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1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
MATERIA: PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO INFANTIL
MAESTRA: SYLVIA GUELMY LUNA LEÓN
ALUMNAS: ZULEMA ORTIZ LICONA, LAILA YEMILE LUGO ALI, JAQUELINE
DEL ANGEL MENDO, VIRGINIA ESTAMBULI GUTIÉRREZ Y CITLALLI
JUÁREZ FERNÁNDEZ
LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
PRIMER SEMESTRE
GRUPO: “A”
Categoría Preguntas
Descripción 1. ¿Cuáles son los principios, hipótesis o leyes que
postula?
 TEORIAS BIOLÓGICAS
-Hernnstein y Murray (1994)
Han señalado que hasta 60% de la variación de
la inteligencia dentro de una población se debe a
diferencias genéticas.
-Plomin (1989)
La influencia genética está tan generalizada que
se justifica un cambio de enfoque: no
preguntemos lo que es heredable sino lo que no
es heredable.
-Plomin, DeFries y Loehlin (1977) y Sacarr y
MacCartney (1983)
Los niños tímidos producen reacciones
diferentes en otros u optan por dedicarse a
actividades más solitarias que los niños muy
sociables.
 TEORÍAS PSICOANALÍTICAS
-Sigmund Freud (1856-1939) y Erik Erikson
(1902-1994)
Erikson Estaba convencido de que de que el
desarrollo es un proceso de toda la vida,
mientras que para Freud las estructuras básicas
de la personalidad infantil se colocan en los
primeros cinco años de vida.
-Sigmund Freud sostiene que en nuestra vida
mental conocemos el sistema nervioso y por otro

2. lado los actos conscientes, pero desconocemos
lo que lo que existe entre ellos. También que la
actividad psíquica es el producto de un aparato
psíquico divido en varias partes.
 TEORÍAS CONDUCTUALES
-Miller (1993)
El nivel de maduración del niño tenía poca
importancia para los primeros teóricos, pero hoy
la mayoría de ellos adopta una posición más
moderada, la cual reconoce algunas
restricciones biológicas del desarrollo.
-John B. Watson (1878-1958) pretendía convertir
la psicología en una rama de la ciencia natural.
Y puede convertirse en aplicada o aplicable.
 TEORÍA COGNOSCITIVAS
-Jean Piaget (1896-1980)
Propuso que el desarrollo se efectúa mediante la
interacción de factores innatos y ambientales.
-Miller (1993)
El desarrollo incluye cambios cuantitativos
(aumentos de la información guardada) y
cualitativos (nuevas estrategias para
almacenarla y recuperarla)
 TEORÍA DE PIAGET
-Jean Piaget (1896-1980) Sostiene que hay que
distinguir dos tipos de herencia: la herencia
estructural o la herencia general o funcional.
Considera que desde el principio las conductas
son complejas pero también que las formas
complejas se van construyendo y cambian a lo
largo del desarrollo.
 TEORÍAS CONTEXTUALES
-Lev Vygotsky (1896-1934)
Los niños están provistos de ciertas funciones
elementales.
La gente estructura el ambiente del niño y le

3. ofrece las herramientas.
-Sostiene que el individuo y la sociedad están
ligados. Y esto le llevo a formular su ley general
del desarrollo de las funciones mentales
superiores.
Se refiere a las funciones mentales, como el
pensamiento, razonamiento, la solución de
problemas o memoria lógica.
-Miller (1993)
Las culturas difieren respecto a las metas del
desarrollo del niño.
2. ¿Cuáles son las predicciones que puede hacer?
 TEORIAS BIOLÓGICAS
-La genética conductual indica que muchos de
los rasgos y de las habilidades del niño pueden
recibir el influjo de factores biológicos
 TEORÍAS PSICOANALÍTICAS.
-Estructuras de la personalidad del niño o en su
sentido del yo.
 TEORÍAS CONDUCTUALES
-Los conductistas creen que los niños adquieren
nuevas conductas mediante los procesos de
observación e imitación.
 TEORÍAS COGNOSCITIVAS
-Conforme el niño va madurando, tiene acceso a
nuevas posibilidades que estimulan el desarrollo.
-La adquisición de algunas habilidades puede
acelerarse por medio del entrenamiento.
-Los niños adquieren nuevas conductas
mediante la observación y la imitación.
 TEORÍA DE PIAGET
 TEORIAS CONTEXTUALES
-Los niños están provistos de ciertas “funciones
elementales” (percepción memoria, atención y
lenguaje) que se transforman en funciones
mentales superiores a través de la interacción.
-Abarcar los objetos físicos (juguetes, libros,
televisión, computadora, etc.) lo mismo que la
familia, la escuela, grupo de compañeros y el
barrio.

