1. ENTREGABLE 2
[Subtítulo del documento]
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE MÉXICO
UNITEC
ALUMNA: GIULIANI BENITO NÚÑEZ.
CARRERA: PSICOLOGÍA.
CAMPUS: CUITLAHUAC.
PROFESORA: MARCELA AVITIA VARGAS.
FECHA: 4 – 07 – 15

2. Vigencia del debate
curricular.Aprendizajes
básicos,competenciasy
estándares
Los debates
actuales acerca del
currículo escolar.
Los aprendizajes
básicos: las
decisionessobre qué
enseñar y aprender.
Las competenciasy
la definición de las
intenciones
educativas
Estándares de
aprendizaje,
evaluaciones de
rendimientoycambio
curricular
Las intenciones
educativas y la
vigenciadel debate
curricular
Se divide en 4
bloques:la función
social de la
educación escolar
en general; la
selección,
caracterización y
organizaciónde los
aprendizajes
escolares; el papel
de los estándares y
lasevaluacionesde
rendimiento del
alumnado, y los
procesos de
reforma y cambio
curricular.
En el primer bloque
se refiere a las
necesidadessociales,
y las necesidades de
trabajo que presenta
la sociedad
Se tienen que tomar
en cuenta diferentes
acontecimientos que
están sucediendo
dentro de la
sociedad, como los
fenómenos
migratorios y los
acontecimientos
políticos y sociales.
En el currículo se
tiene que cubrir las
demandas que tiene
la sociedad.
Se toma en cuenta
muchas cosas y de
manera acordada las
disciplinas
involucradas definen
que es lo básico
En este apartado,
se tiene que revisar
a través de qué
competencias los
alumnos van
aprender el
currículo
desarrollado.
Estas
competencias
tienen que estar
adaptadas al
contexto en el que
se desenvuelven
los alumnos.
Con el finde que el
alumno conozca y
regule su proceso
de adquisición de
conocimiento.
Es importante definir
a través de qué se va
a medir el
funcionamiento del
currículo
Esto se hace con el fin
de que se puedan
tomar decisionespara
corregir el currículo,
rendirle cuentas a la
sociedad,ypor ultimo
para establecer los
estándares de la
educación.
El currículo tiene que
estarse actualizandoa
los avances que va
presentando la
sociedad y conforme
las demandas que
haga esta.
Por lo tanto no creo
que tenga una
vigencia, hay que
actualizarlo cada
determinado tiempo.

3. En el segundobloque
qué se les va a
enseñar a los futuros
ciudadanos y
mediante qué
competencias.
En el tercer bloque
se abordan los
diferentes temas de
discusión para la
mejora del currículo.
En el cuarto bloque
Los temasque deben
abordarse junto con
los gobiernos,
aunque en algunos
casos hay temas que
se quedan fuera.

4. La evaluación curricular
Evaluación del currículo Evaluación de alumnos Evaluación de los resultados de
aprendizaje en áreas de
contenido específicas.
La acción de la evaluación
constituye un factor para
el mejoramiento de la
educación.
Esto proporciona las bases
para los ajustes
curriculares y la
implementación de los
mismos.
No es tan cierto, que a
mejores indicadores o
mejores índices de
evaluaciónse corresponda
un mejor trabajo en el
campo de la educación.
La evaluación de alumnos
es un importante aspecto
de la evaluación del
currículo que contribuye a
facilitar cómo entender el
impacto y el resultado de
los programas educativos.
Conocer el grado en que
los estudiantes han
alcanzado los resultados
especificados en el
currículo es fundamental
tanto para el
mejoramiento de la
enseñanza como para la
evaluación del currículo.
Se analizan estrategias y
modalidades especiales
para la evaluación de los
resultados de aprendizaje
en áreas de contenido
recientementeincluidasen
los currículos.

5. Las principales
preocupaciones respecto
de la evaluación del
currículo se relacionan
con: La efectividad y la
eficiencia para traducir la
política educativa oficial a
la práctica educativa;
El status de los contenidos
y las prácticas curriculares
en los contextos de las
preocupaciones locales,
nacionales y mundiales; y
El logro de los objetivos y
lasmetasde losprogramas
educativos.
La evaluación del currículo
establece:
Fortalezas y debilidades
específicas de un currículo
y su implementación;
Información esencial para
los cambios estratégicos y
las decisiones políticas;
Aportes que se necesitan
para una enseñanza y
aprendizaje mejorados; e
Indicadores para el
monitoreo.
La evaluación del
aprendizaje de losalumnos
puede ser sumativa o
formativa, y existen
diferentes tipos de
pruebas para abordar
distintas necesidades,
como las pruebas
estandarizadas, las
pruebas basadas en el
desempeño, las pruebas
de habilidad, las pruebas
de aptitudy laspruebas de
inteligencia.