1. UNIDAD 2
ENFOQUES Y PARADIGMAS DE INVESTIGACION
Después de haber realizado los pasos precedentes, se define el tipo
y el nivel de investigación. Diversos autores clasifican los niveles de
investigación de manera no muy diferente. En este libro se seguirá la clasificación
que trae en común la mayoría de los autores. Cada uno de estos niveles señala
diversos grados de profundidad del estudio.
La determinación del tipo de estudio y el nivel de investigación es de
fundamental importancia, pues de acuerdo a ellos, se establecerán las estrategias
a utilizar, es decir, la metodología a seguir, desde la planificación, la selección de
los instrumentos para la recolección de datos y todo el proceso de la investigación.
LOS PARADIGMAS
El paradigma Positivista (Racionalista, Cuantitativo), Que pretende
explicar, predecir hechos a partir de relaciones causa - efecto (Se busca descubrir
el conocimiento ) . El investigador busca la neutralidad, la objetividad debe
reinarla. Se centra en aspectos observables y que se pueden cuantificar
El Paradigma Interpretativo o hermenéutico (naturalista, cualitativo),
pretende comprender e interpretar la realidad, Significados de las Intenciones de
personajes (Se busca construir nuevos conocimiento ) .
- Sociocrítico, Pretende servir de cambio y transformación social,
emancipador de las personas (se busca el cambio social),
- Multiparadigmático, posibilita el estudio de la realidad social desde
diversas ópticas, ya que ninguna perspectiva metodológica por sí sola puede
responder totalmente a las preguntas formuladas en un contexto social
Se describe a continuación diversos niveles de investigación:
1. INVESTIGACIONES CUANTITATIVAS.
1.1 Investigaciones exploratorias
Este nivel de investigación se realiza cuando se aborda un problema poco
estudiado antes, o que no haya sido estudiado aún y no existe o existe muy poca
literatura e información sobre el tema. El investigador entra a explorar, a buscar
qué encuentra, como el problema es poco conocido y no se hallan estudios
precedentes, es difícil aventurar una hipótesis, por lo que se trabaja sin hipótesis
previa. Su interés fundamental es descubrir.
Dentro del campo de la conducta humana es un nivel de estudio
propicio para indagar curiosidades acerca del comportamiento donde existe poca
información. Las encuestas de opinión acerca del manejo de algunas situaciones
que realizan ciertos grupos de personas, o ciertas autoridades caen dentro de este
nivel de estudio.
Un ejemplo de investigación exploratoria podría ser “el estudio del
consumo de drogas en la Cárcel de Tacumbú”. Si no hay estudio realizado
objetivamente acerca del problema, no hay antecedentes documentados,
entonces se entra a explorar cómo está esa situación en la cárcel. Podría hacerse
algunas preguntas específicas al respecto:
- ¿Existen problemas relacionados con el consumo de estupefacientes
en la Cárcel?.
- ¿Quiénes y en qué medida lo consumen?
- ¿Qué tipo de estupefacientes?
- ¿Cómo se introducen las estupefacientes en las prisiones?
- ¿Cómo se distribuyen?, etc.
1

2. 1. 2 Investigaciones descriptivas
Los objetivos de este tipo de investigación son describir situaciones. Están
dirigidos a determinar “cómo es” o “cómo se manifiestan” las variables en una
definida situación. Buscan describir los fenómenos en estudio. La descripción
puede ser más o menos profunda, se basa en la medición de las variables.
Pueden formularse hipótesis explícitas o no.
La investigación se realiza en el ambiente natural donde se
encuentran los fenómenos estudiados. Los datos recogidos pueden ser
cualitativos o cuantitativos. En los estudios cuantitativos, la investigación se
realiza con poblaciones más o menos grandes y si es necesario se trabaja con
muestra. Se caracterizan por medir las variables en estudio con la mayor precisión
posible, y los resultados se presentan a través de datos estadísticos. En las
investigaciones cualitativas, que son fundamentalmente descriptivas el estudio se
realiza con número reducido de casos pero a profundidad, abarcando todos los
aspectos psicosociales que pueden afectar la conducta humana de los casos
estudiados.
Este nivel de investigación, consiste fundamentalmente en
caracterizar cómo se presentan las variables en estudio, cuáles son sus rasgos
más característicos. Busca describir los fenómenos y plantear posibles relaciones
entre las variables. No indaga relaciones de causa efecto. Tampoco permite hacer
predicciones. Su misión es hacer conocer la situación real de las variables en
estudio y puede plantear hipótesis para estudios explicativos.
Puede hacerse estudios descriptivos en cualquier área del
conocimiento humano. Dentro del campo de: las ciencias naturales, la educación,
la salud, las empresas, cualquiera de las actividades sociales, en cualquier edad
evolutiva. Para formular las preguntas específicas que contienen las variables, se
requiere bastante conocimiento del área en estudio.
Los estudios descriptivos pueden abarcar investigaciones
transversales, longitudinales, casos y controles, cohortes, etc.
Como ya se anticipara, el nivel descriptivo consiste
fundamentalmente en caracterizar cómo se presentan las variables en estudio.
Suponiendo, que en uno de los Departamentos de numerosa población del
Paraguay, se quiere investigar las condiciones en que están laborando los
docentes de Educación Escolar Básica, se podría hacer las siguientes preguntas
específicas:
- Cuántos Centros Educativos de E.E.B. se encuentran en el
Departamento?
