1. Avaluació de l’Activitat Física
Centre de Formació deTècnics
Esportius Escola Pia Sarrià-Calassanç
Curs 2011-2012

3. Introducció
 L’avaluació és un dels instruments
que es conjunga amb la resta de
recursos que formen tot el procés
d’ensenyament-aprenentatge.
 No és un fet aillat, sino que forma
part del mateix procés

4. Concepte d’Avaluacíó
 Assenyalar el valor d’una cosa
 Fer un valor sobre alguna cosa, en
funció d’un projecte implícit o
explícit

5. Avaluació
 Etapa del procés educatiu que té per
finalitat comprobar, de manera
sistemàtica, en quina mesura s’han
aconseguit els resultats previstos
amb els objectius amb antelació

6. Avaluació
 Concepte tradicional
– Emetre un judici segons criteris
precisos.
– Valorar mitjançant una nota o
qualificació

7. Avaluació en l’actualitat
 Diagnosticar on i en que té dificultats
l’esportista
 Indicar els resultats obtinguts al final
de l’aprenentatge
 Determinar si l’esportista posseeix
els nivells mínims necessaris per
abordar un cicle nou de formació.

8. Principis de l’Avaluació
 Sistemàtica: prevista en totes les
fases de la programació.
 Integrada: és una fase del procés.
Cal teure la idea d’una avaluació
sancionadora

9. Principis de l’Avaluació
 Ha de tenir consideracions
individuals:
 Han d’utilitzar-se diferents
instruments d’avaluació

10. Mesurar i Avaluació
Mesurar Avaluar
Expressió quantitativa Terme bàsicament qualitativa
Procés descriptiu Procés de valoració
Fi en si mateix És un medi per una finalitat. Milllorar
el procés educatiu
Es restringit. Es concreta en un Concepte més ample: abraça tots els
element definit i procura elements del procés educatiu.
determinar el grua d’assoliment o
la quantitat possible
Pretén ser objectiu i impersonal Es susceptible de subjectivitat.

11. L’avaluació en l’activitat física
 Àmbit de l’educació física
– Conèixer el rendiment de l’alumne
– Diagnosticar
– Valorar l’eficàcia del sistema
d’ensenyament

12. – Pronosticar les possibilitatsde l’alumne.
Orientar
– Motivar i incentivar l’alumnat
– Agrupar i classificar
– Assignar qualificacions als alumnes
– Obtindre dades per a l’investigació

13. Àmbit Esportiu
 Selecció de Talents
 Control de l’individualització de
l’entrenament.

14. Àmbit del manteniment de la
condició física
 diagnòstic de les deficiències, per
orientar millor la seva preparació.
 Preinscripció a programes adaptats,
determinants les seves càrregues
d’entrenament.
 Seguiment i evolució de la condició
física
 Motivar

15. L’avaluació segons el seu
moment
Avaluació Inicial
Pronòstic
FUNCIONS
3.Determinar la presència o absència de les habilitats prèviament requerides.
4.Determinar el nivell del domini previ
5.Determinar les causes de contínues dificultats en l’aprenentatge
1. Abans d’iniciar l’aprenentatge
MOMENT 2. Durant l’aprenentatge quan un alumne manifesta repetits fracasos en
l’aprenentatge
Tipus 1. Proves de nivell
d’instrument 2. Proves analític-diagnòstiques
3. Procediments d’observació directa o llista de control
1. Reformar els objectius
decisions

16. Avaluació formativa Avaluació sumativa (final)
Balanç
iganòstic
Valorar l’aprenentatge un cop s’ha realitzat
per a:
nformació al alumne i professor sobre el 4.Determinar el nivell assolit per l’alumne
procés d’aprenentatge de la unitat que es 5.Determinar l’eficàcia de tots els elements
tracti: del procés educatiu.
er a determinar.
Durant l’aprenentatge van aconseguint
Si els objectius es Al final d’un període més o menys llarg
d’instrucció, o al final del curs.
Possibles causes d’error en els
elements del procés
Procediments de prova Proves de rendiment sumatives o finals
(objectives o d’assaig) i d’observació, Procediments d’observació sobre el
elaborades pel propi professor producte més que el procés
Regulació de l’aprenentatge Classificació
Adaptació de les activitats d’aprenentatge Certificar un nivell aconseguit

17. Avaluació normativa
 Comparació del resultat de l’individu
amb els resultats d’una població o
d’un gurp al que pertany.
 L’escala utilitzada és imposada des
de fora sense tenir en consideració
la pràctica, l’aprenentatge, els
mitjans etc..

18. Funcions de l’avaluació basada
en la norma
 Assignar un lloc d’ordre en el grup
 Certificar un nivell aconseguit
 Precedir futurs resultats

19. Avaluació referida a criteri
 El resultat obtingut per l’individu es
compara amb altres estudis
realitzats per ell mateix, en les
mateixes proves o respecte a un
criteri fixat amb anterioritat.

