El bullyng en el entorno escolar de la escuela primaria

“El Bullyng en el entorno escolar de la escuela primaria” 2011 1

“El Bullyng en el entorno escolar de la son más específicos y otros más generales
escuela primaria” en referencia a lo sucedido.4

Willian Rubén Salazar Góngora1 Las escuelas de Cancún no son la
excepción, es ahí donde se presenta con
mayor fluidez y simetría, con mayor énfasis
Resumen
y como si fuere un iceberg, solo vemos la
Se realiza una Investigación Cualitativa con parte mínima del suceso, lo demás está en
categorización de términos que facilite el problemas de aprendizaje, de violencia, de
análisis y responda a los objetivos que bajo aprovechamiento, entre otros.
surjan a medida se vaya obteniendo
Palabras clave: Bullyng, Acoso Escolar,
información sobre el fenómeno Bullyng.
Agresor, Agredido, Escuela Primaria.
Uno de los objetivos es conocer el discurso
Abstract
espontáneo del colectivo a investigar en lo
referente al conocimiento, identificación el Qualitative research was conducted with
fenómeno Bullyng en su medio natural, categorization of terms to facilitate analysis
desde su propia manera de pensar y sentir, and respond to the goals that emerge as
las opiniones que tengan sobre él, así como information becomes available about the
el grado afectación que viven y nivel de phenomenon Bullyng.
información sobre el fenómeno. One goal is to understand the spontaneous
speech of the group to investigate in relation
El Bullyng está abarcando mucho terreno en
to knowledge, the phenomenon Bullyng
los últimos días en México2, a diario se leen
identification in the wild, from his own way of
noticias sobre este tipo de sucesos3, unos
thinking and feeling, the views they have
about him, and the degree affectation living
and level of information on the phenomenon.
1
Maestro con estudios realizados en Psicología
Educativa y Orientación Vocacional, así como The Bullyng is covering much ground in
Licenciatura en Educación Primaria y Licenciatura en
Educación Media Superior, especialidad en recent days in Mexico, read daily news
Matemáticas. Diplomado del Tecnológico de about such events, some are more specific
Monterrey en Calidad Educativa y Competencias and more general reference to what
Docentes. Actualmente director del Colegio de
Bachilleres de Puerto Morelos y Asesor Técnico happened.
Pedagógico de la Subdirección de Educación
primaria en el Estado con especificación en Cancún schools, are no exception, are
Habilidades Digitales para Todos.Contacto: where it occurs more fluidity and symmetry,
wrsalazarg@hotmail.com. Trabajo requerido para la
materia de Seminario de Investigación I del with greater emphasis and like an iceberg,
Doctorado en Educación de la Universidad only see small part of the event, what else is
Tecnológica del Sur impartido por la Dra. Landy
Esquivel.
2
http://www.eluniversal.com.mx/notas/707516.html
3 4
http://argijokin.blogcindario.com/2007/06/07161-
mexico-crece-la-practica-del-bullying-o-agresion- http://www.elsiglodetorreon.com.mx/noticia/393856.la
fisica-y-sicologica-en-escuelas-del-pais.html -agresion-en-las-escuelas-o-bullying.html

Willian Rubén Salazar Góngora


on learning problems, violence, low se ha presentado es necesario su estudio
achievement, among others. para comprenderlo.5

Keywords: Bullyng, Aggressor, Assaulted La zona donde se encuentra la escuela es
Elementary School. de nivel medio socioeconómicamente
hablando, pero presenta muchos problemas
Introducción de pandillerismo y drogadicción, y es
El problema que se detecta en contexto considerada como una zona que colinda con
escolar es relacionado con el Bullyng en el la zona más delictiva de la ciudad de
entorno escolar del segundo grado grupo Cancún, que es la región 95 y la región 96.6
“A” de la escuela primaria “8 de octubre”, La delimitación de nuestra investigación
perteneciente a de la zona escolar 042 según las consideraciones que se tomaron
ubicada en la región 96, en la ciudad de en cuenta es la siguiente: La territorialidad
Cancún, municipio de Benito Juárez, Estado en la que se lleva a cabo es en la escuela
de Quintana Roo. primaria, por lo cual la investigación tuvo
Es de una gran relevancia social debido a una duración de 5 meses.
que las agresiones que se están Con ello se pretendió establecer una pauta
presentando en las diferentes escuelas, con para nuevas investigaciones sobre el
niños, con adolescentes, con personas de Bullyng y poder observar si hay casos en las
educación media superior, en las demás escuelas y observar las
universidades, las cuales son reprobables, características que presentan los niños con
mucho más siendo motivo de humillación de estos casos.
las víctimas o agredidos.
El objetivo de la investigación consistió en
Muchas personas no conocen sobre el describir como se dio el Bullyng en el
tema, y es probable que algunos padres entorno escolar del segundo grado grupo
sepan que sus hijos los sufren y que mejor “A” de la escuela primaria “8 de octubre”,
manera de comprenderlo que realizando la perteneciente a de la zona escolar 042
investigación en algunas escuelas que es ubicada en la región 96, en la ciudad de
donde se presentan estos actos, he ahí el Cancún, municipio de Benito Juárez,
significado que encierra la investigación Estado de Quintana Roo.
para el autor: El hecho mismo de contribuir a
la recuperación de los valores sociales que Se consideraron los siguientes objetivos
le permiten a los ciudadanos vivir específicos:
armónicamente.
5
http://www.slideshare.net/anet_martinez/articulo-
Tal vez esto no sea un tema reciente debido
bullying
a que el abuso en las escuelas siempre ha
6
existido, pero debido al gran aumento que
http://www.noticaribe.com.mx/cancun/2010/01/dan_ra
nking_de_las_regiones_mas_peligrosas_en_cancun.
html



