Enfoquecuantitativo.2011

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Algunas recomendaciones para el aboradje de un tesis doctoral bajo el paradigma cuantitativo.
Dra. María Peñaloza de Osorio 2010
Adaptación Dra. Ysmery Pérez de Melo 2011

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Enfoquecuantitativo.2011

  1. 1. Barinas 2011<br />…% ..f<br />DOCTORADO EN CIENCIAS DE<br /> LA EDUCACIÒN <br />ASIGNATURA<br />METODOS CUANTITATIVOS DE INVESTIGACIÒN EDUCACIONAL<br />DRA. MARÍA PEÑALOZA DE OSORIO 201O <br />ADAPTACIÓN DRA. YSMERY PÉREZ DE MELO 2011<br />
  2. 2. PARADIGMA CUANTITATIVO<br />CARACTERIZADO POR “USAR INSTRUMENTOS <br />DE MEDICIÓN Y COMPARACIÓN QUE PROPORCIONAN <br /> DATOS CUYO ESTUDIO REQUIERE EL USO DE<br /> MODELOS MATEMÁTICOS Y <br />DE LA ESTADÍSTICA” (Hurtado y Toro 2001, p. 41)<br />PARADIGMA CUALITATIVO<br />... ESTUDIOS SOBRE EL QUEHACER COTIDIANO DE LAS PERSONAS O DE GRUPOS PEQUEÑOS. EN ESTE TIPO DE INVESTIGACIÓN INTERESA<br /> LO QUE LA GENTE DICE, PIENSA, SIENTE O HACE; SUS PATRONES CULTURALES, EL PROCESO Y EL SIGNIFICADO DE SUS RELACIONES INTERPERSONALES <br />Y CON EL MEDIO.(Lerma 2004, p.72)<br /> <br />DRA. YSMERY DE MELO 2011 <br />ysmeryperezqdemelo@hotmail.com<br />
  3. 3. INVESTIGACION METODOS CUANTITATIVOS<br />MÉTODO HIPOTÉTICO DEDUCTIVO <br />PERMITE PONER A PRUEBA HIPÓTESIS CIENTÍFICAS Y CONSISTE BÁSICAMENTE EN DEDUCIR DE AQUELLAS, CONSECUENCIAS LÓGICAS CONTRASTABLES CON LOS HECHOS<br />POSITIVISMO<br />LA CONCEPCIÓN DE CIENCIA ASUMIDA EN EL USO DE LO QUE SE HA DADO EN LLAMAR METODOLOGÍA CUANTITATIVA QUE CONSTITUYE LA MODALIDAD CUANTITATIVA DE INVESTIGACIÓN, NO ES OTRA COSA QUE LA FORMA COMO SE LLEVA A LA PRACTICA EL MÉTODO HIPOTÉTICO-DEDUCTIVO<br />HIPÓTESIS PUEDEN <br />SER CORROBORADAS O REFUTADAS <br />PROPONER UNA HIPÓTESIS (HIPOTÉTICO).<br />CONSECUENCIAS DIRECTAMENTE VERIFICABLES EN LA REALIDAD (DEDUCTIVO).<br /> CONFIRMA ESAS CONSECUENCIAS CON LOS HECHOS PARA VER SI LA HIPÓTESIS ES O NO SOSTENIBLE <br />
  4. 4. COMO HACER UNA INVESTIGACIÓN CON ENFOQUE CUANTITATIVO<br />PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN<br />CONCRETO<br /> ROL DE LA TEORÍA:<br /><ul><li> TRATAMIENTO DEL PROBLEMA REQUIERE DELIMITARSE CONCEPTUALMENTE O UBICARLO EN UN CONTEXTO TEÓRICO
  5. 5. INTERPRETAR LOS DATOS </li></ul>PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DELPROBLEMA<br />TEORÍA<br /> SOPORTE INICIAL<br />SISTEMA DE HIPOTESIS<br />O SISTEMA DE VARIABLES <br />MARCO REFERENCIAL<br /><ul><li>POBLACIÓN MUESTRA
  6. 6. CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO (S)
