1. Cuarta Parte:
Las matrices de investigación

2. Desde una perspectiva
dialéctica, Samaja (2004) ha
propuesto que las
investigaciones científicas
establecen un diálogo
permanente entre sí a través de
los elementos que constituyen
las Matrices de Datos

3. Para realizar las operaciones
involucradas en la manipulación,
identificación y ordenamiento de la
información, se cuenta con
procedimientos conceptuales
específicos. Estos procedimientos,
son fundamentales para constituir lo
que se denomina: la estructura
teórica central o marco teórico de
referencia del objeto a construir.

4.  Concepto: es el resultado o uno de los
resultados principales de la actividad simbólico-
ideológica del hombre en el plano científico. El
concepto es en definitiva una abstracción
derivada de la observación de los hechos, a los
que representa abreviadamente. En este
sentido es una simplificación, un resumen
realizado bajo un título general. Es al mismo
tiempo una manera de percibir los fenómenos
en gran medida selectivamente, de tal manera
que algunos conjuntos de fenómenos sean
clasificados juntos.
 El proceso de formación de conceptos se
define como el ejercicio de la Capacidad de
abstracción.

5. “Cuando hablamos de operaciones
conceptuales, nos estamos
refiriendo, en relación con la
información, precisamente a un
proceso de abreviación,
simplificación y clasificación. En
última instancia a un proceso de
reducción conceptual de la
evidencia, para darle status
científico.” (Torales, Ponciano)

6. Ejemplo
Cienaños de soledad
(García Márquez)

7. a) Unidad de análisis: Las unidades de análisis
son, en el caso de las ciencias sociales, los
seres humanos, o sus productos definidos como
los sujetos de los que se estudiarán las
características o propiedad que les son dadas o
atribuidas. Ellos pueden ser unidades de
análisis simples o complejas. Por lo tanto, todo
conocimiento científico es un sistema de datos
con sus relaciones. En ciencias sociales pueden
ser todas las instancias que van desde el
Estado hasta el individuo, pasando por sus
instituciones intermedias, grupos formales o
informales. Finalmente, Baranger, diría que
una “unidad de análisis es un sistema
definido por presentar determinadas
propiedades”.

8. b) Variables: Serían los elementos que
sintetizan o abrevian conceptualmente lo que
se desea conocer acerca de las unidades de
análisis (si se trata de individuos, un ejemplo
de variable es el sexo o la edad). Serían algo
así como aspectos, características, propiedades,
comportamientos, de alguna unidad. Estas
variables, pueden tener un carácter analítico y
descriptivo o pueden aparecer relacionadas
entre sí de diferente maneras, por ejemplo, de
una manera dialéctica, de forma tal que se
establezcan relaciones explicativas o
procesuales.

9. b.1) dimensión de la variable: Son
variables, pero tienen en común que dependen
de otras variables mas inclusoras o mas
abarcativas. Se las pueden denominar también
como sub-variables. Son conceptos, pero
tienen de común que forman parte de
conceptos más generales. El cómo forman
parte es también materia de investigación
cuando se dispone de información acumulada y
susceptible de cuantificación (ej: clase
social=concepto; sus dimensiones=relación con
los medios de producción, la ubicación dentro
de la división general del trabajo social, la
división interna del trabajo, las formas de la
apropiación de la riqueza, el grado de
conciencia de clase alcanzados).

10. Variables dimensiones (de las variables)
Unidad de
análisis
Ej:
primaria incompleta
nivel de primaria completa
escolaridad secundaria incompleta
educación alcanzado
secundaria completa
terciaria / universitaria incompleta
terciaria / universitaria completa

11. c) Valores de las variables:
magnitudes (nominales u ordinales)
que alcanzan las variables que se
han elegido para decir algo sobre las
unidades de análisis. Por ejemplo, si
la unidad de análisis es un individuo
y la variable es sexo, el valor que
puede asumir una variable es el
resultado de interrogar sobre el sexo
de una persona x.