 Conocer cuáles son las manifestaciones interpretados y modelizados desde marcos
del Bullyng que existen segundo grado teóricos cualitativos (psicológicos,
grupo “A” de la escuela primaria “8 de psicoanalíticos, psicosociales, antropológico
octubre” de la zona escolar 042 en la culturales, lingüísticos, semiológicos o
ciudad de Cancún, municipio de Benito retóricos, etc.), sino que se pueden
Juárez, Estado de Quintana Roo complementar con el uso de análisis
estadístico en la investigación cualitativa.8
 Identificar mediante diversas estrategias
a los alumnos que manifiestan Los estudios acerca del fenómeno Bullyng
agresividad escolar hacia los demás y a nos dan a conocer que entre los niños de
los que son agredidos en la escuela nuestro país son cada vez más comunes las
primaria 8 de octubre. conductas agresivas y violentas con sus
compañeros más vulnerables, lo cual afecta
Las siguientes interrogantes, son las que a toda la escuela.
conducirán hacia el logro de los objetivos
planteados: Se ha observado que el agresor necesita
llamar la atención debido a la falta de afecto
 ¿Cuáles son las manifestaciones del y a otras carencias emocionales. Estas
Bullyng que existen del segundo grado conductas agresivas forman parte de un
grupo “A” de la escuela primaria “8 de repertorio de aprendizaje en la infancia
octubre” de la zona escolar 042 en la temprana que afecta la conducta del
ciudad de Cancún, municipio de Benito individuo en diferentes ámbitos.9
Juárez, Estado de Quintana Roo?
La investigación de la agresión entre pares,
 ¿Qué relación existe entre la mejor conocido como Bullyng tuvo el
participación de los niños como agresor propósito de dar a conocer cómo se
o agredido? manifiesta en los niños de la escuela
La primera pregunta se resolvió a través de primaria 8 de octubre.
la categorización de términos utilizados en el Los datos sobre violencia en la escuela
Diario de los Alumnos, en tanto que la última indican que éste es un problema que está
halló respuesta en el sociodrama creciendo de manera alarmante tanto en
Se ha escrito mucho en internet sobre cómo cantidad como en los niveles de violencia
prevenirlo, como tomar acciones a favor de involucrada.
la disminución de sus efectos.7 A diario vemos que la sociedad puede
“Estos discursos individuales o grupales son terminar aceptando los asesinatos,
datos cualitativos expresados en forma de mutilaciones, secuestros, entre otros como
cadenas verbales o sintagmas lingüísticos, y 8
no solo pueden ser analizados, BUENDÍA, L., Colás, P. y Hernández, F. (1998)
Métodos de investigación en psicopedagogía.
9

http://www.tipkids.com/es/cont/Psicologia/El_bullying
7
http://violenciaescolarenmexico.blogspot.com/ _en_Mexico.php



una práctica común. Algunos casos de participan dos personas: El Modelo, que
violencia extrema que han ocurrido tanto en realiza una conducta determinada y El
México como en otros países han llamado Sujeto que realiza la observación de dicha
fuertemente la atención sobre la gravedad conducta; esta observación determina el
del problema. aprendizaje.

Esto ha estimulado la realización de A diferencia del aprendizaje por
investigaciones para documentar las conocimiento, el aprendizaje social el que
dimensiones del problema, tratar de avanzar aprende no recibe refuerzo, sino que este
en su explicación y buscar medidas recae en todo caso en el modelo; aquí el
preventivas. Y lo más importantes, que se que aprende lo hace por imitación de la
sienta la contribución hacia la sociedad, así conducta que recibe el refuerzo.
como la manera en que la sociedad se
reeduca en el tema, relaciones sociales Albert Bandura, considero que la teoría del
sanas y saludables. conductismo con énfasis sobre los métodos
experimentales la cual se focaliza sobre las
Cuando se toma en cuenta a la psicología variables que pueden observarse, medirse y
se sabe que con respecto a la conducta de manipular y que rechaza todo aquello que
la agresión: sea subjetivo, interno y no disponible (en
este método el procedimiento es manipular
Albert Bandura, psicólogo ucraniano- la variable para luego medir sus efectos
canadiense de tendencia conductual- sobre otras) era un poco simple para el
cognitiva, realiza su trabajo sobre la teoría fenómeno que observaba (agresión
del aprendizaje social, sugiere que la adolescente) por lo que decide añadir un
agresión adquirida por el aprendizaje social poco más a la formula.
a través de la observación o la imitación de
conductas observables que el sujeto tiene Surgió que el ambiente causa el
en su campo de acción. comportamiento, cierto, pero que el
comportamiento causa el ambiente también,
Bandura no es ningún estudioso de la esto lo definió con el nombre de
agresividad, aunque sí es un clásico a la determinismo reciproco. El mundo y el
hora de explicarla. Su famoso libro comportamiento de una persona se causan
Aggression (1973) no es más que un mutuamente; a partir de esto empezó a
ejemplo para mostrar la validez de la considerar a la personalidad como una
llamada, entonces, Teoría del aprendizaje interacción entre tres cosas:
social.
a) El ambiente.
El aprendizaje social es también conocido
como aprendizaje vicario, observacional, b) El comportamiento y
imitación, modelado o aprendizaje cognitivo
social, este aprendizaje está basado en una c) Los procesos psicológicos de la persona.
situación social en la que al menos



