Gotowość szkolna sześciolatków

AUTORZY:
mgr Barbara Ćwiok
mgr Małgorzata Dusińska
mgr Anna Grabowska
mgr Marta Paczkowska

GOTOWOŚĆ SZKOLNA
DZIECKA SZEŚCIOLETNIEGO

PORADNIA PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA NR 3

PLAN
 definicje gotowości szkolnej wg różnych podejść;
 analiza czynników gotowości szkolnej;
 prawidłowości rozwoju psychomotorycznego
dziecka 6-letniego;
 rozwój mowy;
 rola rodzica w przygotowaniu dziecka do szkoły.


Edukacja szkolna jest wielkim dobrodziejstwem i radością
dziecka pod warunkiem, że dziecko potrafi sprostać
wymaganiom stawianym w szkole, a także korzystać
z nauki.
Jeśli nie jest do tego gotowe, szanse na sukces
i powodzenie są małe.


Zainteresowanie gotowością szkolną ma już długą historię.
Obecnie bardzo powszechnie używa się zamiennie
terminów:
• dojrzałość szkolna,
• gotowość szkolna,
• przygotowanie do szkoły.

Podstawę różnicowania tych pojęć może stanowić
zarówno rozumienie samego procesu dojrzewania, jak też
rola uczenia się w procesie rozwojowym.


W praktyce pojęcie dojrzałości (gotowości) szkolnej
dotyczy relacji między:

środowiskiem szkolnym (szkoła)
a dzieckiem.
środowiskiem rodzinnym
(rodzina)

Dziecko osiągnęło dojrzałość do szkoły, jeśli jego
możliwości odpowiadają wymogom szkoły.


Gotowość szkolna
„(…)osiągnięcie przez dziecko takiego stopnia rozwoju
umysłowego, emocjonalnego, społecznego i fizycznego,
jaki umożliwia mu udział w życiu szkolnym i opanowanie
treści programowych klasy pierwszej (…)”
/W. Okoń/
Wg E. Gruszczyk-Kolczyńskiej jest to:
 umiejętność pokonywania trudności;
 samodzielność;
 przygotowanie do nauki czytania, pisania i matematyki.


Gotowość szkoły

to osiągnięcie przez szkołę takiego poziomu wiedzy
i wrażliwości na dziecko (jego potrzeby, oczekiwania,
uczenie się i możliwości rozwojowe), który stanowi
podstawę do dostosowania programu i metod nauczania.


Ocena gotowości szkolnej
dziecka
służy wskazaniu tych umiejętności i zachowań, które będą
sprzyjać nauce w szkole oraz tych, które naukę mogą
utrudniać.

OCENIAMY gotowość szkolną w kilku zakresach:
 rozwój fizyczny,
 procesy poznawcze,
 rozwój emocjonalno-motywacyjny,
 rozwój społeczny.


Rozwój fizyczny stanowi podłoże
procesów wykonawczych
OCENA DOTYCZY:
 stanu zdrowia dziecka,
 rozwoju układu nerwowego,
 rozwoju układu kostnego,
 rozwoju układu mięśniowego, ruchowy

 rozwoju motoryki małej.
Dziecko powinno być na tyle rozwinięte i silne, aby
poddać się systematycznemu wysiłkowi z jakim wiąże się
chodzenie do szkoły, siedzenie w ławce, odrabianie lekcji,
przebywanie w grupie dzieci.