- Cómo están distribuidos? (refiriéndose a zonas urbanas, suburbanas
y rurales).
- Cuántos de ellos tienen E.E.B. completa?
- Hasta qué grado tienen los demás Centros?
- Qué cantidad de alumnos tienen por grados cada Centro?
- Cuántos docentes titulados y no titulados trabajan en cada Centro?
- En qué horario funcionan los diversos grados?
- Cómo están distribuidos los docentes para atender los grados?
- Con qué frecuencia participan de cursos de capacitaciones?
- Dónde realizan los cursos de capacitación?
- Qué distancia recorren los niños para llegar a la escuela?
- Además de la enseñanza formal, qué otros servicios: educativos,
culturales, sociales, recreativos, etc. ofrecen los Centros a sus alumnos?
Éstas y otras preguntas podrían hacerse de acuerdo a las variables que se
desea estudiar, puede agregarse otras, sacar algunas que no interesa. No se
2

3. busca la relación de causa y efecto de una variable con otra, sino cómo se
manifiesta la variable de interés y documentar. Se realiza una especie de
inventario, describiendo cómo se presentan las situaciones de cada variable. Se
mide de manera independiente cada variable.
1. 3 Investigaciones explicativas o analíticas
Este nivel de estudio busca explicar por qué sucede determinado
fenómeno, cuál es la causa, o cuál es el efecto de esa causa. Su interés es
explicar por qué ocurre una situación y en qué condiciones se da este fenómeno.
Al realizar el estudio se puede partir de la causa para llegar al efecto, como se
puede partir del efecto para llegar a la causa. El estudio se realiza con hipótesis
explícitas.
Generalmente busca encontrar las causas o razones por las que
suceden ciertos fenómenos. Corresponde al estudio ex post facto, lo que quiere
decir, “desde que se produjo el hecho”. Se trata de estudiar y comprender las
relaciones que se producen entre las variables en forma natural, sin la
intervención del investigador, es decir, el investigador no manipula la variable
independiente para buscar el efecto, esto es propio de la investigación
experimental. El estudio se realiza después de que se produzcan los cambios en
la variable independiente “por el curso natural de los acontecimientos”. (Polit,
1991, pág. 182)
El objetivo de la investigación analítica es el mismo que la
investigación experimental, el cual consiste en determinar las relaciones entre las
variables, la diferencia está en que no se realiza control de la variable
independiente, como ex post facto, el fenómeno ya se produjo. Su objetivo es
explicar la ocurrencia y magnitud de los fenómenos. Con frecuencia los estudios
analíticos son también correlacionales, buscan explicar fenómenos e inferir
relaciones causales. Un ejemplo muy ilustrativo dentro del campo de la salud es la
relación de las variables “hábito de fumar cigarrillos” y su efecto “cáncer del
pulmón”. El estudio de este fenómeno está recomprobado, pues se han realizado
estudios en distintos lugares del mundo y con distintos grupos humanos.
Según de dónde se parte, de la causa o del efecto, las
investigaciones analíticas se clasifican en estudio de cohortes y estudio de
casos y controles. Se trabaja con dos grupos: grupos de estudio y grupo de
control.
En el estudio con cohorte, se parte de la “causa” o variable
independiente a buscar el resultado o “efecto”. Se trabaja con “grupo de estudio” y
“grupo de control”. El grupo de estudio conforma la variable “causa”. El “grupo
control” no presenta la variable causa ni efecto. Se realiza el estudio en forma
longitudinal prospectivo, sin manipular la variable en estudio, es decir, la variable
se presenta en forma natural. El estudio se realiza siguiendo el curso natural de
los acontecimientos, según el problema a ser estudiado, puede llevar largo tiempo.
Se ilustra con un ejemplo; para estudiar el problema de cáncer de pulmón, se
forman dos grupos de personas adultas sanas, un “grupo de fumadores” y otro
grupo de “no fumadores”. Se realiza un estudio longitudinal, si con el tiempo el
grupo de “fumadores” presenta mayor número de personas enfermas de cáncer
de pulmón, ese efecto puede atribuirse a la “causa” de haber sido “fumadores”.
En el estudio de casos y controles, es a la inversa, se parte del
“efecto” para buscar la “causa”. Es un estudio ex post facto. La búsqueda de la
causa se hace retrospectivamente. Ejemplo, con un grupo de pacientes atendidos
de sus afecciones en el hospital que presenta cáncer de pulmón, se realiza un
estudio para saber si fueron fumadores activos o pasivos en sus vidas. El estudio
se realiza de manera transversal con los pacientes que son tratados, y al mismo
tiempo se realiza un estudio retrospectivo, porque se indaga el pasado de los
mismos. Si se encuentra que es considerablemente mayor el número de personas
3

4. que han sido fumadores activos o pasivos (personas que estuvieron expuestas a
ambientes contaminantes) que las personas que no han sido fumadores, se
deduciría que el hábito de fumar cigarrillo es la “causa” de la variable dependiente
“cáncer de pulmón”.
1. 4 Investigaciones correlacionales
El objetivo de los estudios correlacionales consiste en medir el grado
de relación que existe entre dos o más variables, no busca relacionar “causa y
efecto”, sino describir de qué manera se relaciona una variable con otra.
En este nivel de estudio puede predecirse el comportamiento de una
variable conociendo el comportamiento de la otra u otras variables relacionadas.
