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PROPUESTAS Y
RECOMENDACIONES
Políticas
educativas
Reestructuración
del conocimiento
y la educación
Profesión
docente
CONCLUYEN QUE:
EL GOBIERNO NO DEBIO NEGOCIAR
EVALUACION CON FECODE
EVALUACION
DE 360º
ENCUESTAS
Pruebas
SABER
Deserción
Promoción
escolar
1 ecdf y prepvideo aj
1
Es de carácter
diagnóstica
formativa
2
Valorará la
práctica
educativa,
pedagógica,
didáctica y de
aula.
3
La aprobación
de la
evaluación
permitirá el
ascenso de
grado o la
reubicación de
nivel salarial
COMPETENCIAS RESPONSABILIDADES ETAPAS
CONVOCATORIA
INSCRIPCION,
RESULTADO,
PROCEDIMIENTO
RECURSOS
PROPUESTA DE
EVALUACIÓN DE CARÁCTER
DIAGNÓSTICO-FORMATIVO
(ECDF)
RESOLUCION 15711 DE 24 SEPT
2015
RESOLUCION 16604 DE 08 OCT
2015
Evaluación
de
educadores
Estrategia
Formación y
valoración de
la labor
docente
Sistema
Colombiano de
Formación de
Educadores
Contextual
Naturaleza
Pedagógica.
Diálogo e
intercambio.
De carácter
diagnóstico-
formativo
Con enfoque
cualitativo
De contexto y
reflexión
De validez y
con
integralidad
De aula Transparente Democrática
Con
autonomía
escolar
Con libertad
de cátedra
Con
pluralismo
pedagógico
Lo
pedagógico
VIDEO
AUTOEVALUACION
APRECIACION DE
ESTUDIANTES
PROMEDIO DESEMPEÑO
Instrumento
Escala de Valoración
(A)
Ponderación
(B)
Puntaje Máximo
Acumulable
(A x B)
Observación de video 1 a 100 80% 80
Autoevaluación (encuesta) 1 a 100 10% 10
Apreciación de estudiantes
(encuesta)
1 a 100 5% 5
Evaluaciones de
desempeño (promedio de
las últimas dos)
1 a 100 5% 5
Totales 100% 100
Instrumento
Escala de Valoración
(A)
Ponderación
(B)
Puntaje Máximo
Acumulable
(A x B)
Observación de video 1 a 100 80% 80
Autoevaluación (encuesta) 1 a 100 12.5% 12.5
Evaluaciones de
desempeño (promedio de
las últimas dos)
1 a 100 7.5% 7.5
Totales 100% 100
SIN PRINCIPIO CON
PRINCIPIO
85 100
74 89
68 83
65 80
Ej: si el mayor puntaje fue 85
1 ecdf y prepvideo aj
CLASE
1. Contexto
de la práctica
educativa y
pedagógica
del docente
2. Reflexión y
planeación de
la práctica
educativa y
pedagógica
3. Praxis
pedagógica
4. Ambiente en
el aula
CLASE
1. Contexto
de la práctica
educativa y
pedagógica
del docente
2. Reflexión y
planeación de
la práctica
educativa y
pedagógica
3. Praxis
pedagógica
4. Ambiente en
el aula
Estos se valoraran con base en la
evidencia de actuaciones o
actitudes en su práctica docente
La labor en el cargo actual
VIDEO
DE
CLASE
1. Contexto
de la práctica
educativa y
pedagógica
del docente
2. Reflexión y
planeación de
la práctica
educativa y
pedagógica
3. Praxis
pedagógica
4. Ambiente en
el aula
CRITERIOS COMPONENTES ASPECTOS A EVALUAR
1. Contexto de la práctica educativa y
pedagógica del docente
Contexto social, económico y
cultural
El docente demuestra comprensión y apropiación de las especificidades de su contexto, sus posibilidades y
limitantes.
La práctica del docente muestra flexibilidad con respecto a los aspectos fundamentales del entorno y las
necesidades de sus estudiantes.
El docente diseña estrategias para tratar de vincular a las familias en el proceso de formación de los
estudiantes.
Contexto institucional y
profesional
El docente es recursivo en el uso de materiales disponibles para el desarrollo de su práctica.
El docente participa en su comunidad profesional a nivel individual, grupal, institucional o regional (clubes,
círculos pedagógicos, redes académicas, reuniones de área, comunidades de aprendizaje, diálogo con
colegas, encuentros académicos, entre otros).
La práctica del docente está en correspondencia con los propósitos planteados en el PEI.
2. Reflexión y planeación de la práctica
educativa y pedagógica
Pertinencia de los propósitos
pedagógicos y disciplinares
El docente establece propósitos claros en su práctica educativa y pedagógica.
Los contenidos se orientan y articulan con el Plan de Estudios de la institución educativa.
El docente organiza el conocimiento disciplinar a partir del nivel de sus estudiantes.
Propuesta pedagógica y
disciplinar
El docente reflexiona permanentemente sobre su práctica educativa y pedagógica.
El docente demuestra dominio pedagógico y disciplinar.
3. Praxis pedagógica
Interacción pedagógica
Hay una comunicación permanente y adecuada entre el docente y sus estudiantes.
El docente propicia estrategias de participación de los estudiantes que favorecen su aprendizaje.
El docente utiliza estrategias que generan interés de los estudiantes en las actividades de aula.
Procesos didácticos
El docente utiliza estrategias de evaluación formativa en el proceso de enseñanza/aprendizaje.
El docente utiliza estrategias metodológicas y recursos educativos (digital, análogos y otros) acordes con las
finalidades del proceso de enseñanza/aprendizaje.
El docente reconoce las características y particularidades de los estudiantes en el desarrollo de su práctica.
4. Ambiente en el aula
Relaciones docente - estudiantes
Existe un clima de aula en el cual predomina un ambiente de respeto y comunicación asertiva y dialógica.
El docente toma decisiones en el aula acordes con las situaciones y necesidades que surgen en el
desarrollo de la práctica.
Dinámicas del aula
En la práctica se evidencia una estructura formativa y la organización de los momentos de clase acordes con
la propuesta de aula del docente.
Existen normas de comportamiento y convivencia y se cumplen en el aula.
CRITERIOS COMPONENTES ASPECTOS A EVALUAR
1. Contexto de la práctica educativa y
pedagógica del docente
Contexto social, económico y
cultural
El docente demuestra comprensión y apropiación de las especificidades de su contexto, sus posibilidades y
limitantes.
La práctica del docente muestra flexibilidad con respecto a los aspectos fundamentales del entorno y las
necesidades de sus estudiantes.
El docente diseña estrategias para tratar de vincular a las familias en el proceso de formación de los
estudiantes.