Estos procesos consisten en la habilidad aprendizaje en general y del aprendizaje
que tenemos para guardar imágenes en vicario en concreto, son aplicables a una
nuestra mente y lenguaje, todo esto es de conducta de tanta trascendencia social.
especial relevancia, tanto para analizar los Acaso porque, como ya sabemos, sus
efectos de los medios, como instrumentos descubrimientos del aprendizaje mediante
observados, productores de imágenes modelos tomando como ejemplo la conducta
ambientales, así como también conocer los agresiva de los adolescentes.11
mecanismos de modelado social a partir de
los medios. Los primeros estudios sobre el maltrato
entre iguales fueron realizados en los
“Bandura estudia el aprendizaje a través de Países Escandinavos. A finales de los
la observación y del autocontrol y da una sesenta12, el suicidio de tres adolescentes
importancia relevante al papel que juegan que razonaron su decisión haciendo pública
los medios y observa ejemplo como aquellos la ansiedad que les provocaba sentirse
tienen un carácter agresivo aumentan la perseguidos e intimidados por algunos de
propensión a la agresividad e incluso sus compañeros, conmovió a la sociedad
conducen a que la personalidades violentas sueca y muy pronto las autoridades
den la ficción audiovisual puedan aparecer educativas encargaron estudios
como modelos de referencia, efectos que se exploratorios sobre el nivel de presencia de
acentúan en etapas de observación estos problemas en las escuelas.
cognitiva social tan intensa como es la
infancia y al juventud”. 10 “El término “BULLYING” se aplica a los
problemas provocados por niños y
Por ello Bandura acepta que los humanos adolescentes en colegios e institutos,
adquieren destrezas y conductas de modo cuando éstos provocan y agreden a otros
operante e instrumental rechazando así que compañeros más débiles ante la
nuestro aprendizaje se realicen según el complicidad de otros escolares y la
modelo conductista; pone de relieve como la impotencia e inclusive desidia de profesores,
observación y la imitación intervienen padres y educadores”.13
factores cognitivos que ayuden al sujeto a
decidir si lo observado se imita o no también
mediante un modelo social significativo se
11
adquiere una conducta que si empleado Merino González, Joan, El Acoso Escolar – Bullyng
solamente el aprendizaje instrumental. Una Propuesta De Estudio Desde El Análisis De
Redes Sociales (Ars).
12
“De la misma manera que aplicó los http://www.conflictoescolar.es/2007/09/investigacione
procesos del modelado al tratamiento de las s-sobre-el-fenomeno-bullying/
fobias, escribió su libro sobre la agresión 13

para demostrar cómo los principios del http://historiaysistemasenpsicologia.bligoo.com/co
ntent/view/1977510/QUE-FACTORES-
10
INFLUYEN-PARA-QUE-EL-FENOMENO-
http://socialpsychology43.lacoctelera.net/post/2008/0 BULLYING-SE-PRESENTE-EN-UNA-
7/21/aprendizaje-social-teorias-albert-bandura. COMUNIDAD-www-peiac-org.html



Otro concepto es el que plantea (Díaz- práctica. Se le acecha, persigue, se le
Aguado Jalón, 2005): fuerza a hacer cosas que no quiere, como
entrarle a las drogas o al alcohol. El niño o
“El término inglés Bullyng, derivado de bull, joven vive con angustia el encontrarse con
matón) y reflejan que dicha violencia: 1) el abusador en los pasillos, patios o a la
suele incluir conductas de diversa salida de la escuela, es decir, en su
naturaleza (burlas, amenazas, contexto escolar. El agresor, al ejercer su
intimidaciones, agresiones físicas, poder, puede hacerlo casi de forma tiránica,
aislamiento sistemático, insultos); 2) tiende a más aún si el conjunto del grupo le atribuye
originar problemas que se repiten y cualidades de héroe por su audacia, su
prolongan durante cierto tiempo; 3) supone fuerza, su simpatía o incluso su patanería.
un abuso de poder, al estar provocada por
un alumno (el matón), apoyado Bullyng físico: Pasar al empujón, los
generalmente en un grupo, contra una jalones, a la pamba y finalmente a una
víctima que se encuentra indefensa, que no golpiza colectiva en donde los cómplices
puede por sí misma salir de esta situación; alientan, observan complacidos o
4) y se mantiene debido a la ignorancia o indiferentes y otros con celulares graban las
pasividad de las personas que rodean a los riñas, lo que da la pauta para subir al
agresores y a las víctimas sin intervenir siguiente nivel.
directamente”
El fenómeno ha trascendido fronteras en
nuestro país, la violencia y maltrato entre
estudiantes, se encuentra en crecimiento y
Desarrollo cada vez afecta más a los niños de menor
La conceptualización de palabras que se edad de escuelas públicas y privadas,
manejan en esta investigación encierra según estudios de la Secretaría de
significados relevantes en torno a las ideas Educación del Distrito Federal (SEDF). 14
generadoras: De acuerdo con Gabriela Rodríguez Zúñiga,
Bullyng de exclusión social: Término coordinadora del Programa de Escuelas sin
aparentemente nuevo que indica la Violencia en el Distrito Federal, aunque
tendencia a excluir al chico o chica que siempre han existido este tipo de acciones,
según el líder del grupito o de la banda es era más frecuente verla entre adolescentes,
un "tonto", "un nerd", "un teto", etc. Se le sin embargo, ahora se ve más en los niños
ignora, se le aísla de forma deliberada, se le de nueve años, incluso de cuatro:
aplica la famosa "ley del hielo". Muchas “Estamos entrando en preescolar y el
veces la víctima tarda en entender la Bullyng empieza en ese nivel y se agrava en
intención de tal exclusión y el conjunto se
deleita al ejercer dicho rechazo. 14
http://bullying-
Bullyng psicológico: Consiste en infundir site.blogspot.com/2011/02/alternativas-de-solucion-
para-el.html
temor en la víctima es el eje de esta



primaria y secundaria o ya es más evidente, existen en la escuela por medio del
con consecuencias cada vez más graves, Diario de Clase.
con cuadros de depresión de tiempo más
prolongado, intentos de suicidio, riñas o 2) Posteriormente se procederá a
rasgos físicos irremediables, crónicos, identificar a los alumnos agresivos y
trastornos alimenticios y aumento en agredidos de la escuela, mediante el
adicciones”. 15 Sociograma.

