, луга, водоёма, построения моделей,
представлений о дома. отражающих взаимосвязь
животных и 3.Модели, отражающие растений, животных и
растениях, взаимосвязь растений, животных условий жизни.
обитающих в на примере данных экосистем. Средний уровень – имеет
лесу, водоеме, на На столе разложены картинки с частичные представления о
лугу и дома; изображением обитателей среде обитания, построение
-определить данных экосистем. На другом модели осуществляет с
уровень столе – модели, отражающие помощью педагога.
овладения взаимосвязь растений, животных Низкий уровень - Ребёнок
действиями, и условий жизни каждой не различает большое
использования и экосистемы. Детям предлагается количество животных, не
построения одно из условных обозначений, и вычленяет их особенности.
моделей, они подбирают животных и Не умеет строить модель
отражающих растений, обитающих в данной взаимосвязи живых
взаимосвязь экосистеме. По просьбе организмов и условий их
растений, взрослого рассказывают, почему жизни.
животных и они выбрали то или иное
условий жизни. растение или животное, и как оно
Занятие № 15, приспособлено к жизни в данных
стр. 157 (14). условиях.
4. Времена года. Предложить 4 больших Высокий уровень - дети
- выявить знания картинки с изображением времен собирают картинку
о года, разрезанных на 9 частей. правильно, умеют различать
последовательно Это задание может выполняться времена года, объясняют
сти изменениях в двух вариантах. В первом из последовательность

9. в природе в них ребенку необходимо собрать изменений в природе.
связи с целостные изображения времен Средний уровень -
изменением года и рассказать о тех явлениях, правильно называют времена
температуры. которые нарисованы на года и их
картинках. последовательность, но
Во втором, более сложном допускают ошибки при
варианте, сначала педагог перечислении характерных
называет ребенку 2-3 признаков сезона. Собирают
характерных признака времени разрезную картинку с
года (но тех, которые не помощью взрослого.
изображены на картинках), по Низкий уровень- ребенок
которым ребенок узнает его, а допускает много ошибок при
затем собирает картинку. перечислении признаков
времени года,
самостоятельно не
определяет по картине сезон,
картинку собрать не может.
5. Явления Для выполнения задания Высокий уровень – ребенок
природы. понадобится набор картинок с правильно называет явления
- выявить изображением явлений природы природы, отгадывает загадки
особенности (дождь, гроза, буря, роса, туман, и обосновывает свой ответ,
знаний детей о иней, радуга, снегопад, вьюга, группирует явления природы
явлениях капель, ледоход, листопад). по временам года.
природы и Перед ребенком раскладываются Средний уровень-ребенок
сезонах, когда картинки и просят назвать одним различает и называет
они происходят. словом то, что на них несколько явлений природы,
изображено. Предложить серию допускает ошибки при
незнакомых загадок и соотнесении их с временем
обосновать отгадки. года.
Низкий уровень – называет
лишь несколько явлений
природы, не соотносит их с
временем года.
6. Растения. Воспитатель предлагает ребенку Высокий уровень - называет
-выяснить набор из 10-12 картинок с 5-7 растений Крайнего
имеющиеся у изображением разных растений, севера, обосновывает свой
детей выбрать и назвать из них выбор.
представления о растения нашей местности. Средний уровень - называет
растениях, Обосновать свой выбор. 3-4 растения родного края,
кустарниках, затрудняется в обосновании
деревьях, своего выбора.
растущих в Низкий уровень – называет
нашей 1-2 растения, не
местности, их обосновывает свой выбор.
особенностях.
7. Животный мир Воспитатель предлагает ребенку Высокий уровень - называет
Крайнего севера. набор из 10-12 картинок с 5-7 животных Крайнего
-выявить изображением разных животных, севера, обосновывает свой
уровень знаний выбрать и назвать из них выбор.
о животных, животных нашей местности. Средний уровень - называет
обитающих на Обосновать свой выбор. 3-4 животных родного края,
севере, их затрудняется в обосновании
особенностях. своего выбора.

