Clase 17

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 84

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Zamora Chinchipe Años:3°, 4°
1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Verónica Quilismal
1.3. PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza
1.4. DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora Carmita Arcos
1.5. UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira PARROQUIA: Jacinto Jijón y Camacho
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 23 de Enero del 2012
2. DATOS CURRICULARES:
2.1. ÁREA : Lengua y Literatura
2.2. Método: Proceso general de la lectura para los demás grados
2.3. Técnica: lluvia de ideas

3. INFORMACIÓNCIENTÍFICA:

TERCERO
ESTRUCTURA DE LA
TARJETA POSTAL

Av. 21 de
Marzo y
Sucre
Islas
Galápagos

LISTA
CUARTO
Es
Ordenar un grupo de
nombres

ALFABETICAMENTE

l
Guanga Nastacuas Laidy Jessica
Guanga Nastacuas Patricia
Gabriela
Pay Guanga Nelly Mariana
Delgado Díaz Stiven Joel
Escobar Ponce Maicol Steven
Pay Nastacuas Romel Stiven

4 BIBLIOGRAFÍA
Texto y cuaderno del alumno

5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

AÑOS DE 3ro 4to
BÁSICA
(GRUPOS)
EJE DE Pasos para hablar y escuchar Texto
APRENDIZAJE
BLOQUE Mensajes/Postales/Invitaciones/Tarjetas de felicitación Guía telefónica/listados/páginas amarillas
CURRICULAR
DESTREZA CON Escuchar mensajes, invitaciones y felicitaciones en función de Establecer la función comunicativa y la estructura de las páginas
CRITERIO DE establecer la situación comunicativa a partir de la reflexión sobre amarillas, guía telefónica y listados en relación con otro tipo de texto.
DESEMPEÑO su repercusión en los sentimientos.
TEMAS Estructura de la Tarjetas postales Lista
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
TIEMPO A.M
TENTATIVO A.A
PRE-REQUISITOS
Recordar que es la tarjeta postal Complete:
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Para que sirve una guía telefónica
………………………………………………………………………..
¿Cuál es la estructura de la tarjeta postal?
Cuáles son las partes de una guía telefónica
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
………………………………………………………………………..
P Evocar experiencias sobre el conocimiento de las tarjetas Dibuje la portada de una guía telefónica
postales.
Analizar cuál es la estructura de las tarjetas postales.
C expresar ideas sobre la estructura y como se realiza una
tarjeta postal.
Determinar las partes que tiene las tarjetas postales.
I analizar la función que cumple una tarjeta postal.
Establecer comparaciones entre la estructura de una tarjeta
postal y orto tipo de tarjetas.
R emitir criterios sobre la estructura de las tarjetas
postales.
Diferenciar las partes de las tarjetas postales en una tarjeta.
I poner en práctica el conocimiento de la estructura de la
tarjeta postal.

TRANSFERENCIA

Escriba las partes que tiene una tarjeta postal

A.A A.M
PRE-REQUISITOS
Dibuje una tarjeta postal ubicando las partes de la tarjeta Revisar el aprendizaje autónomo
correctamente ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
¿Qué es una lista?


P Analizar cómo está estructurada una lista.
Describir las partes que tiene una lista.
C expresar ideas sobre cómo realizar una lista.
Determinar los pasos que se siguen para realizar una lista.
I establecer comparaciones entre diferentes listas
(escolares),(estudiantes).
R diferenciar la función que cumple la lista.
Deducir la importancia que tiene la lista al utilizar las personas.
I identificar cuáles son las partes de una lista.
TRANSFERENCIA
Para qué sirve una lista

A.A A.A
C para que se envía una tarjeta postal

Realice una lista de los diferentes productos que se siembran en su
comunidad

RECURSOS Texto cuaderno cartulina tarjeta postal Cuaderno texto del alumno hojas de listas.
INDICADORES Analiza y comprende la estructura de una tarjeta postal Utiliza y reconoce la estructura de la utilización de la lista en su
DE LOGRO diario vivir.