Dojrzałość umysłowa związana jest
z prawidłowym rozwojem:

 spostrzegania wzrokowego (dziecko powinno
dokonywać analizy i syntezy znaków graficznych i figur,
dostrzegać zależności między elementami);

 spostrzegania słuchowego (odróżnianie głosek, stopnia
ich dźwięczności oraz kolejności, czyli wykonywanie
czynności analityczno-syntetycznych);



 myślenia (dziecko powinno mieć i rozumieć informacje
na tyle, by mogło rozumieć polecenia, proste zasady,
reguły, prawidłowości);

 pamięci (pamięć powinna charakteryzować się pewnym
stopniem trwałości, mieć charakter dowolny);

 uwagi (dziecko powinno skupiać uwagę przez ok. 20-30
minut i w pewnym zakresie samo sterować tą uwagą –
uwaga dowolna);


 mowy (rozwój w tym zakresie wiąże się z prawidłowym
funkcjonowaniem aparatu artykulacyjnego oraz
bogactwem słownictwa);


Dojrzałość emocjonalno-
motywacyjna decyduje o:
 odporności na stres,
 motywacji do pracy,
 umiejętności wyrażania emocji i ich kontrolowania,
 wytrwałości w pracy,
 doprowadzaniu podjętych zadań do końca.

W rozwoju emocjonalno-motywacyjnym kluczową rolę
odgrywa rodzina dziecka (metody wychowawcze, relacje
między członkami rodziny itp.)


Dojrzałość społeczna
warunkuje:
 odnalezienie się dziecka w grupie klasowej,
 umiejętność współpracy z innymi dziećmi,
 podporządkowywanie się obowiązującym normom
i zasadom,
 nawiązywanie kontaktów społecznych.


Prawidłowości rozwoju
psychoruchowego 6-latka
1) Sześciolatek ma dobrze opanowane umiejętności
samoobsługowe.
2) Dziecko zwykle ma już wykształconą orientację
kierunkową i przestrzenną w odniesieniu do położenia
i schematu własnego ciała (choć wymaga
to utrwalania).
3) Dzieci mają jeszcze silne napięcie mięśniowe (palców,
nadgarstka, przedramienia), stąd niewłaściwy nacisk
ołówka na papier, zaburzenia kierunków pisania,
męczliwość ręki.


4) Dzieci w tym wieku mają dużą potrzebę ruchu, którą
należy zagospodarować w zabawie. Nie należy od nich
wymagać długiego spokojnego siedzenia.


6) Sześciolatki prawidłowo komunikują się z otoczeniem
za pomocą mowy. Zdarza się, że występują
zaburzenia artykulacyjne poszczególnych głosek.

7) Myślenie jest na poziomie konkretno-
wyobrażeniowym, czyli oparte jest na bezpośrednim
poznaniu zmysłowym. Zaczyna się kształtować
myślenie abstrakcyjne.


8) U 6-latka dominuje pamięć konkretno-obrazowa.
Pamięć w tym wieku ma jeszcze charakter
mimowolny, jest nietrwała. Zaczyna rozwijać się
pamięć dowolna, czyli świadoma chęć
zapamiętywania.
9) Uwaga dziecka 6-letniego jest mimowolna, łatwo
ulega rozproszeniu. Zaczyna kształtować się uwaga
dowolna (15-20 minut), czyli zdolność koncentracji
i przerzutność.


10)W analizie i syntezie słuchowej dzieci dzielą zdania na
wyrazy, wyrazy na sylaby, wysłuchują głoski
w nagłosie; nie potrafią wysłuchać głosek w wygłosie;
syntetyzują sylaby, ale jeszcze często nie głoski.

11)W analizie i syntezie wzrokowej często odwracają
elementy asymetryczne, mają trudność
w różnicowaniu znaków graficznych o podobnych
kształtach.


12)Reakcje emocjonalne dziecka 6-letniego bywają
gwałtowne, nieadekwatne do działającego bodźca.
Uczucia zaczynają jednak nabierać społecznego
charakteru (współczucie, wdzięczność).

13)W zakresie rozwoju społecznego 6-latek chętnie
współdziała w grupie, umie podporządkować się
regułom zabawy i poleceniom słownym. Rozwijają się
u niego zainteresowania szkolne i poczucie
obowiązku.

Rozwój mowy
zależy od rozwoju myślenia, procesów integracyjnych
i abstrahowania w ośrodkowym układzie nerwowym.