10. Низкий уровень – называет
1-2 животных, не
обосновывает свой выбор.
8. Имеет Предложить 4-5 пар картинок с Высокий уровень –
представление о изображением сюжетов правильно выбирает все
бережном бережного отношения к природе картинки, называет
отношении к (посадка дерева) и с природоохранные действия,
природе. противоположным значением объясняет действия,
(ломает веточку). Назвать наносящие вред природе.
действие по охране природы, Средний уровень –
аргументировать выбор. выбирает картинки с
изображением
природоохранных действий,
не объясняя, почему
некоторые действия наносят
вред природе.
Низкий уровень –выбирает
1-2 сюжета с бережным
отношением, не
обосновывает свой выбор.
9. Имеет Знаки «Правила поведения в Высокий уровень - знает и
представления о природе». Предложить назвать выполняет правила
правилах знак и объяснить его значение. поведения в природе,
поведения в д/и «Хорошо – плохо» правильно называет знак и
природе. объясняет его значение.
Средний уровень - знает
несколько правил поведения
в природе, может объяснить
их значение.
Низкий уровень – не
различает знаки, путается в
объяснениях.
10. Имеет Макет строения человека. Высокий уровень - ребенок
представление о Предложить ребенку назвать самостоятельно называет
строении части тела, их назначение. части тела, понимает их
организма. назначение. Средний
уровень - ребенок называет
части тела, затрудняется при
объяснении их назначения.
Низкий уровень - ребенок
затрудняется в назывании
частей тела, не может
объяснить назначения
большинства из них.
11. Имеет Предложить 4-5 пар картинок с Высокий уровень –
представление о изображением сюжетов, правильно выбирает все
здоровом образе раскрывающих понятие о ЗОЖ картинки, изображающие
жизни. (занимается спортом) и с здоровый образ жизни,
противоположным значением объясняет свой выбор,
(сидит у телевизора). Назвать сопоставляет с
действие по ЗОЖ, противоположным сюжетом.
аргументировать выбор. Средний уровень –
выбирает картинки,

11. изображающие здоровый
образ жизни, затрудняется
при обосновании ответа.
Низкий уровень –выбирает
1-2 сюжета, изображающих
здоровый образ жизни, не
обосновывает свой выбор.

12. Календарно-тематический план по развитию экологической культуры в старшей группе
Дата.
Тема и Лите
номер Примерная Средства рату
НРК Компонент ДОУ Работа вне занятий Структура занятия
занятия программа обучения ра
Формировать у детей Ознакомление Учить Наблюдение за 1.Рассматривание Картина №5
СЕНТЯБРЬ представление о детей с устанавливать погодой: картины «Осень», «Осень», стр.
состоянии растений разнообразным связи между обратить внимание обратить внимание на календарь 84
№1 осенью, дать знания и растениями, состоянием на дующие изменения в природе погоды,
Экскурсия о плодах и семенах растущими на растений и прохладные ветры, произошедшие с аудиозапись.
в осенний конкретных участке. условиями среды, приносящие дожди приходом осени.
лес. деревьев, кустов, выявлять причины и пасмурную (листопад, птицы
травянистых происхождения погоду. Обратить улетают, насекомые
растений. Уточнить изменений. внимание на спрятались).
представления детей Продолжать утренние туманы, 2.Отметить состояние
об условиях жизни знакомить детей с объяснить причину погоды в календаре с
растений осенью. условными их возникновения. помощью условных
обозначениями Чтение обозначений.
состояния погоды. стихотворения А. 3.Слушание «Звуки
Барто «Перед осеннего леса».
отлетом»
Расширять знания Познакомить Освоение действия 1.Чтение рассказа О. Картины - №5
№2 детей о лесе, о том, детей с использования Дмитриева «Что такое «Лес», стр.
Лес -живой какие деревья особенностями моделей лес?». (Беседа по «Ельник», 72
организм растут, какие звери и природных взаимосвязи рассказу). «Сосновый
птицы живут там. условий растений и 2.Объяснение о том, что бор»
Воспитывать Крайнего животных на лес это сообщество «Березовая
интерес, Севера. примере леса. растений и животных, роща»
любознательность и Формировать у которые живут вместе и Картинки с
бережное отношение детей нужны друг другу. изображением
к природе и элементарные 3.Составление деревьев (дуб,
животным. Знать, представления совместно с детьми сосна, ель,

