reseña de la temática investigación-acción de la revista REDALYC

1. LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN EN LA FORMACIÓN DE EDUCADORES.
Revista científica de América Latina y el Caribe, España y Portugal
El artículo aborda la problemática referida a determinar los efectos y/o
transformaciones de orden teórico y práctico que pueden derivarse de la
incorporación de la investigación-acción educativa, al desarrollo de la práctica en
los procesos de formación de educadores. Esta investigación se realizó desde un
enfoque cualitativo, enmarcado en la investigación acción educativa como una
apuesta teórica y metodológica para la transformación de la práctica pedagógica.
La investigación-acción aplicada en la práctica docente ayuda a mejorar las
prácticas pedagógicas de los docentes en formación. Con La investigación-acción
lo que se quiere lograr es transformar las prácticas pedagógicas, por medio de la
investigación en el aula, que es ahí donde está la problemática o donde se
encuentra que queremos resolver. Para transformar las prácticas pedagógicas es
necesario primero transformar a los docentes en formación transformando su
enseñanza. Para que se logre la transformación de la enseñanza tiene que haber
una transformación de las condiciones donde se forman los futuros docentes. Para
el desarrollo de la investigación-acción se debe seguir su procedimiento, el cual
consta de tres etapas: planeación, acción, y reflexión.
Se debe hacer la planeación de la clase, llevarla a la práctica, y reflexionar acerca
de los puntos que enmarca la planeación, para así poder autocorregirlos. Esto se
da después de que se está llevando a la práctica porque es ahí donde el futuro
docente logra ver qué aspectos de su planeación no podrán ser logrados, o si el
contexto no se lo permitirá. Pero para ello también es indispensable que el nuevo
docente tenga un asesor, el cual le oriente y le de recomendaciones acerca de su
plan de clase. El asesor tiene que participar en el proceso de investigación que

2. hace el practicante, debe comprender al aula con medio de la investigación y sitio
de transformación dela práctica.
El docente debe de reflexionar de acuerdo a las prácticas pedagógicas
investigativas, para con ello planear mejoras. El docente debe de tomar en cuenta
también al contexto sociocultural que rodea a los alumnos. También se debe de
reflexionar acerca de las problemáticas educativas y el papel que debe
desempeñar el docente en la sociedad actual.
La investigación-acción permite que se dé el espacio a los alumnos y profesores
para investigar, en el cual ellos se interrelacionan. Algunos métodos que el
docente puede utilizar para la recolección de datos son: Sistematización de
experiencias: por medio de este se reflexiona de manera crítica la experiencia de
la práctica; diarios de campo: en donde el docente anota sus observaciones de las
clases; planes de clase: en este método el docente analiza, reflexiona y puede
transformar la clase; entrevista semi-estructurada: se aplica a profesores titulados,
con experiencia para obtener informacion acerca de los procesos de
transformación de la práctica; observación participante: el docente describe las
escenas observadas.
Con esto se logra obtener un nuevo concepto de práctica y su propósito. En el
concepto de técnico-artesanal, en la práctica es donde el docente aprende su arte,
pero para ello tiene que contar con un modelo a seguir, que en este caso es su
asesor, el cual le indicará que hacer y cómo hacerlo. En la concepción práctica el
profesor, desarrolla por medio de la experiencia y la creatividad para la solución de
algunos problemas que se le puedan presentar de cualquier índole. En la
concepción crítica, la práctica es un espacio de formación de los nuevos
educadores.

3. Los practicantes deben de utilizar competencias didácticas, tanto como
interactivas, ya que son estas las que le permiten conocer la cultura de los niños,
las comunidades, como funcionan, su relación con el estado y las logra
comprender. Es por eso que el docente debe de analizar y reflexionar acerca del
entorno que rodea a la institución. Cuando el docente está en la práctica tiene que
lograr identificar los problemas, analizarlos y buscar solución de manera crítica,
pero también es indispensable que identifique de donde proviene el problema, que
es lo que lo está ocasionando, para a partir de ahí buscarle una solución.
Con la práctica pedagógica se debe estudiar y comprender el contexto institucional
y sociocultural, tanto como su relación que tienen y cómo afecta el uno dentro del
otro. Es decir, con la práctica el docente debe de lograr comprender como afectan
las condiciones sociales y culturales de un lugar en la escuela y viceversa.
El método de investigación-acción permite que el futuro docente investigue por
medio de la práctica, y en esta analice, reflexione y proponga planes donde
transforme la clase.