TECNICA E Lluvia de ideas Prueba
INSTRUMENTO Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

Directora De La Escuela Estudiante Maestra Profesor Supervisor

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 85

4.4. FECHA DE REALIZACIÓN: 24de Enero del 2012

2.1. ÁREA : Matemáticas
2.2. Método: fases de las matemáticas
2.3. Técnica: observación directa


TERCERO PERIMETRO DEL RECTANGULO EN
MEDIDAS

Es

Encontrar todos sus lados

Ejemplo

5

= 5 +3 +5 +3= 16
3 3

5

CUARTO
MODELO GEOMETRICO DE LA
MULTIPLICACION

FILAS
× 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20

COLUMNAS
3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
4 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
5 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
6 6 12 18 24 30 36 42 48 56 60
7 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70
8 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80
9 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90
10 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

1. BIBLIOGRAFÍA



AÑOS DE 3ro 4to
BÁSICA
(GRUPOS)
EJE DE El razonamiento, la demostración, la comunicación, las El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones
APRENDIZAJE conexiones y/o la y/o la
representación representación

BLOQUE Geométrico numérico
CURRICULAR
DESTREZA Medir y estimar contornos de figuras planas con unidades de Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas (tablas
CON CRITERIO medidas no convencionales. de multiplicar) con la manipulación y visualización de material
DE concreto.
DESEMPEÑO
TEMAS Perímetro del rectángulo en medidas Modelo geométrico al la multiplicación
TIEMPO
TENTATIVO
A.M A.A
PRE-REQUISITOS
Escriba la tabla del 7, 8, 9 y diga la tabla del 10
Dialogar sobre las figuras geométricas
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

¿Cómo saco el perímetro del rectángulo?


F.C presentar y observar objetos que servirán para
reconocer cual es el rectángulo.
Describir la estructura del rectángulo.
F.G dibujar en el pizarrón a el rectángulo conforme esta en
el material concreto.
Analizar cómo saco el perímetro del rectángulo.
F. S medir sus lados y escribir las medidas correspondientes
al rectángulo.
F.R medir otro rectángulo y encontrar su perímetro.

TRANSFERENCIA
Explique cómo se encuentra el perímetro del rectángulo

A.A A.M PRE-REQUISITOS

Encuentre el perímetro de los siguientes rectángulos Revisar el aprendizaje autónomo
4 cm.

1.5cm 1.5cm. ¿Cómo construimos el modelo geométrico de las multiplicaciones?


F.C realizar una cuadricula en el piso para iniciar las
1.5 cm. multiplicaciones.
Deducir como se ubican las multiplicaciones en la tabla realizada.
1 cm. Ubicar las multiplicaciones según crea conveniente los alumnos.
F.G dibujar en el pizarrón la misma tabla que se la realizo en el
piso.
3 cm. Representar los numerales en el pizarrón correctamente de las
multiplicaciones.
Analizar los términos que se utilizan en la multiplicación.
F.S ubicar las cantidades de la representación de las
1.5cm multiplicaciones.
F.R copera el modelo geométrico de las tablas de multiplicar.
Repetir de memoria la tablas de multiplicar.

2 cm.

1 cm

TRANSFERENCIA
Cuáles son los términos de la multiplicación.

A.A
Repasar y memorizar las tablas de multiplicar

FILAS
× 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

COLUMNAS
2 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
4 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
5 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
6 6 12 18 24 30 36 42 48 56 60
7 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70
8 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80
9 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90
10 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

A.A A.A
Escriba como encontramos el perímetro del rectángulo
Como se ubica las tablas aprendidas en la tabla realizada

RECURSOS Texto cuaderno rectángulos reglas colores Cuaderno tizas texto reglas colores
INDICADORES Analiza y realiza el cálculo del perímetro del rectángulo. Realiza el modelo geométrico de las tablas de multiplicar
DE LOGRO correctamente y analiza sus términos aplicando su memoria para
aprender.
TÉCNICA E Prueba Prueba
INSTRUMENTO Completamiento Cuestionario



hPLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 86


2.1. ÁREA : Estudios Sociales y Entorno Natural y Social
2.2. Método: Observación directa
2.3. Técnica: observación indirecta

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

TERCERO LA SALUD

Es
Muy importante para vivir sanos
Como

ALIMENTANDOSE LAVANDO LOS BAÑARSE HACER
ALIMENTOS DEPORTE

Sanamente
Antes de comerlos Y usar ropa limpia Ejercicios y
jugar

CUARTO

ECOSISTEMAS DE LA REGION COSTA

Son

ZONA MARINA MANGLAR BOSQUE SECO HUMEDO

Tiene gran cantidad Arboles que crece en Es un lugar muy Existen muchos
de animales lugares pantanosos plano y no crían animales y plantas
tanto las especies