13. какую пользу о взаимосвязях модели взаимосвязи береза, осина),
приносят они. и растений и животных на кустов (малина,
взаимодействи примере леса. смородина,
и живых 4.Чтение стихов и шиповник),
организмов со загадок о лесе. мелкого
средой кустарника
обитания. (брусника,
черника), трав,
грибов.
Животных-
звери (медведь,
лось, белка,
заяц, лиса, еж,
белка), птицы
(дятел,
кукушка,
клест),
насекомые
(жук, божья
коровка,
бабочка,
стрекоза).
Расширить Учить детей Ознакомление Наблюдение в 1.Чтение рассказа- Репродукции с №5
№3 представления детей замечать и детей со природе. Чтение загадки об осени. изображением стр.
Осенний о характерных называть строением плода, пословиц и Вопросы, о каком леса летом и 87
хоровод. признаках осени, изменения в его функциями и поговорок об времени года идет речь? осенью.
учить северной видоизменениями. осени, о явлениях 2.Рассматривание Календарь
самостоятельно природе, Освоение действия природы осенью, иллюстраций с погоды.
находить их. устанавливая построения народные приметы, изображением леса Осенние листья
Уточнить взаимосвязи: моделей, загадки об овощах осенью. березы, рябины,
представления детей снег выпадает отображающих и фруктах. 3.Беседа об овощах и сережки
об изменениях, очень рано, так взаимосвязь Чтение рассказов: фруктах, которые березы, желуди,
происходящих в как мы живем растения и Соколов-Микитов приносит нам осень. ягоды рябины,
жизни растений, на Севере; условий жизни. «Осень», Н. 4.Итог занятия муляжи
животных. Учить развивать у Сладков «Осень на -загадывание загадок овощей,

14. устанавливать детей умение пороге», Е. Трутнев фруктов.
причинно- распознавать, «По лесным
следственные связи, называть тропинкам».
продолжать учить растения
различать некоторые родного края.
лиственные и
хвойные деревья.
Воспитывать
бережное отношение
к природе,
способность
любоваться ее
красотой.
Познакомить детей с Познакомить Учить Рассматривание 1.Игровой момент: Рисунки гриб- №5
№4 грибами (как детей с группировать иллюстраций с детям предлагается мухомор, стр.1
Съедобные выглядят, где растут, грибами, предметные изображением отправиться в лес за подберезовик, 25
и каковы их свойства, растущими в картинки по грибов, чтение грибами на автомобиле. боровик,
несъедоб- чем отличаются нашем лесу. принципу загадок. Объяснение, какие подосиновик.
ные грибы. ядовитые от «съедобные и Рисование, бывают грибы Картины с
съедобных). несъедобные аппликация по теме (съедобные и изображением
Уточнить условия, грибы». «Грибы», «Грибная несъедобные). леса осенью
необходимые для полянка». 2.Составление детьми
роста и развития правил сбора грибов.
грибов. Дать детям 3.Экологическая игра
представление о «Угадай, кто я?»
правилах сбора
грибов. Обогатить
словарный запас
детей (подосиновик,
подберезовик,
грибница). Воспиты-
вать бережное отно-
шение к природе
(срезать грибы не
нарушая грибницу).