Contexto institucional y
profesional
El docente es recursivo en el uso de materiales disponibles para el desarrollo de su práctica.
El docente participa en su comunidad profesional a nivel individual, grupal, institucional o regional (clubes,
círculos pedagógicos, redes académicas, reuniones de área, comunidades de aprendizaje, diálogo con
colegas, encuentros académicos, entre otros).
La práctica del docente está en correspondencia con los propósitos planteados en el PEI.
2. Reflexión y planeación de la práctica
educativa y pedagógica
Pertinencia de los propósitos
pedagógicos y disciplinares
El docente establece propósitos claros en su práctica educativa y pedagógica.
Los contenidos se orientan y articulan con el Plan de Estudios de la institución educativa.
El docente organiza el conocimiento disciplinar a partir del nivel de sus estudiantes.
Propuesta pedagógica y
disciplinar
El docente reflexiona permanentemente sobre su práctica educativa y pedagógica.
El docente demuestra dominio pedagógico y disciplinar.
3. Praxis pedagógica
Interacción pedagógica
Hay una comunicación permanente y adecuada entre el docente y sus estudiantes.
El docente propicia estrategias de participación de los estudiantes que favorecen su aprendizaje.
El docente utiliza estrategias que generan interés de los estudiantes en las actividades de aula.
Procesos didácticos
El docente utiliza estrategias de evaluación formativa en el proceso de enseñanza/aprendizaje.
El docente utiliza estrategias metodológicas y recursos educativos (digital, análogos y otros) acordes con las
finalidades del proceso de enseñanza/aprendizaje.
El docente reconoce las características y particularidades de los estudiantes en el desarrollo de su práctica.
4. Ambiente en el aula
Relaciones docente - estudiantes
Existe un clima de aula en el cual predomina un ambiente de respeto y comunicación asertiva y dialógica.
El docente toma decisiones en el aula acordes con las situaciones y necesidades que surgen en el
desarrollo de la práctica.
Dinámicas del aula
En la práctica se evidencia una estructura formativa y la organización de los momentos de clase acordes con
la propuesta de aula del docente.
Existen normas de comportamiento y convivencia y se cumplen en el aula.
Resolución
15711
CRITERIOS COMPONENTES ASPECTOS A
EVALUAR
CRITERIOS COMPONENTES ASPECTOS A EVALUAR
1. Contexto de la práctica educativa y
pedagógica del docente
Contexto social, económico y
cultural
El docente demuestra comprensión y apropiación de las especificidades de su contexto, sus posibilidades y
limitantes.
La práctica del docente muestra flexibilidad con respecto a los aspectos fundamentales del entorno y las
necesidades de sus estudiantes.
El docente diseña estrategias para tratar de vincular a las familias en el proceso de formación de los
estudiantes.
Contexto institucional y
profesional
El docente es recursivo en el uso de materiales disponibles para el desarrollo de su práctica.
El docente participa en su comunidad profesional a nivel individual, grupal, institucional o regional (clubes,
círculos pedagógicos, redes académicas, reuniones de área, comunidades de aprendizaje, diálogo con
colegas, encuentros académicos, entre otros).
La práctica del docente está en correspondencia con los propósitos planteados en el PEI.
2. Reflexión y planeación de la práctica
educativa y pedagógica
Pertinencia de los propósitos
pedagógicos y disciplinares
El docente establece propósitos claros en su práctica educativa y pedagógica.
Los contenidos se orientan y articulan con el Plan de Estudios de la institución educativa.
El docente organiza el conocimiento disciplinar a partir del nivel de sus estudiantes.
Propuesta pedagógica y
disciplinar
El docente reflexiona permanentemente sobre su práctica educativa y pedagógica.
El docente demuestra dominio pedagógico y disciplinar.
3. Praxis pedagógica
Interacción pedagógica
Hay una comunicación permanente y adecuada entre el docente y sus estudiantes.
El docente propicia estrategias de participación de los estudiantes que favorecen su aprendizaje.
El docente utiliza estrategias que generan interés de los estudiantes en las actividades de aula.
Procesos didácticos
El docente utiliza estrategias de evaluación formativa en el proceso de enseñanza/aprendizaje.
El docente utiliza estrategias metodológicas y recursos educativos (digital, análogos y otros) acordes con las
finalidades del proceso de enseñanza/aprendizaje.
El docente reconoce las características y particularidades de los estudiantes en el desarrollo de su práctica.
4. Ambiente en el aula
Relaciones docente - estudiantes
Existe un clima de aula en el cual predomina un ambiente de respeto y comunicación asertiva y dialógica.
El docente toma decisiones en el aula acordes con las situaciones y necesidades que surgen en el
desarrollo de la práctica.
Dinámicas del aula
En la práctica se evidencia una estructura formativa y la organización de los momentos de clase acordes con
la propuesta de aula del docente.
Existen normas de comportamiento y convivencia y se cumplen en el aula.
Resolución
15711
Video de
clase
CONTEXTO
REFLEXION Y
PLANEACION
PRAXIS
AMBIENTE DE
AULA
CLASE
ANEXOS
• Planeación
• Evidencias de la evaluación a estudiantes
VIDEO
DE
CLASE
Introducción
Desarrollo
Cierre:
conclusión
ANEXOS
• Planeación
• Evidencias de la evaluación a estudiantes
VIDEO
DE
CLASE
Contexto
Reflexión y
planeación
Praxis
Ambiente
de aula
ANEXOS
• Planeación
• Evidencias de la evaluación a estudiantes
VIDEO
DE
CLASE
Introducción
Desarrollo
Cierre:
conclusión
Contexto
Planeación
y reflexión
ANEXOS
• Planeación
• Evidencias de la evaluación a estudiantes
VIDEO
DE
CLASE
Introducción
Desarrollo
Cierre:
conclusión
Praxis
Ambiente
ANEXOS
• Planeación
• Evidencias de la evaluación a estudiantes
VIDEO
DE
CLASE
Introducción
Desarrollo
Cierre:
conclusión
4
Criterios
ANEXOS
• Planeación
• Evidencias de la evaluación a estudiantes
VIDEO
DE
CLASE
Introducción
Desarrollo
Cierre:
conclusión
4
Criterios
Praxis
Ambiente
Contexto
Planeación
y reflexión
ANEXOS
• Planeación
• Evidencias de la evaluación a estudiantes
VIDEO
DE
CLASE
Introducción
Desarrollo
Cierre:
conclusión
4
Criterios
4
CRITERIOS
4
CRITERIOS
CRITERIOS COMPONENTES
1. Contexto de la
práctica educativa y
pedagógica del
docente
Contexto social,
económico y
cultural
Contexto
institucional y
profesional
CRITERIOS
COMPONENT
ES
ASPECTOS A EVALUAR
1. Contexto de la
práctica
educativa y
pedagógica del
docente
Contexto
social,
económico y
cultural
El docente demuestra comprensión y
apropiación de las especificidades de su
contexto, sus posibilidades y limitantes.