  7. 7. PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS</li></ul>TRATAMIENTO ESTADÍSTICO <br />(PAQUETES INFORMÁTICOS)<br />MARCO EPISTEMOLÓGICO Y METODOLÓGICO<br />POSITIVISTA.EMPIRISTA<br />METODOS:<br />HIPOTETICO- DEDUCTIVO<br />DEDUCTIVO<br />PRODUCTO FINAL DE LA INVESTIGACIÓN <br />VALIDEZ:<br />VALORACION EXPERTOS<br />SIMULACION<br />VALIDACIÓN<br /> (SI ES MODELO)<br />
  8. 8. COMO HACER UNA INVESTIGACIÓN CON ENFOQUE CUANTITATIVO<br />RUTA CRITICA DE LA INVESTIGACIÓN<br />MARCO REFERENCIAL<br />MARCO TEÓRICO O CONCEPTUAL<br />SE PARTE TEORÍAS DE ENTRADA<br /> SOPORTE INICIAL DEL ESTUDIO<br />DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA, INTEGRAR LA TEORÍA CON LA INVESTIGACIÓN E INTERRELACIONES <br />CONJUNTO DE IDEAS CONOCIDAS EN UNA DISCIPLINA QUE PERMITEN ORGANIZAR DATOS DE LA REALIDAD,<br />PARA LOGRAR NUEVOS CONOCIMIENTOS<br />DEBE EXPLICITAR LAS TEORÍAS QUE<br />FUNDAMENTAN EL ESTUDIO<br />
  9. 9. COMO HACER UNA INVESTIGACIÓN CON ENFOQUE CUANTITATIVO<br />RUTA CRITICA DE LA INVESTIGACIÓN<br />MARCO TEÓRICO<br />SELECCIÓN Y DEFINICIÓN DE CONCEPTOS (VARIABLES) PARA FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS<br />LA TEORÍA ES DEFINIDA DE MANERA SIMPLISTA Y ESQUEMATIZADA.<br />LA NOCIÓN DE TEORÍA CENTRADA EN EL CONCEPTO FACILITA EL PROCESO DE MEDICIÓN.<br />CUANTITIVISMO<br /> ROL DE LA TEORÍA ES RELEVANTE<br />EL TRATAMIENTO DEL PROBLEMA REQUIERE DELIMITARSE CONCEPTUALMENTE O UBICARLO EN UN CONTEXTO TEÓRICO<br />BRIONENES,G (1990)<br />POSICIÓN CRITICADA<br />POR CUANTO SEGÚN AUTORES<br />
  10. 10. SOCIEDAD <br />DEL CONOCIMIENTO <br />COMPETENCIAS<br />Culturales <br />Teoría de sistemas<br />Complejidad<br />Teorías del aprendizaje de las psicologías cognitiva, psicogenética y sociocultural.<br />PARADIGMAS EDUCATIVOS DEL SIGLO XXI<br />APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y FUNCIONAL<br />Teoría de la conversación<br />MAESTRO MEDIADOR<br />Sociales<br />Políticos<br />Teoría de las inteligencias múltiples”,<br />Teoría del Conocimiento situado<br />METODOS DE APRENDIZAJE MULTIMEDIA , PROYECTOR, COMPUTADORA, INTERNET<br />ALUMNO PARTICIPACION ACTIVA EN PROCESO E-A<br />Constructivismo <br />Cibernética <br />SOCIEDAD DE LA INTELIGENCIA <br />SOCIEDAD <br />DEL APRENDIZAJE <br />Económicos<br />
  11. 11. Clasificación de los Paradigmas y Teorías Educativas Contemporáneas <br />Imágenes temporales en los sistemas teóricos – pedagógicos contemporáneos(Clara Romero Pérez. 2001 – El conocimiento del Tiempo Educativo)<br />Clara Romero Pérez. 2001 <br />
