Recomendados
Mais conteúdo relacionado
Mais procurados
Mais procurados (20)
Semelhante a Didactica critica
Semelhante a Didactica critica (20)
Didactica critica
- 2. Introducción El acto didáctico se encuentra como ser entendida como pura técnica, ciencia aplicada, teoría o ciencia básica de la instrucción. Y respecto de los modelos didácticos nos podemos encontrar con teóricos (descriptivos, explicativos y predictivos) o tecnológicos (prescriptivos y normativos). Así como el mundo evolucionó en casi todos sus órdenes, la educación no se quedó al margen de esta evolución y entonces sus modelos didácticos han sido objeto de actualización conforme a los tiempos vigentes. En el principio nos encontramos con el modelo tradicional que puesto por los siguientes elementos: docente (el profesor), discente (el estudiante o alumno),contexto de aprendizaje y currículum. Por otra parte, la didáctica puede se centraba en el profesorado y los contenidos únicamente y sin prestar demasiada atención en cuestiones como ser los aspectos metodológicos, contextos y la situación particular de los alumnos, en tanto, con el correr de los años y la progresiva evolución se alcanzó un sistema de modelos activos que antes que nada promueve la comprensión y la creatividad mediante el descubrimiento y la experimentación personal de los fenómenos. Es decir, más que nada este modelo pretende desarrollar las capacidades de autoformación. Por su parte, las ciencias cognitivas le han aportado a la didáctica una mayor apertura y flexibilidad a sus modelos. Actualmente nos encontramos con tres grandes exponentes de referencia: El modelo normativo (se focaliza en el contenido), incitativo (se centra en el alumno) y aproximativo (focalizado en la construcción del saber por parte del alumno). Como cualquier otra profesión, ejercer la práctica docente requiere de ciertas cualidades, tanto personales como profesionales. En primer lugar, es necesario conocer profundamente la materia que se va a impartir. Este requisito es indispensable, pero sin lugar a dudas no es el único. En segundo lugar, es muy conveniente tener destreza a la hora de la comunicación; sobre todo si se tiene en cuenta que el alumno puede tener una inclinación especial con respecto a ciertas asignaturas. Es lo que sucede con frecuencia con las nuevas tecnologías, una materia que resulta atractiva si el profesor es capaz de explicarla de manera sencilla y adaptada a las circunstancias del alumno. Este segundo aspecto de la práctica docente es lo que se denomina didáctica, es decir, el conjunto de técnicas que suscitan el interés del alumnado. La didáctica es una parte de la pedagogía y es un instrumento muy útil para lograr una correcta comunicación entre el profesor y el alumno. En el lenguaje corriente se dice que un profesor sabe enseñar cuando, además de tener un buen conocimiento, sabe trasmitirlos adecuadamente. Hay también un aspecto importante en la práctica docente: la disciplina. Una ausencia de disciplina escolar origina un evidente conflicto. La disciplina se consigue con una serie de normas claras y con la autoridad del docente, quien debe saber aplicar el reglamento correctamente, sin olvidar que la autoridad se ejerce a través de la propia actitud personal y profesional. Para que la práctica docente sea efectiva y de calidad es deseable que el profesor tenga una sólida vocación, que le guste enseñar al alumno porque considera que está realizando un bien a la sociedad.
- 3. El inicio de la clase: Este momento se caracteriza por la aplicación de estrategias diseñadas por el docente con el fin de que los alumnos y alumnas: conozcan los propósitos y actividades de la clase; se sientan interesados e involucrados en los contenidos que abordarán; tengan la oportunidad de expresar sus ideas, sentimientos y conocimientos previos sobre los temas o contenidos que se trabajarán. El desarrollo de la clase: Este momento se caracteriza por la participación activa de los alumnos en el desarrollo de las actividades diseñadas por el docente y otras que pueden emerger, cuya finalidad principal es lograr los aprendizajes esperados planificados para esa clase. Estas actividades, de acuerdo a su naturaleza y propósito, se desarrollan en forma individual, en parejas, en pequeños grupos o a nivel de todo el curso. El cierre de la clase: Este momento se caracteriza por ser una instancia que los niños reconocen como tal, y en la cual se les invita a efectuar una meta cognición de lo vivido en la clase, es decir, a que tomen conciencia de sus progresos, de sus nuevos aprendizajes y puedan extraer conclusiones. Es en este momento en que el profesor sintetiza los contenidos, abriendo nuevos desafíos o tareas para realizar. Las situaciones de aprendizaje deben estar orientadas a crear condiciones para que los estudiantes comuniquen sus saberes, relacionen, guíen y autorregulen su aprendizaje. Para esto se requiere crear diversas acciones que se adapten a sus diferentes estilos, ritmos de aprendizaje y a sus particulares necesidades e intereses y a su vez representen un desafío real. Los recursos tecnológicos que deben tener maestros y alumnos a su disposición son de dos tipos, hoy igualmente importantes: los equipos o hardware y la conectividad, tanto entre sus propios equipos como con la red de redes, Internet.