La práctica del docente muestra flexibilidad con
respecto a los aspectos fundamentales del
entorno y las necesidades de sus estudiantes.
El docente diseña estrategias para tratar de
vincular a las familias en el proceso de formación
de los estudiantes.
Contexto
institucional y
profesional
El docente es recursivo en el uso de materiales
disponibles para el desarrollo de su práctica.
El docente participa en su comunidad profesional
a nivel individual, grupal, institucional o regional
(clubes, círculos pedagógicos, redes
académicas, reuniones de área, comunidades de
aprendizaje, diálogo con colegas, encuentros
académicos, entre otros).
La práctica del docente está en correspondencia
con los propósitos planteados en el PEI.
CONOCER EL CONTEXTO
CONOCER LOS ESTUDIANTES
Y SUS CARACTERISTICAS
SER RECURSIVO
CONOCIMIENTO DE LOS
ESTUDIANTES
• Características
• Conocimientos
• Experiencias de aprendizajes
• Etapa, nivel o estadio de su desarrollo
CRITERIOS COMPONENTES
2. Reflexión y
planeación de la
práctica educativa
y pedagógica
Pertinencia de los
propósitos
pedagógicos y
disciplinares
Propuesta
pedagógica y
disciplinar
CRITERIOS
COMPONEN
TES
ASPECTOS A EVALUAR
2. Reflexión y
planeación
de la práctica
educativa y
pedagógica
Pertinencia
de los
propósitos
pedagógicos
y
disciplinares
El docente establece propósitos
claros en su práctica educativa y
pedagógica.
Los contenidos se orientan y
articulan con el Plan de Estudios
de la institución educativa.
El docente organiza el
conocimiento disciplinar a partir
del nivel de sus estudiantes.
Propuesta
pedagógica y
disciplinar
El docente reflexiona
permanentemente sobre su
práctica educativa y pedagógica.
El docente demuestra dominio
pedagógico y disciplinar.
OBJETIVOS, FINES,
METAS, RESULTADOS
CARACTERISTICAS DE
LOS ESTUDIANTES
IMPORTANCIA DEL TEMA
DE LA CLASE
Diseña
Selecciona
Organiza
ACTIVIDADES
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS
ESTUDIANTE
PEDAGOGIADISCIPLINA
• Conocimiento profundo de la disciplina
• Organizar el proceso de aprendizaje
• Comprometer a los estudiantes
• Involucrar contexto y necesidades
• los docentes requieren estar familiarizados con las
características de desarrollo correspondientes a la edad de
sus alumnos, sus particularidades culturales y sociales, sus
experiencias y sus conocimientos
• OBJETIVOS Y PROPOSITOS
• SECUENCIA
• COHERENCIA
Objetivos y propósitos
• Metas, resultados, fines
• Relación con las características
del entorno y los estudiantes
• Los contenidos y estrategias son
coherentes con los propósitos
Conocimiento disciplinar
• Dominio del conocimiento
• Relación con el PEI
• SE HACE UNA ORGANIZACIÓN Y
SELECCIÓN DE CONTENIDOS
RIGUROSA, COHERENTE Y
RELACIONADA CON EL CONTEXTO Y
LOS ALUMNOS
Dominio pedagógico y didáctico
• Organización de los contenidos
• Secuencia
• Coherencia con los propósitos de la
formación y el contexto
• Estrategias de acuerdo a las características
de los estudiantes
• Evaluación formativa y coherente
Evaluación formativa
• Coherente con objetivos, propuesta
y características de los estudiantes
• Permite demostrar lo aprendido
• Permita al docente reflexionar
sobre su practica
EVALUACION
AVANCES DE
LOS
ESTUDIANTES
REFLEXION
SOBRE LA
PRACTICA
ESTUDIANTE
PEDAGOGIADISCIPLINA
CRITERIOS COMPONENTES
3. Praxis
pedagógica
Interacción
pedagógica
Procesos didácticos
CRITERIOS
COMPONEN
TES
ASPECTOS A EVALUAR
3. Praxis
pedagógica
Interacción
pedagógica
Hay una comunicación permanente y
adecuada entre el docente y sus
estudiantes.
El docente propicia estrategias de
participación de los estudiantes que
favorecen su aprendizaje.
El docente utiliza estrategias que generan
interés de los estudiantes en las actividades
de aula.
Procesos
didácticos
El docente utiliza estrategias de evaluación
formativa en el proceso de
enseñanza/aprendizaje.
El docente utiliza estrategias metodológicas
y recursos educativos (digital, análogos y
otros) acordes con las finalidades del
proceso de enseñanza/aprendizaje.
El docente reconoce las características y
particularidades de los estudiantes en el
desarrollo de su práctica.
INICIO:
• Generar interés y motivación
DESARROLLO
• Comunicación
• Participación
• Alta interacción y dinámica
• Recursos y estrategias diversas
CONCLUSION
• Evaluación y retroalimentación
INTERACCION
• Relación con los estudiantes
• Comunicación y dialogo
• Doble vía en la comunicación
• Atención y concentración
• Participación y actividad del
estudiante
Procesos didácticos
• Estrategia de motivación
• Estrategia para llamar la atención
Estrategias
• Diversidad
• Propicien la participación
• Coherentes con los objetivos y la planeación
• Relacionadas con el contexto y las
necesidades del teme y de los estudiantes
CRITERIOS COMPONENTES
4. Ambiente en el
aula
Relaciones
docente -
estudiantes
Dinámicas del aula
CRITERIOS
COMPONE
NTES
ASPECTOS A EVALUAR
4. Ambiente
en el aula
Relaciones
docente -
estudiantes
Existe un clima de aula en el cual
predomina un ambiente de respeto y
comunicación asertiva y dialógica.
El docente toma decisiones en el
aula acordes con las situaciones y
necesidades que surgen en el
desarrollo de la práctica.
Dinámicas
del aula
En la práctica se evidencia una
estructura formativa y la
organización de los momentos de
clase acordes con la propuesta de
aula del docente.
Existen normas de comportamiento
y convivencia y se cumplen en el
aula.
CONVIVENCIA
DIALOGO Y RESPETO
ESTRUCTURA DE LA
CLASE Y SUS MOMENTOS
Manejo de la clase
Comunicación asertiva
¿dominio de grupo?
