3. CONCLUYEN QUE:
EL GOBIERNO NO DEBIO NEGOCIAR
EVALUACION CON FECODE
EVALUACION
DE 360º
ENCUESTAS
Pruebas
SABER
Deserción
Promoción
escolar
5. 1
Es de carácter
diagnóstica
formativa
2
Valorará la
práctica
educativa,
pedagógica,
didáctica y de
aula.
3
La aprobación
de la
evaluación
permitirá el
ascenso de
grado o la
reubicación de
nivel salarial
12. Instrumento
Escala de Valoración
(A)
Ponderación
(B)
Puntaje Máximo
Acumulable
(A x B)
Observación de video 1 a 100 80% 80
Autoevaluación (encuesta) 1 a 100 10% 10
Apreciación de estudiantes
(encuesta)
1 a 100 5% 5
Evaluaciones de
desempeño (promedio de
las últimas dos)
1 a 100 5% 5
Totales 100% 100
13. Instrumento
Escala de Valoración
(A)
Ponderación
(B)
Puntaje Máximo
Acumulable
(A x B)
Observación de video 1 a 100 80% 80
Autoevaluación (encuesta) 1 a 100 12.5% 12.5
Evaluaciones de
desempeño (promedio de
las últimas dos)
1 a 100 7.5% 7.5
Totales 100% 100
16. CLASE
1. Contexto
de la práctica
educativa y
pedagógica
del docente
2. Reflexión y
planeación de
la práctica
educativa y
pedagógica
3. Praxis
pedagógica
4. Ambiente en
el aula
17. CLASE
1. Contexto
de la práctica
educativa y
pedagógica
del docente
2. Reflexión y
planeación de
la práctica
educativa y
pedagógica
3. Praxis
pedagógica
4. Ambiente en
el aula
Estos se valoraran con base en la
evidencia de actuaciones o
actitudes en su práctica docente
La labor en el cargo actual
18. VIDEO
DE
CLASE
1. Contexto
de la práctica
educativa y
pedagógica
del docente
2. Reflexión y
planeación de
la práctica
educativa y
pedagógica
3. Praxis
pedagógica
4. Ambiente en
el aula
19. CRITERIOS COMPONENTES ASPECTOS A EVALUAR
1. Contexto de la práctica educativa y
pedagógica del docente
Contexto social, económico y
cultural
El docente demuestra comprensión y apropiación de las especificidades de su contexto, sus posibilidades y
limitantes.
La práctica del docente muestra flexibilidad con respecto a los aspectos fundamentales del entorno y las
necesidades de sus estudiantes.
El docente diseña estrategias para tratar de vincular a las familias en el proceso de formación de los
estudiantes.
Contexto institucional y
profesional
El docente es recursivo en el uso de materiales disponibles para el desarrollo de su práctica.
El docente participa en su comunidad profesional a nivel individual, grupal, institucional o regional (clubes,
círculos pedagógicos, redes académicas, reuniones de área, comunidades de aprendizaje, diálogo con
colegas, encuentros académicos, entre otros).
La práctica del docente está en correspondencia con los propósitos planteados en el PEI.
2. Reflexión y planeación de la práctica
educativa y pedagógica
Pertinencia de los propósitos
pedagógicos y disciplinares
El docente establece propósitos claros en su práctica educativa y pedagógica.
Los contenidos se orientan y articulan con el Plan de Estudios de la institución educativa.
El docente organiza el conocimiento disciplinar a partir del nivel de sus estudiantes.
Propuesta pedagógica y
disciplinar
El docente reflexiona permanentemente sobre su práctica educativa y pedagógica.
El docente demuestra dominio pedagógico y disciplinar.
3. Praxis pedagógica
Interacción pedagógica
Hay una comunicación permanente y adecuada entre el docente y sus estudiantes.
El docente propicia estrategias de participación de los estudiantes que favorecen su aprendizaje.
El docente utiliza estrategias que generan interés de los estudiantes en las actividades de aula.
Procesos didácticos
El docente utiliza estrategias de evaluación formativa en el proceso de enseñanza/aprendizaje.
