1. INTRODUCCION: LOS PROBLEMAS Y LOS
METODOS. JEAN PIAGET
¿Cree el niño como nosotros, en un
mundo real y distingue esta creencia de
las diversas ficciones de su juego o de su
imaginación?
¿Cuál es la estructura de la causalidad
infantil?
Es indispensable conocer algunos
métodos que se pueden usar para el
estudio de las creencias infantiles.
A continuación se presentan los
siguientes:
El método de los test, la observación pura
y el método clínico.

2. EL MÉTODO DE LOS
TEST
Consiste en someter al niño en pruebas
organizadas.
Las respuestas dadas por los sujetos son
referidos a una escala lo cual permite
compararlas cualitativamente o
cuantitativamente.
El defecto esencial del test es que falsea
la orientación espiritual del niño a quien
se interroga o al menos corre ese
peligro.

3. EL MÉTODO DE LA
OBSERVACIÓN PURA
Es laborioso y contiene
inconvenientes como: el
egocentrismo del niño, por eso no
llega a comunicar todo su
pensamiento.
El niño pregunta sin cesar, sin dar
sus propias explicaciones, por que
piensa que todo el mundo ya las
conoce o, por miedo a equivocarse.
Simplemente porque el
pensamiento del niño no esta tan
socializado como el de los adultos

4. EL MÉTODO
CLÍNICO
Los psiquiatras lo emplean como
medio de diagnostico.
El clínico puede conversar con el
enfermo y conducirlo suavemente
hacia las zonas criticas, pero
manteniendo la conversación.
El buen experimentador debe reunir dos
cualidades: Saber observar, dejar hablar al
Con el método clínico también se alumno, sin agotar nada, no desviar nada
observa directamente, “el buen y al mismo tiempo saber buscar algo
clínico dirigiendo se deja dirigir” preciso, para así encontrarlo.

5. REGLAS DESTINADAS A LA
INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS.
JEAN PIAGET
¿Cuales la parte del adulto en las
creencias del niño?
El niño nos da una
respuesta disparada Lo que importa es la actitud
es decir vemos Cuando se interroga al niño mas que la formula y la
construirse la este traduce su pensamiento en dirección seguida mas que la
creencia. palabras, pero son respuesta hallada.
necesariamente inadecuadas .
El principio de la interpretación de las respuestas disparadas
y hasta las espontaneas, consiste en considerar estas
respuestas como síntomas mas que como realidades.

6. EL DESARROLLO DE LOS CONCEPTOS
CIENTIFICOS EN LA INFANCIA. VYGOTSKY
Un concepto es un acto del pensamiento complejo y
genuino que no puede ser enseñado por medio de
instrucción.
El desarrollo de los conceptos presupone a su vez la
evolución de muchas funciones intelectuales :la
atención, la memoria lógica, la abstracción, la habilidad
para comparar y diferenciar una de otra palabra.
Cuando impartimos al niño el conocimiento
sistemático le ensenamos muchas cosas que no
puede ver o experimentar directamente, ya que sus
conceptos científicos y espontáneos difieren de su
relación con la experiencia del niño.

7. Cualquier instrucción requiere de un cierto grado de madurez de
determinadas funciones.
KOFFKA establece que todo desarrollo tiene dos aspectos: maduración y
aprendizaje.
Primero demuestra que la maduración de un órgano depende de su
funcionamiento, el cual se perfecciona a través del aprendizaje y la
practica; La maduración a su vez provee nuevas oportunidades para el
aprendizaje.
En la conversación cada frase esta impulsada por un motivo, el dese o la
necesidad conducen a efectuar pedidos, las preguntas a solicitar
respuestas y la perplejidad a pedir una explicación.

8. En el desarrollo infantil, la imitación y
la instrucción, juegan un papel
fundamental
“lo que el niño puede hacer hoy en
cooperación, mañana podrá hacerlo
solo”
En un determinado nivel de
desarrollo el niño es incapaz de
trasladarse verticalmente del
significado de una palabra al de
otra, o sea de entender
la relación de generalidad.