Presentatie bij een bijeenkomt over BPV bij KC-Handel in 2010

1. Willem Borsboom
Arnoud Wonnink

2. WB
Van ons naar onze ROC
De mensen die er werken naar belanghebbenden
We geven voorbeelden
en vragen
competentie- management
“Als je begrijpt wat ik bedoel mijn jonge vriend”

3. WB
Belanghebbenden
Bedrijfsleven KC-Handel Ministerie OC&W
Regelgeving
BAK Kwalificatiedossier
examinering
BPV VMBO
bedrijven
Accreditatie
ROC Decanen
scholen
Doorstroom
HBO
scholen
Ouders Leerling
WB

4. Laten we het eerst eens over
“ons” hebben

5. Wij
– Willem Borsboom
• Groothandel
• Docent, SLB-er, BPV begeleider
– Arnoud Wonnink
• Detailhandel
• Docent, SLB-er, BPV begeleider
• Advies Management
– Implementatie CGO
– Ondernemerschap
• Vraagbaak docenten

6. WB
Drenthe College
• Kernlocaties Assen, Coevorden, Emmen,
Meppel en Hoogeveen.
• Handel en Commercie
– Assen, Emmen & Meppel
• Afdeling Handel en Commercie
– Groothandel
– Detailhandel
– Logistiek

7. Schets van DC onderwijsmodel

8. Competentiegericht onderwijs
• De student staat centraal.
– actieve rol
– ontwikkelen van een passende
beroepshouding staat voorop
• Onderwijs is praktijkgericht
– de kennis en de vaardigheden moeten
kunnen toegepast worden in de (toekomstige)
beroepssituatie.
AW

9. WB
Axioma (gegeven)
Synthese
Evaluatie
Analyse
Toepassen
Begrip
Kennis
WB

10. AW
Leercyclus
De leervraag invulling
Tonen van competenties
en reflectie
beroepscontexten Beslissingsbasis
Integrale leerlijn
BPV Kennis en
Leerbedrijf vaardigheden
De leervraag invulling
Simulatie

11. AW
Een mooi model… en nu?
Maar hoe krijg je een beginnend
beroepsbeoefenaar?
– Helderheid voor leerling & docenten
1.Model denken > vanuit blauw
2.Rollen / taken

12. WB
Randvoorwaarden DC model
• 4 periodes van 9 weken
• 8 Weken les
– 3 dagen school
– 2 dagen stage
• 9e week
– reflectie (SLB) gesprekken
– Bezoek bedrijven door BPV-begeleider

13. WB
Vraaggestuurd model
SLB
magazijnen
Werkstukken Beginnend
EXamen
Nederlands CPR’s
Engels
beroeps-
Opdrachten
beoefenaar
Theorie Of
Rekenen
Doorstroom
Context Context Context
A B C, D, E
© Onderwijsadviesbureau drs. M.A.F. Dekkers BV, Nuenen

14. WB
Eerste twee jaar groothandel
Per 1. Per 2. Per 3. Per 4.
KT2 KT2 KT3 KT3
Jaar 1
Theorie kt 2 Theorie kt 2 Theorie kt 3 Theorie kt 3
Deel A Deel B Deel A Deel B
KT4 KT4 KT1 KT1
Jaar 2 Werkst. C Werkst. C Werkst. C Werkst. C
Deel A Deel A Deel A Deel A
Theorie kt 4 Theorie kt 4
Theorie vm1 Theorie vm2
Deel A Deel B

15. AW
Verkoopspecialist
Per 1. Per 2. Per 3. Per 4.
KT1 KT2 KT3 KT4
CPE 1.1 & 1.3 CPE 2.2 CPE 3.1 & 3.2 CPE 4.1
Jr1
VACCM theorie VACCM theorie Theorie KT 2 Theorie KT 2
Deel A Deel B Deel A Deel B
KT 2 KT 1 Opdr. KT4: Opdr. KT4:
CPE 2.3 Optimaliseren A Optimaliseren B
Jr2 CPE 1.2 & 1.4
KT 3 KT2 Werkst. Branche Werkst. Branche
CPE 3.2 CPE 2.1 Assortimentsk C Assortimentsk D
Theorie KT 1 Theorie KT 4
Werkst. KT4: Werkst. KT4:
Winkelform A Winkelform B
Werkst. Branche Werkst. Branche
Assortimentsk A Assortimentsk B

16. WB
Ondernemer/Manager (deel 3)
Per 9. Per 10. Per 11. Per 12.
Marketingplan/bedrijfsplan (variant 2) Financieel plan
Jr3
Theorie Theorie
Commerc. 1 Commerc. 2
Theorie Theorie Theorie
Bedrijfsec. 1 Bedrijfsec. 2 Bedrijfsec. 3
Theorie Theorie Theorie Theorie
Recht 1 Recht 2 Bedrijfsadm. 1 Bedrijfsadm. 2
Theorie
Manegement
Ondernemerschap
Minionderneming (Jong Ondernemen) / BPV
Doorstroom HBO

17. WB
De naastgelegen ontwikkelingsruimte (Vygotsky)

18. AW
Betrokkenen binnen school
Examinator Beoordelaar
Bewijsmap
Begeleiding Studieloopbaan
Ouders Gesprekken Leerling Studie*
begeleider
CPR’s Ondersteuning
Begeleider
BPV begeleider Vakspecialist Integrale Instructeur
opdrachten