  12. 12. COMO HACER UNA INVESTIGACIÓN BAJOENFOQUE CUANTITATIVO<br />RUTA CRITICA DE LA INVESTIGACIÓN<br />MARCO TEORICO<br />CCV<br />(Citar, Comentar y Vincular)<br />PARA ELABORAR EL MARCO TEÓRICODE LA INVESTIGACIÓN SE SUGIERE:<br />UBICACIÓN DEL PROBLEMA EN UN ENFOQUE TEÓRICO DETERMINADO<br />RELACIÓN ENTRE TEORÍA, OBJETO y SUJETO DE ESTUDIO<br />POSICIÓN DE DISTINTOS AUTORES<br />ADOPCIÓN DE UNA POSTURA POR PARTE DEL INVESTIGADOR, LA CUAL DEBE SER JUSTIFICADA<br />GRAFICAR<br />FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA Y EPISTEMOLÓGICA<br />
  13. 13. CITAR<br />COMENTAR<br />VINCULAR<br />
  14. 14. COMO HACER UNA INVESTIGACIÓN CON ENFOQUE CUANTITATIVO<br />RUTA CRITICA DE LA INVESTIGACIÓN<br />MARCO REFERENCIAL<br />SISTEMA DE HIPÓTESIS<br />LAS HIPÓTESIS SON CONJETURAS, EXPRESADAS EN FORMA AFIRMATIVA, NEGATIVA O INTERROGATIVA, QUE PERMITEN ATACAR LA RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN <br />ESTRAÑO, A(1981)<br />SISTEMA DE HIPÓTESIS ES UTILIZADO GENERALMENTE EN INVESTIGACIONES DE CARÁCTER EXPLICATIVO, CUANDO SE BUSCA ESTABLECER RELACIÓN DE CAUSALIDAD ENTRE VARIABLES<br />EN INVESTIGACIONES DE NIVEL EXPLORATORIO Y DESCRIPTIVO NO SE PLANTEAN HIPÓTESIS SE TRABAJA CON OBJETIVOS <br />ARIAS, F(1997)<br />HURTADO, I. TORO, F (2001) <br />
  15. 15. COMO HACER UNA INVESTIGACIÓN CON ENFOQUE CUANTITATIVO<br />RUTA CRITICA DE LA INVESTIGACIÓN<br />MARCO REFERENCIAL<br />PARA FORMULAR HIPÓTESIS ES NECESARIO ESTABLECER RELACIONES ENTRE LAS DISTINTAS VARIABLES (DEPENDIENTES, INDEPENDIENTES) QUE CONSTITUYEN EL PROBLEMA EN ESTUDIO<br />
  16. 16. COMO HACER UNA INVESTIGACIÓN CON ENFOQUE CUANTITATIVO<br />RUTA CRITICA DE LA INVESTIGACIÓN<br />MARCO REFERENCIAL<br />SISTEMA DE VARIABLES<br />EN UNA INVESTIGACIÓN LAS VARIABLES SON LAS DISTINTAS PROPIEDADES, FACTORES O CARACTERÍSTICAS QUE PRESENTA LA POBLACIÓN ESTUDIADA, QUE VARÍAN EN CUANTO A SU MAGNITUD, COMO LA EDAD, LA DISTANCIA, LA PRODUCTIVIDAD, LA CALIDAD DE UN TRABAJO REALIZADO Y TANTAS OTRAS<br />PUEDEN SER CUALITATIVAS O CUANTITATIVAS Y CADA TIPO REQUIERE DE APLICACIÓN DE DIFERENTES ESTADÍSTICOS PARA EL ANÁLISIS CUANTITATIVO DE DATOS<br />
  17. 17. COMO HACER UNA INVESTIGACIÓN CON ENFOQUE CUANTITATIVO<br />ASPECTO QUE CARACTERIZAN O TIPIFICAN A LAS VARIABLES DE UNA INVESTIGACIÓN CON EL FIN DE HACERLAS OBSERVABLES Y MEDIBLES CON CIERTA PRECISIÓN Y FACILIDAD<br />CONSTITUYEN UN REFERENTE PARA ESTABLECER LOS INDICADORES<br />ASPECTOS DE LA VARIABLE CONTENIDOS EN LA DEFINICIÓN CONCEPTUAL <br />RUTA CRITICA DE LA INVESTIGACIÓN<br />MARCO REFERENCIAL<br />PARA ESTABLECER UN SISTEMA DE VARIABLES Y DE HIPÓTESIS ES NECESARIO VALERSE DE LA DEFINICIÓN CONCEPTUAL Y OPERACIONAL, ES DECIR DE LAS DIMENSIONES Y LOS INDICADORES DE CADA UNA<br />CUADRO TÉCNICO METODOLÓGICO<br />HURTADO, I. TORO, F (2001) <br />LA AUSENCIA DE HIPÓTESIS NO IMPLICA LA INEXISTENCIA<br />DE VARIABLES EN LA INVESTIGACIÓN<br />ESTUDIOS DESCRIPTIVOS MIDEN DE FORMA INDEPENDIENTE LAS VARIABLES, Y AUN CUANDO NO SE FORMULEN HIPÓTESIS, LAS VARIABLES APARECERÁN ENUNCIADAS EN LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN ARIAS, F(1997)<br />