4. BIBLIOGRAFÍA



AÑOS DE BÁSICA 3ro 4to
(GRUPOS)
EJE DE Buen Vivir, identidad local y nacional. Buen Vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.
APRENDIZAJE
BLOQUE Los seres vivos El mundo en el que vivimos
CURRICULAR
DESTREZA CON Describir la comunidad a través de un relato de la historia del Describir la riqueza natural del Ecuador en flora y fauna,
CRITERIO DE lugar, la observación e identificación de sus características. apreciando su gran valor y reconociendo la responsabilidad que
DESEMPEÑO tenemos los ecuatorianos y las ecuatorianas en salvaguardarla.
TEMAS La salud Ecosistemas de la región costa
TIEMPO A.M A.A
TENTATIVO
PRE-REQUISITOS Dibuje a el mapa físico del Ecuador
Dialogar sobre los alimentos
¿Cómo es la salud que tenemos que tener?

O salir al entorno y observar cómo viven en la
comunidad.
Interpretar lo que observo para tener una buena salud.
D señalar las formas que podemos adaptar para
poder tener una buen salud.
Identificar las características más importantes de cómo
podemos tener una buena salud.
I establecer relaciones entre vivir con buena salud y
tener una mala salud.
Determinar la importancia que tiene en llevar una vida
saludable.
C establecer las semejanzas y diferencias entre una
vida saludable y una mala salud.
G elaborar una conclusión de cómo debo practicar una
buena salud.
TRANSFERENCIA

Escriba las formas más importantes para tener una buena
salud.

A.A A.M PRE-REQUISITOS
Realice un gráfico de que debo hacer para vivir con buena
salud Revisar el aprendizaje autónomo

¿Cómo es el ecosistema de la región costa?


U presentar y observar al mapa físico del Ecuador.
Analizar la región costa que tiene.
D señalar las características que tiene la región costa.
Identificar las características importantes de las tierras de la región
costa.
I establecer relaciones entre las diferentes tierras y que se da en
cada uno de ellas de la región costa.
Determinar cuál es la importancia que tiene cada una de estas tierras
de la región costa.
C establecer las semejanzas y diferencias entre cada una de las
tierras de la región costa.
G elaborar una conclusión de la importancia de estas tierras de la
región costa.

TRANSFERENCIA

Escriba las características que tiene cada una de las tierras de la región
costa.

A.A
Dibuje a cada una de las tierras de la región costa y que se da en ellas.

RECURSOS Texto cuaderno entorno gráficos El entorno Cuaderno mapa físico del Ecuador
INDICADORES DE Reconozco la importancia de mantener una buena salud y Explica cuales son las características que tiene la región costa y que
LOGRO llevar una vida saludable productos crían allí.
TÉCNICA E Prueba Prueba
INSTRUMENTO Lluvia de ideas Cuestionario



PLAN TRABAJO SIMULTÁNEO N° 87


2.1. ÁREA : Ciencias Naturales Entorno Natural y Social
2.2. Método: inductivo deductivo
2.3. Técnica: observación directa

CLIMAS DEL ECUADOR

CALIDO TEMPLADO FRIO PARAMO

Calor cerca o sobre Más alto del En las alturas de En las alturas de
nivel del mar nivel del mar una montaña una montaña

4. BIBLIOGRAFÍA


DESTREZA CON ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE
CRITERIO DE LOGRO EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
Identificar las regiones del Analiza la estructura
Ecuador y sus principales PRE-REQUISITOS Texto del alumno que tiene la distinta Dibuje a el mapa físico del
características físicas, Dialogar sobre las características que tienen regiones del Ecuador Ecuador región por región
demográficas y climáticas, cada regiones cuaderno
con la observación y y como se formaron.
descripción de material ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA entorno
cartográfico. ¿Cuál son los climas de las regiones del
Ecuador? mapa físico del
Ecuador
O observar y presentar las distintas
regiones del Ecuador.
Orientar a los alumnos a realizar un recorrido
por el mapa físico del Ecuador.
E describir las distintas regiones del
Ecuador.
Analizar porque las regiones del Ecuador son
diferentes.
C establece semejanzas y diferencias
entre cada una de las regiones.

A identifica la importancia que tiene
conocer las regiones del Ecuador.
G Sacar conclusiones de que regiones son
del Ecuador.
C describir cuales son las regiones
naturales del Ecuador.
A deducir todas las regiones naturales
del Ecuador son diferentes.

TRANSFERENCIA
Complete:
Cuáles son las regiones naturales del
Ecuador……………..



Clase 17

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