Generalidades sobre el diagnóstico psicopedagógico a partir de las investigaciones de expertos de talla internacional, se presentan como material de base en el Diplomadoen Psicopedagogía de la facultad de Ciencias de la Educación de la U. de Panamá.

1. DIAGNÓSTICO Y TRATAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO
MGTER. YOLANDA DE COHN
2013
MÓDULO 1
IMAGEN: maría Cristina Cardona Moltó

2. Actividad N°1
• Observe la imagen que aparece en la próxima
diapositiva.
• Las letras Q Q Q significan: que veo, que no
veo, que intuyo.
• Realice mentalmente este ejercicio y conteste
en 2 líneas las 3 preguntas.
• Ingrese a su foro debate del módulo 1 y
coloque sus respuestas. Al ingresar al foro
encontrará otras instrucciones.

3. Q
Q
Q

4. Proceso en el que se analiza la situación
aprendiz con dificultades, a fin de
proporcionar orientaciones e instrumentos
que permitan modificar el conflicto
manifiesto;
Ha de proporcionar información
relevante para conocer en
profundidad las necesidades del que
aprende así como sus circunstancias
escolares y familiares, y con esas
bases justificar la necesidad de
introducir cambios en la oferta
educativa y, si procede, tomar
medidas de carácter extraordinario
como la intervención

5. Pretende obtener información sobre
cómo aprende el alumno. Las
posibilidades o dificultades de
aprendizaje tienen un carácter
interactivo y dependen no sólo de
sus condiciones personales sino
también de las condiciones y
características del contexto y la
respuesta educativa que se le ofrece.

6. Proceso donde se busca conocer el
problema en profundidad y determinar
las mejores intervenciones para
resolver las situaciones problemáticas
vinculadas al proceso de enseñanza
aprendizaje que motivaron la consulta.

7. Es un proceso dinámico, continuo,
sistemático, participativo.
Está dirigido a identificar el problema
psicopedagógico de escolares en los
diferentes niveles de enseñanza.
Se manifiesta en un momento dado.
Tiene un objetivo determinado.
Permite trazar estrategias y vías para la
modificación del fenómeno.
Rigurosidad científica, objetividad y
neutralidad
CARACTERÍSTICAS
Dicho proceso no debe ser centrado en las dificultades del
aprendizaje, sino en todas las condiciones y factores que
limiten el desarrollo de las potencialidades de los
educandos, en su sentido más amplio de la definición, lo que
apunta a su Desarrollo Integral.

8. Carácter territorial: un elemento esencial
lo constituyen las particularidades del
territorio donde se desarrolla el sujeto
.
Carácter etáreo-genético: permite
comprender el desarrollo de la
personalidad no como noción
fragmentada, separada, discontinua, sino,
que genéticamente se debe observar la
personalidad de los infantes como una
personalidad en desarrollo, caracterizada
por su tendencia al cambio.
PRINCIPIOS DEL DIAGNÓSTICO
PSICOPEDAGÓGICO

9. Carácter dinámico: el carácter dinámico se
materializa cuando el diagnóstico se realiza de
forma permanente, es decir, sirve no solo para
definir cómo atender a los infantes, sino también,
facilita la retroalimentación en cuanto a la
efectividad de este tratamiento.
Carácter sistémico: consiste en el estudio de
las particularidades psicosomáticas del sujeto en
la misma unidad de tiempo. Se trata de obtener
una visión integrada del desarrollo. Ninguna
función debe ser estudiada aislada, sino en su
justa interacción con las demás funciones y
estados de la personalidad. Se debe definir la
correlación existente entre el desarrollo psíquico
y el somático, y valorar lo inductor y lo ejecutor
como un todo único indisoluble.

10. Principio de la definición de los
parámetros: se refiere al conjunto de
variables que pueden intervenir de una
manera u otra en el proceso diagnóstico,
en la aplicación de pruebas y diferentes
investigaciones.
Principio del carácter longitudinal y
acumulativo: se hace énfasis en el
carácter repetitivo y acumulativo del
diagnóstico, pues la evaluación de un
momento en la historia del sujeto, no
tiene tanto valor diagnóstico y productivo
como el que posee el diagnóstico
longitudinal.

11. El proceso diagnóstico, en el que el psicopedagogo debe
mantener, debe poseer tres niveles
a) Descriptivo: descripción detallada de los síntomas.
Debe incluir una descripción de las situaciones que los
desencadenan, la frecuencia y la reacción del ambiente
frente a ellos
b) Nosológico: debe adscribirse a categorías universales,
que permitan el entendimiento de distintas corrientes
teóricas.
c) Etiológico: es necesario contar con una detallada
historia personal y familiar del individuo, estudiando los
aspectos orgánicos del mismo. Además de exámenes de
laboratorio completos.
NIVELES QUE CONTEMPLA

12. El diagnóstico psicopedagógico
contempla áreas
Las mismas se dividen en tres
grandes bloques que son
Las mismas se dividen en tres
grandes bloques que son

14. QUIÉNES INTERVIENEN

15. QUIÉNES INTERVIENEN

16. La participación de otros profesionales depende de cada
caso considerando:
La importancia de la inter multi y transdisciplinariedad.
La deontología (ética) de nuestra profesión determina por
un lado, que podemos derivar los casos a otros
profesionales para pruebas de su especialidad o
competencia.
Los niños, adolescentes y adultos que requieren de
nuestros servicios pueden llegar por su propia cuenta, por
iniciativa de sus padres o bien ser referidos por alguno de
los especialistas mencionados: médico, maestro,
psicólogos, orientadores, trabajadores sociales

17. PROCESO

18. ELEMENTOS QUE CONSIDERAR DURANTE EL
PROCESO

19. DIFICULTADES ASOCIADAS

20. ACTIVIDAD No. 2
Hagamos un poquito de Gimnasia
Mental
¿ Cómo piensan ustedes que pueden
constituirse en limitaciones cada uno de
los factores enunciados en la diapositiva
anterior?
Ingresen algunas de sus respuestas al
Foro.

21. Asignación N°1
• Diríjase a la sección de ARCHIVOS.
• Encontrará una lectura complementaria.
• Elabore un mapa mental de los aspectos
relevantes para cada una de las tipologías
presentadas
• 30% de su evaluación final