12. CASOS
SEXO
Masculino femenino
Individuo 01
Individuo 02
Individuo 03, ETC

13.  Los valores implican una forma de organización de los
datos a través de una clasificación o categorización. La
clasificación se rige por ciertas reglas elementales.
 a) la existencia de un solo principio clasificatorio (ej:
el grado de consumo de alcohol, el alcoholismo se
mide por el grado de consumo de alcohol, y no por otra
cosa),
 b) la exhaustividad, esto es que sea capaz de ubicar a
todas las unidades (que todo individuo que beba se lo
pueda analizar a través del grado de consumo de
alcohol),
 c) la exclusión mutua, es decir, que cada unidad se
clasifica solamente bajo un rubro. (ej: que quien sea
valorado como bebedor moderado, no pueda ser
clasificado luego como abstemio, o en otra categoría).

14. UNIDAD DE VARIABLE DIMENSIÓN VALOR INDICADOR
ANÁLISIS DE LA
VARIABLE
Daniel Perez alcoholismo cantidad de bebedor 30cc
alcohol moderad
ingerido o

15. cantidad de alcohol ingerido clasificación de bebedor
00 cc Abstemio
00 cc a 50 cc Moderado
50 cc y + Bebedor

16. Tema: indicadores básicos de aprendizaje significativo en la enseñanza de la matemática
UNIDAD DE VARIABLES DIMENSIÓN DE LA VALOR
ANÁLISIS VARIABLE
1. manejo básico de la 1.1. Conocimientos 1.1.1 Reconocimiento de de suma
simbología de símbolos de resta
matemática conceptos matemáticos de
elementales multiplica
básicos ción
de división

17.  Las relaciones lógicas que implican
estos elementos, permite la
comunicación permanente con los
sistemas conceptuales que definen el
objeto de estudio.

18. Dato y matriz de inteligibilidad
 Es una descripción limitada de lo
real, desvinculada de un referencial
explicativo y difícil de ser utilizada
como información por su
ininteligibilidad.

19.  Fenómenos, situaciones, ideas,
reductos del hacer humano son
objetos posibles del conocimiento.
Pero para que lo sean, es necesario
colocarlos dentro de alguna instancia
de inteligibilidad.

20.  En forma simple hacer algo inteligible
significa ajustarlo dentro de un patrón de
racionalidad que permita su conocimiento
más allá de su pura manifestación
captable por nuestros sentidos
elementales o nuestros sentimientos. Tal
patrón de racionalidad no es, por cierto
único, antes bien, existen desde los
albores de la búsqueda del conocimiento,
formas diversas de conocer y teorías
sobre lo real y lo espiritual.

21.  En una palabra, hacer inteligible el
mundo, nos guste o no, no es una tarea
inocente, implica una definición política
respecto de su posibilidad. Sin
embargo, no puede ni debe constituir
una posibilidad cerrada en sí misma. Es
imposible que cualquier patrón de
racionalidad lo abarque todo y en forma
definitiva. Ello llevaría al inmovilismo, a
la cristalización del conocimiento en
estructuras virtualmente congeladas y
eternas y por ende oscurantistas.

22. Alicia en el país de las maravillas
 Suincapacidad para entender el
funcionamiento del “mundo de
abajo”, se debe a que lo quiere leer
con su patrón de intelegibilidad.

23.  El conocimiento del objeto no es
ni será nunca algo simple. El sólo
recorte del objeto en relación
con el contexto dentro del cual se
encuentra es una tarea difícil,
aunque no imposible.

24. Se entiende por matriz de datos a la
relación entre las Unidades de
Análisis (UA), las Variables (V), los
Valores (R) y los indicadores (I), que
relacionan los valores obtenidos con
las variables propuestas.

25. La matriz de datos se relaciona con
todas las fases de la investigación,
ya que las unidades de análisis y las
variables son determinadas en la
fase conceptual, los indicadores en la
fase procedimental y los valores son
obtenidos una vez finalizado el
proceso.

26. Principios de las Matrices de datos
Las MD permiten una formalización de las fases
conceptuales.
1. Todos los elementos de un objeto de estudio
pueden ser caracterizados y descriptos para
obtener un análisis de sus relaciones
2. Todos los elementos pueden ser categorizados
y redefinidos a nuestros esquemas de
racionalidad.
3. De este proceso, se desprende una relación
entre una descripción densa y un modelo
formal.