Cuando hay correlación, si la variable en estudio varía, la otra variable con la que
se relaciona también varía. Ejemplos:
- Cuanto más horas de esfuerzo físico, mayor cansancio.
- Cuanto más estímulos en el trabajo, mayor productividad.
- Cuanto menos estímulos en el trabajo, menor satisfacción.
- Cuanto menor horas de estudios, menor rendimiento académico.
- Cuanto más horas de esfuerzo físico, menor productividad.
- Cuanta menor hora de estudio, mayor aplazo.
Cuando la correlación se realiza dentro del campo del comportamiento
humano, las mediciones de las variables correlacionadas, debe realizarse con las
mismas personas. No sería válido medir la correlación de horas de estudios de un
grupo de estudiantes, con el rendimiento académico de otro grupo de estudiantes.
Las investigaciones correlacionales tienen valor predictivo. Se puede
predecir el comportamiento de una variable conociendo el comportamiento de las
otras variables relacionadas. Por ejemplo, si a un grupo de estudiantes
universitarios se mide cuánto tiempo dedica cada uno para preparar una
asignatura para un examen y posteriormente se registra sus calificaciones en esa
asignatura, se puede comprobar la correlación, lo que se daría así: a mayor horas
de estudio mayor rendimiento académico, y viceversa. El ejemplo indica que la
variación de la variable horas de estudio, trae como consecuencia la variación de
la variable rendimiento académico.
La correlación puede ser:
- Positiva, cuando las variables se mueven en el mismo sentido; a
mayor X, mayor Y.
- Negativa, cuando las variables se mueven en sentido contrario; a
mayor X, menor Y.
Ejemplo de esta correlación, a mayor horas de trabajo, menor
productividad.
Si dos variables se correlacionan, se tiene base para predecir el posible
comportamiento de la variable correlacionada. En este nivel de estudio se trabaja
con hipótesis explícitas.
1.5 Investigaciones experimentales
Las investigaciones experimentales se caracterizan por la introducción y
manipulación del factor causal (variable independiente) por el investigador, para
determinar posteriormente el efecto, (variable dependiente) en condiciones
rigurosamente controladas. La finalidad del estudio experimental es describir de
qué forma influye una variable en estudio en otra variable, o cuál es la causa, o
cuál es el efecto del fenómeno en estudio. Se trabaja con hipótesis explícitas.
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5. El investigador provoca deliberadamente la situación a investigar,
introduciendo o manipulando la variable o variables en estudio y observa
sistemáticamente los cambios que ocurren para medir el efecto en el
comportamiento observado.
Los científicos disponen en el estudio experimental de métodos
fidedignos para probar hipótesis de relaciones causa efecto entre las variables.
Las investigaciones experimentales conllevan una metodología apropiada para
estudiar con objetividad muchos fenómenos de la naturaleza, pero es justo
destacar que en investigaciones dentro del campo de la conducta humana como
en psicología, en educación, en sociología, en salud, no siempre se puede
experimentar, por razones éticas y por razones prácticas, muchas veces es difícil
manipular la variable que se desea estudiar o experimentar, por ejemplo, no se
debe someter a experimento a un grupo de jóvenes para probar en ellos una
droga cuyo efecto aún no se conoce.
Para realizar el estudio experimental, generalmente se divide la muestra en
dos grupos:
• Grupo de estudio o experimental.
• Grupo control.
Una investigación experimental pura tiene las siguientes características:
• Muestras aleatorias: el investigador asigna a los individuos de la
muestra en forma aleatoria, al grupo control, como al grupo experimental.
• Control, el investigador realiza un control riguroso tanto en el grupo
experimental como en el grupo control, éste sirve como referencia para evaluar el
grupo experimental.
• Manipulación, el investigador introduce y manipula o modifica la
variable que desea estudiar.
Una vez formado los grupos de manera aleatoria, para introducir y
manipular la variable independiente, el investigador debe decidir el grupo que
será sometido al tratamiento experimental y el grupo control, debe decidir el lugar
y el momento de realización del estudio. En el grupo experimental se introduce el
factor causal (variable independiente) y posteriormente se mide el efecto (variable
dependiente) en el grupo experimental y en el grupo control. El estudio consiste en
comparar el efecto en ambos grupos.
Para realizar un estudio experimental bien objetivo, que ayude a
evitar cualquier sesgo o distorsión en el resultado, se requiere de algunas
condiciones que se mencionan a continuación:
- Conocer muy bien las condiciones en que se encuentran ambos
grupos de variables, las mismas deben ser muy similares. En lo posible debe
preverse la no aparición de variables extrañas, las que deben ser controladas por
el investigador. Debe mantenerse sistemáticamente bajo control la variable
independiente, a fin de asegurar que los cambios producidos en la variable
dependiente sean debidos únicamente a la variable causa (variable
independiente).
- Es fundamental la asignación aleatoria de los individuos que han de
integrar la muestra. La asignación aleatoria asegura que cada participante de la
muestra tenga la misma probabilidad de participar en el “grupo control” o “en el
grupo experimental”. La designación al azar a los grupos experimental y de
control, es la que garantiza la equivalencia de los grupos. Este procedimiento
asegura que ambos grupos tienen las mismas características antes de la
intervención. La comparación entre grupos es fundamental en la investigación
experimental. Para asegurar la similitud de los grupos se procede a un pretest, a
ambos grupos, antes de introducir la variable experimental. Hay experimentos en
5

6. los que se trabaja con más de dos grupos. Depende del control de variables que
se desea realizar.
