Los niños participan en actividades grupales para comparar y medir cantidades de líquido en botellas de diferentes tamaños y formas. Primero comparan visualmente y luego usan vasos para transferir el líquido y determinar qué botella tiene más. Finalmente en el patio preparan jugo midiendo con vasos y una jarra, descubriendo que el vaso de medición es la mejor forma de medir cantidades.

1. - Lanza tazos
Elementosnecesarios:tazos(círculos) plásticos,de maderaometálicos.
Explicacióndel juego:Consisteenlanzarlostazos.Gana el jugadorque loslanzamás lejos.
Consideracionesdidácticas:Enunprimermomento,esconvenienteque todoslosjugadores
lancendesde lamismalínea.Enotro momentocada jugadorelegiráel puntode referenciadesde
donde desealanzar.Este puntodebe sermarcadocon una cruz enel piso.Posteriormente el
problemaseráaveriguarqué jugadorlanzósutazo máslejos.Eneste caso (a diferenciadel
anterior) resultamuycomplicadoresolverel problemaatravésde la percepción(sólo
observando),haciéndose necesarialaaplicaciónde algunaestrategiamásprecisa.
Intervencionesposibles:¿Qué puedenhacer parasaber qué tazorecorriómás distancia?,¿Hay
algunaotra forma de averiguarcuál fue más lejos?
MÓDULO VLA ENSEÑANZA DELA MEDIDAMedidao Medición:
Operaciónmediante lacual se determinacuantitativamente unamagnitudfísicapormediode la
comparaciónconmagnitudesempleadascomopatronesounidades.
Medir:
“Cuantificaruntodohomogéneo”atravésde una unidadrelativaalobjetoamedir,comparando
lasvecesque “entra” enesta.
Magnitudes:
Característicasde loscuerpos,capacesde ser medidas.Lo quemedimosessulongitud,su
capacidad,su peso…
Unidadesde medida:
Cantidadeselegidasparacompararcon ellasotrascantidadesde unamismamagnitud.Noes
necesariorecurrirsiempre aunidadesde medidaconvencionales,tambiénsuelenusarse cucharas,
tazas o laspropiasmanos(unidades“noconvencionales”).Unidadesde medidaque se enseñanen
el Jardín de Infantes:
•
Longitud

2. •
Capacidad
•
Peso
•
Tiempo
Longitud:
Magnitudcreada para medirladistanciaentre dospuntos.Se mide en
metros
. Es una medidalineal.
Capacidad:
Es la magnitudque expresalapropiedadde poderconteneralgunacosa.Launidadde lamedidade
capacidadse llama
litro
. Otras medidastradicionales:galónde cerveza,gota,cucharada,cucharaditao cuchara decafé y
taza.
Peso:
En el nivel inicial se trataa lamasa-pesode formaindistinguible.Masa:Magnitudescalar.Para
expresarlabastaunnúmero.Peso:Fuerzaconque laTierra atrae un objeto.Magnitudvectorial.
Nobastacon dar un número,hayque indicarademásunadirección yun sentido.
1
La unidadde lamedidade pesoesel gramo.A causa de la pequeñezde estaunidadse construyó
una 1000 vecesmáspesadallamada
kilogramo

3. .
Tiempo:
Es el períododurante el cual tiene lugarunaacciónoacontecimiento.Unidadesde medida de
tiempo:milenio(1000años),siglo(100 años),década(10años),lustro(5 años),año(365 días),mes
(30 días),día (24 horas),hora(60 minutos),minuto(60segundos).
Enfoque actual de la enseñanzade lasmagnitudes
•
Situacióndidáctica
Parte de
situaciónproblemática
planteadaporel
docente
teniendoencuentalossaberesde losalumnosyloscontenidosaenseñar.
•
Alumno
Realizalasaccionesque le permitanresolverel desafíoplanteadoporel docente.Medianteesta
acción construye, relaciona,amplía,modificasusconocimientos.
•
SituacionesProblemáticas

4. Inmersasenactividadessignificativasycontextualizadas,respondenalosinteresesde losniñosy
persiguenunafinalidadconcreta.SITUACIÓNEN LA QUE LA MEDICIÓN ESEL MEDIO ADECUADO
PARA RESOLVERLA.
Estrategiasde resoluciónde lamedidaporparte de losniños/Conductasobservablesque dan
cuentade laconstrucciónde la nociónde medida
•
Estimacionesperceptivas:
Correspondenalasetapasinicialesdelaprendizaje.Puedenestablecerrelacionesentredos
objetosúnicamente expresandoque unoes,porejemplo,el objeto“largo”yelotroel “corto”.Aún
no comprende que estasrelacionessonrelativas.
Estimaciónde tipovisual,ausenciade instrumentode medición.
•
Comparacionesentre objetos:
Cuandola estimaciónvisualnoessuficiente se recurre alacomparación.Tanteopor ensayoy
error.Porejemplo,longitud,hacercoincidirel extremode unobjetoconelextremode otroa finde
observarque el objeto“que sobra”esel máslargo.
•
Desplazamientode objetos:
Cuandono esposible ubicarlosobjetosque debensercomparadosunoal ladodel otro,resultará
necesarioelusode algún
intermediario
: un hilo,unacinta,un centímetro.Enestoscasosse hablade
comparaciones“indirectas”
. El niñodesplazalosobjetos.Porejemplo,paracompararel largode dospizarronesque
2

