1. La Tutoría Presencial en la UNED 005-110 Warner Ruiz Chaves [email_address] Marianela Salas Soto [email_address] II cuatrimestre, 2010

2. Fundamentos y componentes de la Educación a Distancia en la UNED

4. FUENTES PARA UN MODELO DE EDUCACION A DISTANCIA EN LA UNED Historia de la UNED Marco Estratégico Psicología cognitiva J.Piaget, Vigostki D.Ausubel Teorías de la Ed. a Distancia Garrison, O. Peters, Wedemeyer M. Moore, Holmberg Principios de la educación de adultos Autoconcepto, motivación, asimilacion

11. LOS COMPONENTES DEL MODELO PEDAGOGICO La comunicación: Componente transversal La evaluación de los aprendizajes: Componente transversal El estudiante como actor principal La docencia: figura individual desdoblada en un conjunto de funciones Los contenidos: Enfatizando en la forma en cómo se pone en contacto con el estudiante

17. Generalidades acerca de la tutoría presencial en la educación a distancia.

18. De acuerdo con Arnobio Maya (1993, 17), “ antes que prescindir del docente o profesor, la educación a distancia lo que hace es replantear las funciones del docente tradicional, las cuales no encajan en las funciones del docente a distancia. En la educación a distancia el docente que ocupa un lugar preferencial se vea un tanto diluida entre el texto, las educación a distancia y función tutorial y calificaciones, las normas de estudio, la resolución de consultas, etc. "

20. Características de la tutoría presencial Dinámica Sistemática Coherente Flexible Democrática Reflexiva

22. La tutoría presencial y el aprendizaje mediado

23. Recuerde: Una tutoría presencial debe ser ese acto pedagógico en donde el tutor establece un contacto con los estudiantes en donde debe promover el desarrollo de la metacognición mediante la planificación de su tutoría y en función de las actividades por desarrollar. Debe ser un espacio en un tiempo definido y que debe responder a un objetivo propuesto.

24. La experiencia de aprendizaje mediado, se produce cuando una persona con conocimientos e intenciones media entre el mundo y otro ser humano, creando en el individuo la propensión al cambio y permita el desarrollo de nuevos conocimientos partiendo de los ya existentes, pero también que estos conocimientos sean significativos.

25. Reciprocidad . Se produce un aprendizaje más efectivo cuando hay un lazo de comunicación fuerte entre el facilitador y el estudiante. Trascendencia . La experiencia del estudiante debe ir más allá de una situación de "aquí y ahora". Mediación del significado . El mediador debe invitar a poner en acción el pensamiento y las capacidades del estudiante; promover el establecimiento de relaciones. Mediación de los sentimientos de competencia y logro . Es fundamental que el que aprende se sienta capaz y reconozca que este proceso le sirve para alcanzar el éxito Intencionalidad por parte del facilitador de comunicar y expresar lo que desee

27. El método tutorial

28. Conocimiento previo Objetivos de la programación Contenidos Los medios Previsión de la evaluación El estudiante como elemento primordial de la tutoría Es importante que las y los tutores conozcan preliminarmente la población con la cual la UNED trabaja, esto es, las características generales de nuestros estudiantes. Esto conlleva un trabajo de reflexión, selección y explicación de lo que se quiere hacer, para así evitar la improvisación Como dice Novak, no se puede trasmitir toda nuestra herencia cultural a todos los estudiantes, por eso hay que escoger que tiene más valor para éstos. Esta selección de contenidos debe hacerse de una manera racional, que permitan llegar a conclusiones válidas y a escoger el método de enseñanza adecuado. En un sistema a distancia, los medios son algo más que una ayuda y se convierte en una verdadera estrategia de enseñanza: el multimedia. Buscar una manera de corroborar lo desarrollado en la tutoría para la obtención del objetivo propuesto. El desarrollo de la independencia y la capacidad crítica de los estudiantes es una meta de la educación a distancia, ya que estudiar fuera de un recinto académico implica una gran motivación interna por parte del estudiante y una elevada capacidad de decisión.

30. La tutoría como recurso didáctico y como parte de la unidad didáctica modular

31. El nuevo enfoque de Unidad Didáctica Modular se centra en convertirse en una herramienta que involucre diversos medios tecnológicos para lograr en quien estudia la adquisición de aprendizajes significativos.

32. Para ir cerrando…

33. La tutoría presencial es sólo una parte “pequeña” dentro de toda una estrategia que se sigue para mediar, para ayudar al estudiante a acceder y comprender lo que debe aprender en un curso. En tal caso, la tutoría no deberá resolverlo todo. Esto significa que los encargados de cátedra y el equipo de tutores deberán ponerse de acuerdo desde la planificación misma del curso, sobre cuáles serán aquellos contenidos que precisan desarrollarse dentro de una tutoría y no hacerlo de alguna de las dos formas que normalmente y por tradición se han hecho. Éstas son: 1- La tutoría presencial es para evacuar dudas. Si el estudiante no las tiene, es porque no han leído el texto y como consecuencia, su castigo será que no se desarrolle esa ayuda tutorial. 2- En la tutoría 1 se ve de la página 1 a la 150 y en la tutoría 2, se trabaja de la 150 a las 300.

34. Entonces, ¿cuál podría ser una vía? Un proceso de planificación que asuma que la tutoría presencial es parte de un paquete y no es la única forma de hacer llegar los contenidos a los estudiantes, de tal manera que se decida desde el inicio, cuáles serán los contenidos clave que se desarrollarán en una tutoría, por qué se seleccionaron esos contenidos y cuáles serán las estrategias más adecuadas para ayudar al estudiante a comprender, contextualizar y transcender esos contenidos específicos.

35. La Tutoría Presencial en la UNED 005-110 Warner Ruiz Chaves [email_address] II cuatrimestre, 2010