- Una vez determinado los grupos, se aplica o manipula la variable
independiente al grupo experimental. A este procedimiento se le llama también
“tratamiento experimental”.
- Se controla o se observa de manera sistemática, y se mide el cambio
producido en la variable dependiente, a esta medición se denomina postest. Si
existe una relación de causa efecto, los resultados de la medición de ambos
grupos serán diferentes.
- Un cuidado muy especial que debe tener el investigador es utilizar el
instrumento más apropiado para medir la variable en estudio. La medida consiste
en la asignación de números o palabras a los indicadores empíricos de acuerdo a
ciertas normas o criterios que se irán observando directa o indirectamente.
- Si el investigador cree necesario puede realizar un experimento
piloto, con sujetos de características semejantes a los individuos de la muestra,
para realizar un ensayo y validar el instrumento. Esto da la oportunidad de corregir
deficiencias antes de proceder al experimento real.
La variable independiente es la variable de interés para el investigador,
es la variable que se hipotetiza, la que es la causa de la suposición. La variable
dependiente no se manipula, sino se mide para ver el efecto producido por la
variable independiente, constituye “el grupo control”. En la práctica, los dos
participan del experimento, lo que quiere decir, que ambos grupos son activos, la
diferencia está en que a este último grupo no se somete al tratamiento
experimental.
Una investigación experimental pura, cumple con todos los requisitos
precedentes. Pero de acuerdo a los objetivos de la investigación, puede
componerse más de dos grupos, para realizar variadas pruebas y entonces no
necesariamente todos los grupos tengan que cumplir con todos los requisitos. Por
ejemplo, el diseño conocido como “cuatro grupos de Solomon” trabaja con cuatro
grupos, creando condiciones diferentes en cada grupo. Se representa en el
siguiente cuadro:
Grupo Pretest Tratamiento Postest
A X X X
B X X
C X X
D X
Los grupos A y B fueron sometidos a un pretest.
Los grupos A y C recibieron tratamiento .
El grupo D no recibió ni pretest, ni tratamiento.
Se miden los resultados en los cuatro grupo.
1. 6 Los estudios cuasi experimentales
Son estudios experimentales que no cumplen rigurosamente con
todos los requisitos de un estudio experimental puro. Carece de alguno de los dos
principios fundamentales:
a) No se cumple con el principio de asignación aleatoria de los individuos a
los grupos. b) No siempre tiene grupo de control. Tiene el mismo propósito que el
experimental, cual es, determinar si la aplicación de la variable independiente
produce cambio en la variable dependiente. Son diseños muy utilizados en
educación. Bisquerra (1989, pág.165), señala las siguientes características
esenciales: a) empleo de escenarios naturales, b) control parcial, c) posibilidad de
utilizarse cuando no es posible un diseño experimental.
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7. Algunas de las formas en que pueden realizarse los estudios se mencionan
a continuación:
a) Sin grupo control con pos test. El tratamiento, o la introducción de la
variable independiente se aplica a un grupo de individuos. Luego del tratamiento
se somete a un pos test para probar si hubo efecto, o sea, la aparición de la
variable dependiente. Ejemplo, se introduce una nueva técnica de aprendizaje a
un grupo de estudiantes, luego se mide el resultado para determinar el éxito
(variable dependiente).
La limitación que se tendría en este estudio es que no se conoce el punto
de partida de los estudiantes, y este hecho puede afectar la validez interna.
b) Un solo grupo con pretest y postest.
- Se aplica el pretest a un grupo de individuos.
- Posteriormente se aplica el tratamiento, es decir se introduce la
variable independiente.
- Por último, se vuelve a aplicar un postest para medir el cambio
producido, la variable dependiente.
Siguiendo con el ejemplo anterior, sería la aplicación de un test previo para
medir las condiciones en que se encuentran los estudiantes. Luego de la
aplicación de la variable independiente, la nueva técnica de aprendizaje, se mide
con un postest el resultado.
c) Dos grupos, con postest al grupo control y al grupo experimental. En
este tipo de estudio al grupo experimental se le administra el tratamiento, la
introducción de la variable independiente. Luego ambos grupos son sometidos al
postest.
Siguiendo con el mismo ejemplo, un profesor que enseña en cursos
paralelos, sección A y sección B, desarrolla el mismo contenido en ambos grupos.
En el grupo B introduce la nueva técnica de aprendizaje en el proceso de
desarrollo de la clase.
En el grupo A sigue con su estilo de enseñanza tradicional. Luego aplica el
postest a ambos grupos para medir los resultados. Si el resultado indica que hubo
mayor respuesta positiva en el grupo B, puede atribuirse al efecto de la nueva
técnica. Una de las limitaciones que puede observarse en este estudio es que los
estudiantes no han sido distribuidos al azar, sino son los grupos naturales.
La ventaja de los estudios cuasiexperimentales es que son prácticos, y
pueden llevarse a cabo en ambientes naturales. Es un método utilizado con
frecuencia en educación.
1.7 Diseño de la investigación experimental
El diseño en una investigación experimental es de fundamental
importancia a fin de garantizar las relaciones que se establecen entre la causa y el
efecto. Se refiere al plan de investigación, que incluye los aspectos metodológicos.