15. Познакомить детей о Учить составлять Рассматривание 1.Объяснение педагога о Мука, хлеб № 14
ОКТЯБРЬ том, как хлеб схему «Как хлеб иллюстраций с том, как раньше черный и стр.
выращивали в на стол пришёл» изображением выращивали хлеб и как белый, мучные 53,
№5 старину и с (сначала – потом). уборки зерновых сейчас. Рассматривание изделия. №7
Откуда современной культур, работы иллюстраций «Сбор Иллюстрации с с196,
хлеб технологией комбайнер, урожая». изображением 317.
пришел изготовления. изготовлении 2.Рассказы детей о том, комбайна,
Донести до сознания хлеба. как пекут хлеб. пахаря, сеятеля,
детей, что хлеб – это Чтение рассказа А. Рассматривание процесса жатвы
итог большой Мусатов «Откуда иллюстраций. в старину и в
работы многих хлеб пришел». 3.Загадки о хлебе, зерне. наше время.
людей. Расширение 4. Приём «Системный
представлений о оператор» (ТРИЗ).
культурных 5.Рисование детьми
растениях поля колосков пшеницы, овса
( злаках) и их и своего любимого
выращивании. хлебобулочного изделия
Воспитывать
бережное отношение
к хлебу.
Уточнить Познакомить Упражнять детей в Чтение рассказов о 1.Сюрпризный момент Игрушка-заяц, №5
№6 представления детей детей с белым умении сравнивать диких животных. «В гости пришел волк, картинки стр.
Волк и об образе жизни медведем и его и описывать зайчик» (загадка о лисе). с изображением 351.
лиса - лисы и волка. образом жизни. животных. 2.Составление детьми волка, лисы, №15
лесные Формировать Расширить Развивать умение рассказа о лисе. волчьей стаи. с.
хищники представление о представления классифицировать 3.Загадки о волке, 133
приспособленности детей о объекты живой составление письма
хищников к животном мире природы с волку.
добыванию пищи: Ямала. использованием 4. Игра «Живое –
чуткие уши, острое Воспитывать условных неживое».
зрение, хороший бережное обозначений. 5.Игра-соревнование
нюх, выносливость. отношение к «Кто больше назовет
живой природе. признаков отличия и
сходства».

16. Уточнить и Знакомство с Развивать Наблюдение за 1.Вспомнить какие Иллюстрации с №14
№7 расширить птицами, представление о птицами на птицы прилетают на изображением стр.
Многообра представления детей живущими в росте и развитии прогулке. Чтение участок. птиц, 21
зие птиц. о знакомых птицах, нашем регионе. живых существ. художественной 2.Обяснение педагога о кормушки, №15
условиях их жизни, Учить составлять литературы: М. многообразии птиц в картинки с.
роли человека в модель развития Горький природе. зимующих и 160
жизни птиц. птицы. «Воробьишко», В. 3.Сравнение перелетных
Воспитывать Бианки «Чей нос экзотической птиц.
бережное отношение лучше?», тропической птицы со
к природе. «Синичкин сказочной. Составление
Формировать знания календарь», «Кто к модели птицы детьми.
об особенностях кормушке 4.Объяснение и показ
строения и прилетел». модели развития птицы
поведения птиц. Изготовление (яйцо, птенец, взрослая
Развивать сказочной птицы, птица).
наблюдательность (коллективная 5.Отгадывание загадок.
работа).
Закрепить знания Рассказать Учить сравнению Рассматривание 1.Вспомнить каких Иллюстрации с № 14
№8 детей о домашнем детям об олене, домашних иллюстраций с домашних животных изображением стр.
Обитатели животном- лошади как об животных: изображением знают дети. фермы, 27
скотного (как выглядит, что основном виде лошадь-олень. домашних 2.Рассказ педагога о животных, №15
двора. ест), об их транспорта в Знакомить с животных и их домашнем животном- живущих на с.154
назначении и пользе тундре, о том, действием и детенышей. лошади. Сравнивание скотном дворе.
для человека. что олень построением Рисование лошади, оленя.
Развивать умение кормит, модели, «Лошадка». 3.Рассматривание
выделять сходства и одевает, о его отражающей модели, отражающей
различия и выражать повадках и взаимосвязь зависимость животных
их в речи. приспособленн животных и от человека.
ости к условий жизни на 4.Загадки о домашних
условиям примере животных.
жизни, домашних.
способах
добывания
пищи.

