1. Sonia Elizabeth Olla Escalante.
José William Sánchez Bueno.
UNICAES l
Seminario de Evaluación

2. Introducción…………………………….3
Problemática de la Evaluación de los
aprendizajes …………………………….4,5,6
Paradigmas de la Evaluación……..7y 8
Importancia de la Evaluación de los
aprendizajes………………………….9,10,11
Propuesta para la mejora docente y
alumno…………………………………..12
Conclusión………………………….….13
Avances…………………………………14
Bibliografía…………………………….15

3. L a tarea de enseñar, en cualquier nivel de la actividad
educativa, lleva la función de transferir de la manera
más simple y clara posible, conceptos que permitan el
despertar de las mentes en formación, a las múltiples
vivencias que nos plantea la vida.
Tamaña responsabilidad e no puede ser ejercida
adecuadamente, sin estar sometida a una constante
revisión y actualización, tanto de los contenidos como de la
forma de transferencia. Sin duda que la manera más
directa de cumplir estos objetivos, es evaluar nuestra
práctica pedagógica, camino más ideal para asegurar la
superación constante y efectiva de la formación y cultural
de los educandos.
Desde una perspectiva amplia, “se entiende por evaluación
la realización de un conjunto de acciones encaminadas a
recoger una serie de datos en torno a una persona, hecho,
situación o fenómeno, con el fin de emitir un juicio de
valor sobre ello. Este juicio tiene como finalidad, recabar
información para establecer una posterior toma de
decisiones”
Hoy se reconoce a la evaluación, como una faceta
fundamental para estudiar la dinámica de los procesos de
enseñanza y aprendizaje. En general, cuando más nos
dedicamos a la práctica de evaluar la actividad docente,
más nos concientizamos de nuestra formación. Esto último,
muy frecuente en la actividad docente,, es una de las
barreras a vencer para contribuir a la tan buscada
excelencia que debe caracterizar en la práctica de
evaluación .

4. Es una responsabilidad del padre de familia el estar
constantemente preguntando e informarse sobre el desarrollo de su
hijo dentro del centro escolar, y de esa manera hacer un juicio
oportuno cuando existen fallas en su desarrollo. Debido a este
también problema comienza cuando algunos profesores no toman la
evaluación continua, sino como orientadora y la promoción en
donde pasan a los alumnos al grado inmediato superior para que
este se desarrolle. Sin importar si han adquirido
el nivel de
conocimiento.
También se puede
hacer mención que
algunos maestros no
conocen como se
aplican los diferentes
tipos de evaluación y
en qué momento lo
deben de aplicar el
trabajo de los docentes
para un mejor
funcionamiento en el
proceso de evaluación).
Se debería invitar a los maestros y maestras a
adquirí el hábito de lectura, a ser investigadores y a renovar sus
conocimientos atreves de la autoformación, a tomar en cuenta y
poner en práctica los grandes fines de la educación. A conocer el
contenido del manual de Evaluación, el Currículo al servicio del
aprendizaje y otros para que este problema no siga mas en
deficiencia sino que mejore para el bien de los Alumnos y el Sistema
Educativo Actual.
Se suele ver muy a menudo que él la mayoría de escuelas no cuentan
con una aula de apoyo, si el ministerio no les da el elemento para

5. que alguien se haga cargo de este puesto, Los resultados se van
viendo en diferentes niveles cuando los niños y jóvenes llegan a otro
nivel y no puede nada, siendo así que el maestro no asume la
responsabilidad de nivelar al estudiante para que adquiera las
competencias del nivel que le corresponde.
Y de esa manera el problema se hace más grande, cuando tenemos en
las aulas alumnos de tercer ciclo o grados superiores que no
comprende lo que leen, que carecen de capacidad de análisis, que no
desarrollan el pensamiento lógico matemático, y no desarrollan la
expresión oral y escrita por el mismo problema que lo maestros solo
lo han pasado de grado sin que ellos hayan adquirido las
competencias. Dando más trabajo a los compañeros de trabajo.
Un ejemplo claro en donde se puede observar el problema es cuando
los alumnos de educación pública se someten a la PAES, y salen con
muy bajas calificaciones que los privados. Por la razón que es una
prueba muy estandarizada. Sin importar las condiciones como están
los estudiantes, me refiero a que en los colegios
privados reciben una mejor
atención en su
educación porque
aquí los profesores
están por contrato y
por eso se dedica más
al estudiante; y en el
sector público
algunos docentes se
acomodan porque
tiene la plaza segura
y se descuidan de sus
alumnos. (Constantes
ausencias)
La evaluación no solo consiste en evaluar a “mis
alumnos/as”, sino también en evaluarme a mí mismo, como me
desempeño como docente, ¿estaré dando calidad a mis alumnos?,
¿será que necesito también ponerme al día y seguir preparándome
más?,