El docente utiliza estrategias metodológicas y recursos educativos (digital, análogos y otros) acordes con las
finalidades del proceso de enseñanza/aprendizaje.
El docente reconoce las características y particularidades de los estudiantes en el desarrollo de su práctica.
4. Ambiente en el aula
Relaciones docente - estudiantes
Existe un clima de aula en el cual predomina un ambiente de respeto y comunicación asertiva y dialógica.
El docente toma decisiones en el aula acordes con las situaciones y necesidades que surgen en el
desarrollo de la práctica.
Dinámicas del aula
En la práctica se evidencia una estructura formativa y la organización de los momentos de clase acordes con
la propuesta de aula del docente.
Existen normas de comportamiento y convivencia y se cumplen en el aula.
20. CRITERIOS COMPONENTES ASPECTOS A EVALUAR
1. Contexto de la práctica educativa y
pedagógica del docente
Contexto social, económico y
cultural
El docente demuestra comprensión y apropiación de las especificidades de su contexto, sus posibilidades y
limitantes.
La práctica del docente muestra flexibilidad con respecto a los aspectos fundamentales del entorno y las
necesidades de sus estudiantes.
El docente diseña estrategias para tratar de vincular a las familias en el proceso de formación de los
estudiantes.
Contexto institucional y
profesional
El docente es recursivo en el uso de materiales disponibles para el desarrollo de su práctica.
El docente participa en su comunidad profesional a nivel individual, grupal, institucional o regional (clubes,
círculos pedagógicos, redes académicas, reuniones de área, comunidades de aprendizaje, diálogo con
colegas, encuentros académicos, entre otros).
La práctica del docente está en correspondencia con los propósitos planteados en el PEI.
2. Reflexión y planeación de la práctica
educativa y pedagógica
Pertinencia de los propósitos
pedagógicos y disciplinares
El docente establece propósitos claros en su práctica educativa y pedagógica.
Los contenidos se orientan y articulan con el Plan de Estudios de la institución educativa.
El docente organiza el conocimiento disciplinar a partir del nivel de sus estudiantes.
Propuesta pedagógica y
disciplinar
El docente reflexiona permanentemente sobre su práctica educativa y pedagógica.
El docente demuestra dominio pedagógico y disciplinar.
3. Praxis pedagógica
Interacción pedagógica
Hay una comunicación permanente y adecuada entre el docente y sus estudiantes.
El docente propicia estrategias de participación de los estudiantes que favorecen su aprendizaje.
El docente utiliza estrategias que generan interés de los estudiantes en las actividades de aula.
Procesos didácticos
El docente utiliza estrategias de evaluación formativa en el proceso de enseñanza/aprendizaje.
El docente utiliza estrategias metodológicas y recursos educativos (digital, análogos y otros) acordes con las
finalidades del proceso de enseñanza/aprendizaje.
El docente reconoce las características y particularidades de los estudiantes en el desarrollo de su práctica.
4. Ambiente en el aula
Relaciones docente - estudiantes
Existe un clima de aula en el cual predomina un ambiente de respeto y comunicación asertiva y dialógica.
El docente toma decisiones en el aula acordes con las situaciones y necesidades que surgen en el
desarrollo de la práctica.
Dinámicas del aula
En la práctica se evidencia una estructura formativa y la organización de los momentos de clase acordes con
la propuesta de aula del docente.
Existen normas de comportamiento y convivencia y se cumplen en el aula.
Resolución
15711
CRITERIOS COMPONENTES ASPECTOS A
EVALUAR
21. CRITERIOS COMPONENTES ASPECTOS A EVALUAR
1. Contexto de la práctica educativa y
pedagógica del docente
Contexto social, económico y
cultural
El docente demuestra comprensión y apropiación de las especificidades de su contexto, sus posibilidades y
limitantes.
La práctica del docente muestra flexibilidad con respecto a los aspectos fundamentales del entorno y las
necesidades de sus estudiantes.
El docente diseña estrategias para tratar de vincular a las familias en el proceso de formación de los
estudiantes.
Contexto institucional y
profesional
El docente es recursivo en el uso de materiales disponibles para el desarrollo de su práctica.