4. 3. ¿Qué definiciones de conceptos básicos ofrece?
 TEORÍAS BIOLÓGICAS
-Desarrollo: Proceso o etapas que pasa el ser
humano
-Procesos biológicos: Cambios de estatura,
peso, lenguaje, habilidades mentales y motoras,
etc.
-Genética conductual: Herencia de los genes
cobre las conductas.
-Madurez: Edad o momento en el cual una
persona adquiere buen juicio y prudencia, lo que
implica: autonomía, conductas apropiadas a las
circunstancias, ponderación y equilibrio,
estabilidad, responsabilidad, cercanía afectiva,
claridad en objetivos y propósitos, dominio de sí
mismo.
 TEORÍAS PSICOANALÍTICAS
-Personali
odad: Se refiere a un conjunto dinámico de
características psíquicas de una persona.
-Cambios cualitativos: Aquellos cambios que
comprenden una modificación de la organización
y estructura de la educación
-Auto conservación: Término mediante el cual
Freud designa el conjunto de las necesidades
ligadas a las funciones corporales que se
precisan para la conservación de la vida del
individuo; su prototipo viene representado por el
hambre. Dentro de su primera teoría de las
pulsiones, Freud contrapone las pulsiones de
autoconservación a las pulsiones sexuales.
-El niño puede quedarse fijado en alguna de las
etapas sin pasar a la etapa siguiente, lo cual
produce trastornos de la personalidad, que se
manifiesta en la conducta neurótica.
 TEORÍAS CONDUCTUALES
-Condicionamiento clásico: Tipo de aprendizaje
asociativo
-Condicionamientooperante: Forma
de aprendizaje mediante el que un sujeto tiene
más probabilidades de repetir las formas de
conducta que conllevan consecuencias
positivas.
-Conducta: Modalidad que tiene una persona
para comportarse en diversos ámbitos de su

5. vida.
 TEORÍAS COGNOSCITIVAS
-Desarrollo
-Conocimiento: Información adquiridos por
un ser vivo a través de la experiencia o
la educación,
la comprensión teórica opráctica de un asunto
referente a la realidad.
-Habilidades: La persona hábil, por lo tanto,
logra realizar algo con éxito gracias a su
destreza.
-Conducta
 TEORÍA DE PIAGET
-Asimilación: Tratar de entender algo
 TEORÍAS CONTEXTUALES
-Habilidades
-Tradición: Acuerdos que una comunidad
considera dignos de constituirse como una parte
integral de sus usos y costumbres.
-Costumbres: Hábito o tendencia adquirido por la
práctica frecuente de un acto.
-Contexto: Conjunto de circunstancias que se
producen alrededor de un hecho, o evento dado.
Inventor/historia 1. ¿Quién (es) postulan la teoría (nombres, fechas)
 TEORÍAS BIOLÓGICAS
-ArnoldGesell (1880-1961)
Estableció normas de edad del crecimiento y del
cambio conductual en 10 grandes áreas de
desarrollo. Gesell y sus colegas introdujeron el
concepto de madurez.
 TEORÍAS PSICOANALÍTICAS
-Sigmund Freaud (1856-1939) y Erick Erikson
(1902-1994)
El proceso discontinuo sigue una serie de etapas
discretas.
 TEORIAS CONDUCTUALES
-John Watson (1878-1958)
Analizó la función del condicionamiento clásico
en la adquisición de emociones por parte del
niño.
-B. F. Skinner (1904-1990)
Afirmó que los padres influyen en la adquisición
del lenguaje por parte de su hijo aplicando los