Respeto y buen trato
Solución de conflictos
Organización de los momentos en tiempos
Pasar de un momento a otro con facilidad y fluidez
CRITERIOS COMPONENTES ASPECTOS A EVALUAR INSTRUMENTOS
1. Contexto de la práctica
educativa y pedagógica del
docente
Contexto social, económico y
cultural
El docente demuestra comprensión y apropiación de las especificidades de su contexto, sus
posibilidades y limitantes.
Video
Autoevaluación
La práctica del docente muestra flexibilidad con respecto a los aspectos fundamentales del
entorno y las necesidades de sus estudiantes.
Video
Autoevaluación
El docente diseña estrategias para tratar de vincular a las familias en el proceso de formación
de los estudiantes.
Autoevaluación
Contexto institucional y
profesional
El docente es recursivo en el uso de materiales disponibles para el desarrollo de su práctica. Video
El docente participa en su comunidad profesional a nivel individual, grupal, institucional o
regional (clubes, círculos pedagógicos, redes académicas, reuniones de área, comunidades de
aprendizaje, diálogo con colegas, encuentros académicos, entre otros).
Autoevaluación
La práctica del docente está en correspondencia con los propósitos planteados en el PEI. Video
2. Reflexión y planeación de la
práctica educativa y pedagógica
Pertinencia de los propósitos
pedagógicos y disciplinares
El docente establece propósitos claros en su práctica educativa y pedagógica. Video (y formulario)
Los contenidos se orientan y articulan con el Plan de Estudios de la institución educativa. Video (y formulario)
El docente organiza el conocimiento disciplinar a partir del nivel de sus estudiantes. Video (y formulario)
Propuesta pedagógica y
disciplinar
El docente reflexiona permanentemente sobre su práctica educativa y pedagógica.
Video
Autoevaluación
El docente demuestra dominio pedagógico y disciplinar. Video
3. Praxis pedagógica
Interacción pedagógica
Hay una comunicación permanente y adecuada entre el docente y sus estudiantes. Video
El docente propicia estrategias de participación de los estudiantes que favorecen su
aprendizaje.
Video
El docente utiliza estrategias que generan interés de los estudiantes en las actividades de aula. Video
Procesos didácticos
El docente utiliza estrategias de evaluación formativa en el proceso de enseñanza/aprendizaje.
Video
Autoevaluación
Encuesta a
estudiantes
El docente utiliza estrategias metodológicas y recursos educativos (digital, análogos y otros)
acordes con las finalidades del proceso de enseñanza/aprendizaje.
Video
El docente reconoce las características y particularidades de los estudiantes en el desarrollo de
su práctica.
Video
4. Ambiente en el aula
Relaciones docente -
estudiantes
Existe un clima de aula en el cual predomina un ambiente de respeto y comunicación asertiva y
dialógica.
Video
El docente toma decisiones en el aula acordes con las situaciones y necesidades que surgen
en el desarrollo de la práctica.
Video
Dinámicas del aula
En la práctica se evidencia una estructura formativa y la organización de los momentos de clase
acordes con la propuesta de aula del docente.
Video
Existen normas de comportamiento y convivencia y se cumplen en el aula. Video
LOS
VIDEOS
Los docentes tendrán dos posibilidades para
la grabación del video y opcionalmente
escogerán una de ellas, según su preferencia:
Auto
grabación
Camarógrafos
profesionales
Cámara que filme en buena
calidad.
Trípode para estabilizar la
cámara.
Filmación que permita grabar no
sólo el docente sino los
alumnos.
Buena iluminación para que sea
visible el educador.
Micrófono que permita obtener
el audio de los estudiantes y
evidenciar su interacción con el
docente y compañeros
DEBE ENFOCARSE EN EL ACTO PEDAGOGICO
DOCENTES:REGISTRO DE CLASE Y OTROS
DOCENTES: FUNCIONES QUE ACTUALMENTE
SE ESTAN DESEMPEÑANDO
Los videos deberán registrar una actividad de aula
de los docentes o del quehacer de los directivos
docentes, orientadores, docentes tutores y
directivos sindicales
centrado en la valoración la labor del educador en
el aula o en los diferentes escenarios en los se
ponga en evidencia su capacidad de interactuar
con los actores de la comunidad educativa,
Una actividad del aula
Una actividad de la
labor del respectivo
cargo
Los videos deben reunir
características según
las funciones del cargo
• Acto pedagógico: registro de
clase
Docentes Se enfocará en la
práctica educativa
y pedagógica en
una de las clases
que imparte el
docente.
Desarrollo de una
clase en la cual se
deben incluir tres
momentos:
Contextualización
Desarrollo de la
clase
Reflexión final
Rectores o
directivos
rurales
Se
enfocará
en la
gestión
académica
1. Reunión
con
maestros
2. Reunión
con
estudiantes
3. Reunión
con padres
Coordinadores Se centrará en
su trabajo
educativo y
pedagógico,
de acuerdo
con las
funciones
asignadas por
el rector
1. Reunión con
maestros
2. Reunión con
estudiantes
Docentes
orientadores
Se enfocará
en estrategias
específicas de
prevención
desarrolladas
en la
institución
educativa
1. Trabajo con
maestros
2. Talleres con
estudiantes
3. Proyectos
transversales
4. Trabajo con
padres
Tutores PTA Se enfocará en
reuniones de
formación con
docentes.
1. Sesiones de
trabajo situado
definidas en la
ruta de
acompañamiento.
2. Sesiones de
trabajo con
maestros con
objetivos de
formación
complementaria a
la ruta
Directivos
sindicales
Se enfocará en
actividades de
formación a
docentes.