El docente participa en su comunidad profesional a nivel individual, grupal, institucional o regional (clubes,
círculos pedagógicos, redes académicas, reuniones de área, comunidades de aprendizaje, diálogo con
colegas, encuentros académicos, entre otros).
La práctica del docente está en correspondencia con los propósitos planteados en el PEI.
2. Reflexión y planeación de la práctica
educativa y pedagógica
Pertinencia de los propósitos
pedagógicos y disciplinares
El docente establece propósitos claros en su práctica educativa y pedagógica.
Los contenidos se orientan y articulan con el Plan de Estudios de la institución educativa.
El docente organiza el conocimiento disciplinar a partir del nivel de sus estudiantes.
Propuesta pedagógica y
disciplinar
El docente reflexiona permanentemente sobre su práctica educativa y pedagógica.
El docente demuestra dominio pedagógico y disciplinar.
3. Praxis pedagógica
Interacción pedagógica
Hay una comunicación permanente y adecuada entre el docente y sus estudiantes.
El docente propicia estrategias de participación de los estudiantes que favorecen su aprendizaje.
El docente utiliza estrategias que generan interés de los estudiantes en las actividades de aula.
Procesos didácticos
El docente utiliza estrategias de evaluación formativa en el proceso de enseñanza/aprendizaje.
El docente utiliza estrategias metodológicas y recursos educativos (digital, análogos y otros) acordes con las
finalidades del proceso de enseñanza/aprendizaje.
El docente reconoce las características y particularidades de los estudiantes en el desarrollo de su práctica.
4. Ambiente en el aula
Relaciones docente - estudiantes
Existe un clima de aula en el cual predomina un ambiente de respeto y comunicación asertiva y dialógica.
El docente toma decisiones en el aula acordes con las situaciones y necesidades que surgen en el
desarrollo de la práctica.
Dinámicas del aula
En la práctica se evidencia una estructura formativa y la organización de los momentos de clase acordes con
la propuesta de aula del docente.
Existen normas de comportamiento y convivencia y se cumplen en el aula.
Resolución
15711
Video de
clase
CONTEXTO
REFLEXION Y
PLANEACION
PRAXIS
AMBIENTE DE
AULA
CLASE
23. ANEXOS
• Planeación
• Evidencias de la evaluación a estudiantes
VIDEO
DE
CLASE
Contexto
Reflexión y
planeación
Praxis
Ambiente
de aula
24. ANEXOS
• Planeación
• Evidencias de la evaluación a estudiantes
VIDEO
DE
CLASE
Introducción
Desarrollo
Cierre:
conclusión
Contexto
Planeación
y reflexión
25. ANEXOS
• Planeación
• Evidencias de la evaluación a estudiantes
VIDEO
DE
CLASE
Introducción
Desarrollo
Cierre:
conclusión
Praxis
Ambiente
26. ANEXOS
• Planeación
• Evidencias de la evaluación a estudiantes
VIDEO
DE
CLASE
Introducción
Desarrollo
Cierre:
conclusión
4
Criterios
27. ANEXOS
• Planeación
• Evidencias de la evaluación a estudiantes
VIDEO
DE
CLASE
Introducción
Desarrollo
Cierre:
conclusión
4
Criterios
Praxis
Ambiente
Contexto
Planeación
y reflexión
28. ANEXOS
• Planeación
• Evidencias de la evaluación a estudiantes
VIDEO
DE
CLASE
Introducción
Desarrollo
Cierre:
conclusión
4
Criterios
4
CRITERIOS
4
CRITERIOS
29. CRITERIOS COMPONENTES
1. Contexto de la
práctica educativa y
pedagógica del
docente
Contexto social,
económico y
cultural
Contexto
institucional y
profesional
30. CRITERIOS
COMPONENT
ES
ASPECTOS A EVALUAR
1. Contexto de la
práctica
educativa y
pedagógica del
docente
Contexto
social,
económico y
cultural
El docente demuestra comprensión y
apropiación de las especificidades de su
contexto, sus posibilidades y limitantes.
La práctica del docente muestra flexibilidad con
respecto a los aspectos fundamentales del
entorno y las necesidades de sus estudiantes.
El docente diseña estrategias para tratar de
vincular a las familias en el proceso de formación
de los estudiantes.