6. Esto creo que es parte de la concientización de cada quien, pero,
también el gobierno debería de tomar medidas respecto a un control
sobre la calidad, pero también, poner medios para que el docente se
prepare más, buscar estrategias en las cuales el docente pueda
estarse poniendo al día, y ser mejores para dar mayor calidad a los
niños, jóvenes y todas aquellas personas que dependen de la
educación para un mejor porvenir, ya que todos los profesionales
pasan primero por la escuela y los métodos de evaluación de la
educación básica, media y superior.
Y que los alumnos también asumen su rol de estudiante poniendo
mucho más ganas al estudio y buscar la forma de como adquirir más
conocimientos, y que no se distraiga con facilidad en sus estudios y
así llegar alcanzar el éxito que se proponga

7.  Cuando el profesor habla, el alumno aprende.
 Cuando el alumno lee aprende.
 Cuando el alumno es capaz de repetir, ya a
aprendió; Ya sabe.
Lamentablemente estos tres paradigmas son erróneos.
En estos casos seria de ponerles más atención a los alumnos que
tienen deficiencias, para darles un seguimiento más al alumno
repitente. Un cirujano aprende a operar, porque lo practica a diario.
Un mecánico aprende a reparar autos, porque lo hace todos los días.
Sólo se aprende aquello que se practica.
 Al alumno no se le puede dar confianza, porque no respeta.
Pues esto no es totalmente cierto ya que el alumno cuando
tiene una duda debe tener la libertad de preguntar, o pedir
ayuda, o expresarlo.
 Los alumnos no estudiaran para aprender sino para la
evaluación.
Están más atentos para lograr una buena
calificación que de saber lo que se les está
enseñando. En resumen solo lo hacen para salir
del compromiso, para obtener una calificación o
un regalo.
 El pisaron rectangular maestro parado en el
frente de la clase y los alumnos mirándole.
Muchos profesores no pasan del método antiguo
solo dictan o copien tal lección debido al
acomodamiento que existe en el salón de clases, esto
también suceso por que muchos tenemos miedos a los
cambios, muchos docentes no dominan lo que es la tecnología,
lo cual no lo aplicando, pudiendo hacer una clase más
innovadora.

8.  Alfabetización digital los niños nacen con un talento
maravilloso que nacen con los dedos en el teclado en el teléfono
celular.
Tienen una agilidad extraordinaria que debemos de aprender
y enseñarle a usar bien la herramienta para fines educativos.
Donde en nuestra actualidad el uso de la tecnología poco a
poco viene siendo indispensable en nuestro sistema
educacional.
 Evaluación de la calidad del sistema.
Conforme a las evaluaciones a los alumnos, el sistema mejora y
logra calidad. Podemos decir que si nuestro sistema esta bien
estructurado y se lograr implementar de una manera eficiente,
tendremos como resultado alumnos de calidad y capacidades
intelectuales sumamente mayores a las que poseemos en nuestra
realidad.