5. estáncolgadosenparedesdistanciadas,esnecesarioutilizaruninstrumentointermediocomouna
varillaouna cinta.
•
Utilizaciónde launidadde medida:
Si bienel niñoya se da cuentade lanecesidadde utilizarunelementointermedio,ladificultad
secentraráenla
elección
de este y enla
evaluación
del objetomásconveniente.
Contenidosde laenseñanza
Los que se refierena…1.PRÁCTICA SOCIALDELA MEDIDA Y LOS INSTRUMENTOS
DEMEDICIÓN.2.CONOCIMIENTODELAS MEDICIONESY EL USO DE UNIDADESNO
CONVENCIONALESPARA RESOLVERPROBLEMAS.
Primergrupo:
Experienciasdondelosniñosaumentensuinformaciónsobrelosinstrumentosde medición.Para
estainformaciónnohayrestricciones.Losniñospodrán
observar
cómo “mide”unamodista,uncarpintero,cómo“pesa”unpanadero,yhasta cómo “mide”la
maestraenciertasocasionesenque sutarealorequiera,peroellos
NO
UTILIZARÁN
ESTOSINSTRUMENOSPARA RESOLVERPROBLEMAS PROPIOSOGRUPALES.Responderána
preguntassencillas:¿Cómose llamaeste instrumento?,¿Paraqué se usa?,¿Quiénlousa?
Segundogrupo:
Situacionescotidianasoespecialmente diseñadasdonde seplanteaun
problema

6. para cuya resoluciónlosniñosnecesiten“medir”.Aquí,losniñosbuscarán
estrategias
, elegiránoconstruiráninstrumentosafinde resolverdeterminadosproblemasrelacionadoscon
sus intereses.
El calendario:
Debidoa sugran utilidadenlavidacotidiana,ESEL ÚNICOINSTRUMENTOCONVENCIONALDE
MEDICIÓN que se introduce enelNivelInicialparaque losniñosnosólolo comprendansinoque
tambiénLOUTILICEN enla resoluciónde algúnproblema.Propuestasdidácticasparalaenseñanza:
•
ActividadesCotidianas
•
ActividadesrelacionadasconUD, proyectosy talleres.
•
Actividadesmatemáticasespecíficasosituacionesde enseñazaconcomponenteslúdicos.
3
ecuencia
Didáctica

7. Secuenciadidáctica
Sección:salade 5 años
Área:Matemática
Objetivos:
-Que a partir de susconocimientosprevios logrenresolverdiferentesproblemáticasde medida.
-Que losniñoslogrenel intercambiode ideas,discusiónyargumentacióngenerandoinstancias
para que circule el conocimientoentre losniños.
-Que tenganlaposibilidadde observarytrabajarcon diferentesinstrumentosespecíficospara
medir.
-Que conozcany utilicenelementosde launidadde medida.
Contenido:Medida
- Comparaciónde longitudes,capacidadesypesoscondiversasfinalidadesprácticasde manera
directay mediante procedimientosindirectos(conunidadesnoconvencionalesyconvencionales).
(Aclaración:losubrayadodenotalaparte del contenidoatrabajaren estasecuencia).

8. Actividadnº1:
Duración:25 min.Aprox.
Inicio:
El grupototal estarádivididoensubgruposde cuatroacinco jugadores.Cadagrupoobtendráuna
canasta con botellasigualestransparentescondiferentescantidadesde líquidoadentro.Una
botellaporjugador,cada unade estastendráun cordóndel cual tiraran al jugar,y por encimade
la canasta abra una telaque lastapara, el cordonesquedaranporafuerade la canasta, que se
colocara enel centrode lamesa de losgruposdesignados.Ladocente pasaraa explicarla
actividad;consiste enescucharuntema
musical (“La ballenamagdalena”de al Tun Tun) mientrascaminanalrededorde lamesa.Cuandola
docente corta lamúsica,losniñosdeberántirardel cordónpara pescar unabotella.
Desarrollo:
La docente colocalacanciónelegida,losniñosestaránatentosalapausaen donde pescaranla
botella.Unavezrealizadaestaactividadlosniñostendránque resolverquienganode cadagrupo,
comparandolascantidadesydesarrollandosussaberesprevios.Cadagrupoexplicaracomolo
logro.
Cierre:
Para concluirla actividadiniciaremosunaserie de preguntas: ¿que botellatiene mas
liquido?,¿Cómopuedenhacerparadarse cuenta?,¿Se lesocurre otro modo que nosea ponerlas