27. INSTANCIAS DE VALIDACION DE LOS MODOS
DEL MÉTODO DE INVESTIGACION
CONCEPTUAL
EMPIRICA
PROCESAMIENTO
OPERATIVA Y ANALISIS
EXPOSITIVA

28. Ejemplo: Película “The Con”

29. foco de lo real
lo real como CONSTRUCCION
dimensión de lo MATRIZ TECNICA o
social METODOLOGICA
OBJETO DE PROBLEMA DE
INVESTIGACION INVESTIGACION
Preguntas al objeto
El error es pensar que
existen problemas
CONSTRUCCION sin objetos
MATRIZ CONCEPTUAL

30. Cambios en las conductas familiares
Los nuevas forma de consumo Aumento nivel de colesterol
La desintegración familiar foco de lo real Aumento nivel de presión y peso
La falta de politización de las prácticas sociales lo real como Grasitud del hígado
Exceso de colesterol
Impactos psicológicos de la obesidad dimensión de lo
Las consecuencias legales Sangre en la azúcar
social
La agitada vida moderna
sobrepeso
Los cambios Cambio en la conducta
socioculturales alimenticia
En la era de la
globalización
¿qué sucedería se comiera nada mas que en Mac Donals por 30 días seguido?
¿estaría en camino rápido de ser un americano obeso?
¿sería muy peligroso?
¿es un problema de autocontrol, cultura o educación o
debemos culpar a las empresas?
El caso se centra en un
experimento, y entrevistas a expertos
sobre la modalidad de alimentación “comida
rápida” de los Mac Donals

31. Elementos necesarios del
Problema de Investigación
Objetivos
Preguntas de investigación
Justificación
Viabilidad

32. Objetivo de la Investigación
 Pretende averiguar si el problema de
la obesidad que padecen los
norteamericanos (75% de los adultos
y 37% de los adolescentes) es un
problema de autocontrol o es
producto de una agresiva y sin
escrúpulo campañas de marketing de
Mac Donals.

33. Preguntas de investigación
 ¿Qué conducta tiene el americano
promedio respecto a la comida?
 ¿qué sucedería si comiera nada mas que
en Mac Donals por 30 días seguido?
 ¿estaría en camino rápido de ser un
americano obeso?
 ¿sería muy peligroso?
 ¿es peligrosa la comida de Mac Donals?
 ¿es un problema de autocontrol, cultura o
educación o
 debemos culpar a las empresas

34. Justificación
 Judicialización del caso de las adolescentes
y la acusación millonaria hacia Mac Donals
y la resolución del Juez que planteaba la
necesidad de que era necesario probar de
que el problema de salud de las
adolescentes se debía a la ingesta de Mac
Donals.
 El problema grave que significa para una
sociedad los problemas de salud del
sobrepeso.

35. Viabilidad
 El
tipo de investigación y los pocos
recursos que necesitó.

36. Metodología
 Diseño experimental, ya que trata de
comprobar los efectos reales que
causa la ingesta regular de este tipo
de comida en su propio cuerpo.
 Se vale de entrevistas a dietistas,
endocrinólogos, profesores de
gimnasias, empleados de Mac Donals
y clientes habituales.
 Estadísticas.

37. Nuevas productos La desintegración familiar ( U.A) NIVEL
y nuevas La falta de politización de las
(R) Cambios culturales, SUPRAUNITARI
prácticas en la prácticas sociales sociales y O
alimentación Impactos psicológicos de la económicos de la
obesidad globalización
(V) Las consecuencias legales
Cambios en las conductas familiares La agitada vida moderna
Los nuevas forma de consumo
(V) (UA) NIVEL DE
(R) Nuevos Cambios en la conducta ANCLAJE
la comida productos. alimenticia
rápida Nuevas espacios
comer solo de comidas
(I) (R) (V) (UA) NIVEL
Incremento en los Colesterol Incidencia en la Problemas de sobrepeso SUBUNITARIO
niveles de colesterol. Presión salud ¿obesidad?
Porcentaje de Aumento de
incremento de la peso
presión arterial
Porcentaje de
incremento del peso

