Minitututorial donde se exponen las principales funciones de los docentes y la incidencia en el uso de las tics.

1. UNIVERSIDAD TECNICA
DE AMBATO
LAS FUNCIONES DEL USO DE LAS TICS EN
LOS DOCENTES UNIVERSITARIOS EN EL
PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Realizado por: Javier Jiménez Jima
Segundo Semestre “C”
Septiembre 2012-Febrero 2013

3. En 1998 el informe Mundial sobre la Educación de la UNESCO describe el
impacto de las TICs en los métodos convencionales de enseñanza y
aprendizaje, augurando la transformación del proceso de enseñanza-
aprendizaje y la forma en que docentes y alumnos acceden al conocimiento y
la información.
Para aprovechar de manera efectiva el poder de las nuevas
tecnologías, deben cumplirse las siguientes condiciones esenciales:
 Suficiente acceso a las tecnologías digitales y al internet
 Disposición contenidos educativos en formato digital que sean
significativos, de buena calidad y que tomen en cuenta la diversidad
cultural.
 Los docentes deben poseer las habilidades y conocimientos necesarios
para ayudar a los alumnos a alcanzar altos niveles académicos

4. Las instituciones de formación docente enfrentan el desafío de capacitar a la
nueva generación de docentes por incorporar en sus clases las herramientas
de aprendizaje.
Para abordar esta tarea es necesario comprender:
 El impacto de la tecnología
 El amplio conocimiento
 Las distintas etapas del desarrollo docente
 La importancia del contexto
 Las habilidades en el manejo de las Tics
 La importancia de desarrollar estándares
 Las condiciones esenciales para una integración efectiva
 Las estrategias relevantes

5. Teorías que respaldan la nueva concepción
acerca del proceso de aprendizaje
• Cognición distribuida: destaca que el crecimiento cognitivo es estimulado
mediante la interacción con otros, y que requiere del diálogo y el discurso,
convirtiendo el conocimiento privado en algo público y desarrollando una
comprensión compartida.
• Teoría de la flexibilidad cognitiva: afirma que los individuos aprenden en
dominios del conocimiento mal estructurados, por medio de la construcción de
representaciones desde múltiples perspectivas y de conexiones entre
unidades de conocimiento.
• El aprendizaje cognitivo: se utiliza para denominar el proceso instructivo en el
que los docentes o pares con más experiencia o conocimiento proveen a los
alumnos un sistema de “andamios” para apoyar su desarrollo y crecimiento
cognitivo.
• Aprendizaje situado: resalta el uso de pasantías, tutorías, trabajos
colaborativos y herramientas ognitivas, sirviéndose de tareas y actividades
reales en contextos reales de su propio conocimiento y comprensión, es decir,
que son capaces de establecer qué saben, y qué no saben y deben
comprender.

6. Etapas de la formación docente
• Formación de futuros docentes: Preparación antes de comenzar a
dar clases
• Inducción: Cuando se da clase es un apoyo adicional durante los
primeros 3 años.
• Capacitación en el trabajo: Se aprende mientras enseñan en la
escuela.
• Capacitación de docentes en actividad: Es un desarrollo profesional
adicional después de graduados.
El desarrollo profesional también puede verse mejorado por medio de
asociaciones públicas o privadas con la Comunidad.
Gracias a las TICs, los alumnos a menudo se convierten en profesores.
De este modo, el docente también aumenta su desarrollo profesional al tener
la oportunidad de aprender del experto.

7. Capacitación docente en el
campo de las TICs
• Un enfoque más efectivo es ofrecer capacitación dentro de la
propia institución, que cuente con el apoyo de las
autoridades, y que aborde las preocupaciones o temas de
interés de cada docente en particular
• muchos países que han incorporado las TICs a la
educación, hicieron menos énfasis en incorporarla también a
los programas de formación docente
• Un enfoque que promueve la colaboración entre los programas
de capacitación docente y la comunidad, es la formación de
clubes de computación para aquellos estudiantes interesados
en las computadoras y la educación

8. Formación docente a través de
las TICs
 Cuando las TICs se introducen por MIRANDANET
primera vez en una comunidad, es
probable que persigan múltiples
objetivos, expandiendo nuestra forma
de concebir la educación
 MirandaNet es un importante ejemplo
en el que docentes utilizan las TICs
para apoyarse mutuamente y para
establecer nuevas comunidades
conectadas a través de internet.
MirandaNet, creación de un inquieto
educador y consultor, recibe apoyo de
socios en el área comercial. Originada
en el Reino Unido, MirandaNet ha
proliferado con la creación de
comunidades derivadas en República
Checa y Chile, y actualmente se
están realizando negociaciones para
crear una MirandaNet china.

