Presentación hecha en el taller de inauguración del piloto de entrega de cuadernillos de autoformación e innovación docente, para docentes de II y III Ciclo de Educación Básica.
5. En el proceso educativo…
o ¿Cuáles son los saberes que el estudiante debe llevarse?
o ¿Qué aprendizajes significativos quiero que logren?
o ¿Qué deben recordar y aplicar?
o ¿Qué debería ser capaz de decir o de hacer?
¿Cómo debemos de facilitar el aprendizaje de esos
saberes?
7. Proceso
• Realiza observaciones.
• Propone preguntas.
• Examina textos y otras
fuentes.
• Uso de herramientas
para recolectar.
2º Grado. Materiales conductores.
8. • Analiza e interpretar
información.
• Propone
respuestas, explicaciones y
predicciones.
• Comunica los resultados.
9. ¿Por qué y para qué?
El conocimiento y los beneficios del desarrollo
científico actual no están al alcance de todos.
10. Enseñanza de las ciencias naturales bajo el enfoque
de competencias:
-es necesario fortalecer en el estudiante la
comprensión de los sucesos,
-las consecuencias de las actividades humanas,
-la necesidad de preservación de las condiciones
de vida.
11. Hay que revalorar las ciencias, entendiendo que nos ayudan
a comprender, si no todos, gran parte de los fenómenos que
protagonizamos , vemos, escuchamos o suceden a diario.
Desarrollar habilidades y actitudes científicas y una vez
ocurrido esto, motivarse a seguir
aprendiendo, experimentando e investigando en fuentes
bibliográficas, o buscando en internet. No hay que olvidar
que se debe „querer aprender‟.
12. Materiales de Autoformación e Innovación Docente
Elaborado por la
Gerencia de Educación en Ciencia, Tecnología e Innovación (GECTI)
19. Integración de
conocimientos: de la
química, a la explicación de
cómo percibimos los
humanos o cómo perciben
las serpientes u otros
animales.
20. Integración de
conocimientos:
de la química, a la
explicación de cómo
funciona nada un pez, o
cómo funciona un
submarino, haciendo
prototipos tecnolígicos.
Densidad
21.
22.
23. Propuestas de docentes
Práctica de los estudiado
Propuestas innovadoras a partir de la
experiencia
Formación entre pares
24.
25. Práctica de los estudiado
Propuestas innovadoras a partir de la
experiencia
Formación entre pares
26. Práctica de los estudiado
Propuestas innovadoras a partir de la experiencia
Formación entre pares