6. principios del condicionamiento operante o
instrumental.
 Jean Piaget (1896-1980)
-Propuso que los niños pasan por una secuencia
invariable de etapas, cada una caracterizada por
distintas formas de organizar la información y de
interpretar el mundo.
-Albert Bandura (1925)
Especifica varios factores cognoscitivos que
influyen en el proceso del aprendizaje social.
 TEORIAS CONTEXTUALES
-Lev Vygotsky (1896-1934)
Fue uno de los primeros teóricos del desarrollo
en analizar la influencia del contexto social y
cultural del niño. Propuso que hablar, pensar,
recordar y resolver problemas son procesos que
se realizan primero en un plano social entre dos
personas.
-UrieBronfenbrenner (1917)
Ofrece otro modelo contextual del desarrollo.
2. ¿Qué aplicaciones concretas tiene en la
educación?
 TEORÍAS BIOLÓGICAS
-Explicar el desarrollo del niño a partir de
procesos biológicos.
 TEORÍAS PSICOANALÍTICAS
- El maestro debe ofrecer al estudiante
experiencias educativas que los ayuden a
resolver sus problemas, a desarrollar su
autonomía y a tomar decisiones.
 TEORÍAS CONDUCTUALES
-El educador puede comprender ciertas
conductas de los educandos, de acuerdo con la
relación enseñanza aprendizaje se pueden
modelar acciones de manera que el aprendizaje
sea efectivo y el condicionamiento operante es
capaz de modificar, eliminar conductas malignas
e insertar conductas deseables.
 TEORÍAS COGNOSCITIVAS
- El desarrollo cognoscitivo comienza cuando el
niño va realizando un equilibrio interno entre la
acomodación y el medio que lo rodea y la
asimilación de esta misma realidad a sus
estructuras.
 TEORIAS CONTEXTUALES

7. -Los niños pueden ser capaces de demostrar un
nivel más alto de competencia cognoscitiva bajo
la guía de compañeros y adultos más capaces.
-Varios subsistemas (escuela) de su esquema
ecológico cambian a lo largo del desarrollo. Los
cambios en un nivel del contexto pueden influir
en lo que sucede en otros.
4. ¿Qué problemas resuelve?
 TEORÍAS BIOLÓGICAS
-El genotipo y el ambiente guarden estrecha
relación entre sí.
 TEORÍAS PSICOANALÍTICAS
-Formas en que el niño satisface sus
necesidades en diversas edades.
 TEORÍAS CONDUCTUALES
-Cambios evolutivos del comportamiento.
-Adquisición de nuevas conductas mediante los
procesos de observación e imitación.
 TEORÍA COGNOSCITIVA
-Proceso de desarrollo del niño.
-Funciones mentales
-Conductas sociales
 TEORÍAS CONTEXTUALES
-Funciones elementales (percepción, memoria,
atención y lenguaje) que se transforman en
funciones mentales superiores a través de la
interacción.
-Creencias, valores y costumbres de una cultura
y los subgrupos que la componen.
5. ¿Qué creencias ha originado?
 TEORÍAS BIOLÓGICAS
-Si un niño no puede efectuar las actividades
que se predicen y pueden realizarse en una
edad específica, sólo necesita más tiempo para
madurar.
 TEORÍAS PSICOANALÍTICAS
-El desarrollo pleno en todas estas áreas
ayudará a los estudiantes a lograr la autonomía
y una autoestima saludable
 TEORÍAS CONDUCTUALES
-Que todo problema y circunstancia depende de
la conducta de los seres humanos