1. Taller de
formación política
con docentes
2. Taller de
formación sindical
con docentes
3. Taller de
formación
pedagógica con
docentes
VIDEO
DE
CLASE
Introducción
Desarrollo
Cierre:
conclusión
• CONTEXTO
• REFLEXION Y PLANEACIONINTRODUCCION
• PRAXIS (Contexto, reflexión)
• AMBIENTE DE AULADESARROLLO
• REFLEXION sobre los 4
criteriosCIERRE
• Identificación de ud y la clase
• Contexto
• Características de sus estudiantes
Introducción
• Clase ininterrumpidaDesarrollo
• Reflexión sobre la actividad
• Cumplieron los objetivos
• Buenas practicas: lo mejor de mi clase
• Aspectos a mejorar
• Circunstancias (si se presentan)
Cierre
CONVOCATOTRIA ABIERTA
docentes en servicio del sector público
recibirán formación específica en el manejo de los
instrumentos
NACIONAL
REGIONAL
mismo nivel educativo, en la misma área o cargo y que tengan un
nivel de formación académica cuando menos igual
OTRAS
RECOMENDACIONES
1 ecdf y prepvideo aj
maestros2025.edu.co
COMPLICACIONES E
INSCRIPCION NIP
23 DE OCTUBRE
NOVEDADES CAMBIIOS
INSCRIPCION
26, 27 Y 28
VERIFICACION DE
REQUISITOS
16 DE OCTUBRE
PUBLICACION DE LISTA DE
HABILITADOS
CITACIONES DE
CAMAROGRAFOS
DESPUES DEL 29 DE
OCTUBRE
ENTREGA DE VIDEOS
AUTOGRABACION
A PARTIR DE 1 DE
DICIEMBRE, PICO Y PLACA
OTROS INSTRUMENTOS 26 OCTUBRE A 27 DE
NOVIEMBRE
1 ecdf y prepvideo aj
Ajuste fiscal y oportunidades de
ascenso
Derrota a la evaluación de
competencias
Practica educativa y pedagógicas
Fortalecimiento pedagógico y relación
con la naturaleza del trabajo docente
Crecimiento y desarrollo profesional
Impacto en la educacion
[...] “El desarrollo de los recursos
teóricos críticos se hace mejor
cuando se está dialéctica e
íntimamente conectado con los
movimientos y luchas reales” .
contactomaestro2025@icfes.gov.co
prensafecode@gmail.com
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  • 3. CONCLUYEN QUE: EL GOBIERNO NO DEBIO NEGOCIAR EVALUACION CON FECODE EVALUACION DE 360º ENCUESTAS Pruebas SABER Deserción Promoción escolar
  • 5. 1 Es de carácter diagnóstica formativa 2 Valorará la práctica educativa, pedagógica, didáctica y de aula. 3 La aprobación de la evaluación permitirá el ascenso de grado o la reubicación de nivel salarial
  • 7. PROPUESTA DE EVALUACIÓN DE CARÁCTER DIAGNÓSTICO-FORMATIVO (ECDF) RESOLUCION 15711 DE 24 SEPT 2015 RESOLUCION 16604 DE 08 OCT 2015
  • 8. Evaluación de educadores Estrategia Formación y valoración de la labor docente Sistema Colombiano de Formación de Educadores Contextual Naturaleza Pedagógica. Diálogo e intercambio.
  • 9. De carácter diagnóstico- formativo Con enfoque cualitativo De contexto y reflexión De validez y con integralidad De aula Transparente Democrática Con autonomía escolar Con libertad de cátedra Con pluralismo pedagógico
  • 12. Instrumento Escala de Valoración (A) Ponderación (B) Puntaje Máximo Acumulable (A x B) Observación de video 1 a 100 80% 80 Autoevaluación (encuesta) 1 a 100 10% 10 Apreciación de estudiantes (encuesta) 1 a 100 5% 5 Evaluaciones de desempeño (promedio de las últimas dos) 1 a 100 5% 5 Totales 100% 100
  • 13. Instrumento Escala de Valoración (A) Ponderación (B) Puntaje Máximo Acumulable (A x B) Observación de video 1 a 100 80% 80 Autoevaluación (encuesta) 1 a 100 12.5% 12.5 Evaluaciones de desempeño (promedio de las últimas dos) 1 a 100 7.5% 7.5 Totales 100% 100
  • 14. SIN PRINCIPIO CON PRINCIPIO 85 100 74 89 68 83 65 80 Ej: si el mayor puntaje fue 85
  • 16. CLASE 1. Contexto de la práctica educativa y pedagógica del docente 2. Reflexión y planeación de la práctica educativa y pedagógica 3. Praxis pedagógica 4. Ambiente en el aula
  • 17. CLASE 1. Contexto de la práctica educativa y pedagógica del docente 2. Reflexión y planeación de la práctica educativa y pedagógica 3. Praxis pedagógica 4. Ambiente en el aula Estos se valoraran con base en la evidencia de actuaciones o actitudes en su práctica docente La labor en el cargo actual
  • 18. VIDEO DE CLASE 1. Contexto de la práctica educativa y pedagógica del docente 2. Reflexión y planeación de la práctica educativa y pedagógica 3. Praxis pedagógica 4. Ambiente en el aula
  • 19. CRITERIOS COMPONENTES ASPECTOS A EVALUAR 1. Contexto de la práctica educativa y pedagógica del docente Contexto social, económico y cultural El docente demuestra comprensión y apropiación de las especificidades de su contexto, sus posibilidades y limitantes. La práctica del docente muestra flexibilidad con respecto a los aspectos fundamentales del entorno y las necesidades de sus estudiantes. El docente diseña estrategias para tratar de vincular a las familias en el proceso de formación de los estudiantes. Contexto institucional y profesional El docente es recursivo en el uso de materiales disponibles para el desarrollo de su práctica. El docente participa en su comunidad profesional a nivel individual, grupal, institucional o regional (clubes, círculos pedagógicos, redes académicas, reuniones de área, comunidades de aprendizaje, diálogo con colegas, encuentros académicos, entre otros). La práctica del docente está en correspondencia con los propósitos planteados en el PEI. 2. Reflexión y planeación de la práctica educativa y pedagógica Pertinencia de los propósitos pedagógicos y disciplinares El docente establece propósitos claros en su práctica educativa y pedagógica. Los contenidos se orientan y articulan con el Plan de Estudios de la institución educativa. El docente organiza el conocimiento disciplinar a partir del nivel de sus estudiantes. Propuesta pedagógica y disciplinar El docente reflexiona permanentemente sobre su práctica educativa y pedagógica. El docente demuestra dominio pedagógico y disciplinar. 3. Praxis pedagógica Interacción pedagógica Hay una comunicación permanente y adecuada entre el docente y sus estudiantes. El docente propicia estrategias de participación de los estudiantes que favorecen su aprendizaje. El docente utiliza estrategias que generan interés de los estudiantes en las actividades de aula. Procesos didácticos El docente utiliza estrategias de evaluación formativa en el proceso de enseñanza/aprendizaje. El docente utiliza estrategias metodológicas y recursos educativos (digital, análogos y otros) acordes con las finalidades del proceso de enseñanza/aprendizaje. El docente reconoce las características y particularidades de los estudiantes en el desarrollo de su práctica. 4. Ambiente en el aula Relaciones docente - estudiantes Existe un clima de aula en el cual predomina un ambiente de respeto y comunicación asertiva y dialógica. El docente toma decisiones en el aula acordes con las situaciones y necesidades que surgen en el desarrollo de la práctica. Dinámicas del aula En la práctica se evidencia una estructura formativa y la organización de los momentos de clase acordes con la propuesta de aula del docente. Existen normas de comportamiento y convivencia y se cumplen en el aula.