9. COMPETENCIAS
 PEDAGOGIA: La pedagogía es el aspecto más importante a tener en
cuenta al integrar la tecnología al plan de estudios. Al implementar las
competencias Pedagógicas que permitirán incorporar la tecnología, es de
fundamental importancia el contexto local y el enfoque pedagógico individual
del docente vinculado al de su disciplina.
A medida que los educadores de docentes continúan desarrollando el uso pedagógico de las TICs
como forma de apoyar el aprendizaje, la enseñanza y el desarrollo del plan de estudios,
incluyendo la evaluación de los alumnos y de los propios docentes, estos podrán:
• Demostrar una mayor comprensión de las oportunidades e implicaciones del
uso de las TICs en la enseñanza y el aprendizaje dentro del contexto del plan de
estudios.
• Planificar, implementar y dirigir el aprendizaje y la enseñanza dentro de un
entorno de aprendizaje más flexible y abierto.
• Evaluar el aprendizaje y la enseñanza dentro de un entorno de aprendizaje más
flexible y abierto.

10.  COLABORACION Y TRABAJO EN RED: el desarrollo de la
competencia de los docentes en el trabajo colaborativo y en red es esencial
para la incorporación efectiva de las Tics en la educación.
Durante este proceso, los docentes:
• Demostrarán una capacidad de comprensión crítica de los beneficios del
aprendizaje en red y en colaboración dentro y entre las comunidades y los
países.
• Participarán de modo efectivo en entornos de aprendizaje flexibles y abiertos
tanto en el rol de docentes como de alumnos.
• Crearán o desarrollarán redes de aprendizaje que traerán beneficios tanto a la
profesión docente como a la sociedad (en al ámbito local y mundial).
• Ampliarán el acceso a la educación y brindarán oportunidades de aprendizaje a
todos los miembros de la comunidad, incluyendo a aquellos con necesidades
especiales.

11.  ASPECTOS SOCIALES Y SANITARIOS: Los códigos legales y
morales deben extenderse para que se respete la propiedad intelectual en la
información de libre acceso.
 Los derechos de autor también se aplican a los recursos de internet. Este
respeto puede inculcarse a los alumnos desde etapas tempranas.
• Comprender y aplicar los códigos de práctica legal y moral, entre
ellos, el respeto a los derechos de autor y a la propiedad intelectual.
• Reflexionar y discutir acerca del impacto de la nueva tecnología en la
sociedad actual tanto en el ámbito local como mundial.
• Planificar y promover un uso adecuado y seguro de las
TICs, incluyendo el asiento, la luz, el sonido y otras fuentes de energía
relacionadas (señales de radio y electricidad).

12.  ASPECTOS TÉCNICOS: incluyen la competencia técnica y la
disponibilidad tanto de la infraestructura como del apoyo técnico necesarios
para el uso de la tecnología en el ámbito académico. La falta de
competencia tecnológica, de infraestructura y de apoyo técnico puede
obstaculizar el acceso y la confianza de los usuarios.
No alcanza con proveer a alumnos y docentes con la tecnología necesaria. También
importa el tipo y el grado de acceso
• Usar y seleccionar entre una variedad de recursos tecnológicos los más
adecuados para mejorar su efectividad personal y profesional
• Actualizar voluntariamente sus habilidades y conocimientos para acompasar los
nuevos desarrollos.

13. USO DE MODELOS ESTRATEGICOS PARA LA
INTEGRACION DE LAS TICs A LA ENSEÑANZA
Lecciones Impartidas a
través de la WEB
Presentaciones Discusiones
Multimedia online
Discusiones
online
Proyectos telemáticos
Proyectos telemáticos
colaborativos
colaborativos