17. Дать детям Развитие Чтение 1.Вспомнить, что видели Картинки с №7
НОЯБРЬ представление о том, представлений о художественной на экскурсии в лесу. изображением стр.3
что семена это росте и развитии литературы, 2.Приходит Старичок- строения семян, 37
№9 конечная стадия растений. рассматривание Лесовичок (задает способов № 15
Для чего роста растения, оно Освоение семян и плодов вопрос «Чем было распространени с.160
растениям необходимо для построения растений, растение, пока не я семян.
семена? продолжения жизни. модели (лестницы) кустарников. выросло?»). Изображение
Воспитывать роста и развития Проращивание и 3.Объяснение педагога разнообразных
познавательный растений. наблюдение за «Для чего растениям растений
интерес. семенами. семена». знакомых
4.Рассматривание детям.
модели роста и развития
растений.
Дидактическая игра: «С
какой ветки детки?»
Учить детей Развитие умения Чтение и 1. Сюрпризный момент- Объекты №5
№ 10 отличать природные различать живую заучивание Старичок Лесовичок природы и не стр.
Что такое объекты от и неживую стихотворений о перепутал картинки природы 318
природа? искусственных, природу, выделять природе, ее детям необходимо их (кусочки № 15
Живая и созданных отличительные явлениях. разложить на живую и гранита, с.132
неживая человеком, объектов признаки живой Наблюдения в неживую природу. кирпича, букет -133
природа. живой природы-от природы. природе. 2. Рассматривание цветов),
объектов неживой Классификация Аппликация картинок с изображе- рисунки с
природы. объектов живой и «Радуга». нием живой и неживой изображением
Сформировать у неживой природы природы. природы и не
ребенка представ- с использованием 3. Объяснение. Показ природы.
ление о неразрыв- условных различий между двумя
ной связи человека с обозначений. группами картинок.
природой. Выделение отличи-
Познакомить с тельных признаков
основными живой природы.
природными 4. Игра «Живая и
компонентами и их неживая природа».
связями. 5.Чтение стих. Л.
Дайнеко «Природа».

18. Развивать Учить детей Учить Изготовление 1.Беседа Иллюстрации с №5
№ 11 познавательную внимательно классифицировать буклета «Лекарственные изображением стр.
Лекарствен активность детей в относиться к растения на «Лекарственные растения-средства лекарственных 321
ные процессе растениям в лекарственные и растения». оздоровления организма и ядовитых
растения. формирования нашей ядовитые. человека». растений.
представлений о местности, 2.Экологическая игра
лекарственных понимать, что «Узнай целебную
растениях, о среди них траву».
правилах их сбора, могут быть и 3.Составление правил
хранения и лекарственные, сбора и хранения
применения. и ядовитые растений.
растения. 4. Д/и «Полезные –
Развивать ядовитые растения».
любознатель-
ность
Формировать Уточнить и Учить Чтение 1.Рассматривание Картинки с №5
№12 представление детей выделить классифицировать художественной иллюстраций с изображением стр.
Почему о зимующих и особенности птиц на зимующих литературы: И. изображением зимующих и 199,
птицы перелетных птицах, внешнего вида и перелетных. Соколов-Микитов зимующих и перелетных перелетных №7
улетают? учить различать их птиц, «Улетают птиц. птиц, стр.
по существенному позволяющие журавли», Г. 2.Беседа с детьми кормушка, 354.
признаку, углублять приспособитьс Снегирев «Как «Почему птицы семечки
представление о я к жизни в птицы и звери к улетают?» «Чем подсолнуха,
причине отлета суровых зиме готовятся». необходимо кормить пшено.
птиц. условиях края. Наблюдение за зимой птиц?»
Расширить птицами на 3.Дидактическая игра
представления участке. «Что за птица?».
детей о 4.Д/и «Зимующие и
разнообразии перелетные птицы»
птиц нашего (классификация птиц).
региона.

19. Обобщить и Формировать Учить условным Ведение календаря 1.Чтение стихотворения Картины с №5
ДЕКАБРЬ систематизировать представления обозначениям погоды. о зиме. Беседа о изображением 377
представления детей детей о признаков зимы. Наблюдение за признаках зимы. зимы в лесу, №14
№ 13 о характерных климатических признаками зимы. 2.Беседа с детьми о зимних явлений стр.
«Волшебни признаках зимы, условиях Заучивание природных (метель, пурга, 18
ца зима». продолжать Крайнего стихотворения И. особенностях каждого иней).
самостоятельно Севера и Сурикова «Зима». месяца.
находить их. Учить тундре. 3. Составление модели
устанавливать связи Определить зимы.
между сезонными зимние явления (условные обозначения
изменениями в природы признаков зимы).
природе и образе Севера (зима 4. Рассказы детей, о том
жизни животных. долгая, какие изменения
Познакомить с суровая, происходят в природе с
природными снежная, приходом зимы, назвать
особенностями морозная). зимние месяцы.
зимних месяцев. 5.Дидактическая игра
«Кто, где зимует».
Расширять Сформировать Закреплять умение Чтение 1.Приходит в гости Изображение №14
№14 представления детей у детей составлять модель художественной Карлсон (вопросы детям жизни стр.
Зимовье об образе жизни представление животных. литературы о о зиме). животных 40
зверей. лесных зверей о том, какие зимовке зверей, 2.Беседа о том, как зимой (белка, №7
зимой. Обобщить приспособлени рассматривание зимуют звери в лесу. заяц, волк, стр.3
знания детей о я имеют все иллюстраций. 3.Составление модели медведь, лось, 79.
типичных повадках животные животных. еж).
зверей зимой, Севера, 4.Дидактическая игра
способах защиты от позволяющие «Чей хвост?»
врагов, добывания пережить
пищи. Формировать долгую и
интерес к животному суровую зиму.
миру.