  • 20. CRITERIOS COMPONENTES ASPECTOS A EVALUAR 1. Contexto de la práctica educativa y pedagógica del docente Contexto social, económico y cultural El docente demuestra comprensión y apropiación de las especificidades de su contexto, sus posibilidades y limitantes. La práctica del docente muestra flexibilidad con respecto a los aspectos fundamentales del entorno y las necesidades de sus estudiantes. El docente diseña estrategias para tratar de vincular a las familias en el proceso de formación de los estudiantes. Contexto institucional y profesional El docente es recursivo en el uso de materiales disponibles para el desarrollo de su práctica. El docente participa en su comunidad profesional a nivel individual, grupal, institucional o regional (clubes, círculos pedagógicos, redes académicas, reuniones de área, comunidades de aprendizaje, diálogo con colegas, encuentros académicos, entre otros). La práctica del docente está en correspondencia con los propósitos planteados en el PEI. 2. Reflexión y planeación de la práctica educativa y pedagógica Pertinencia de los propósitos pedagógicos y disciplinares El docente establece propósitos claros en su práctica educativa y pedagógica. Los contenidos se orientan y articulan con el Plan de Estudios de la institución educativa. El docente organiza el conocimiento disciplinar a partir del nivel de sus estudiantes. Propuesta pedagógica y disciplinar El docente reflexiona permanentemente sobre su práctica educativa y pedagógica. El docente demuestra dominio pedagógico y disciplinar. 3. Praxis pedagógica Interacción pedagógica Hay una comunicación permanente y adecuada entre el docente y sus estudiantes. El docente propicia estrategias de participación de los estudiantes que favorecen su aprendizaje. El docente utiliza estrategias que generan interés de los estudiantes en las actividades de aula. Procesos didácticos El docente utiliza estrategias de evaluación formativa en el proceso de enseñanza/aprendizaje. El docente utiliza estrategias metodológicas y recursos educativos (digital, análogos y otros) acordes con las finalidades del proceso de enseñanza/aprendizaje. El docente reconoce las características y particularidades de los estudiantes en el desarrollo de su práctica. 4. Ambiente en el aula Relaciones docente - estudiantes Existe un clima de aula en el cual predomina un ambiente de respeto y comunicación asertiva y dialógica. El docente toma decisiones en el aula acordes con las situaciones y necesidades que surgen en el desarrollo de la práctica. Dinámicas del aula En la práctica se evidencia una estructura formativa y la organización de los momentos de clase acordes con la propuesta de aula del docente. Existen normas de comportamiento y convivencia y se cumplen en el aula. Resolución 15711 CRITERIOS COMPONENTES ASPECTOS A EVALUAR
  • 21. CRITERIOS COMPONENTES ASPECTOS A EVALUAR 1. Contexto de la práctica educativa y pedagógica del docente Contexto social, económico y cultural El docente demuestra comprensión y apropiación de las especificidades de su contexto, sus posibilidades y limitantes. La práctica del docente muestra flexibilidad con respecto a los aspectos fundamentales del entorno y las necesidades de sus estudiantes. El docente diseña estrategias para tratar de vincular a las familias en el proceso de formación de los estudiantes. Contexto institucional y profesional El docente es recursivo en el uso de materiales disponibles para el desarrollo de su práctica. El docente participa en su comunidad profesional a nivel individual, grupal, institucional o regional (clubes, círculos pedagógicos, redes académicas, reuniones de área, comunidades de aprendizaje, diálogo con colegas, encuentros académicos, entre otros). La práctica del docente está en correspondencia con los propósitos planteados en el PEI. 2. Reflexión y planeación de la práctica educativa y pedagógica Pertinencia de los propósitos pedagógicos y disciplinares El docente establece propósitos claros en su práctica educativa y pedagógica. Los contenidos se orientan y articulan con el Plan de Estudios de la institución educativa. El docente organiza el conocimiento disciplinar a partir del nivel de sus estudiantes. Propuesta pedagógica y disciplinar El docente reflexiona permanentemente sobre su práctica educativa y pedagógica. El docente demuestra dominio pedagógico y disciplinar. 3. Praxis pedagógica Interacción pedagógica Hay una comunicación permanente y adecuada entre el docente y sus estudiantes. El docente propicia estrategias de participación de los estudiantes que favorecen su aprendizaje. El docente utiliza estrategias que generan interés de los estudiantes en las actividades de aula. Procesos didácticos El docente utiliza estrategias de evaluación formativa en el proceso de enseñanza/aprendizaje. El docente utiliza estrategias metodológicas y recursos educativos (digital, análogos y otros) acordes con las finalidades del proceso de enseñanza/aprendizaje. El docente reconoce las características y particularidades de los estudiantes en el desarrollo de su práctica. 4. Ambiente en el aula Relaciones docente - estudiantes Existe un clima de aula en el cual predomina un ambiente de respeto y comunicación asertiva y dialógica. El docente toma decisiones en el aula acordes con las situaciones y necesidades que surgen en el desarrollo de la práctica. Dinámicas del aula En la práctica se evidencia una estructura formativa y la organización de los momentos de clase acordes con la propuesta de aula del docente. Existen normas de comportamiento y convivencia y se cumplen en el aula. Resolución 15711 Video de clase CONTEXTO REFLEXION Y PLANEACION PRAXIS AMBIENTE DE AULA CLASE
  • 22. ANEXOS • Planeación • Evidencias de la evaluación a estudiantes VIDEO DE CLASE Introducción Desarrollo Cierre: conclusión
  • 23. ANEXOS • Planeación • Evidencias de la evaluación a estudiantes VIDEO DE CLASE Contexto Reflexión y planeación Praxis Ambiente de aula
  • 24. ANEXOS • Planeación • Evidencias de la evaluación a estudiantes VIDEO DE CLASE Introducción Desarrollo Cierre: conclusión Contexto Planeación y reflexión
  • 25. ANEXOS • Planeación • Evidencias de la evaluación a estudiantes VIDEO DE CLASE Introducción Desarrollo Cierre: conclusión Praxis Ambiente
  • 26. ANEXOS • Planeación • Evidencias de la evaluación a estudiantes VIDEO DE CLASE Introducción Desarrollo Cierre: conclusión 4 Criterios
  • 27. ANEXOS • Planeación • Evidencias de la evaluación a estudiantes VIDEO DE CLASE Introducción Desarrollo Cierre: conclusión 4 Criterios Praxis Ambiente Contexto Planeación y reflexión
  • 28. ANEXOS • Planeación • Evidencias de la evaluación a estudiantes VIDEO DE CLASE Introducción Desarrollo Cierre: conclusión 4 Criterios 4 CRITERIOS 4 CRITERIOS
  • 29. CRITERIOS COMPONENTES 1. Contexto de la práctica educativa y pedagógica del docente Contexto social, económico y cultural Contexto institucional y profesional
  • 30. CRITERIOS COMPONENT ES ASPECTOS A EVALUAR 1. Contexto de la práctica educativa y pedagógica del docente Contexto social, económico y cultural El docente demuestra comprensión y apropiación de las especificidades de su contexto, sus posibilidades y limitantes. La práctica del docente muestra flexibilidad con respecto a los aspectos fundamentales del entorno y las necesidades de sus estudiantes. El docente diseña estrategias para tratar de vincular a las familias en el proceso de formación de los estudiantes. Contexto institucional y profesional El docente es recursivo en el uso de materiales disponibles para el desarrollo de su práctica. El docente participa en su comunidad profesional a nivel individual, grupal, institucional o regional (clubes, círculos pedagógicos, redes académicas, reuniones de área, comunidades de aprendizaje, diálogo con colegas, encuentros académicos, entre otros). La práctica del docente está en correspondencia con los propósitos planteados en el PEI.