- 4. A fin de que sean innovadoras e integradoras, las estrategias de aprendizaje y enseñanza deben reconocer a todos los lugares en los que se desarrolla el aprendizaje: el centro de trabajo, la comunidad, la familia y la vida cívica y social. Las TIC han ampliado muchísimo las posibilidades de adquirir información, interactuar, establecer redes, abordar problemas comunes, generar ingreso y participar en la vida social. Pero existe el riesgo de que las exigencias tecnológicas de punta causen la marginación de un gran número de personas, que no podrían compartir las ventajas de los nuevos canales mundiales de comunicación. Una de las preocupaciones de la UNESCO consiste en lograr que todos los pueblos del mundo sean capaces de aprovechar el enorme potencial de las TIC para el aprendizaje y la autonomía.
- 8. • Los alumnos comentan conceptos tecnológicos e Identifican las importancia de las tecnologías.
- 10. • Los alumnos ejemplifican utilizando ventajas y desventajas de las tecnologías
- 15. I.- Trabajando en equipo Coloque el nombre correcto a cada dispositivo que se muestra. I.- El Alumno realiza una Evaluación:
- 16. ESCALA DE CALIFICACION. (10-9) Excelente – Muy Bien (E) (8-7-6) Bien – Regular - Suficiente (5-0) No suficiente (I) Evaluación Coevaluació n Heteroevaluaci ón ACTITUD, CONDUCTA, PUNTUALIDAD Y ASISTENCIA. Asiste a salón de clases con puntualidad y respeta las reglas del laboratorio de cómputo, trabajo en equipo, muestra interés, respeta las ideas de los compañeros. Algunas veces hubo retardos, en alguna ocasión no respeto las reglas del salón de clases y laboratorio, alguna vez no mostró interés y no respeto las ideas de los compañeros, alguna vez no colaboro con el equipo. No asiste a salón de Cómputo, frecuentemente no mostró interés, frecuentemente no respeto las reglas de salón de clases y laboratorio. DESARROLLO DE PRÁCTICA ESCRITA, TRABAJO EN CLASE. Elaboración de la práctica en equipo de 2 o más personas, sin distracción alguna. Entrega la práctica en tiempo, identificando la totalidad de puntaje o reactivos establecido, colaborando con el compañero. Elaboración de la práctica en equipo de 2 o más personas, sin distracción alguna. Entrega la práctica no considerando el tiempo establecido, identifica solo el 75% de puntaje o reactivos establecido, colaborando de manera aislada con el compañero. Elaboración de la práctica en equipo de 2 o más personas, sin distracción alguna. Entrega la práctica no considerando el tiempo establecido, identifica menos del 50% de puntaje o reactivos establecido, no colaborando con el compañero. RUBRICA DE PRÁCTICAS Y TRABAJOS INFORMATICA Y COMPUTACION I
- 17. Conclusión: Debemos considerar que nosotros docentes debemos implementar ciertas estrategias las cuales nos van a permitir llevar la enseñanza – aprendizaje a un punto generador de conocimiento considerando que los docentes tenemos la función de guías del aprendizaje en grupos de alumnos, los cuales tenemos de motivar, para que ellos sean participes de su conocimiento, no es fácil considerando que en ciertos alumnos se les dificultan algunas materias por que no les interesan, en la actualidad las nuevas reformas educativas nos dicen que tenemos que implementar clases con temas de la vida cotidiana utilizando herramientas las cuales ayudaran en la comprensión ciertos temas considerando que la educación mas efectiva es debatiendo, practicando y teniendo puntos de vista que podemos compartir con los demás compañeros así como con el docente.