20. Выявить знания о 1.Предложить детям Пейзажные
№15 растениях и месте их найти картинку с картины с
Диагностик произрастания. изображением леса изображением
а №1. - определить уровень (поля, сада и т.д.), различных
развития назвать растения, экосистем (лес,
представлений о которые в нем растут. луг, водоем),
животных и Показать, как наборы
растениях, оби- правильно ухаживать за картинок с
тающих в лесу, растением. изображением
водоеме, на лугу и 2.Предложить растений,
дома; разложить картинки животных,
-определить уровень животных и растений к насекомых,
овладения каждой модели эко- календарь
действиями, системы. Объяснить, погоды
использования и почему они выбрали то
построения моделей или иное растение или
взаимосвязи животное.
растений, животных
и условий жизни.
Расширить Учить Чтение и 1.Полюбоваться Лопатки, №6
ЯНВАРЬ представления детей выделять заучивание красотой зимнего леса палочки для стр.
о характерных зимние явления стихотворений, Наблюдение за измерения 188
№ 16 признаках зимы, в природе пословиц, признаками зимы. глубины снега
Экскурсия учить находить эти Крайнего поговорок о зиме. Беседа по вопросам
в зимний признаки Севера (зима назвать их (обобщить
лес. самостоятельно. долгая, знания о погоде зимой).
Развивать снежная, с Как изменилась одежда
способность к сильными и труд людей зимой.
наблюдению, морозами) 2.Понаблюдать за
развивать речь уметь замечать растениями и
детей. красоту животными в зимнем
зимнего леса. лесу.
3. Раскопать снег
лопатками и рассказать,
что увидели под снегом.

21. 4. Игра «Придумай
красивые слова о зиме».
5. Зарисовка увиденного
на экскурсии.
Дать представление Расширить Учить любоваться Наблюдение инея 1.Беседа «Состояния Картины с №6
№ 17 об инее и процессе знания о красотой зимних на прогулке. воды». изображением стр.3
Что такое его образования. зимних явлений. Экспериментирова 2.Опыт «Как леса зимой. 5
иней? Развивать явлениях Закрепить ние. Рисование образовывается иней».
воображение детей. Крайнего условные «Деревья в инее». 3.Чтение стихотворения
Севера. обозначения С. Дрожжина «Мороз».
природных 4.Рассматирвание
явлений. веточки с инеем».
5. Зарисовка детьми
моделей состояний
воды. Итог.
Познакомить детей с Пополнять Развивать умение Опыт «Свойства 1.Чтение стихотворения Изображение №5
ФЕВРАЛЬ разнообразным сведения детей наблюдать, воды»: Н. Рыжовой «Вода». моря, реки, стр.
состоянием воды. о водных сравнивать, познакомить детей Беседа о том, где мы океана, дождя, 95
№18 запасах выделять свойства с некоторыми встречаем воду, для чего росы, пара,
«Волшебни Крайнего воды. свойствами воды, нужна, в каких снега, льда.
ца вода». Севера. обратить внимание состояниях бывает. Стакан с водой,
на то, что даже 2.Экологическая игра чайник с
такой привычный «Ходят капельки по горячей водой,
объект, как вода, кругу». зеркало, лед.
таит в себе много 3.Опыт «Вода не имеет
неизвестного.
запаха.
Уточнить с детьми Пополнять Учить детей Дидактическая 1.Загадывание загадок о Картины с №5
№19 признаки домашних представление классификации игра «Что было бы, диких и домашних изображением стр.2
Сравнение животных. Показать, детей об олене животных (дикие, если бы…(кошка животных. свиньи, коровы, 31
диких и чем домашние (внешний вид, домашние). лаяла)». 2.Рассматривание кабана, лося, №14
домашних животные польза для Цель: развитие картин с изображением оленя, лисы, стр.
животных. отличаются от человека), воображения, домашних и диких мыши. 18
диких. (зан. №8) творчества детей. животных.