Bullyng: Para efectos de esta investigación De acuerdo con (Cepeda-Cuervo, García-
el Bullyng será concibe como la intimidación Barco, & Piraquive-Peña, 2008),
y maltrato entre escolares de forma repetida “El acoso escolar es un tipo de violencia que
y mantenida, casi siempre lejos de los ojos se manifiesta por agresiones sicológicas,
de los adultos, con la intensión de humillar y físicas o sociales, repetidas, que sufre un
de someter abusivamente a una víctima niño en el entorno escolar por sus
indefensa, por parte de uno o varios compañeros. Para distinguir el acoso
agresores a través de agresiones físicas, escolar de otras acciones violentas, como
verbales o sociales con resultados de por ejemplo, una pelea entre compañeros,
victimización psicológica y rechazo grupal. es necesario reconocer dos características
que identifican el acoso escolar. La primera
Escuela primaria: Conforma el segundo
es la existencia intrínseca de una relación
nivel de Educación Básica dentro del
de poder (dominio-sumisión) que tiene uno o
Sistema Educativo Nacional, compuesto de
6 grados, y, se deben inscribir en ella los varios agresores sobre otro que es el
agredido o acosado”.
niños con 6 años, cumplidos al 31 de
diciembre del año de inicio del ciclo Discusión
escolar.16
La palabra “Bullyng” se utiliza para describir
Definición conceptual: Hablar de “El Bullyng estos diversos tipos de comportamientos no
en el entorno escolar de la escuela primaria, deseados por niños y adolescentes, que
se refiere a la conceptualización que tiene abarcan desde esas bromas pesadas, el
éste en el contexto, a sus tipos y ignorar o dejar deliberadamente de hacer
manifestaciones; y a la identificación de los caso a alguien, los ataques personales, e
agresores y los agredidos. incluso los abusos serios. A veces es un
Se tomará la siguiente operatividad: individuo quien hace el “Bullyng”, o un grupo
(pandilla). Lo más importante no es la acción
1) En primer lugar, conocer cuáles son en sí misma, sino los efectos que produce
las manifestaciones del Bullyng que entre sus víctimas.17

Por tanto, estas situaciones de acoso,
intimidación o victimización son aquellas en
15
http://www.eluniversal.com.mx/ciudad/103057.html
16
DIARIO Oficial de la Federación (13 de julio de
17
1993). Ley General de Educación http://www.psicopedagogia.com/bullying



la que un alumno o alumna está expuesto, Coincidiendo con (Cepeda-Cuervo, García-
de forma repetida y durante un tiempo, a Barco, & Piraquive-Peña, 2008):
acciones negativas que lleva a cabo otros
“Un alto porcentaje de estudiantes es
compañeros. Por acciones negativas
rechazado y humillado por sus compañeros.
entendemos tanto las cometidas
El nivel de acoso escolar resultó
verbalmente o mediante contacto físico,
como las psicológicas de exclusión. independiente del nivel socioeconómico de
los estudiantes, pero dependiente del grado
En la actualidad dentro de la sociedad escolar en que se encuentren”
mexicana las conductas agresivas, que se
observan el ala comunidad adolescente han En esta investigación se encontró que el
tenido un impacto social importante. Bullyng afecta a 4 de 10 estudiantes,
principalmente de agresiones verbales y de
En abril de 2007, el estudio presentado por exclusión social(esto incluye: que hablen
la ONU en su informe anual sobre Violencia mal de ellos, sean ignorados, sean víctimas
y Salud en México apuntaba que “millares de motes que les ofendan y ridiculizan, que
de niños, niñas y adolescentes crecen en un los excluyan socialmente impidiéndoles
contexto de violencia cotidiana que deja participar en reuniones, conversaciones,
secuelas profundas e incluso termina cada juegos, que les escondan sus cosas), por lo
año con la vida de centenares de ellos. Gran que son menores las agresiones físicas
parte de esta violencia, que incluye la directas en indirectas, y por lo regular
violencia física, sexual, psicológica, cuando estas suceden, son por parte de
discriminación y abandono, permanece pandillas que rodean la escuela y sucede
oculta y en ocasiones es aprobada fuera de las instalaciones.
socialmente.
En las agresiones están involucrados por lo
En diciembre del 2008 Lucio realizo: “El menos 3 de cada 10 alumnos.
Bullyng en México”, para esta tesis tuvo que
adentrarse a hacer una investigación Pocos padres de enteran de los maltratos,
descriptiva y correlacional, la cual realizo al pues la mayoría de los alumnos confían
norte de México a 24 escuelas de esos problemas a sus amigos.
bachilleres de la Universidad Autónoma de Consultando en textos de credibilidad y
Nuevo León. Esta investigación la llevo a algunas páginas de Internet, por la línea de
cabo por medio de cuestionarios a alumnos investigación que se llevará a cabo se
(1061), profesores (640) y padres de familia detectó que no había tanta en específico,
(690) a fin de conocer la incidencia de sino más bien se buscó relacionar el marco
comportamientos de violencia física, verbal y de estudio que se planteó al inicio de esta
de exclusión social. (Instituto Educación investigación de corte cualitativo.
Educativa y Desarrollo Directivo)18
El Psicólogo noruego Dan Olwues es el
18 primer estudioso del tema, y como tal
http://www.buenastareas.com/ensayos/Bullying-
En-Mexico/218836.html comienza a preocuparse de la violencia