9. El rol del maestro
Estimula y acepta la autonomía y la
iniciativa de los estudiantes. Esta autonomía,
iniciativa y liderazgo ayudan al alumno a
establecer conexiones entre ideas y conceptos,
le permiten plantearse problemas y buscar soluciones.
Utiliza una gran diversidad de materiales manipulativos e
interactivos además de, datos y fuentes primarias. Presenta a los
alumnos posibilidades reales y luego les ayuda a generar
abstracciones, logrando que el aprendizaje sea significativo.
Es flexible en el diseño de la clase, permite que los intereses y las
respuestas de los alumnos orienten el rumbo de las sesiones,
determinen las estrategias de enseñanza y alteren el contenido. Es
importante mencionar que esta flexibilidad no se refiere a que el
alumno decida qué se hará o no en la clase. Más bien se enfoca en
aprovechar los momentos en que los estudiantes se muestran más
receptivos para ciertos temas y así poder profundizar en ellos. Por
ejemplo, ante un ataque terrorista a algún país, muchos maestros
retoman temas de solidaridad, tolerancia, justicia, como contenidos
principales en el curriculum de ciertas áreas como ciencias sociales y
ética.
Averigua cómo han comprendido sus alumnos los conceptos antes de
compartir con ellos su propia comprensión de los mismos. Si se les
dan las respuestas, ellos ya nos las buscarán. Digamos entonces que
se pierden de ir construyendo su conocimiento. Si les damos el
conocimiento ya hecho, les estamos poniendo en las manos el
último eslabón de un proceso de pensamiento que sólo ellos pueden
construir.

10. Utiliza terminología cognitiva como: "clasifica", "analiza", "predice",
"crea"… Nuestro vocabulario afecta nuestra forma de pensar y
actuar.
Estimula a los alumnos a entrar en diálogo tanto con el maestro
como entre ellos y a trabajar colaborativamente. El tener la
oportunidad de compartir sus ideas y de escuchar las ideas de los
demás, le brinda al alumno una experiencia única en la que
construye significados. El diálogo entre los estudiantes es la base del
aprendizaje colaborativo.
. Promueve el aprendizaje por medio de preguntas inteligentes y
abiertas y anima a los estudiantes a que se pregunten entre ellos. Si
los maestros preguntamos a los alumnos para obtener sólo una
respuesta correcta, entonces los estamos limitando. Las preguntas
complejas e inteligentes retan a los alumnos a indagar más allá de lo
aparente, a profundizar, a buscar respuestas novedosas. Los
problemas reales casi nunca son unidimensionales y por lo tanto, el
alumno debe buscar siempre más de una respuesta.
Busca que los alumnos elaboren sus respuestas iniciales. Las
respuestas iniciales son un motor que estimula a los alumnos a
estructurar y reconceptualizar.
Involucra a los estudiantes en experiencias que pueden engendrar
contradicciones a sus hipótesis iniciales y luego estimula la discusión.
De esta manera permite que los alumnos aprendan de sus propios
errores y reformulen sus perspectivas
Da "un tiempo de espera" después de hacer preguntas. Este tiempo
permite a los alumnos procesar la información y formular conceptos.
Es importante respetar el ritmo de cada alumno. Hay alumnos que
no pueden responder de manera inmediata y si no los esperamos,
pasarán a ser sólo observadores puesto que no se les da el tiempo de
buscar la solución.
Provee tiempo para que los estudiantes construyan hipótesis y las
comprueben, hagan relaciones y creen metáforas. El maestro debe

11. crear el ambiente de aprendizaje y permitir a los estudiantes
construir y descubrir… todo esto les lleva tiempo.
Alimenta la curiosidad natural de los estudiantes utilizando
frecuentemente el modelo del ciclo de aprendizaje. Dicho ciclo consta
de tres fases: los estudiantes generan preguntas e hipótesis, el
maestro introduce el concepto y los alumnos aplican el concepto.
El rol del alumno
El alumno de hoy, debe:
 saber trabajar en equipos colaborativos,
 ser capaz de auto-dirigirse, auto-evaluarse y
auto-monitorearse,
 tener habilidades de auto-aprendizaje que le
permitan aprender para toda la vida,
 saber resolver problemas,
 ser empático, flexible, creativo y responsable.
El primer paso es enseñar a los alumnos a identificar las
características predominantes de su persona, así como su estilo de
aprendizaje y de esta manera reflexionar con ellos sobre sus
fortalezas y áreas de oportunidad lo que les permitirá
desarrollar sus capacidades al máximo.