Contexto
institucional y
profesional
El docente es recursivo en el uso de materiales
disponibles para el desarrollo de su práctica.
El docente participa en su comunidad profesional
a nivel individual, grupal, institucional o regional
(clubes, círculos pedagógicos, redes
académicas, reuniones de área, comunidades de
aprendizaje, diálogo con colegas, encuentros
académicos, entre otros).
La práctica del docente está en correspondencia
con los propósitos planteados en el PEI.
32. CONOCIMIENTO DE LOS
ESTUDIANTES
• Características
• Conocimientos
• Experiencias de aprendizajes
• Etapa, nivel o estadio de su desarrollo
33. CRITERIOS COMPONENTES
2. Reflexión y
planeación de la
práctica educativa
y pedagógica
Pertinencia de los
propósitos
pedagógicos y
disciplinares
Propuesta
pedagógica y
disciplinar
34. CRITERIOS
COMPONEN
TES
ASPECTOS A EVALUAR
2. Reflexión y
planeación
de la práctica
educativa y
pedagógica
Pertinencia
de los
propósitos
pedagógicos
y
disciplinares
El docente establece propósitos
claros en su práctica educativa y
pedagógica.
Los contenidos se orientan y
articulan con el Plan de Estudios
de la institución educativa.
El docente organiza el
conocimiento disciplinar a partir
del nivel de sus estudiantes.
Propuesta
pedagógica y
disciplinar
El docente reflexiona
permanentemente sobre su
práctica educativa y pedagógica.
El docente demuestra dominio
pedagógico y disciplinar.
37. • Conocimiento profundo de la disciplina
• Organizar el proceso de aprendizaje
• Comprometer a los estudiantes
• Involucrar contexto y necesidades
• los docentes requieren estar familiarizados con las
características de desarrollo correspondientes a la edad de
sus alumnos, sus particularidades culturales y sociales, sus
experiencias y sus conocimientos
• OBJETIVOS Y PROPOSITOS
• SECUENCIA
• COHERENCIA
38. Objetivos y propósitos
• Metas, resultados, fines
• Relación con las características
del entorno y los estudiantes
• Los contenidos y estrategias son
coherentes con los propósitos
39. Conocimiento disciplinar
• Dominio del conocimiento
• Relación con el PEI
• SE HACE UNA ORGANIZACIÓN Y
SELECCIÓN DE CONTENIDOS
RIGUROSA, COHERENTE Y
RELACIONADA CON EL CONTEXTO Y
LOS ALUMNOS
40. Dominio pedagógico y didáctico
• Organización de los contenidos
• Secuencia
• Coherencia con los propósitos de la
formación y el contexto
• Estrategias de acuerdo a las características
de los estudiantes
• Evaluación formativa y coherente
41. Evaluación formativa
• Coherente con objetivos, propuesta
y características de los estudiantes
• Permite demostrar lo aprendido
• Permita al docente reflexionar
sobre su practica
44. CRITERIOS
COMPONEN
TES
ASPECTOS A EVALUAR
3. Praxis
pedagógica
Interacción
pedagógica
Hay una comunicación permanente y
adecuada entre el docente y sus
estudiantes.
El docente propicia estrategias de
participación de los estudiantes que
favorecen su aprendizaje.
El docente utiliza estrategias que generan
interés de los estudiantes en las actividades
de aula.
Procesos
didácticos
El docente utiliza estrategias de evaluación
formativa en el proceso de
enseñanza/aprendizaje.
El docente utiliza estrategias metodológicas
y recursos educativos (digital, análogos y
otros) acordes con las finalidades del
proceso de enseñanza/aprendizaje.
El docente reconoce las características y
particularidades de los estudiantes en el
desarrollo de su práctica.