escolar en su país noruega en 1973 y se b) Verbal: es el más habitual. Insultos y
vuelca a partir de 1982 en el estudio del motes principalmente, también
tema a raíz del suicidio de tres jóvenes en menosprecios en público, resaltar
ese año. En Europa se estaba trabajando ya defectos físicos de la persona que
en los países nórdicos, también en hacen que ésta se inhiba.
Inglaterra en donde desde hace mucho
existen tribunales los “bully coufls” o c) Psicológico: cuando atacan la
autoestima del individuo y fomentan su
tribunales escolares creados en el Reino
sensación de temor.
Unido. Allí existe desde 1989 una línea
directa a la que acuden aquellos que d) Social: pretende aislar al joven del
quieran consejos sobre situaciones de resto del grupo y compañeros.20
Bullyng.19
Por otra parte, (Villalobos Monroy, 2007),
En España no hay estudios oficiales hasta acuña los siguientes factores que originan la
un estudio del defensor del menor de 1999. violencia escolar:
Existen programas de prevención en
muchos países de Europa, en Estados Sociales. El hombre tiene una tendencia
Unidos y en España han sido pioneros en natural hacia la violencia por el simple
Sevilla, con un programa educativo de hecho de subsistir. En la sociedad actual
prevención desde 1997. nos desenvolvemos en un entorno
sociocultural competitivo, en donde
El interés suscitado en la opinión pública de prevalece un lenguaje agresivo.
distintos países: EEUU, Noruega,… además
de una postura clara por parte de las Individuales. Existe una alta probabilidad
Administraciones educativas de reproducción de patrones de conducta,
correspondientes, motivaron campañas de los actos violentos, frecuentemente están
ámbito nacional para prevenir y alertar a asociados al uso de drogas o alcohol.
alumnos, padres y público en general del
Familiares. Abandono físico y emocional de
carácter traumático del Bullyng.
los hijos, divorcios o separaciones de los
Incluso en este periodo se puede hablar de padres.
distintos tipos de acoso escolar:
Institucionales. Se maniﬁesta a partir de un
a) Físico: empujones, patadas, doble discurso, por un lado se señala la
agresiones con objetos,..etc. Se da con necesidad de respetar los tiempos de
más frecuencia en Primaria que en aprendizaje pero, por el otro, al ﬁnal del año
Secundaria. urge terminar el programa y es poco el
tiempo que se dedica a procesos de grupo y
relaciones interpersonales

19 20
http://www.psicopedagogia.com/bullying y
http://www.monografias.com/trabajos11/depsu/depsu. http://www.buenastareas.com/ensayos/El-
shtml Bullying-En-Mexico/1717631.html



El México el término Bullyng es de recién puede llegar a lograr sus metas, tomando
acuñación, por ejemplo en el Gobierno de la decisiones impulsivas y poco asertivas.
Ciudad de México con el Programa de la
Secretaría de Educación Estatal: Escuelas Una realidad que se vislumbra es la que
sin violencia, en donde conceptualizan al menciona (Villalobos Monroy, 2007):
Bullyng como una intimidación y maltrato La violencia escolar se manifiesta a través
entre escolares de forma repetida y de:
mantenida, casi siempre lejos de los ojos de
los adultos, con la intensión de humillar y de  Disrupción en las aulas.
someter abusivamente a una víctima  Problemas de disciplina
indefensa, por parte de uno o varios  Maltrato entre compañeros (Bullyng)
agresores a través de agresiones físicas,  Vandalismo y daños materiales
verbales o sociales con resultados de  Violencia física
victimización psicológica y rechazo grupal.  Acoso sexual.
En el Gobierno del DF visualizan al Asimismo, en el Departamento de
fenómeno como algo que se ha empezado a Sociología de la Universidad Autónoma
estudiar como respuesta a la creciente Metropolitana de Azcapotzalco, en el
violencia escolar, específicamente el programa PIMUDES se está realizando
maltrato e intimidación que se manifiesta investigación sobre los Tipos de Bullyng,
cotidianamente, entre niños, niñas y entre los cuales establecen.
adolescentes. Atribuyen que este
comportamiento violento se da con la (Daza Navarrete, 2007), menciona y
intención de dañar a otras personas; es establece que:
persistente y repetitivo ya que puede durar,
“La violencia entre pares ha sido
semanas, meses o los años escolares de la
diferenciada de la violencia juvenil y se
víctima.21
define como aquella que ocurre entre niños
En ese sentido, la persona que intimida y adolescentes en el contexto escolar, de
causa un daño físico y/o emocional, que se manera reiterada y no circunstancial y que
manifiesta con un descenso en la determina una diferencia de posición entre
autoestima, estados de ansiedad e incluso ellos, típicamente definida por los términos
depresión, dificultando su integración en el victimario y víctima”
medio escolar y el desarrollo normal del
aprendizaje.
Metodología.
A su vez la persona que ejerce el maltrato
aprende que por medio de la violencia Una vez planteado el problema como el eje
que orienta sobre el curso que se debe
21
seguir, así como las especificaciones que
http://www.educacion.df.gob.mx/index.php/escuelas- requieren los objetivos de estudio, se
sin-violencia



