El documento presenta información sobre la programación curricular por medio de unidades didácticas y sesiones de aprendizaje. Explica que la unidad didáctica organiza los aprendizajes de acuerdo a su relación y secuencia, y contiene varias sesiones de aprendizaje. También describe los tipos de unidades didácticas, la estructura sugerida para cada una, y elementos a considerar como los aprendizajes esperados, indicadores e instrumentos de evaluación.

1. PROGRAMACIÓN CURRICULAR UNIDAD DIDÁCTICA- SESIÓN DE APRENDIZAJE

2. UNIDAD DIDÁCTICA LA UNIDAD DIDACTICA La Unidad Didáctica e s una forma de programación de corto alcance en la que se organizan los aprendizajes del área de acuerdo con su grado de relación, su secuencialidad y el nivel de desarrollo de los estudiantes La unidad didáctica contiene en su interior varias sesiones de aprendizaje Sesión 1 Sesión 2 Sesión n Sesión 2

3. Unidad Didáctica INSUMOS Y REFERENTES PARA ELABORAR LA UNIDAD DIDÁCTICA CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADOS CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS PANEL DE VALORES Y ACTITUDES TEMAS TRANSVERSALES Características de los estudiantes Características del entorno y condiciones de la Institución Educativa Programación Curricular anual Proyecto Curricular de Centro GUÍAS OTP TEXTOS MANUALES Centro de Recursos

4. TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS UNIDAD DE APRENDIZAJE PROYECTO DE APRENDIZAJE MÓDULO DE APRENDIZAJE Gira en torno a un tema motivador. Participación indistinta de los estudiantes. Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas. Su diseño es responsabilidad del docente. Surge de una necesidad, interés o problema del aula. Participación de los estudiantes en la programación y toma de decisiones. Tiene como resultado un producto o servicio concreto. Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas . Desarrolla contenidos específicos de un área. Es de muy corta duración. Puede formar parte de una unidad de aprendizaje o proyecto. Se desarrolla como pre requisito, reforzamiento o interés de los estudiantes.

7. I. JUSTIFICACIÓN (Por qué y para qué de la unidad) II. TEMA TRANSVERSAL ( Se evidencia en el conjunto de actividades para desarrollar C-C-A III. VALORES ( Intencionales ) IV. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Estructura sugerida de unidad de aprendizaje (2) CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS TIEMPO Las capacidades se organizan por cada criterio de evaluación. De esta manera, se facilita el proceso de evaluación, pues se sabe de antemano lo que vamos a evaluar. Se consideran los conocimientos, pues estos delimitan la capacidad expresada en términos muy generales. Es posible que la misma capacidad se desarrolle en varias unidades. En este caso, los conocimientos nos dicen qué aspectos específicos de la capacidad abordaremos en cada unidad. Actitudes