  18. 18. EN ESTE MOMENTO <br />VOLVER AL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA PARA INCORPORAR NUEVOS ELEMENTOS QUE LO SUSTENTEN<br />PUEDE SER HASTA POSIBLE REPLANTEARSE LA VIGENCIA DE LA INVESTIGACION O MEJORAR LOS ALCANCES DEL TRABAJO<br />
  19. 19. COMO HACER UNA INVESTIGACIÓN CON ENFOQUE CUANTITATIVO<br />RUTA CRITICA DE LA INVESTIGACIÓN<br />MARCO EPISTEMOLÓGICOY METODOLÓGICO<br />MARCO EPISTEMOLÓGICO<br />CONSTITUIDO POR:<br />NATURALEZA DE LA INVESTIGACIÓN<br />NATURALEZA DE LA INVESTIGACIÓN<br />SEÑALAR EL ENFOQUE EPISTEMOLOGICO, DISEÑO, TIPO DE INVESTIGACION Y NIVEL DE ESTUDIO<br />TOMAR EN CUENTA LOS OBJETIVOS PLANTEADOS<br />CONSTRUIR UN MARCO REFERENCIAL DEL POR QUÉ Y PARA QUÉ SE VA A EMPLEAR LA NATURALEZA SELECCIONADA<br />
  20. 20. COMO HACER UNA INVESTIGACIÓN CON ENFOQUE CUANTITATIVO<br />
  21. 21. COMO HACER UNA INVESTIGACIÓN CON ENFOQUE CUANTITATIVO<br />RUTA CRITICA DE LA INVESTIGACIÓN<br />MARCO EPISTEMOLÓGICOY METODOLÓGICO<br />MARCO METODOLÓGICO<br />CONSTITUIDO POR:<br />POBLACIÓN Y MUESTRA<br />TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS<br />CONFIABILIDAD Y VALIDEZ DEL INSTRUMENTO<br />TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS<br />
  22. 22. COMO HACER UNA INVESTIGACIÓN CON ENFOQUE CUANTITATIVO<br />RUTA CRITICA DE LA INVESTIGACIÓN<br />MARCO METODOLÓGICO<br />POBLACIÓN Y MUESTRA<br />MUESTRA<br />ESCOGENCIA DE UNA PARTE REPRESENTATIVA DE UNA POBLACIÓN, CUYAS CARACTERÍSTICAS LA REPRODUCEN DE LA MANERA MAS EXACTA POSIBLE <br />POBLACIÓN<br />CONJUNTO DE UNIDADES DE LAS QUE SE DESEA OBTENER INFORMACIÓN Y SOBRE LAS QUE SE VAN A GENERAR CONCLUSIONES<br />UNIDADES: INDIVIDUOS, PAÍSES, HOGARES, EMPRESAS ENTRE OTROS<br />MUESTREO <br />PROBABILÍSTICO O ALEATORIO<br /> NO PROBABILÍSTICO<br />AUTORES: 10 20 30 40 % ES REPRESENTATIVO DE UNA POBLACIÓN<br />
  23. 23. COMO HACER UNA INVESTIGACIÓN CON ENFOQUE CUANTITATIVO<br />RUTA CRITICA DE LA INVESTIGACIÓN<br />MARCO METODOLÓGICO<br />TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS<br />LA TÉCNICA INDICA CÓMO SE VA A RECOGER LA INFORMACIÓN<br />EL INSTRUMENTO SEÑALA CUÁL INFORMACIÓN SELECCIONAR<br />
  24. 24. COMO HACER UNA INVESTIGACIÓN CON ENFOQUE CUANTITATIVO<br />RUTA CRITICA DE LA INVESTIGACIÓN<br />MARCO METODOLÓGICO<br />HURTADO (1998)<br />