procedió a realizar una selección muestral La utilización del método implica un largo
que dependió más de elementos tiempo de interrelación.
estructurales que de criterios estadísticos.
En referencia a la recolección de datos se
En este caso específico de tratarse de un utilizaron métodos cualitativos que
estudio cualitativo, se habla entonces del describieron los fenómenos en su contexto
segundo grado, grupo “A”, de la escuela de natural.
Educación Primaria, “8 de octubre” que
cuenta con, 13 grupos de primero a sexto El investigador realizará la observación
grados. Luego entonces estamos hablando participativa, tomando en cuenta las
de 400 alumnos y 13 docentes frente a directrices del Diario del Alumno, lo que
grupo. permitió obtener el punto de vista del
investigador.
Posteriormente se pasará a la presentación
de los resultados de la investigación de (Buendía, 1998) Menciona que en la
manera escrita y en una presentación observación participativa, el investigador
multimedia. participa como un miembro del grupo; se
integra en el grupo, toma notas de las
Una vez planteado el problema como el eje situaciones y posteriormente las recrea en el
que orienta sobre el curso que se debe proceso del estudio.
seguir, así como las especificaciones que
requieren los objetivos de estudio, la Las técnicas para la obtención de datos e
muestral dependió de elementos información que se usaron fueron:
estructurales y que aportaron elementos y El diario personal. El diario, a diferencia de
criterios estadísticos. otros documentos personales como la
En este caso específico de tratarse de un biografía y autobiografía, puede ser utilizado
estudio cualitativo, se habla entonces del con la pretensión de registrar el flujo
segundo grado grupo “A” de la escuela inmediatamente contemporáneo de
primaria “8 de octubre” que cuenta con, 13 acontecimientos públicos y privados que
grupos de primero a sexto grados. Luego tienen algún sentido poro el diarista. A
entonces estamos hablando de 400 través de su utilización, marcamos el énfasis
alumnos y 13 docentes frente a grupo. Se en la recogida diario de los datos
toma la decisión de trabajar muestralmente inmediatamente después del acontecimiento
con el segundo grado grupo “A”, por vivido. Estas dos son precisamente las
cuestiones propias del investigador. características principales que distingue a
los diarios de otros documentos
22
Se buscó el acercamiento a los fenómenos personales.
lógicos a través de la interacción con las
personas que están involucradas, tratando
de establecer un trato interno con éstas.
22
http://articulos-apunts.edittec.com/58/es/058_025-
033_es.pdf



Se organizó el uso de un diario de clases pretende conocer la atracción por la
así como la observación participante en el amistad y saber qué chicos tienen un
Segundo Grado, Grupo “A”, como muestra liderazgo basado en la simpatía, el buen
arbitrariamente elegida en referencia a que carácter y la amistad.
es donde el investigador realiza su trabajo 3. ¿Con quién no querrías estar en clase ni
pedagógico. ser su amigo? Esta es la pregunta más
costosa de responder a los alumnos y a
Se les pidió también que mediante sus la vez la más interesante del sociograma.
escritos expresaran sus opiniones, Con ella se averiguan los rechazos entre
creencias, sentimientos, emociones, los chicos del grupo y las causas de esta
valoraciones sobre las actividades, situación. Conociendo los alumnos
interacciones, sucesos y acontecimientos de rechazados podemos indagar con base
la vida en las aulas que estén relacionadas en coincidencias en la posibilidad de
con el Bullyng escolar. encontrar a alumnos agresores.
El sociograma: Es una técnica que Se llenaron 3 hojas de recogida de datos a
pretende obtener una radiografía grupal, es partir de las hojas de respuestas.
decir, busca obtener de manera gráfica,
mediante la observación y contextualización, Hay tres impresos: uno para los datos de
las distintas relaciones entre sujetos que "elección para el trabajo", otra para la
conforman un grupo, poniendo así de "elección por la amistad" y la tercera para
manifiesto los lazos de influencia y de los "rechazos".
preferencia que existen en el mismo. Este
tipo de relaciones no son necesariamente A cada uno de los alumnos de la clase se le
formales, en la mayoría de los casos son asigna un número, de uno hasta el final.
informales.23 Estas hojas consisten en una cuadrícula, en
la que en la parte izquierda están los
En este sociograma se hacen tres electores y arriba los elegidos. En la
preguntas a cada niño: intersección se pone simplemente la letra de
la causa de la elección. En la parte inferior
1. ¿Con qué alumno te gustaría estar en se calculan los totales sumando las letras de
clase para hacer las tareas? Con esta cada columna.
pregunta se pretende averiguar la
atracción para el trabajo y saber los Los Gráficos de las elecciones del trabajo, la
líderes que tienen prestigio por ser amistad y los rechazos se dibujaron a partir
trabajadores, listos y con capacidad de de las hojas de respuestas.
coordinar las actividades escolares del
grupo. A partir del gráfico de trabajo se pueden
2. ¿Qué compañero de la clase te gustaría localizar los líderes en los que poder
tener como amigo? En este caso se apoyarse en las actividades. Lo mismo
podemos hacer con el gráfico de la amistad.