45. INICIO:
• Generar interés y motivación
DESARROLLO
• Comunicación
• Participación
• Alta interacción y dinámica
• Recursos y estrategias diversas
CONCLUSION
• Evaluación y retroalimentación
46. INTERACCION
• Relación con los estudiantes
• Comunicación y dialogo
• Doble vía en la comunicación
• Atención y concentración
• Participación y actividad del
estudiante
47. Procesos didácticos
• Estrategia de motivación
• Estrategia para llamar la atención
Estrategias
• Diversidad
• Propicien la participación
• Coherentes con los objetivos y la planeación
• Relacionadas con el contexto y las
necesidades del teme y de los estudiantes
49. CRITERIOS
COMPONE
NTES
ASPECTOS A EVALUAR
4. Ambiente
en el aula
Relaciones
docente -
estudiantes
Existe un clima de aula en el cual
predomina un ambiente de respeto y
comunicación asertiva y dialógica.
El docente toma decisiones en el
aula acordes con las situaciones y
necesidades que surgen en el
desarrollo de la práctica.
Dinámicas
del aula
En la práctica se evidencia una
estructura formativa y la
organización de los momentos de
clase acordes con la propuesta de
aula del docente.
Existen normas de comportamiento
y convivencia y se cumplen en el
aula.
51. Manejo de la clase
Comunicación asertiva
¿dominio de grupo?
Respeto y buen trato
Solución de conflictos
Organización de los momentos en tiempos
Pasar de un momento a otro con facilidad y fluidez
52. CRITERIOS COMPONENTES ASPECTOS A EVALUAR INSTRUMENTOS
1. Contexto de la práctica
educativa y pedagógica del
docente
Contexto social, económico y
cultural
El docente demuestra comprensión y apropiación de las especificidades de su contexto, sus
posibilidades y limitantes.
Video
Autoevaluación
La práctica del docente muestra flexibilidad con respecto a los aspectos fundamentales del
entorno y las necesidades de sus estudiantes.
Video
Autoevaluación
El docente diseña estrategias para tratar de vincular a las familias en el proceso de formación
de los estudiantes.
Autoevaluación
Contexto institucional y
profesional
El docente es recursivo en el uso de materiales disponibles para el desarrollo de su práctica. Video
El docente participa en su comunidad profesional a nivel individual, grupal, institucional o
regional (clubes, círculos pedagógicos, redes académicas, reuniones de área, comunidades de
aprendizaje, diálogo con colegas, encuentros académicos, entre otros).
Autoevaluación
La práctica del docente está en correspondencia con los propósitos planteados en el PEI. Video
2. Reflexión y planeación de la
práctica educativa y pedagógica
Pertinencia de los propósitos
pedagógicos y disciplinares
El docente establece propósitos claros en su práctica educativa y pedagógica. Video (y formulario)
Los contenidos se orientan y articulan con el Plan de Estudios de la institución educativa. Video (y formulario)
El docente organiza el conocimiento disciplinar a partir del nivel de sus estudiantes. Video (y formulario)
Propuesta pedagógica y
disciplinar
El docente reflexiona permanentemente sobre su práctica educativa y pedagógica.
Video
Autoevaluación
El docente demuestra dominio pedagógico y disciplinar. Video
3. Praxis pedagógica
Interacción pedagógica
Hay una comunicación permanente y adecuada entre el docente y sus estudiantes. Video
El docente propicia estrategias de participación de los estudiantes que favorecen su
aprendizaje.
Video
El docente utiliza estrategias que generan interés de los estudiantes en las actividades de aula. Video
Procesos didácticos
El docente utiliza estrategias de evaluación formativa en el proceso de enseñanza/aprendizaje.
Video
Autoevaluación
Encuesta a
estudiantes
El docente utiliza estrategias metodológicas y recursos educativos (digital, análogos y otros)
acordes con las finalidades del proceso de enseñanza/aprendizaje.
Video
El docente reconoce las características y particularidades de los estudiantes en el desarrollo de
su práctica.
Video
4. Ambiente en el aula
Relaciones docente -
estudiantes
Existe un clima de aula en el cual predomina un ambiente de respeto y comunicación asertiva y
dialógica.
Video
El docente toma decisiones en el aula acordes con las situaciones y necesidades que surgen
en el desarrollo de la práctica.
Video
Dinámicas del aula
En la práctica se evidencia una estructura formativa y la organización de los momentos de clase
acordes con la propuesta de aula del docente.