  • 31. CONOCER EL CONTEXTO CONOCER LOS ESTUDIANTES Y SUS CARACTERISTICAS SER RECURSIVO
  • 32. CONOCIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES • Características • Conocimientos • Experiencias de aprendizajes • Etapa, nivel o estadio de su desarrollo
  • 33. CRITERIOS COMPONENTES 2. Reflexión y planeación de la práctica educativa y pedagógica Pertinencia de los propósitos pedagógicos y disciplinares Propuesta pedagógica y disciplinar
  • 34. CRITERIOS COMPONEN TES ASPECTOS A EVALUAR 2. Reflexión y planeación de la práctica educativa y pedagógica Pertinencia de los propósitos pedagógicos y disciplinares El docente establece propósitos claros en su práctica educativa y pedagógica. Los contenidos se orientan y articulan con el Plan de Estudios de la institución educativa. El docente organiza el conocimiento disciplinar a partir del nivel de sus estudiantes. Propuesta pedagógica y disciplinar El docente reflexiona permanentemente sobre su práctica educativa y pedagógica. El docente demuestra dominio pedagógico y disciplinar.
  • 35. OBJETIVOS, FINES, METAS, RESULTADOS CARACTERISTICAS DE LOS ESTUDIANTES IMPORTANCIA DEL TEMA DE LA CLASE
  • 37. • Conocimiento profundo de la disciplina • Organizar el proceso de aprendizaje • Comprometer a los estudiantes • Involucrar contexto y necesidades • los docentes requieren estar familiarizados con las características de desarrollo correspondientes a la edad de sus alumnos, sus particularidades culturales y sociales, sus experiencias y sus conocimientos • OBJETIVOS Y PROPOSITOS • SECUENCIA • COHERENCIA
  • 38. Objetivos y propósitos • Metas, resultados, fines • Relación con las características del entorno y los estudiantes • Los contenidos y estrategias son coherentes con los propósitos
  • 39. Conocimiento disciplinar • Dominio del conocimiento • Relación con el PEI • SE HACE UNA ORGANIZACIÓN Y SELECCIÓN DE CONTENIDOS RIGUROSA, COHERENTE Y RELACIONADA CON EL CONTEXTO Y LOS ALUMNOS
  • 40. Dominio pedagógico y didáctico • Organización de los contenidos • Secuencia • Coherencia con los propósitos de la formación y el contexto • Estrategias de acuerdo a las características de los estudiantes • Evaluación formativa y coherente
  • 41. Evaluación formativa • Coherente con objetivos, propuesta y características de los estudiantes • Permite demostrar lo aprendido • Permita al docente reflexionar sobre su practica
  • 44. CRITERIOS COMPONEN TES ASPECTOS A EVALUAR 3. Praxis pedagógica Interacción pedagógica Hay una comunicación permanente y adecuada entre el docente y sus estudiantes. El docente propicia estrategias de participación de los estudiantes que favorecen su aprendizaje. El docente utiliza estrategias que generan interés de los estudiantes en las actividades de aula. Procesos didácticos El docente utiliza estrategias de evaluación formativa en el proceso de enseñanza/aprendizaje. El docente utiliza estrategias metodológicas y recursos educativos (digital, análogos y otros) acordes con las finalidades del proceso de enseñanza/aprendizaje. El docente reconoce las características y particularidades de los estudiantes en el desarrollo de su práctica.
  • 45. INICIO: • Generar interés y motivación DESARROLLO • Comunicación • Participación • Alta interacción y dinámica • Recursos y estrategias diversas CONCLUSION • Evaluación y retroalimentación
  • 46. INTERACCION • Relación con los estudiantes • Comunicación y dialogo • Doble vía en la comunicación • Atención y concentración • Participación y actividad del estudiante
  • 47. Procesos didácticos • Estrategia de motivación • Estrategia para llamar la atención Estrategias • Diversidad • Propicien la participación • Coherentes con los objetivos y la planeación • Relacionadas con el contexto y las necesidades del teme y de los estudiantes
  • 48. CRITERIOS COMPONENTES 4. Ambiente en el aula Relaciones docente - estudiantes Dinámicas del aula
  • 49. CRITERIOS COMPONE NTES ASPECTOS A EVALUAR 4. Ambiente en el aula Relaciones docente - estudiantes Existe un clima de aula en el cual predomina un ambiente de respeto y comunicación asertiva y dialógica. El docente toma decisiones en el aula acordes con las situaciones y necesidades que surgen en el desarrollo de la práctica. Dinámicas del aula En la práctica se evidencia una estructura formativa y la organización de los momentos de clase acordes con la propuesta de aula del docente. Existen normas de comportamiento y convivencia y se cumplen en el aula.
