1. EDUCATION FOR SUSTAINABLE DEVELOPMENT Oleh :WahyuAdhityaPrawira Kelas XI Ipa 6

2. LAMBANG ESD

3. PENDAHULUAN Pendidikan diadakan untuk menjadi pusat keberlanjutan. Memang, pendidikan dan keberlanjutansaling terkait erat, namun perbedaan antara pendidikan seperti yang kita kenal dan pendidikanuntuk kelestarian adalah teka-teki bagi banyak orang. Bagian berikut ini menjelaskan komponenpendidikan untuk keberlanjutan.ESD membawa dengan itu gagasan yang melekat implementasi program yang secara lokalrelevan dan sesuai dengan budaya. Semua program pembangunan berkelanjutan termasuk ESDharus mempertimbangkan lingkungan setempat, kondisi ekonomi, dan sosial.Akibatnya, ESD akan mengambil banyak bentuk di seluruh dunia.

4. ESD pertama kali dijelaskan oleh Bab 36 Agenda 21. Bab ini mengidentifikasi empatmenyodorkan besar untuk memulai pekerjaan ESD: meningkatkan pendidikan dasar, reorientasi adapendidikan untuk menangani pembangunan berkelanjutan, mengembangkan pemahaman publik,kesadarandan pelatihan

7. Tujuan DESD Memfasilitasi hubungan jaringan, pertukaran dan interaksi di antara pemangku kepentingan dalam ESD; Mendorong peningkatan kualitas belajar dan mengajar di PPB; Membantu negara-negara membuat kemajuan dan mencapai Tujuan Pembangunan Milenium melalui upaya ESD; Menyediakan negara-negara dengan peluang baru untuk menggabungkan PPB kedalam upaya-upaya reformasi pendidikan

8. FUNGSI ESD Kegiatan yang tetapmemeliharadanmenjagalingkunga. Tindakannyatauntukmasadepancerah. Membangunkesadaranatasperbuatan yang tidakbertanggungjawab.

9. ESD DI SEKOLAH Nilai diajarkan di sekolah harus mencerminkan nilai-nilai yang lebih besar dari masyarakat yang mengelilingisekolah. Apabila diperlukan, pendapat anggota masyarakat dapat diminta.Kemudian, berbagai nilai dipengaruhi oleh tradisi lokal, kelompok aborigin, etnispopulasi, imigran, agama, media, dan budaya pop akan terungkap, diinventarisasi, dandipertimbangkan untuk hubungan ke dan dimasukkan ke dalam ESD. Selain itu, kurikulum pengambil keputusan akanmemutuskan apakah nilai-nilai baru, yang akan membantu masyarakat mencapai tujuan mereka keberlanjutan, perludimasukkan dalam kurikulum.

10. Dalam ESD, nilai-nilai memiliki peran yang berbeda dalam kurikulum. Dalam beberapa, murid ESD upayamengadopsi nilai-nilai tertentu sebagai akibat langsung dari instruksi dan pemodelan nilai yang diterima. Dalambudaya lain, mempelajari hubungan antara masyarakat dan lingkungan memimpin muriduntuk mengadopsi nilai-nilai berasal dari studi mereka. Dalam budaya di mana rasa ingin tahu didorong,murid datang ke rasa ingin tahu nilai dan mempertanyakan. Dalam masyarakat demokratis, siswa jugamengembangkan nilai-nilai bersama sekitar konsep proses demokrasi, partisipasi masyarakat dalampengambilan keputusan, kesukarelaan, dan keadilan sosial. Masing-masing pendekatan memberikan kontribusi untuktujuan keseluruhan keberlanjutan.

11. Pendapatparaahli Herman Daly, penulis Untuk Kebaikan Umum: Mengarahkan Ekonomi menuju Komunitas,Lingkungan, dan Masa Depan Berkelanjutan, memberikan tiga kondisi masyarakat yang berkelanjutan: Tingkat penggunaan sumber daya terbarukan tidak melebihi tarif mereka regenerasi. Tingkat penggunaan sumber daya tak terbarukan tidak melebihi tingkat di mana terbarukan yang berkelanjutanpengganti dikembangkan. Tarif emisi pencemaran tidak melebihi kapasitas asimilatif lingkungan.Penulis lain menganggap perdamaian, kesetaraan, dan keadilan yang diperlukan untuk masyarakat yang berkelanjutan.

12. Donnella Meadows, penulis Limits to Growth, diuraikan pedoman umum bagi dunia restrukturisasisistem menuju keberlanjutan: Minimalkan penggunaan sumber daya tak terbarukan. Mencegah erosi sumber daya terbarukan. Gunakan semua sumber daya dengan efisiensi maksimum. Lambat dan akhirnya menghentikan pertumbuhan eksponensial penduduk dan modal fisik. Memantau kondisi sumberdaya, lingkungan alam, dan kesejahteraan manusia. Meningkatkan waktu respon untuk stres lingkungan.

13. Masalah yang dibahas ESD ESDmempertimbangkan masalah dari sudut pandang lain selain mengarah Anda sendiri untuk intra-nasionalpemahaman dan internasional. Pemahaman ini sangat penting untuk menciptakan suasanakerjasama yang akan mendukung pembangunan berkelanjutan.Berikut ini adalah daftar sebagian dari perspektif yang terkait dengan ESD. Siswa memahamibahwa: Masalah-masalah sosial dan lingkungan perubahan melalui waktu dan memiliki sejarah danmasa depan. Kontemporer isu lingkungan global yang terkait dan saling terkait antara danantara mereka sendiri. Manusia memiliki atribut universal (misalnya, mereka mencintai anak-anak mereka). Melihat komunitas mereka serta melihat melampaui batas-batas lokal danbatas-batas nasional adalah diperlukan untuk memahami isu-isu lokal dalam konteks global.

14. • Mengingat pandangan yang berbeda sebelum mencapai keputusan atau penilaian diperlukan.• nilai-nilai ekonomi, nilai-nilai agama, dan nilai-nilai sosial bersaing untuk pentingnya sebagaiorang-orang dari latar belakang kepentingan yang berbeda dan berinteraksi.• Teknologi dan ilmu pengetahuan saja tidak dapat menyelesaikan semua masalah kita.• Individu warga global di samping warga masyarakat setempat.• keputusan konsumen individu dan tindakan lainnya efek ekstraksi sumberdaya danmanufaktur di tempat yang jauh.• Mempekerjakan prinsip pencegahan dengan melakukan tindakan untuk menghindari kemungkinanserius atau ireversibel lingkungan atau sosial yang membahayakan bahkan ketika pengetahuan ilmiahtidak lengkap atau tidak meyakinkan diperlukan untuk jangka panjang kesejahteraan komunitas merekadan planet.

15. SUMBER www.Wikipedia.com