Este documento discute diferentes concepciones de la evaluación del aprendizaje en la escuela. Describe dos enfoques principales: la evaluación como medición, con un enfoque cuantitativo para medir resultados de aprendizaje, y la evaluación como comprensión, con un enfoque cualitativo y reflexivo para diagnosticar el aprendizaje y mejorarlo. También analiza las funciones, consecuencias culturales y la naturaleza de cada enfoque.

1. EJE 3”La Evaluación del
Aprendizaje”
DIFERENTES CONCEPCIONES DE
EVALUACIÓN

2. FINALIDADES DE LA ESCUELA
• Hacer una selección de los mejores: la evaluación
será una prueba selectiva que permita hacer clasificación.
• La tarea del docente es meter en la cabeza
algunas ideas y conceptos: la evaluación consistirá en
examinar al estudiante para comprobar cuánto ha
aprendido.
• Ayudar a equilibrar la desigualdad: la evaluación
será un medio para saber cómo ayudar a quiénes más lo
necesitan

3. La Evaluación tiene tres cometidos:
• 1) Extraer datos rigurosos de la realidad, de tal
manera que la información obtenida sea
relevante, clara y pertinente.
• 2) Explicar las causas que producen esos datos.
• 3) Plantear aplicaciones de naturaleza ética.

4. LA EVALUACIÓN COMO MEDICIÓN:
DIMENSIÓN TECNOLÓGICA/POSITIVISTA
Naturaleza:
Consiste en :
• La comprobación de los resultados del
Aprendizaje en el ámbito de los conocimientos.
• Pruebas estandarizadas, aplicadas en los mismos
tiempos y corregidas con criterios similares.
• Se cuantifica en resultados que pueden
compararse.
• Concepción utilitarista del Aprendizaje.
• Exige la taxonomización de los objetivos.

5. Funciones:
• Control.
• Selección.
• Comprobación.
• Clasificación.
• Acreditación.
• Jerarquización.
• Etiología.

6. Consecuencias:
Santos Guerra ha analizado las
características culturales que determina la
forma de realizar la evaluación en las
escuelas:
Individualismo
Competitividad
Cultura Cuantificación
Simplificación
Inmediatez

7. LA EVALUACIÓN COMO COMPRENSIÓN.
DIMENSIÓN CRÍTICA/ REFLEXIVA
La evaluación, desde esta perspectiva está
entendida como un proceso y no como un
momento final.
 Naturaleza:
Es un permanente proceso reflexivo
apoyado en evidencias de diverso tipo.

8. Funciones:
• Diagnóstico.
• Diálogo.
• Comprensión.
• Retroalimentación.
• Aprendizaje.

9. Etiología:
• El origen de esta dimensión está en la
propia naturaleza de la escuela y de los
procesos de aprendizaje y enseñanza que
se desarrollan en ella.

10. CONSECUENCIAS:
Autocrítica
Debate
Cultura Incertidumbre
Flexibilidad
Colegialidad

11. “Dime lo que piensas de la evaluación y te
diré qué tipo de profesional eres. E,
incluso, qué tipo de persona. Más
importante que evaluar y que evaluar
bien es saber al servicio de qué personas y
de qué valores se pone la evaluación.”
Santos Guerra, M. Ángel