20. Funcions de l’avaluació basada
en el criteri
 Fer balanç respecte als objectius
 Diagnosticar les dificultats
 Determinar si l’estratègia ha estat
adequada.

21. Avaluació normativa Avaluació criterial
Es valora principalment el Es valora el procés o camí
progrés de l’alumne realitzat cap a un objectiu
independentment del lloc en el proposat. El professor ha de
grup que pertanyi determinar el nivell mínim que
desitja que assoleixin els seus
alumnes i tindrà en
consideració la situació inicial,
el progrés i la participació

22. Avaluació normativa Avaluació Criterial
Objectiu buscat Situar l’alumne amb Verificar les adquisicions
respecte als altres d’un alumne o d’un grup
d’alumnes
Registre de les Medició
dades Medició i /o observació
Tipus de proves Estandaritzades Construides en funció
de les activitats i de les
característiques dels
alumnes
Comparació dels Amb els resultats Amb comportaments
resultats d’altres alumnes definits prèviament
Sistema de Distribució dels Competències a
referència resultats d’un població manifestar al final d’una
determinada o escollida seqüència de formació.

23. Com Avaluar. El procés
d’Avaluació
 L’objectiu de cada avaluació i la
situació en què ha de realitzar-se
són els que determinaran el tipus i
les característiques més apropiades
del medi que s’utilitzaran.

24. Procedimanets d’Avalaució
 En l’activitat física podem parlar de
dos grans tipus d’avaluació:
– Objectiva
– Subjectiva
 Dos tècniques de medicions
– Quantitativa
– Qualitativa

25. Procediments d’Avaluació
 Avaluació subjectiva:  Avaluació objectiva
Depén prioritàriament És la que resulta de la
del judici del professor, utilització de proves
es basa mesurables o
fonamentalment en la quantificades,
seva experiència prèviament elaborades.
personal, que es pot El judici del professor
veure influenciada per no pot alterar els
factors emocionals. resultats.

26. Tècniques d’avaluació
 Tècnica Quantitativa  Tècnica Qualitativa
es fonamenta en una es basa en una escala
escala de mesura física de mesura mental
que permet quantificar depenent del
de forma absoluta, una pensament de
característica particular. l’examinador.
(temps, distància, pes, (s’estableixen en funció
repeticions etc.) del judici de valor i les
seves variacions)

27. Avaluació subjectiva
 Procediments que es basen en la observació
de la conducta.
– No es tracta d’aconseguir el màxim ,sino de com
la persona sol comportar-se, de que reaccioni de
la forma més usual
– Sense control de temps
– Les situacions no tenen que ser les mateixes per
a totes les persones
– L’individu no té consciència de ser examinat

28. Avaluació Objectiva
 Procediments que requereixen “situació
de proves o test”
– Es tracta de mesurar resultats màxims
– Es realitza amb control de temps i de lloc
– Consisteix en una sèrie de tasques uniformes
pel conjunt de totes les persones
– L’individu té consciència de ser examinat

29. Procediments d’observació
 Planificada: realitzada en funció,d’un
objectiu definit, buscant els fets més
significatius en el treball i el
comportament de l’alumne
 Sistemàtica: els resultats són més
fiables quant han estat comprovats en
diferents dies i situacions

30. Procediments d’observació
 El més completa possible: Ha de
tendir a abraçar tots els aspectes que
influeixen en l’aprenentatge
 Registrada i registrable: cal establir
mecanismes per guardar i sistematitzar
totes les observacions realitzades.

31. L’observació serveix per:
 Recollir informació d’aquells factors
relacionats amb l’aprenentatge que no
poden ser mesurats per altres
instruments.
 Completar els resultats obtinguts a a
partir d’instruments objectius de
mesura.

32. Mètodes d’observació
 Observació directa:  Observació indirecta
– Registre anecdòtic – Llistes de control
– Escales de
classificació
• Escales ordinals
• Escales gràfiques
• Escales descriptives

33. Instruments d’observació en
l’activitat física.(ob. Directe)
 Registre anecdòtic: mètode menys
estructurat. Consisteix en una breu
descripció d’algun comportament i un
petit comentari o judici per part del
observador.

34. Instruments d’observació en
l’activitat física.(ob. indirecte)
 Llistes de control
 Es tracta de sèries de frases que expressen
conductes positives o negatives, seqüències
d’accions, davant les que l’observador
assenyalarà la seva presència o absència,
per tant es poden reduir a accions molt
específiques.
 La síntesi final servirà de base per a la
qualificació respectiva

36. Instruments d’observació en
l’activitat física.(ob. indirecte)
 Escales de classificació o puntuació:
no es fixa solament en la realització o
omissió d’una tasca, sinó que a més ha
de valorar aquesta tasca
– Ordinals qualitatives
– Escales numèriques
– Escales descriptives