En él se debe prever las determinaciones que garanticen de la manera más
efectiva las relaciones que se establecen entre la causa y el efecto. Debe
incorporar al máximo el control. En el diseño de una investigación experimental se
describe el modo en que serán organizados los grupos, explica los detalles del
tratamiento a realizarse y posterior control y análisis de los datos. La
característica más importante del diseño es que sea válido para confirmar la
hipótesis. La validez puede darse de dos maneras: validez interna y validez
externa.
Validez interna. Se refiere al grado en que la variación que sufre la variable
dependiente sea debido a la variable independiente, y no a la intervención de una
variable extraña. Según diversos autores para asegurar la validez interna se
deben controlar las fuentes de invalidez que se mencionan a continuación:
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8. - Historia. Durante el tiempo que transcurre entre el pre test y el pos
test, puede ocurrir algún acontecimiento que puede afectar la variable dependiente
e influir en el resultado.
- Maduración. Cambios biológicos o psicológicos que los participantes
de la investigación sufren como consecuencia del paso del tiempo y que pueden
interferir en la acción de la variable independiente.
- Administración de pruebas. Un pretest aplicado al inicio del
experimento puede tener efectos sobre el postest, esto suele suceder cuando se
administra instrumentos muy similares en ambas pruebas. Puede suceder que los
sujetos experimenten un cambio simplemente por el aprendizaje que sufren por la
experiencia de la realización de la prueba inicial.
- Instrumentos de medidas. Puede deberse a la falta de precisión,
validez y confiabilidad inadecuada, errores en el procedimiento de medición, etc.
- Regresión estadística. Suele darse con más frecuencia cuando se
utilizan grupos extremos. La regresión estadística suele darse en puntuaciones
extremas en la primera medición, tienden a la media en una segunda medición. Se
produce cuando los mismos sujetos son sometidos a un pretest y luego a un
postest. Hay una tendencia de que las puntuaciones altas en el pretest decrezcan
en el postest y viceversa.
- Selección diferencial de los participantes. Suele darse cuando los
grupos de control y grupo experimental no son equivalentes, puede producirse por
no ser utilizados técnicas de muestreo adecuadas, o por no realizarse la
asignación al azar a ambos grupos.
- Mortalidad experimental. Sucede cuando se producen pérdidas de la
muestra entre el pretest y postest. Este hecho puede afectar a los resultados. Lo
ideal es que el número de sujetos permanezca igual desde el comienzo hasta el
final de la investigación.
- Interacción. Cuando se incorporan al grupo control o al grupo
experimental individuos diferentes (edad, grado de escolaridad, cultura, etc.), que
además están sujetos a procesos madurativos diferentes, pueden comprometer la
validez de los resultados.
Si sucediere cualquier variación que no puede atribuirse a la acción de
tratamientos experimentales se considera error experimental.
Validez externa. Se refiere a la generalización de los resultados.
Cuanto mayor sea la aplicabilidad de los resultados a otros contextos o grupos, la
investigación tendrá más validez externa. Su misión es informar a qué población
pueden extenderse las conclusiones. Así como en la validez interna, se debe
considerar una serie de variables extrañas, que constituyen amenazas para la
generalización de los resultados. Entre ellos:
- Validez de la población. Se refiere al grado en que los resultados
de una muestra específica pueda generalizarse a la población, lo que depende de
la representatividad de la muestra.
- Validez ecológica. Se refiere a la generalización que pueda hacerse
desde unas condiciones ambientales a otras condiciones ambientales distintas.
1. 8 Experimentos de laboratorio
Se entiende por laboratorio un lugar especialmente equipado, donde
el investigador realiza el experimento, siguiendo un plan de actividades diseñado
adecuadamente para provocar de manera directa y activa el fenómeno que desea
estudiar. El ambiente creado para realizar el estudio es un ambiente artificial.
Como estudio experimental introduce la variable o variables causas en
condiciones rigurosamente controladas y vigilada. El investigador tiene un
absoluto control sobre la variable o variables independientes sometidos a la
experimentación, aislándolas en una situación específica distinta del ambiente
natural.
1. 9 Experimentos de campo
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9. Este tipo de estudio se realiza en el contexto del ambiente natural, en
situaciones reales. El estudio es premeditado, intencionalmente provocado,
introduciendo la variable independiente cuyo efecto se quiere controlar. Ejemplo,
un profesor introduce en el desarrollo de sus clases una nueva técnica de
aprendizaje cuya validez desea comprobar.
No se asegura la rigurosidad en el control de la variable independiente,
pero se gana en que la situación se presenta en un ambiente natural, con lo que
se asegura la validez ecológica.
1. 10 Estudio de campo
Igual que en el anterior, los estudios se realizan en ambientes
naturales donde se halla el problema a investigar. No suponen técnicas
experimentales. La técnica de estudio preferentemente utilizada es la observación
sobre fenómenos reales: hechos, fenómenos, entidades en general. El
investigador observa el fenómeno, motivo de su estudio. Examina las relaciones
que se dan entre las variables. La observación se realiza en forma directa, porque
los fenómenos observados están presentes ante los ojos del observador. El
investigador observa la realidad para interpretar y comprender cómo acontecen los
fenómenos y qué sentido tienen esos acontecimientos. La observación se realiza
de manera programada de acuerdo a objetivos previstos. Para registrar las
informaciones puede hacerse uso de instrumentos, tales como grabadora,
filmadora, cámara fotográfica, etc
Cuando la investigación se realiza dentro del campo de la conducta
humana, se examinan y se describen en forma sistemática los fenómenos de los
medios sociales. Los ambientes naturales pueden estar constituidos por:
instituciones educativas, hospitales, barrios, fábricas, comunidades diversas. Se
puede realizar investigaciones cualitativas como cuantitativas
1. 11 El meta-análisis
El meta-análisis consiste en un estudio de reportes de
investigaciones cuantitativas ya realizadas. Se consideran los resultados
estadísticos de diversos estudios realizados acerca de un tema, o de temas
similares, aplicando procedimientos estadísticos. Con los resultados de las
diversas investigaciones realizadas sobre un tema y la aplicación de técnicas
estadísticas adecuadas, de acuerdo a los objetivos, se llega nuevamente a
conclusiones. Podría ser promediando los resultados para tener una estimación
numérica de la magnitud de los sucesos, o utilizando otra técnica estadística de
acuerdo a la necesidad.
