O documento discute como o computador pode ser usado como uma ferramenta pedagógica para apoiar o letramento de alunos com necessidades especiais. Ele explica que o letramento vai além da alfabetização e envolve habilidades socioafetivas. O computador pode ajudar nisso ao exigir novas formas de interpretar e representar conhecimento.

1. Walquíria Fonsêca da Silva Dutra 1

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4. “O Computador Como Recurso Pedagógico na Prática do Letramento
de Alunos Portadores de Necessidades Especiais”
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7. Em virtude da mudanças enfrentadas em nosso contexto social, já não
basta apenas aprender a ler e escrever, mas também fazer uso da mesma
no contexto social e responder às exigências que a sociedade exige.
Diante disso, surgiu o termo ‘Letramento’ ao lado da ‘Alfabetização’.
Contudo, o conceito que os educadores têm sobre os temas é totalmente
equivocado, pois um não se desvincula do outro.
A alfabetização corresponde a um modelo linear e positivo do qual a
criança aprende a codificar e decodificar símbolos gráficos.
O letramento focaliza os aspectos sócio-históricos de um sistema escrito
por uma sociedade.
Isso evidencia a necessidade de trabalhar com o desenvolvimento de
competências e habilidades por meio de ações de vários níveis de
reflexão, conceitos , estratégias e ferramentas pedagógicas. Sob esse
enfoque o computador pode ser um aliado extremamente importante
porque demanda novas formas de interpretar e representar
conhecimento.
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8. A importância da tecnologia no processo escolar
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9. Dessa forma, os computadores possibilitam representar e testar
idéias ou hipóteses, que levam à criação de um mundo abstrato e
simbólico, ao mesmo tempo em que introduzem diferentes formas
de atuação e de interação entre as pessoas. Essas novas
relações, além de envolver a racionalidade técnico-operatória e
lógico-forma, ampliam a compreensão sobre aspectos sócio-
afetivos tornando evidentes fatores
pedagógicos, psicológicos, sociológicos e epistemológicos.
Diante disso, esse modelo de escola deve substituir o modelo
voltado quase que exclusivamente para a transmissão de
informação, oferecendo amplas possibilidades para que o
educando se torne auto-suficiente na transformação de dados e
informações em conhecimentos, que serão mobilizados pelas
várias competências a serem desenvolvidas. Para isso ele
recebe, hoje, apoio das chamadas tecnologias da inteligência
(LÉVY, 1993) em ambientes que, com a presença da
tecnologia, podem se tornar especialmente ricos em experiências
significativas de aprendizagem.
7 de junho de 2009 9

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