  • 50. CONVIVENCIA DIALOGO Y RESPETO ESTRUCTURA DE LA CLASE Y SUS MOMENTOS
  • 51. Manejo de la clase Comunicación asertiva ¿dominio de grupo? Respeto y buen trato Solución de conflictos Organización de los momentos en tiempos Pasar de un momento a otro con facilidad y fluidez
  • 52. CRITERIOS COMPONENTES ASPECTOS A EVALUAR INSTRUMENTOS 1. Contexto de la práctica educativa y pedagógica del docente Contexto social, económico y cultural El docente demuestra comprensión y apropiación de las especificidades de su contexto, sus posibilidades y limitantes. Video Autoevaluación La práctica del docente muestra flexibilidad con respecto a los aspectos fundamentales del entorno y las necesidades de sus estudiantes. Video Autoevaluación El docente diseña estrategias para tratar de vincular a las familias en el proceso de formación de los estudiantes. Autoevaluación Contexto institucional y profesional El docente es recursivo en el uso de materiales disponibles para el desarrollo de su práctica. Video El docente participa en su comunidad profesional a nivel individual, grupal, institucional o regional (clubes, círculos pedagógicos, redes académicas, reuniones de área, comunidades de aprendizaje, diálogo con colegas, encuentros académicos, entre otros). Autoevaluación La práctica del docente está en correspondencia con los propósitos planteados en el PEI. Video 2. Reflexión y planeación de la práctica educativa y pedagógica Pertinencia de los propósitos pedagógicos y disciplinares El docente establece propósitos claros en su práctica educativa y pedagógica. Video (y formulario) Los contenidos se orientan y articulan con el Plan de Estudios de la institución educativa. Video (y formulario) El docente organiza el conocimiento disciplinar a partir del nivel de sus estudiantes. Video (y formulario) Propuesta pedagógica y disciplinar El docente reflexiona permanentemente sobre su práctica educativa y pedagógica. Video Autoevaluación El docente demuestra dominio pedagógico y disciplinar. Video 3. Praxis pedagógica Interacción pedagógica Hay una comunicación permanente y adecuada entre el docente y sus estudiantes. Video El docente propicia estrategias de participación de los estudiantes que favorecen su aprendizaje. Video El docente utiliza estrategias que generan interés de los estudiantes en las actividades de aula. Video Procesos didácticos El docente utiliza estrategias de evaluación formativa en el proceso de enseñanza/aprendizaje. Video Autoevaluación Encuesta a estudiantes El docente utiliza estrategias metodológicas y recursos educativos (digital, análogos y otros) acordes con las finalidades del proceso de enseñanza/aprendizaje. Video El docente reconoce las características y particularidades de los estudiantes en el desarrollo de su práctica. Video 4. Ambiente en el aula Relaciones docente - estudiantes Existe un clima de aula en el cual predomina un ambiente de respeto y comunicación asertiva y dialógica. Video El docente toma decisiones en el aula acordes con las situaciones y necesidades que surgen en el desarrollo de la práctica. Video Dinámicas del aula En la práctica se evidencia una estructura formativa y la organización de los momentos de clase acordes con la propuesta de aula del docente. Video Existen normas de comportamiento y convivencia y se cumplen en el aula. Video
  • 54. Los docentes tendrán dos posibilidades para la grabación del video y opcionalmente escogerán una de ellas, según su preferencia: Auto grabación Camarógrafos profesionales
  • 55. Cámara que filme en buena calidad. Trípode para estabilizar la cámara. Filmación que permita grabar no sólo el docente sino los alumnos. Buena iluminación para que sea visible el educador. Micrófono que permita obtener el audio de los estudiantes y evidenciar su interacción con el docente y compañeros
  • 56. DEBE ENFOCARSE EN EL ACTO PEDAGOGICO DOCENTES:REGISTRO DE CLASE Y OTROS DOCENTES: FUNCIONES QUE ACTUALMENTE SE ESTAN DESEMPEÑANDO Los videos deberán registrar una actividad de aula de los docentes o del quehacer de los directivos docentes, orientadores, docentes tutores y directivos sindicales centrado en la valoración la labor del educador en el aula o en los diferentes escenarios en los se ponga en evidencia su capacidad de interactuar con los actores de la comunidad educativa,
  • 57. Una actividad del aula Una actividad de la labor del respectivo cargo Los videos deben reunir características según las funciones del cargo • Acto pedagógico: registro de clase
  • 58. Docentes Se enfocará en la práctica educativa y pedagógica en una de las clases que imparte el docente. Desarrollo de una clase en la cual se deben incluir tres momentos: Contextualización Desarrollo de la clase Reflexión final
  • 59. Rectores o directivos rurales Se enfocará en la gestión académica 1. Reunión con maestros 2. Reunión con estudiantes 3. Reunión con padres
  • 60. Coordinadores Se centrará en su trabajo educativo y pedagógico, de acuerdo con las funciones asignadas por el rector 1. Reunión con maestros 2. Reunión con estudiantes
  • 61. Docentes orientadores Se enfocará en estrategias específicas de prevención desarrolladas en la institución educativa 1. Trabajo con maestros 2. Talleres con estudiantes 3. Proyectos transversales 4. Trabajo con padres
  • 62. Tutores PTA Se enfocará en reuniones de formación con docentes. 1. Sesiones de trabajo situado definidas en la ruta de acompañamiento. 2. Sesiones de trabajo con maestros con objetivos de formación complementaria a la ruta
  • 63. Directivos sindicales Se enfocará en actividades de formación a docentes. 1. Taller de formación política con docentes 2. Taller de formación sindical con docentes 3. Taller de formación pedagógica con docentes
  • 65. • CONTEXTO • REFLEXION Y PLANEACIONINTRODUCCION • PRAXIS (Contexto, reflexión) • AMBIENTE DE AULADESARROLLO • REFLEXION sobre los 4 criteriosCIERRE
  • 66. • Identificación de ud y la clase • Contexto • Características de sus estudiantes Introducción • Clase ininterrumpidaDesarrollo • Reflexión sobre la actividad • Cumplieron los objetivos • Buenas practicas: lo mejor de mi clase • Aspectos a mejorar • Circunstancias (si se presentan) Cierre
  • 67. CONVOCATOTRIA ABIERTA docentes en servicio del sector público recibirán formación específica en el manejo de los instrumentos NACIONAL REGIONAL mismo nivel educativo, en la misma área o cargo y que tengan un nivel de formación académica cuando menos igual
  • 71. COMPLICACIONES E INSCRIPCION NIP 23 DE OCTUBRE NOVEDADES CAMBIIOS INSCRIPCION 26, 27 Y 28 VERIFICACION DE REQUISITOS 16 DE OCTUBRE PUBLICACION DE LISTA DE HABILITADOS CITACIONES DE CAMAROGRAFOS DESPUES DEL 29 DE OCTUBRE ENTREGA DE VIDEOS AUTOGRABACION A PARTIR DE 1 DE DICIEMBRE, PICO Y PLACA OTROS INSTRUMENTOS 26 OCTUBRE A 27 DE NOVIEMBRE
  • 73. Ajuste fiscal y oportunidades de ascenso Derrota a la evaluación de competencias Practica educativa y pedagógicas Fortalecimiento pedagógico y relación con la naturaleza del trabajo docente Crecimiento y desarrollo profesional Impacto en la educacion
  • 74. [...] “El desarrollo de los recursos teóricos críticos se hace mejor cuando se está dialéctica e íntimamente conectado con los movimientos y luchas reales” .