“El meta-análisis es un procedimiento estadístico para analizar una gran
cantidad de investigaciones realizadas sobre un tema con el propósito de integrar
los resultados obtenidos por cada una de esas investigaciones y obtener el
resultado global de ellas”. (Briones, 1998, citado por Quiñónez, 2003, pág. 14)
2. INVESTIGACIONES CUALITATIVAS
Los enfoques cualitativos de la investigación social, son formas de
generación y producción de conocimientos que se fundamentan en concepciones
epistemológicas profundas y que origina un nuevo lenguaje metodológico diferente
al paradigma tradicional. Se denomina paradigma fenomenológico, porque
plantea el estudio de la experiencia humana y su significado.
En este paradigma de investigación se da énfasis a la experiencia humana
y su significado. Su campo de estudio abarca áreas sociales, psicológicas,
educativas, antropológicas, culturales, históricas, salud, etc. “La fenomenología
desde una posición epistemológica enfatiza la vuelta a la reflexión y a la intuición
para describir y clarificar la experiencia tal como ella es vivida y se configura como
conciencia”. (Morse, in Buendía).
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10. Las investigaciones fenomenológicas estudian la manera como las
personas experimentan su mundo, su vivencia, qué significados tienen para ellas y
cómo comprenderlas, de donde el investigador extrae la esencia del fenómeno
para describirla. Tales vivencias se captan de actos conscientes como:
costumbres, ideas, pensamientos, recuerdos, creencias, afectos, sentimientos,
etc. El significado de esas vivencias constituye el núcleo central de la investigación
y son explorados por el investigador y los participantes hasta llegar a la luz de la
interpretación.
Las investigaciones cualitativas examinan costumbres, comportamientos,
actitudes, etc., de los sujetos involucrados en la investigación. El objetivo es
acercarse a las personas, con el fin de comprender la situación problemática y
ayudar a los involucrados en la solución de la misma.
Dice Buendía, que el método fenomenológico caracteriza un estilo de
filosofía, basada en descripciones de vivencias que se da en la interacción del
hombre con su entorno y tiene el propósito de hacer evidente la experiencia
humana a través de la reflexión y así descubrir los propios pensamientos. La
experiencia tal como es vivida se revela de manera consciente, hay
intencionalidad. Esa vivencia está inmersa en una cultura peculiar e histórica que
los integrantes de esa comunidad incorporan en sus modos de vida, en su
lenguaje. La tarea del investigador es interpretarla para comprender lo que ocurre
en el contexto.
En la aplicación de este paradigma en el contexto escolar, puede darse
como ejemplo, el fracaso escolar de un grupo de alumnos. El estudio se realiza
desde la percepción de los propios alumnos; sus sentimientos, sus ideas, sus
concepciones y explicaciones del hecho ocurrido, así como debe involucrarse a
los profesores de los mismos. Se analiza con los alumnos y con los profesores
todos los factores que pudieron incidir en el fracaso. El resultado del estudio debe
llevar a intervenir en el proceso educativo planteando y aplicando técnicas que
puedan favorecer el éxito escolar de ese grupo de alumnos.
“La investigación cualitativa es de índole interpretativa, y se realiza con
grupos pequeños de personas, cuya participación es activa durante todo el
proceso investigativo y tiene como meta la transformación de la realidad”. (Pineda
et. al, 1994, pág. 26. 94).
2.1 Algunas características de la investigación cualitativa
Bisquerra (1989, pág. 257) menciona las siguientes:
• El investigador es el instrumento de medida, todos los datos son
filtrados por el criterio del investigador. Para evitar la subjetividad del investigador,
requiere del mismo adiestrarse en la “autoconciencia”, el examen riguroso y la
reflexión continua sobre el fenómeno estudiado.
• Estudios intensivos en pequeñas escalas. Se basa en la exploración
intensiva de pocos casos. A veces se estudia casos muy específicos, únicos. Ej. El
atentado ocurrido en los EE.UU. contra las Torres Gemelas.
• No suele probar teorías ni hipótesis. Es más bien un método para
generar teorías e hipótesis.
• No tiene reglas de procedimiento. El método de recopilación de datos
no se especifica previamente. Las variables no se definen operativamente.
• El estudio es holístico, abarca el fenómeno en su conjunto.
• El diseño de la investigación es emergente, se va elaborando a
medida que se avanza en la investigación.
10

11. • El problema se va reformulando a medida que se avanza en el
conocimiento. Si es necesario se replantea el problema, adoptando las
modificaciones que se consideran oportunas.