23
http://es.wikipedia.org/wiki/Sociograma



Del gráfico de rechazos se puede sacar La víctima activa, que se caracteriza por
consecuencias para poder integrar a los una situación social de aislamiento y fuerte
rechazados. En primer lugar observar en el impopularidad, llegando a encontrarse entre
gráfico de trabajo y de amistad si los los alumnos más rechazados por sus
rechazados han recibido alguna elección. compañeros (más que los agresores y las
víctimas pasivas); situación que podría estar
Estos alumnos pueden tener un papel para en el origen de su selección como víctimas,
la integración o para la determinación de los aunque, como en el caso de las anteriores,
factores de rechazo, que constituye la parte también podría agravarse con la
fundamental sobre el objetivo de este victimización; una tendencia excesiva e
estudio. impulsiva a actuar, a intervenir sin llegar a
Es aconsejable para estudios ulteriores, elegir la conducta que puede resultar más
realizar un solo sociograma en cada curso adecuada a cada situación, con problemas
escolar y preferiblemente en el tercer o de concentración (llegando incluso, en
cuarto mes del curso (noviembre o algunos casos, a la hiperactividad) y cierta
diciembre) porque si se hace antes disponibilidad a reaccionar con conductas
probablemente no se han formado los agresivas e irritantes. Características que
grupos sociales y si se hace después queda han hecho que en ocasiones este tipo de
poco tiempo para integrar a los rechazados. víctimas sean denominadas como “víctimas
provocadoras”, asociación que convendría
En ese sentido, de acuerdo con (Díaz- evitar, para prevenir la frecuente tendencia a
Aguado Jalón, 2005) existen tipos de culpar a la víctima que suele existir res-
victimas: pecto a cualquier tipo de violencia, también
en la escolar. La situación de las víctimas
La víctima típica, o víctima pasiva, que se
activas es la que parece tener un peor
caracteriza por: una situación social de
pronóstico a largo plazo.
aislamiento, en relación a lo cual cabe
considerar su escasa asertividad y dificultad Con el Sociograma, se pretende identificar
de comunicación; una conducta muy pasiva, la conducta que presentan las victimas y
miedo ante la violencia y manifestación de cómo ello influye en su vida escolar.
vulnerabilidad (de no poder defenderse ante
la intimidación), alta ansiedad, inseguridad y Resultados
baja autoestima; características que cabe
Procedimiento de análisis de información
relacionar con la tendencia observada en y datos: Se analizó el contenido del diario, a
algunas investigaciones en las víctimas través de un proceso de reducción de
pasivas a culpabilizarse de su situación y a descripciones, observaciones y
negarla, debido probablemente a que la pensamientos, y juicios, disminuyendo a un
consideran más vergonzosa de lo que número razonable de unidades de
consideran su situación los agresores (que a significado que permita estudiarlas con
veces parecen estar orgullosos de serlo). precisión y claridad.



Se realizarán 3 pasos fundamentales: son más específicos y otros más generales
en referencia a lo sucedido.27
a) reducción de la información,
b) elaboración de la información y Para evaluar la confiabilidad y validez de los
c) obtención de conclusiones.24 instrumentos o métodos utilizados, y
considerando que en la investigación
En la reducción de la información se cualitativa no se busca llegar a un
seleccionaron los términos apropiados que coeficiente o índice de confiabilidad, ni a
fueron útiles a la investigación, para que al medidas estadísticas de la validez, sino que
elaborar la información sea coherente y se realiza un análisis de profundidad como
ordenada, y tenga validez. El último paso producto de la reflexión consciente,
consistirá en elaborar las conclusiones, las contestando de manera razonada el
cuales se orientan en torno a la siguiente siguiente cuestionario propuesto por
vertiente: El Bullyng existe en el segundo (Hernández, 2003)
grado grupo “A” de la escuela primaria “8 de
octubre”, de la zona escolar 042 ubicada en 1. ¿Los sujetos fueron sinceros y abiertos?
la región 96, en la ciudad de Cancún, ¿Logramos un clima de confianza para
municipio de Benito Juárez, Estado de que lo fueran?
Quintana Roo.
Sí. Al considerar que sincero significa
Este grupo cuenta con 24 alumnos, 14 de expresar lo que piensa o siente,
ellos son niños y 10 son niñas. efectivamente, los alumnos fueron sinceros
al contestar el cuestionario planteado ya que
Alineado a los objetivos se trata de conocer se creó el clima de confianza que
el discurso espontáneo del colectivo a proporciona el hecho de haber propiciado en
investigar en lo relativo a sus opiniones en primer término un ambiente apropiado con
general, así como el grado afectación que ellos. Sin embargo se omite manifestar que
viven y nivel de información sobre el la veracidad de su información sí sería difícil
fenómeno. de estipular en este estudio.
El Bullyng está abarcando mucho terreno en 2. ¿Registramos los acontecimientos y
los últimos días en México25, a diario se leen sucesos relevantes al problema de
noticias sobre este tipo de sucesos26, unos investigación en el contexto, el ambiente,
las unidades de análisis o situación
estudiada?

Sí. Se registró lo pertinente a las
24 manifestaciones de agresividad o Bullyng
BUENDÍA, L., Colás, P. y Hernández, F. (1998)
Métodos de investigación en psicopedagogía. observado en el aula, en los niños en los
España; Mc Graw Hill
25
http://www.eluniversal.com.mx/notas/707516.html
26 27
http://argijokin.blogcindario.com/2007/06/07161-
mexico-crece-la-practica-del-bullying-o-agresion- http://www.elsiglodetorreon.com.mx/noticia/393856.la
fisica-y-sicologica-en-escuelas-del-pais.html -agresion-en-las-escuelas-o-bullying.html



contextos planteados al inicio y en el 6. ¿Logramos no influir ni desviar el curso
ambiente más natural posible al cabo de de los acontecimientos? O ¿Esta
una jornada laboral. influencia no afectó la naturalidad y la
cotidianidad del ambiente o contexto?
3. ¿Nos adentramos y compenetramos en
la situación, el contexto o el ambiente? Sí, en ningún momento se influyó ni se
provocó una desviación del curso de los
Sí, nos adentramos y compenetramos en la acontecimientos, en virtud que los
situación y en el ambiente ya que el acontecimientos se refieren a lo que sienten
investigador estuvo en el aula escolar, por cuando les tratan mal, y el alumno ya tiene
término de una jornada laboral; observando su propia manera de decir las cosas y su
ahí el contexto en que se desenvuelven los propio mecanismo de explicación de los
alumnos, interactuando con ellos en tiempos fenómenos.
de receso, interactuando con ellos y
observando plenamente el entorno escolar 7. ¿Las descripciones se apegaron a lo que
que rodea al aula misma y las relaciones observamos?
interpersonales que se presentan en la
comunidad escolar, pero apegándonos en el Sí, las situaciones observadas se
registro de observación a lo que nos sugirió describieron de manera tal que se trató de
la guía de observación. explicar de la mejor manera el acontecer del
aula escolar en relación con las
4. ¿Recolectamos la información necesaria manifestaciones del Bullyng.
y suficiente para poder cumplir con los
objetivos del estudio? 8. ¿Registramos los hechos relevantes?