38. Otro ejemplo

39. MATRIZ DE DATOS DE NIVEL SUPRAUNITARIO
UNIDAD DE ANALISIS VARIABLES VALORES
CONTEXTOS DE CONTEXTO POLITICO NIVEL DE SIGNIFICACION DE LA INVESTIGACION
SIGNIFICACION DE LA CULTURAL EVALUATIVA
PRACTICA DE LA
INVESTIGACION
EDUCATIVA
CONTEXTO NIVEL DE SIGNIFICACION DE LA INVESTIGACIÓN
SOCIOINSTITUCIONAL DIDACTICA
CONTEXTO NIVEL DE SIGNIFICACION DE LA INVESTIGACIÓN
EPISTEMOLOGICA COGNITIVA

40. MATRIZ DE DATOS DE NIVEL DE ANCLAJE
UNIDAD DE ANALISIS VARIABLES VALORES
NIVEL DE SIGNIFICACION VISION INSTRUMENTAL DE LA ENSENANZA Normativas para la tarea docente
DE LA INVESTIGACIÓN
DIDACTICA.
VISION CRITICA DE LA ENSENANZA Acción pedagógica
Autoridad pedagógica
VISION INTERPRETATIVA DE LA ENSENANZA Perspectiva histórico-interpretativa de la
tarea docente
NIVEL DE SIGNIFICACION MODALIDAD DE EVALUACION Externa
DE LA INVESTIGACIÓN
EVALUATIVO
Interna
INSTRUMENTOS Grado de relevancia
AREAS DE EVALUACIÓN Gestión Académica
Gestión Financiera
Gestión de Ciencia y Técnica
NIVEL DE SIGNIFICACION PERSPECTIVA COGNITIVA [FUERTE Aprendizaje como resultado del desarrollo
DE LA INVESTIGACIÓN de las competencias en el procesamiento
COGNITIVA
de la información
PERSPECTIVA SOCIOHISTORICA Aprendizaje como proceso
sociointeractivo
PERSPECTIVA GENETICA Aprendizaje como proceso interno

41. Indicadores
(Y) (F) (X)
Valor Variable Unidad de análisis
Cantidad necesaria requerida para ser Área de la evaluación
reconocida como unidad académica. Gestión académica
Indicador: Dimensión:
( valor de indicador: más del 80% de la planta - Docentes concursados
docente por unidad académica analizada) Procedimientos:
- Análisis de documentación institucional.
(Y) (F) (X)
Valor Variable Unidad de análisis
Nivel de aprobación por el Ministerio de Área de la evaluación
Educación. Gestión académica
Indicador: Dimensión:
-Aorobado -Planes de estudio
-Desaprobado Procedimientos:
-Recusado - Análisis de documentación institucional.
(Y) (F) (X)
Valor Variable Unidad de análisis
Cantidad de posgrados por área temática. Área de la evaluación
Gestión académica
Indicador: Dimensión:
- Al menos uno por área temática. -Ofertas de posgrados
Procedimientos:
- Análisis de documentación institucional.

42. MATRIZ DE DATOS DE NIVEL SUBUNITARIO
UNIDAD DE ANALISIS VARIABLES VALORES
Concursos docentes
GESTION ACADEMICA Planes de estudio
Ofertas de posgrados
ARES DE LA EVALUACIÓN Distribución de presupuesto
GESTIÓN FINANCIERA Costo por alumno
Control de gestión
Proyectos de investigación
GESTIÓN DE CIENCIA Y TECNICA Carrera de investigador
Transferencia y extensión

43. Unidad de Variables Dimensiones Indicadores
Análisis
El docente Las La construcción El acto de la
de la prácticas de de los juicios calificación
Facultad de Evaluación profesorales
Ingeniería
de la
UNPSJB
Sede
Comodoro
Rivadavia

44. Concepción de
Evaluación en una
Aprendizaje y como
Las prácticas concepción de
Concepción de
de evaluación curriculum
acreditación
Construcción de El examen como
Examen como acto los juicios un acto circunscripto
sociopolítico (criterios) a practicas socio –
políticas
La calificación El mundo de la
como una forma Actos de calificación en los
de construcción calificación saberes y practicas
de un juicio social de juicio profesoral