Decydujący wpływ na słownik dziecka ma środowisko.
Rozwój mowy zależy od mielinizacji włókien nerwowych
oraz powstawania dominacji korowej półkul mózgowych
w ośrodkowym układzie nerwowym, która w odniesieniu
do mowy wykształca się ok. 5 roku życia.


Rozwój mowy
Do 4-5 roku życia mogą występować pewne zaburzenia
mowy, które uważa się za fizjologiczne. Należą do nich:

 zwolnienie tempa mowy
 powtarzanie niektórych sylab
 skracanie wyrazów
 zamiana sylab
 niegramatyczne wypowiadanie się
 upraszczanie trudnych połączeo grup spółgłoskowych
 częste stosowanie pytao oraz zdrobnieo


Rozwój mowy
Do 5 roku życia mogą występować również pewne
zniekształcenia w artykulacji. Głoski sz, ż, cz, dż
realizowane są jako s, z, c, dz, a głoska r jak l.

Dziecko w wieku 5 lat powinno rozpocząć terapię
logopedyczną w celu nauki poprawnej artykulacji, gdyż
w tym wieku dziecko opanowuje technikę mówienia i jako
pięciolatek powinno wymawiać głoski poprawnie.


WARTO PAMIĘTAĆ
W wieku 5,5 – 6 lat dokonuje się u dzieci skok rozwojowy
(czyli szybkie zmiany w krótkim czasie). Zmiany dotyczą
wszystkich sfer rozwojowych.

6-latek to dziecko przed lub w trakcie zmian.

O JEGO DOJRZAŁOŚCI DO SZKOŁY DECYDUJE
HARMONIJNOŚĆ ROZWOJU POSZCZEGÓLNYCH SFER.


WARTO PAMIĘTAĆ
Ocenę styczniową gotowości szkolnej przeprowadza się,
aby wytypować dzieci, z którymi przez kolejne miesiące
należy pracować intensywniej, tak aby pomóc
w osiągnięciu wymaganych przez szkołę umiejętności.


Rola rodziców w przygotowaniu
dziecka do szkoły
1) Dbałość o prawidłowy rozwój fizyczny.
2) Stymulacja (poprzez zabawę) w domu ważnych sfer
rozwojowych.
3) Wzmacnianie i pozytywne nastawianie do szkoły – nie
straszenie.
4) Zachęcanie do samodzielności, niewyręczanie dziecka.
5) Chwalenie za drobne osiągnięcia.
6) Nieprzeciążanie dodatkowymi obowiązkami
i zajęciami; dostosowywanie ich do aktualnych
możliwości i indywidualnych zainteresowań dziecka.

Gotowość szkolna w kontekście założeń
nowej podstawy programowej
W oparciu o nową podstawę programową, która
wprowadza postulat indywidualizacji nauki,
skoncentrowania się na dziecku, na jego indywidualnym
tempie rozwoju i możliwościach ucznia.

 wiedza o dziecku odpowiednie
 o jego możliwościach przygotowanie szkoły
 pomoc w (program, metody
wyrównywaniu rozwoju pracy)

dziecko oraz szkoła


„Natura dała nam jeden język i
dwoje uszu, abyśmy słuchali dwa
razy tyle, co mówili.”
/Zenon z Kition/

„By wierzyć w siebie, muszę mieć
kogoś, kto we mnie wierzy.”
/S. Garczyński/


DZIĘKUJEMY ZA UWAGĘ
Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna nr 3
al. Wojska Polskiego 36
01-554 Warszawa
tel. 22 839-48-67
www.ppp3.waw.pl

ZAPRASZAMY

Gotowość szkolna sześciolatków

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Mais procurados (20)

Destaque

Destaque (20)

Semelhante a Gotowość szkolna sześciolatków

Semelhante a Gotowość szkolna sześciolatków (20)

Mais de wiosenka

Mais de wiosenka (20)

Gotowość szkolna sześciolatków