  25. 25. COMO HACER UNA INVESTIGACIÓN CON ENFOQUE CUANTITATIVO<br />RUTA CRITICA DE LA INVESTIGACIÓN<br />MARCO METODOLÓGICO<br />CONFIABILIDAD Y VALIDEZ DEL INSTRUMENTO (S)<br />VALIDEZ DEL INSTRUMENTO <br />RELACIÓN ENTRE LO QUE SE MIDE Y AQUELLO QUE REALMENTE SE QUIERE MEDIR<br />CONTENIDO <br />CONSTRUCTO<br />TIPOS DE VALIDEZ<br />
  26. 26. COMO HACER UNA INVESTIGACIÓN CON ENFOQUE CUANTITATIVO<br />RUTA CRITICA DE LA INVESTIGACIÓN<br />MARCO METODOLÓGICO<br />...LA CONFIABILIDAD DENOTA EL GRADO DE CONGRUENCIA CON QUE SE REALIZA UNA MEDICIÓN. ... UN INSTRUMENTO DE MEDICIÓN PUEDE SER CONFIABLE Y NO OBSTANTE CARECER DE VALIDEZ. SIN EMBARGO, NO PUEDE SER VÁLIDO SI ANTES NO ESCONFIABLE. <br />ARY-JACOBS-RAZAVIEH (1985) <br />
  27. 27. COMO HACER UNA INVESTIGACIÓN CON ENFOQUE CUANTITATIVO<br />RUTA CRITICA DE LA INVESTIGACIÓN<br />MARCO METODOLÓGICO<br />TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS<br />INDICAR :<br />CODIFICACIÓN Y TABULACIÓN DE RESULTADOS<br />TRATAMIENTO ESTADÍSTICO DE LOS DATOS <br />(PAQUETES INFORMÁTICOS)<br />PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS<br />INTERPRETACIÓN Y DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS <br />
  28. 28. TECNICAS A EMPLEAR EN EL ANALISIS DE DATOS<br />
  29. 29. COMO HACER UNA INVESTIGACIÓN CON ENFOQUE CUANTITATIVO<br /> Procesamiento y análisis de datos<br />Codificación y tabulación de resultados<br />Tratamiento estadístico de los datos <br />(paquetes informáticos )<br />SPSS X entre otros <br />Presentación de los resultados<br />Interpretación y discusión de los resultados <br />
  30. 30. El ANÁLISIS DE LOS DATOS en una investigación consiste en determinar mediante técnicas estadísticas apropiadas , las formas, magnitudes y relaciones, en función de los objetivos propuestos <br />El análisis descriptivo constituye el primer nivel de análisis <br />En investigación social cumple la función principal de caracterizar a un colectivo con una o mas de esas expresiones de la variable analizada <br />Sus funciones son las de establecer:<br /><ul><li> cual es la forma de distribución de la (s) variable (s) en el ámbito global del colectivo
  31. 31. cuantas unidades se distribuyen en categorías naturales o construidas de esas variables
  32. 32. cual es la magnitud
  33. 33. cual es la dispersión etc. </li></li></ul><li>Clasificación de la Estadística<br />Descriptiva<br />Inferencial<br />Establece las características principales de un conjunto de datos u observaciones<br />Técnica mediante la cual se obtienen conclusiones o generalizaciones acerca de las características (parámetro) de la totalidad de los individuos que conforman una población, basándose en los resultados obtenidos en una muestra<br />El análisis se limita a los datos coleccionados en sí mismo y se realizan generalizaciones acerca de la totalidad de las observaciones<br />La información obtenida corresponde a una pequeña parte de la totalidad, es decir a una muestra, de tal manera que los resultados obtenidos en ella se les denomina estadígrafo<br />
