1. 英語科教育法Ⅱ
July 16th, 2013
WATARI Yoichi
eywatar@ipc.shizuoka.ac.jp

2. Opening small talk

3. Feedback

4. 第13回 教授・学習支援ツールの活用法
• Feedback
• Guiding reading comprehension
• Learning tools & how to use it
• Designing a communicative activity
• Assignment

5. Guiding reading comprehension
発問の活用
• E.g. Mary flies to the Occident twice a
year to buy fashionable cloths.
• 事実確認発問：問いの答えに当たる部分をテ
キストの中からそのまま抜き出して答えれば
正解を得ることができるような問い
• 例. Where does Mary go twice a year?

6. Guiding reading comprehension
発問の活用
• E.g. Mary flies to the Occident twice a
year to buy fashionable cloths.
• 推論発問：テキスト上には直接表示されてい
ない内容を推測させるもの
• 例. Does Mary have a lot of money?

7. Guiding reading comprehension
発問の活用
• E.g. Mary flies to the Occident twice a
year to buy fashionable cloths.
• 評価発問：テキスト内の情報を尋ねるのでは
なく，テキストに書かれた情報に対する読み
手の考えや態度を表明させる
• 例. Imagine you have a lot of money. Would
you spend it on clothes and pleasure?

8. Learning tools & how to use it
• 辞書（Cf. 笠島（2002））
• 英和・和英辞典：日本語使用者が効率よく
英語を学習するために作られたもの
• ロングマン英和辞典（和英逆引き付き）
• ウィズダム英和・和英辞典
• embarrass

10. Learning tools & how to use it
• 辞書（Cf. 笠島（2002））
• 英和・和英辞典：
• 語義（ 訳語）の説明が簡潔かどうか
• 似た単語との使い分けの説明などが丁寧
かどうか
• 用例が豊富かどうか
• 引きやすさ（電子辞書）

11. Learning tools & how to use it
• 辞書（Cf. 笠島（2002））
• 英英辞典：外国語学習者用のもの
• 原則「英和でピンとこないときに引け」
• 何となく意味がわかる単語は，いきなり
英英で引くほうが学習効果は大きい
• ロングマン現代英英辞典 (LDOCE5)
• Collins COBUILD Learner s Dictionary

12. Learning tools & how to use it
• 辞書（Cf. 笠島（2002））
• 英英辞典：外国語学習者用のもの
• 原則「英和でピンとこないときに引け」
• Exercise:
• restaurant & coffee shop
• table & desk

13. Learning tools & how to use it
• 英英辞典：外国語学習者用のもの
• 原則「英和でピンとこないときに引け」
• Oh! That was too good for a coffee shop!
• coffee shop : (ホテルなどの)軽食堂
• a restaurant that serves cheap
meals

14. Learning tools & how to use it
• 学習者個人のスキル練習
• 学習者同士のコミュニケーション
• 学習リソース／学習成果の保管・検索
• デジタルツールを活用した教材の開発

15. Learning tools & how to use it
• Webサイト
• http://dl.dropbox.com/u/14905265/
link.html（大阪工業大学神谷健一先生のサ
イト，リンク集）
• 前回配布資料参照
• TED以外にもVOA Special English等々

16. Learning tools & how to use it
• Vocabulary size check tests:
• http://www9.ocn.ne.jp/ bigarden/
• http://www.wordengine.jp/vcheck
• http://uwl.weblio.jp/vocab-index
• http://testyourvocab.com

18. Learning tools & how to use it
• /ədʒɑ́ːr/ （音声化）
• ajar （身体化）
• The door was ajar. （文脈化）
• slightly open (leave ... ajar/open,
keep ... closed) （ネットワーク化）

19. Learning tools & how to use it
• TOEIC重要単語
• GRE英単語6000 LITE
• 英検過去問
• 英語聞き取り王国
• 語学プレーヤー（再生・再生速度調節）
• SpeakAP（発音診断）
• Real英会話
• ネイティブが使う表現集

20. Task

21. Task & assignment
• グループでコミュニケーション活動を立案・
準備・実施
• 中学2年生対象、15分間
• 活動の種類・形態は自由
• 割り当てられた範囲を素材として用いる
• 内容・ルールの説明に、英語でのOral
Introduction/demonstrationを必ず入れる

22. Task & assignment
• 標準的授業構成（50分）:
• Warm-up・復習: 5∼10分
• 導入: 10∼15分
• 展開: 15∼25分
• 整理: 5∼10分
We re Talking/USEを
素材の中心として
・導入: 2∼3分
・展開: 12分
程度の活動

23. , 2006, pp.70-92; Prabhu, 1987
Using “gaps”
Information Opinions Imagination
Task-types
Rapport-building
Planning
Completing
Problem-solving
Debates
Cf. Task parameters (Willis & Willis, 2007, p. 157)
task parameters
Designing a communicative activity
Task-types Gaps

24. Designing a communicative activity
Task parameters
• 1. Outcome
• 2. Starting points for task
• 3. Pre-task preparation
• 4. Control of agenda and task structure
• 5. Interaction patterns & participant roles
• 6. Pressure on language production
• 7. Post-task activities

25. Designing a communicative activity
Cognitive operation

26. Task & assignment
• 評価の観点：
• 英語面：ポイント（MERRIER）をおさえた
Oral Introduction
• 内容面：授業で紹介した教授法・活動・指
導法を活用した活動の考案
• 指導面：活動の組織・運営やFeedbackの
与え方、教師としての立ち居振る舞い

27. Closing small talk