Video
Existen normas de comportamiento y convivencia y se cumplen en el aula. Video
54. Los docentes tendrán dos posibilidades para
la grabación del video y opcionalmente
escogerán una de ellas, según su preferencia:
Auto
grabación
Camarógrafos
profesionales
55. Cámara que filme en buena
calidad.
Trípode para estabilizar la
cámara.
Filmación que permita grabar no
sólo el docente sino los
alumnos.
Buena iluminación para que sea
visible el educador.
Micrófono que permita obtener
el audio de los estudiantes y
evidenciar su interacción con el
docente y compañeros
56. DEBE ENFOCARSE EN EL ACTO PEDAGOGICO
DOCENTES:REGISTRO DE CLASE Y OTROS
DOCENTES: FUNCIONES QUE ACTUALMENTE
SE ESTAN DESEMPEÑANDO
Los videos deberán registrar una actividad de aula
de los docentes o del quehacer de los directivos
docentes, orientadores, docentes tutores y
directivos sindicales
centrado en la valoración la labor del educador en
el aula o en los diferentes escenarios en los se
ponga en evidencia su capacidad de interactuar
con los actores de la comunidad educativa,
57. Una actividad del aula
Una actividad de la
labor del respectivo
cargo
Los videos deben reunir
características según
las funciones del cargo
• Acto pedagógico: registro de
clase
58. Docentes Se enfocará en la
práctica educativa
y pedagógica en
una de las clases
que imparte el
docente.
Desarrollo de una
clase en la cual se
deben incluir tres
momentos:
Contextualización
Desarrollo de la
clase
Reflexión final
60. Coordinadores Se centrará en
su trabajo
educativo y
pedagógico,
de acuerdo
con las
funciones
asignadas por
el rector
1. Reunión con
maestros
2. Reunión con
estudiantes
62. Tutores PTA Se enfocará en
reuniones de
formación con
docentes.
1. Sesiones de
trabajo situado
definidas en la
ruta de
acompañamiento.
2. Sesiones de
trabajo con
maestros con
objetivos de
formación
complementaria a
la ruta
63. Directivos
sindicales
Se enfocará en
actividades de
formación a
docentes.
1. Taller de
formación política
con docentes
2. Taller de
formación sindical
con docentes
3. Taller de
formación
pedagógica con
docentes
65. • CONTEXTO
• REFLEXION Y PLANEACIONINTRODUCCION
• PRAXIS (Contexto, reflexión)
• AMBIENTE DE AULADESARROLLO
• REFLEXION sobre los 4
criteriosCIERRE
66. • Identificación de ud y la clase
• Contexto
• Características de sus estudiantes
Introducción
• Clase ininterrumpidaDesarrollo
• Reflexión sobre la actividad
• Cumplieron los objetivos
• Buenas practicas: lo mejor de mi clase
• Aspectos a mejorar
• Circunstancias (si se presentan)
Cierre
67. CONVOCATOTRIA ABIERTA
docentes en servicio del sector público
recibirán formación específica en el manejo de los
instrumentos
NACIONAL
REGIONAL
mismo nivel educativo, en la misma área o cargo y que tengan un
nivel de formación académica cuando menos igual
71. COMPLICACIONES E
INSCRIPCION NIP
23 DE OCTUBRE
NOVEDADES CAMBIIOS
INSCRIPCION
26, 27 Y 28
VERIFICACION DE
REQUISITOS
16 DE OCTUBRE
PUBLICACION DE LISTA DE
HABILITADOS
CITACIONES DE
CAMAROGRAFOS
DESPUES DEL 29 DE
OCTUBRE
ENTREGA DE VIDEOS
AUTOGRABACION
A PARTIR DE 1 DE
DICIEMBRE, PICO Y PLACA
OTROS INSTRUMENTOS 26 OCTUBRE A 27 DE
NOVIEMBRE
73. Ajuste fiscal y oportunidades de
ascenso
Derrota a la evaluación de
competencias
Practica educativa y pedagógicas
Fortalecimiento pedagógico y relación
con la naturaleza del trabajo docente
Crecimiento y desarrollo profesional
Impacto en la educacion
74. [...] “El desarrollo de los recursos
teóricos críticos se hace mejor
cuando se está dialéctica e
íntimamente conectado con los
movimientos y luchas reales” .