Sí, se recabó la información necesaria en el Sí, los hechos relevantes observados fueron
orden de los objetivos planteados y con registrados de manera detallada puesto que
base en esa directriz se recolectó la está estrechamente relacionado con los
información a través de la observación y los objetivos de la investigación, no obstante,
registros en los Diarios de Campo de los pudo existir el margen de sesgo informativo
chicos. planteado al inicio de este trabajo y es un
reto a futuro en posteriores investigaciones.
5. ¿Recogimos testimonios y
declaraciones de los sujetos en su propio 9. ¿Elaboramos anotaciones para
lenguaje? complementar las observaciones?

Sí, además de haber contrastado la Sí, se buscó anotar lo referente a los
información que los alumnos plasmaron en aspectos que pudieran ser llamativos o
el Diario, se recabo la información, los detalles en apariencia insignificantes pero
testimonios, respecto a las manifestaciones que pueden ser relevantes en el curso de la
de Bullyng que pueden sufrir en su aula, lo investigación y que aportan elementos para
cual nos sirvió en un momento dado para ampliar y sustentar los argumentos vertidos.
analizar los argumentos de los alumnos.



10. ¿Utilizamos diversos instrumentos para de dar respuesta a las preguntas de
recolectar datos? investigación de manera tal que en el
instrumento aplicado también esté sobre la
Sí, se utilizó el Diario del Alumno, el base de los objetivos y conformar así una
Sociograma para aplicar a los alumnos amalgama suficientemente sólida.
investigados y la observación participativa
del investigador, durante una jornada laboral 15. ¿Revisamos los materiales y datos
concentrando los resultados obtenidos. obtenidos conjuntamente con otros
investigadores y enriquecimos nuestra
11. ¿Obtuvimos diferentes perspectivas y perspectiva mediante el trabajo de
puntos de vista de los sujetos? equipo?
Sí, puesto que los alumnos pertenecen a No, esto no pudo ser posible debido a lo
medios sociales cuyo entorno es muy extenso de la investigación sobre todo en la
diferente entre sí. inmersión al campo de los hechos.
12. ¿Fuimos cuidadosos en los De acuerdo con (Hernández, 2003), cuanto
procedimientos y los aplicamos de más respuestas favorables se obtengan de
manera rigurosa? este procedimiento, mayor validez y
Sí, el Diario de Campo, el Sociograma y la confiabilidad habrá. En ese sentido, se
observación participativa fueron aplicados obtuvieron 13 respuestas positivas de 15,
de manera cuidadosa, pero no rigurosa indicando que el estudio cualitativo que se
puesto que se buscaba crear un ambiente está realizando se hizo de la mejor manera
de confianza en el docente y en los posible y se encuentra listo para codificarse
alumnos. y analizarse, puesto que el porcentaje que
se estuviere manejando es de 86.6%, lo que
13. ¿Logramos no dejar a un lado detalles indica una satisfactoria confiabilidad y
importantes? validez.

No, esta pregunta convierte al estudio en Sin embargo, esto último resulta
una situación rigurosa de extremo cuidado y subjetivo, pero (Hernández, 2003) al
este punto no fue logrado en toda la mencionar que la profundidad mínima en
extensión de la palabra y se considera que una investigación cualitativa consiste en
pudieron haberse salido del alcance algunos haber realizado las descripciones detalladas
detalles importantes. del contexto, los sujetos, y el fenómeno
analizado, así como descubrir los
14. ¿Hicimos las preguntas pertinentes y
significados de las categorías. Por tanto
adecuadas de acuerdo con los objetivos
sugiere llevar a cabo un ejercicio de
de estudio?
triangulación que implica que otros
Sí, se trató desde un principio de que las investigadores utilicen nuestras reglas o
preguntas fueran las directrices del estudio, procedimientos para ver si toman las
que los objetivos partan de las intenciones



mismas decisiones (o similares) respecto a Donde las causas que se obtienen del
los temas de análisis. Sociograma son:

Este procedimiento puede ser el punto de a) Porque abusa de los compañeros.
partida para investigaciones futuras. b) Porque es poco estudioso.
c) Porque es algo "chuleta" y orgulloso.
Así mismo, se especifica como limitante de d) Porque dice palabrotas y cosas de mal
esta investigación que no se tienen criterios gusto.
suficientes para decir que hay validez y e) Porque suele mentir.
confiabilidad ya que no hubo el tiempo f1) Porque se burla de otros.
suficiente para realizar la triangulación por f2) Porque habla mucho.
medio de jueces. f3) Porque pega mucho.
Se puede concluir también, reforzando lo f4) Porque no me cae bien
obtenido en el Diario del Alumno que los
alumnos 9 y 14, son los agresores del salón
y que las víctimas o agredidos ya se dieron Para finalizar, cabe dejar bien claro que se
cuenta de que dichos alumnos tienen poder conservó el anonimato de las personas
sobre ellos: implicadas en el estudio y con ello garantizar
el aspecto ético, por tal razón se sustituyó el
nombre con un número.



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