8.  TEORÍAS COGNOSCITIVAS
-Piaget pensaba que el niño pasaba por fases en
el mismo orden, pero no necesariamente a la
misma edad.
-Perspectiva interactiva del desarrollo.
-Para que el niño imite modelos, es preciso que
sepa procesar y almacenar la información
relativa a las conductas sociales, que prevea las
consecuencias de ciertas acciones y controle su
conducta personal.
 TEORÍAS CONTEXTUALES
-Desarrollo del ambiente del niño
-Ambiente físico y social.
6. ¿Cuáles son sus limitaciones?
 TEORÍAS BIOLÓGICAS
-Explicar los rasgos genéticos.
 TEORÍA PSICOANALÍTICA
-Cambios evolutivos del yo y en la personalidad.
 TEORÍAS CONDUCTUALES
-Conforme el niño va adquiriendo nuevas
habilidades y conductas.
 TEORÍA COGNOSCITIVA
-Desarrollo del pensamiento simbólico.
-Pasos en que se llevan a cabo las funciones
mentales.
-Cómo el niño aprende las conductas sociales.
 TEORÍAS CONTEXTUALES
-Influencia del contexto social y cultural del niño.
-Modelo contextual del desarrollo.
Consecuencias 1. ¿Cómo ha influido la teoría en el desarrollo de
los procesos educativos?
 TEORÍAS BIOLÓGICAS
Han servido para explicar los cambios de
estatura, de peso, de lenguaje, de habilidades
mentales y motoras, así como muchas otras
características.
 TEORÍAS PSICOANALÍTICAS
- El psicoanálisis ya que mediante este estudio
podemos partir para realizar un estudio profundo
de cada estudiante ya que mediante ese
podemos visualizar cuál será su
comportamiento a futuro. .
 TEORÍAS CONDUCTISTAS
-Se han utilizado para explicar el desarrollo del
niño en diversas áreas. Los conductistas creen

9. que los niños adquieren nuevas conductas
mediante los procesos de observación e
imitación.
 TEORÍAS COGNOSCITIVAS
-Se centran en la forma en que el niño construye
su propio conocimiento del ambiente. El
desarrollo se da a través de interacción entre
sus incipientes capacidades mentales y las
experiencias ambientales.
 TEORÍA DE PIAGET
-A ver la herencia que se le a transmitido al niño,
podemos observarlas en su comportamiento o
en el conocimiento de el mismo.
-Describe el desarrollo del niño desde su
nacimiento hasta su adolescencia dividiéndolo
por etapas, cada una de los cuales se
caracteriza por estructura de conjunto, que se
expresa de forma lógico-matematica.
 TEORÍAS CONTEXTUALES
-A medida que el niño adquiere más habilidades
y conocimientos, el otro participante en la
interacción ajusta su nivel de orientación y
ayuda, lo cual le permite al niño asumir una
responsabilidad creciente en la actividad.
-El mundo del niño está organizado como una
serie de estructuras anidadas, este se encuentra
en el centro del modelo.
Evidencias 1. ¿Qué experimentos apoyan o refutan la teoría?
 TEORÍAS BIOLÓGICAS
-Un niño con una predisposición genética
(timidez) no necesariamente se convertirá en un
adulto tímido, la aparición de este rasgo genético
dependerá de su ambiente.
 TEORÍAS PSICOANALÍTICAS
-Si los niños que empiezan a caminar son
castigados durante por accidentes ocurridos
durante el entrenamiento en el entorno, pueden
experimentar un sentido de culpabilidad y de
auto duda que incidirá en su desarrollo.
 TEORÍAS CONDUCTUALES
-Watson condicionó a un niño, el pequeño
Albert, a temer a una rata blanca haciendo un
ruido fuerte cada vez que aparecía el animal. Su