• Serendipity. Se entiende por este término, incorporar hallazgos que
no se habían previstos, es decir, permite incorporar algún descubrimiento que no
estaba contemplado en los objetivos de la investigación y que se considera
valioso.
• El proceso de recopilación de datos, la formulación de hipótesis y el
análisis de datos, van de la mano en una interacción permanente, caracterizada
por un proceso permanente en una acción reflexión. Hay una interacción entre la
recogida de datos, el análisis e interpretación de los mismos. Es una permanente
acción reflexión.
2.2 Técnicas utilizadas en investigaciones cualitativas
Las técnicas, medios y recursos utilizados por los investigadores son:
las manifestaciones orales, escritas, gestuales, las historias de vida, el estudio de
documentos, la participación a largo plazo con los sujetos investigados, a fin de
interpretar y comprender los fenómenos, considerando el contexto que le rodea a
la problemática estudiada. El estudio es de índole interpretativa, se trabaja con
pocas personas, o con grupos pequeños de personas, cuya participación es
activa.
2.2.1 Técnicas más utilizadas
• La participación a largo plazo con los sujetos investigados.
• El registro cuidadoso de lo que acontece, a través de notas,
evidencia documentada, incluyendo manuscrito, fotos, casette,
videos, grabaciones, fotografías, etc.
• La descripción a través de las narraciones.
• Estudios de casos.
• Entrevistas a profundidad.
• La observación participante y no participante.
• Entrevistas estructuradas y no estructuradas.
• Relatos de vida.
• Testimonios.
• Comunicación gestual
• Establecimiento del rapport.
• Entrevistas con informantes claves
• Grupos focales, etc.
2.2.2 Críticas a las investigaciones cualitativas
Bisquerra (1989, pág. 259) menciona las siguientes críticas que han
recibido las investigaciones cualitativas. Las críticas están referidas a que
las mismas son:
a) Subjetivas.
b) Contienen una sobrecarga de los valores del investigador.
c) No se pueden replicar.
d) Tienen poca fiabilidad.
e) Tienen poca validez externa.
f) Las conclusiones no son generalizables.
g) Adolecen de exactitud y precisión.
h) Poco rigurosas y asistemáticas.
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12. 2.3. Diferencias entre estudios
CUANTITATIVO CUALITATIVO
- Utiliza métodos cuantitativos - Utiliza métodos cualitativos
- Parcializa la realidad y estudia - Tiene una comprensión
uno o pocos aspectos holística del problema
considerando su contexto
- Realiza estudios extensivos
sobre muestras grandes - Trabaja con grupo reducido
de personas, de casos
específicos
- Los individuos son
seleccionados a través de
muestras probabilísticas - La muestra es pequeña,
generalmente intencional
- Los resultados se presentan a
través de datos estadísticos - Los resultados se presentan
de manera descriptiva
- El estudio se inicia con un
plan a priori - Se inicia sin tener un plan
rígido preconcebido
3. MÉTODOS EN INVESTIGACIONES CUALITATIVAS
3.1 Investigación participativa
Es una técnica muy usada en investigaciones etnográficas, en la que el
investigador convive con la comunidad en estudio. Hay una interacción entre el
investigador y el grupo social. Su objetivo es lograr una adecuada interpretación
de los datos. Es una técnica natural en que el investigador aprende a conocer y
familiarizarse con las costumbres, creencias, y cultura de los integrantes de la
comunidad. La convivencia personal del investigador con la población facilita la
comprensión e interpretación de las actuaciones, las experiencias y sentimientos
de las personas involucradas en el estudio. El investigador es uno más del grupo,
objeto de estudio.
3.2 Investigación acción participativa
Su característica principal es que la investigación y las acciones en al área
de estudio, se realizan con la activa participación de los sujetos investigados.
Tiene como objetivo la búsqueda de cambios para mejorar las condiciones de vida
de la comunidad. Los propios sujetos investigados participan activamente bajo la
orientación y conducción del investigador, desde la definición de los problemas
prioritarios de la comunidad, los objetivos, los métodos, técnicas y las acciones a
realizarse, para buscar solución a problemas planteados de manera conjunta en el
contexto natural donde se genera el problema.
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13. 3.3 Investigación etnográfica
El estudio se realiza generalmente con grupos sociales pequeños. Es una
de las técnicas utilizada por los antropólogos en el contexto natural, por largo
periodo de tiempo. Su objetivo es analizar y describir la cultura de la comunidad,
explicando sus costumbres, hábitos, creencias, y práctica con el deseo de
descubrir los patrones de vida de la comunidad estudiada. Estudia los hechos tal
como ocurren en el contexto socio cultural, porque las conductas de las personas
para ser mejor comprendidas solo pueden ser estudiadas en el contexto natural.
Los estudios etnográficos se realizan generalmente en comunidades
primitivas, donde las prácticas de convivencia se toman como indicadores de la
sociedad, incluyendo la organización social, la estructura familiar, las prácticas
religiosas, los comportamientos en las distintas ceremonias, los rituales, el
desenvolvimiento en la economía, etc. El estudio no busca transformar la
realidad, ni mejorar las condiciones de vida. Solo busca analizar, interpretar y
comprender la cultura de la comunidad.