19. AW
De rol van Studieloopbaan begeleider
Kernactiviteiten:
• Begeleidt de leerling met betrekking tot de studieloopbaan
– Uitzetten en bijstellen leerloopbaan en leerroute
– Maken POP(PAP)
– Portfolio en documenteren leerproces
– De SLB-er begeleidt het leerproces
– Stelt samen met de leerling de bewijsmappen samen

20. WB
Afsluiting d.m.v. bewijsmap
Bewijsmap
beroepscompetenties
POP* Bewijsmap talen
MVT en Nederlands
Bewijsmap
burgerschapscompetenties
Bewijsmap
doorstroom
Selectie
WB Door leerling en Studieloopbaanbegeleider

21. Ff afleiding…
Wat houdt ons bezig…

22. Oh ja… contact met BPV

23. AW
CGO naar de BPV
• De theorie heeft een nieuwe plaats gekregen
• Goed/Fout?
• Houding en gedrag worden in de praktijk beoordeeld
• Goed/Fout?
• Van “zou kunnen” naar bewijzen
• Examinering beoordeling op validiteit

24. WB
Betrokkenen binnen school
Examinator Beoordelaar
Bewijsmap
Begeleiding Studieloopbaan
Ouders Gesprekken Leerling Studie*
begeleider
CPR’s Ondersteuning
Begeleider
BPV begeleider Vakspecialist Integrale Instructeur
opdrachten

25. WB
De rol van docenten
• Ondersteunt en begeleidt de deelnemer bij
– het verwerven van kennis vaardigheden
– Stuurt houding en gedrag aan t.b.v. de competentieontwikkeling

26. WB
De rol van praktijkbegeleider
• Verantwoordelijk voor de begeleiding van de leerling
• Stuurt het leerproces
• Procescontroleur
• Informeert de Begeleider Integrale Opdrachten /
Studieloopbaanbegeleider

27. WB
De rol van praktijkopleider
• De praktijkopleider heeft zowel in oefensituaties als
examensituaties een beoordelende rol
– Beoordelen van opdrachten (formatief)
– Doet (summatieve) praktijkobservaties
• De praktijkopleider stuurt ook het leerproces
– Lezen van werkstukken

28. WB
Belanghebbenden
Bedrijfsleven KC-Handel Ministerie OC&W
Regelgeving
BAK Kwalificatiedossier
examinering
BPV VMBO
bedrijven
Accreditatie
ROC Decanen
scholen
Doorstroom
HBO
scholen
Ouders Leerling
AW

29. AW
BPV-bedrijven (lokaal)
• Belang
– Afleveren van beginnende beroepsbeoefenaar
– Kwantitatieve vraag
• Knelpunten
– Hebben geen tijd voor opleiden
– Zijn onvoldoende op de hoogte van
ontwikkelingen
– Hebben geen behoefte aan scholing
AW

30. Bedrijfsleven (landelijk)
• Belang
– Opvangen van veranderingen (politiek, branches)
– Herschrijven van kwalificatiedossier
– Sturen van het onderwijsproces
• Knelpunten
– Macht van de grootwinkelbedrijven
– Degradatie kennis (o.a. i.v.m. doorstroom)
WB

31. AW
KC-Handel
• Belang:
– Kwaliteitszorg
– Zorgen voor examenproducten
– Commerciële activiteiten wegzetten
• Knelpunt
– Accreditatie op kerntaak niveau
– Werving van (kwaliteits) bedrijven
– Bedrijfsbelang wordt te sterk benadrukt
WB

32. AW
ROC
• Belang:
– Opleiden van kwalitatief goede beroepsbeoefenaars
– Doorstroom (naar HBO)
– Sociale en leervriendelijke omgeving
– Structuur en overzicht
• Knelpunt
– Hoe leert een docent?
– Laten leiden door financiën.
WB

33. Concreet?

34. AW
Stelling
Verschillende belangen hebben is
niet het probleem
Communicatie daarentegen wel…
…want…
AW

35. AW
Praktijkvoorbeelden
• Lokale scholings bijeenkomsten
– 3 aanmeldingen
• BAK bijeenkomsten
– 4 aanmeldingen
• “Deze stagiaire heb ik niets aan”

36. AW
Praktijkvoorbeelden
• “KC-Handel moet hun taak doen en BPV
bedrijven werven”
• “Hoe kunnen ze dit nu vragen in de CPR”
• “Daar sturen we geen leerling meer naar toe
want hij staat alleen maar achter de kassa”

37. Conclusie

38. WB
Wat is onze leercyclus?
De leervraag invulling
Tonen van competenties
en reflectie
beroepscontexten Beslissingsbasis
Integrale leerlijn
BPV Kennis en
Leerbedrijf vaardigheden
De leervraag invulling
Simulatie

39. Ook wij….
A Beslissen en activiteiten initiëren N Onderzoeken
B Aansturen O Creëren en innoveren
C Begeleiden P Leren
D Aandacht en begrip tonen Q Plannen en organiseren
E Samenwerken en overleggen Op de behoeften en verwachtingen van
F Ethisch en integer handelen R de ‘klant’ richten
G Relaties bouwen en netwerken S Kwaliteit leveren
H Overtuigen en beïnvloeden T Instructies en procedures opvolgen
I Presenteren U Omgaan met verandering en aanpassen
J Formuleren en rapporteren V Met druk en tegenslag omgaan
K Vakdeskundigheid toepassen
W Gedrevenheid en ambitie tonen
L Materialen en middelen inzetten Ondernemend en commercieel
M Analyseren X handelen
Y Bedrijfsmatig handelen
WB

40. Fin