10. miedo innato los ruidos fuertes (respuesta
incondicional) a la rata (respuesta condicionada).
Tras varios intentos o ensayos de aprendizaje,
Albert emitía la misma reacción fóbica cuando la
rata aparecía sin el ruido.
 TEORÍAS COGNOSCITIVAS
-Piaget dividió el desarrollo cognoscitivo en 4
etapas: sensoriomotora, preoperacional,
operaciones concretas y operaciones formales.
-Estos teóricos utilizan la computadora como
modelo del pensamiento humano. Igual que en
ella hay que introducir los datos, procesarlos y
almacenarlos en la memoria del niño.
 TEORÍAS CONTEXTUALES
-El modelo ecológico de Bronfenbrenner. El
círculo que representa el ambiente físico y social
inmediato.
-Los cambios físicos de la pubertad pueden
modificar las relaciones sociales con los
compañeros, con los padres y con los maestros,
pero a su vez reciben el influjo de las
condiciones sociales y de las expectativas
culturales.
2. ¿Qué pruebas se han hecho de la teoría?
 TEORÍAS GENÉTICAS
-Arnold Gesell junto con sus colegas en la
Clínica de Desarrollo Infantil estableció normas
de edad del/ crecimiento y del cambio
conductual. Sólo podía realizarse el aprendizaje
si un niño estaba biológicamente listo.
 TEORÍA PSICOANALÍTICA
-Erikson postulaba la existencia de ocho fases
de desarrollo que se extendían a lo largo de todo
el ciclo vital.
 TEORÍAS CONDUCTUALES
-Que todos los experimentos realizados con las
diferentes teorías funcionan de acuerdo al
comportamiento de los seres humanos.
 TEORÍAS CONTEXTUALES
-Observe a una madre que hable con su hijo de
tres años. El habla de la madre es lenta, simple
y repetitiva, con el fin de que el niño entienda lo
que le dice.
Otras teorías 1. ¿Hay otras teorías antagónicas a esta?

11.  TEORÍAS BIOLÓGICAS
-No
 TEORÍAS PSICOANALÍTICAS
-No
 TEORÍAS CONDUCTUALES
No
 TEORÍAS COGNOSCITIVAS
-Sí, teoría social-cognoscitiva: El niño adquiere
nuevas conductas mediante la observación y la
imitación.
 TEORÍAS CONTEXTUALES
-No
2. ¿Hay teorías similares o complementarias a
esta?
 TEORÍAS BIOLÓGICAS
-Sí, la teoría naturalista.
 TEORÍAS PSICOANALÍTICAS
No
 TEORÍAS CONDUCTUALES
-Todos tienen el mismo fin, ayudar a resolver
conflictos que tengan los seres humanos.
 TEORÍAS COGNOSCITIVAS
-Sí, teoría del desarrollo cognoscitivo, teoría del
procesamiento de información y teorías del
aprendizaje social.
 TEORÍAS CONTEXTUALES
-Sí, teoría sociocultural y teorías ecológicas.
Extra 1. ¿Hay información adicional que sea importante?
 TEORÍAS BIOLÓGICAS
-Si un niño no puede efectuar las actividades
que se predicen y pueden realizarse en una
edad específica, sólo necesita más tiempo para
madurar.
 TEORÍAS PSICOANALÍTICAS
-En cada etapa de maduración surgen algunos
impulsos, necesidades o conflictos que influyen
en la forma en que el niño se relaciona con el
ambiente.
 TEORÍAS CONDUCTUALES
Los conductistas sostienen que los cambios
evolutivos del comportamiento reciben el influjo
del ambiente y que los mecanismos
fundamentales del desarrollo son los principios
del aprendizaje.
 TEORÍAS COGNOSCITIVAS

12. -Los teóricos de este enfoque sostienen que el
desarrollo se origina en la interacción de la
información proveniente del entorno y el estado
del sistema del procesamiento de información
del niño.
-Esta teoría sostiene que el niño construye
representaciones mentales de su mundo social.
 TEORÍAS CONTEXTUALES
-Lev Vygotsky propuso que hablar, pensar,
recordar y resolver problemas son procesos que
se realizan primero en un plano social entre dos
personas.
-El niño nace con ciertas características
temperamentales, mentales y físicas que crean
el contexto biológico de su desarrollo.