22. 3.Сравнение совместно с
детьми диких и
домашних животных.
4.Экологическая игра
«Что было бы, если?»
5. Игра «Разложи на
группы».
Дать детям Обобщить и Дать понятие о Наблюдения за 1.Загадка про небо и Глобус, №8
№20 представление о закрепить том, что солнце солнцем. Чтение солнце. Объяснение, настольная
Солнце - вращении Земли представления источник жизни на словацкой сказки почему бывает день и лампа, флажок,
хозяин дня вокруг своей оси, детей о земле. «У солнышка в ночь, как Земля схема движения
и ночи. сформировать климатических гостях». вращается вокруг своей Солнца по
знания о условиях оси. небосводу.
сменяемости дня и Крайнего 2. Опыт «Движение
ночи, развивать Севера, о таких солнца по небосводу»
интерес к познанию явлениях, как (рассматривание
окружающего мира. «полярный глобуса определение,
день» и где в данный момент
полярная наступает ночь, а где
ночь». день).
3. Д/и «Много солнца –
много света». Чтение
детьми пословиц и
поговорок о солнце.
Развивать интерес к Познакомить Черенкование, 1.Вспомнить с детьми Растения, №11
№21 комнатным детей с частями осмотр и правила ухода за растущие в 126
Уход за растениям. растений. подкормка растениями. группе, кусочки
комнатным Воспитывать Знакомить со комнатных 2.Беседа о том, для чего ткани, палочки № 15
и бережное отно- строением цветка. растений. нужны растения в для рыхления, с.174
растениями шение к растениям, Учить освоению Закрепление группе. лейки. -177
приучать к уходу за действий знаний детей об 3.Игра «Отгадай
ними. моделирования, условиях растение».
отображающих необходимых для 4.Рассматривание
взаимосвязь роста комнатных растения, его частей.
растений и растений, об уходе 5. Рассматривание

23. условий жизни. за ними (полив, строения цветка.
рыхление, обрезка). 6. Составление моделей
растений детьми.
Дать детям Дать детям Изготовление 1.Объяснение Картинки с №5
МАРТ представление о том, элементарные Красной Книги воспитателя: Что такое изображением стр.3
что люди плохо зная представления Ямала (совместно с Красная Книга? Для крупных 93
№22 природу, много о детьми). чего была создана. морских
Красная погубили растений и представителях 2.Предложить детям животных: кита
книга. животных. флоры и фауны карточки разных дельфина,
Познакомить детей с живущих на животных и растений. моржа, тюленя;
Красной Книгой, Ямале, Отобрать те растения и растений.
охраняемыми занесенных в животные, которые
растениями и Красную занесены в Красную
животными. Книгу. Книгу.
Развивать 3.Изготовление
интерес и совместно с детьми
бережное Красной Книги Ямала.
отношение к
природе края.
Расширить Дать Учить детей 22 апреля - День 1.Рассмотреть Иллюстрации с №14
№23 представления детей представление составлению Земли. иллюстрации и изображением стр.
Пробужден о характерных детям о том, модели весны. Наблюдение за определить, какое время весенних 85,
ие земли. признаках весны, что на Севере признаками весны. года изображено. пейзажей, №7
учить находить эти весна приходит Назвать весенние лесных зверей стр.2
признаки намного позже. месяцы. весной, птиц 47
самостоятельно. 2.Рассказ педагога об прилетающих с
Закрепить знания особенностях каждого началом весны.
детей о деревьях, весеннего месяца. Календарь
кустарниках, травах. 3.Дидактическая игра, погоды.
«Отгадай какой, месяц».
4.Совместное
составление модели
весны.
5.Рассказ о весне с
помощью модели.