4. ESTUDIOS PROSPECTIVOS
Esta forma de estudio requiere un seguimiento a las variables. El diseño del
estudio parte de la variable condicionante y se observa lo que va sucediéndose en
el transcurso del estudio para llegar al resultado, a los fenómenos o a los
“efectos”. Hay estudios prospectivos que no necesitan un tiempo muy prolongado
de observación, sin embargo otros estudios requieren un seguimiento a largo
plazo. Tal es el caso de los fumadores habituales y el desarrollo de cáncer de
pulmón, puede llevar muchos años para que se desarrolle y se manifieste la
enfermedad. Son estudios longitudinales. Pueden realizarse en ambientes
naturales como experimentales.
5. ESTUDIOS RETROPROSPECTIVOS
Estos estudios registran datos ocurridos con anterioridad al diseño de
investigación, y luego se continúa estudiando su evolución para inferir el efecto en
un estudio prospectivo.
6. ESTUDIO LONGITUDINAL
Este tipo de investigación estudia el comportamiento de las variables
durante un largo tiempo. El análisis del comportamiento de la variable en estudio,
puede realizarse durante un determinado periodo de tiempo de manera continua.
Si el seguimiento y la medición de la variable en estudio se realiza cada cierto
tiempo, por ejemplo, cada tres meses, o cada un año, la medición se realiza en
forma periódica. Ejemplo: se desea seguir el rendimiento académico de los
alumnos de X carrera universitaria, que ingresaron con el mayor puntaje en la
prueba de admisión, puede medirse la variable rendimiento académico, cada fin
de año para valorar si el resultado de los estudiantes se mantienen en su
posición.
7. ESTUDIO TRANSVERSAL
Se estudian las variables en un momento determinado, sin realizar un
seguimiento prospectivo ni retrospectivo. Es como hacer un corte en el tiempo. En
muchos estudios del comportamiento humano, pueden tomarse los datos de un
solo grupo, o de diferentes grupos, simultáneamente en un momento dado. El
tiempo no interviene en el comportamiento de las variables.
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14. 8. IMPORTANCIA DEL CONOCIMIENTO DEL TIPO Y NIVEL DE
INVESTIGACIÓN
El conocimiento de tipo y nivel de investigación que será realizado posibilita
la elección adecuada del método a seguir en el estudio.
Hay investigaciones en que se triangulan diferentes tipos y métodos de
investigación. La triangulación consiste en la combinación de métodos, técnicas,
investigadores, fuentes de informaciones, etc. en el estudio de un mismo
fenómeno, a fin de comparar y contrastar las diversas fuentes. Por ejemplo: en un
problema que se suscita en el aula, en la triangulación pueden contrastarse
informaciones provenientes del alumno, del padre de familia, de profesores y del
propio investigador. Además pueden combinarse los diferentes niveles. Así una
investigación analítica tiene su parte descriptiva. A la vez una investigación
cuantitativa, puede tener su descripción cualitativa. Una investigación puede
caracterizarse como exploratoria, pero de hecho incluye elementos descriptivos.
Es muy difícil que una investigación sea puramente exploratoria, descriptiva,
analítica, correlacional o experimental, sin incluir parte de las características de
otros tipos y niveles de investigación.
Todos los tipos y niveles de investigación son igualmente válidos e
importantes. Ninguno es superior a los demás. Cada uno tiene su motivo de
clasificarse en uno o en otro tipo o nivel. Todos los estudios son significativos y
contribuyen al incremento de los conocimientos científicos.
En síntesis. Lo primero que se define es el planteamiento del
problema genérico, luego se realiza la revisión de literatura acerca del
problema planteado, a consecuencia de la misma se formula la hipótesis, si
ha de trabajarse con hipótesis. Este proceso da lugar a saber qué tipo o
nivel de investigación será realizada, es decir, hasta qué nivel de
conocimiento puede llegar el estudio planteado.
9. REPLICABILIDAD DE UNA INVESTIGACIÓN
La replicación consiste en la repetición de una investigación ya realizada.
La replicación de una investigación puede realizarse especialmente dentro de las
investigaciones experimentales. Se repite la investigación con el objetivo de
comprobar la confiabilidad de los resultados. La replicación se puede realizar en
forma directa con los mismos sujetos que han participado en la investigación
anterior. Así como se puede variar algunos de los aspectos, como la duración del
experimento, con grupo diferente de sujetos, variando la edad, el nivel educativo,
etc. “Un descubrimiento científico sólo se puede considerar logrado, cuando ha
sido confirmado por numerosas y repetidas investigaciones”. (Sierra Bravo, 1984,
pág. 86)
10. CONSIDERACIONES ETICAS
En investigaciones en el campo de la conducta humana, las fuentes
de información son seres humanos, por eso es importante especificar cómo será
salvaguardada la intimidad de las personas involucradas en la investigación, y
cuidar los aspectos que pueden desencadenar conflictos éticos en el estudio. No
debe someterse a ningún tipo de experimento a las personas sin su debido
consentimiento, sobre todo en experimentos que puedan dañar la salud física,
psicológica o moral de las mismas.
Por principios de justicia las personas que participan en el estudio,
tienen derecho a un trato justo, respetuoso y cortés.
En investigaciones cuantitativas, la selección de la muestra debe
basarse en los requerimientos de la investigación, de manera que la selección sea
la más objetiva posible, y no reclutar la muestra de acuerdo a la conveniencia del
investigador para facilitar el trabajo. Además debe tenerse en cuenta que en
investigaciones científicas, no se emiten juicios morales, ni religiosos. Debe
evitarse realizar un estudio que puede resultar perjudicial para algún miembro
involucrado en la investigación.
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