12. Docente Alumno
Capacitaciones para resolver dudas sobre Involucrarse más en las
técnicas o plan de trabajo en las aulas, actividades y cumplimientos
Demostrándoles cuales son los tipos de de tareas.
evaluación y cuál es la aplicación de estos.
Esto quiere decir no solo utilizando la Que el alumno adquiera el
evaluación sumativa sino implementar las saber haciendo.
demás, para un mejor funcionamiento en el
proceso de evaluación. Lo ideal sería contar con una
aula de apoyo donde se el
Ser docentes investigadores, tener el hábito alumno tanto como el padre
de la lectura renovar los conocimientos a de familia se
través de la tecnología, a tomar en cuenta y comprometieran a poner de
poner en práctica los grandes fines de la su parte para su pleno
educación. desarrollo.
A conocer el contenido del manual de Y que los alumnos también
Evaluación, el currículo al servicio del asumen su rol de estudiante
aprendizaje y otros para que este problema poniendo mucho más ganas
no siga mas en deficiencia sino que mejore al estudio y buscar la forma
para el bien de los Alumnos y el Sistema de como adquirir más
Educativo Actual. conocimientos, y que no se
distraiga con facilidad en sus
La propuesta de mejora para la comunidad estudios y así llegar alcanzar
educativa y para todos los sectores el éxito que se proponga.
involucrados en la educación en primer
lugar mejorar las normas de convivencia Es una
para lograr mejor comunicación en responsabilidad del padre de
beneficios de los estudiantes. familia el estar
constantemente preguntando
Implementar el aula de apoyo para los e informarse sobre el
alumnos que tienen deficiencias y así poder desarrollo de su hijo dentro
nivelar al alumno ayudando a cumplir al del centro escolar, y de esa

13. otro a cumplir con la nivelación que el otro manera hacer un juicio
año lo requiere. oportuno cuando existen
fallas en su desarrollo.
Que el docente conlleve a practica el cuadro
de cronogramas de actividades para llevar Hacer actividades para la
la mejor organización y administración de exploración de habilidades
actividades tanto evaluativas como que poseen los alumnos, ósea
recreativas. hacer actividades
recreativas.
Dejar constancias de lo que se le evalúa al
alumno, dándoles a conocer los criterios a
los alumnos de lo que evaluara el docente.
Seguir la continuación de escuelas para
padres.
Crear un ambiente de confianza entre los
colaboradores.

14. En la revista elaborada sobre la calidad de aprendizajes
nos damos cuentas que como docentes tenemos un reto
enorme para obtener alumnos con competencias en aéreas
diferentes donde puedan interactuar con otros alumnos
para demostrar y aprender nuevas estrategias en la
enseñanza.
Como docentes tenemos que estar siempre actualizados
para que el aprendizaje sea apegado al tiempo en el que
vivimos y no estar en épocas pasadas.
Ser capaces de aplicar las nuevas estrategias haciendo un
buen uso de la tecnología para lograr un fin común.
Trazarnos un objetivo que podamos cumplir como docentes
para que nuestros alumnos den un buen fruto en nuestra
sociedad

15. Identificar y conocer cuáles son los problemas,
para no llevar a cabo una verdadera
evaluación significativa.
Implementar los diferentes tipos de
instrumentos que permitan una buena
evaluación.
Conocer los diferentes paradigmas en
evaluación de los aprendizajes.
Analizar e interpretar la situación actual de
nuestro sistema de educación nacional.
Reconocer las deficiencias por las cuales no se
lleva a cabo, las mejoras que necesita nuestro
plan de trabajo como docentes.

16. http://www.mined.gob.sv/downloads/Documentos/documento-
PEI-PEA_0_.pdf
http://www.cca.org.mx/profesores/cursos/cep21-
tec/modulo_2/rol_maestro.htm
http://www.cca.org.mx/profesores/cursos/cep21-
tec/modulo_2/rol_alumno.htm