  34. 34. Representaciones Gráficas<br />En estadística las representaciones gráficas son aquellas imágenes que, combinando la utilización de: sombreado, colores, puntos, líneas, símbolos, números, texto y un sistema de referencia (coordenadas), permiten presentar información cuantitativa<br /> <br /> Gráficos estadísticos<br /> <br />Los gráficos son medios popularizados y a menudo los más convenientes para presentar datos, se emplean para tener una representación visual de la totalidad de la información<br />Tipos de gráficos estadísticos<br /><ul><li>Barras
  35. 35. Diagrama de Línea
  36. 36. Diagrama de Área
  37. 37. Circulares (Torta)
  38. 38. Histogramas</li></li></ul><li>LOS DATOS SE PUEDEN REPRESENTAR EN GRÁFICAS <br />Barras Vertical <br />Barras Horizontal<br />Barras Comparativas<br />Diagrama de Áreas<br />Diagrama de líneas<br />Pastel (Torta)<br />Histogramas<br />
  39. 39. COMO HACER UNA INVESTIGACIÓN CON ENFOQUE CUANTITATIVO<br />RUTA CRITICA DE LA INVESTIGACIÓN<br />UNA TESIS <br />DOCTORAL EXPLICA UNA REALIDAD<br />(A DIFERENCIA DE UN TRABAJO DE MAESTRÍA)<br />ES IMPORTANTE DESTACAR QUE NO TODAS LAS TESIS DOCTORALES CONDUCEN A MODELOS TEÓRICO O APROXIMACIONES TEÓRICAS …DEPENDE DEL PARADIGMA Y TIPO O MODALIDAD DE INVESTIGACIÓN BAJO LA CUAL SE DESARROLLE<br />Dra. Ysmery de Melo 2011<br />
  40. 40. ELEMENTOS DE UN MODELO TEÓRICO O APROXIMACIÓN TEORÍCA <br />(NUEVOS ESQUEMAS CONCEPTUALES PRODUCTO DE LA INVESTIGACIÓN )<br />INTRODUCCIÓN O PRESENTACIÓN<br />OBJETIVOS <br />JUSTIFICACIÓN: (causas claves del diagnostico previo) <br />REPRESENTACIÓN(MODELO): racional, sistematizada, lógica y original del conocimiento que permita generar o construir los postulados y principios epistemológicos , axiológicos y ontológicos <br />OPERATIVIDAD (cómo funcionará)<br />VALIDACIÓN (expertos o en ámbito real)<br />
  41. 41. COMO HACER UNA INVESTIGACIÓN CON ENFOQUE CUANTITATIVO<br />RUTA CRITICA DE LA INVESTIGACIÓN<br />CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES<br />CONCLUSIONES<br />RESUME EL APORTE SIGNIFICATIVO DE LA TESIS AL CONOCIMIENTO <br /> RECOMENDACIONES <br />SE ESTABLECEN SOLO COMO CONSECUENCIA<br />DEL ESTUDIO REALIZADO. <br />SOBRE LO QUE SE OBSERVO O EVIDENCIO COMO ASPECTO SUSCEPTIBLE DE SER MEJORADO<br />LAS RECOMENDACIONES DEBEN <br />OBEDECER A UNA DIRECCION CONCRETA<br />

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