9. juntas?,¿se puedenordenardesdelaque mastiene liquidoalaque menos?La docente registrara
lorealizado.
Actividadnº2:
Duración:30 minutos.
Inicio:
El grupototal estarádivididoensubgruposde cuatroacinco jugadores.Antesde introducirnosen
la actividadrecordaremosenconjuntoconlosniñoslaactividadNº1, la docente explicaraque el
juegoconsiste enlomismo,debenpescarbotellascuandose pause el temamusical (“barba
blanca” Al Tun Tun) Cada grupo obtendráunacanasta con botellasde diferentestamañosy
formastransparentescondiferentescantidadesde liquidoadentro,unaporjugadorcada una de
estastendráun cordóndel cual tiraranal jugar,y por encimade la canasta abra una telaque las
tapara, el
cordonesquedaranporfuerade la canasta, que se colocara enel centrode la mesade losgrupos
designados.
Desarrollo:
Iniciael temamusical,se realizaralapausadel mismoylos niñospescansubotella,unaves
logradoestose le repartirána los niñosvasostransparentestodosde igual tamañoyforma.
Deberándesignarel ganadorde cada grupopara estoLa docente guiaracon lassiguientes
preguntasrealizaraunintercambioconlosniños¿que botellitatiene masliquido?¿Cómo
podemoshacerpara darnoscuenta?,¿Sirve paracomparar el liquidoponiéndolasjuntascomoen
la actividadnº1?, ¿ahora podemosordenarlasde mayora menorcomoantes?,¿para que
podemosutilizarlosvasos?¿Serviránestosvasosparacompararcual tiene mas
liquido?,¿Porque?,¿Cómoharían?¿Se lesocurre algunaotra manera?,etc.

10. Cierre:
La docente leeráel registrode laactividadnº1, compararemosconla actividadrealizada
recientemente(act.nº2) yllegaremosauna conclusiónde nuestrasformasymanerasde medir,
lashasta el momento.Estaveztomaremosregistrode loque concluyoel grupoy les
comentaremosque lohacemos.
Actividadnº3:
Duración:25 minutosaprox.
Inicio:
Leeremosloregistradoenlaactividadnº1 y 2.
La docente lespreguntara¿lesgustaríaprepararjugo?,¿Que lesparece si salimosal patioa
hacerlo?Anticipadamenteladocente dejaenel patiobotellasplásticastransparentesydistintas
con diferentescantidadesde liquido,jarras,jugos,cucharasydiferentesutensiliospara
experimentarlamedición(vasos,vasosde medición,reglas.).Unavesque llegamosal patio,nos
sentamosenrondael grupo total se divide ensubgruposde cuatroa cinco niñoscada grupose
sentaraenronda.
Desarrollo:
la docente allírepartiráunabotellaconlíquido,unajarra,por grupo y variosde losutensiliosenel
medio.Yla docente propondrálasiguienteconsigna:antesde prepararjugonecesitamossaber
cuantosvasos puedoservirconlajarra, si me alcanzapara todomi grupo, cuantonecesitode
agua, cuantoliquidonecesito¿Qué lesparece si usamoslosvasos,el agua que tienenlasbotellas
,lasreglaso el vasode medición;probablementeeneste casodebemosexplicar cual esel vasode
mediciónyantesde que se inicie laactividadmostrarle alosniñoscomose utilizaymientraslos
niñosdesempeñanlaactividadladocente irapasandoporgrupocomo guía para que lleguenala
solución.Ladocente llenaralasjarrasenconjuntocon losniños,segúncomodigael gruponos
contara cuanto llevade aguay como llegaronasaberlo,mientraspasamosporlosgrupos
prepararemosel jugoycada grupo se serviráenlosvasos para que beban,que seránlosutilizados
durante la actividad.
Cierre:
Volveremosal aulaynos sentaremosenronda

11. Se iniciaranunaserie de preguntasendonde todospondránencomúnloexperimentado,la
docente recordaracon losniñoscomohicieronparallegara esasolución¿comohicieronpara
sabercuanto necesitabande agua?¿Losvasossirvieron?,¿ylareglasirve paramedirel líquido?,
¿que lesparece que le pasoa los chicoscuandomidieronconel vasode medición?yluego
debatiremosentre todaslasdecisionesde losgrupos:¿Lessobrojugoo lesfalto?¿Porqué les
parece que sobroo faltoa tal grupo? Concluiremosengrupocual esla mejorformade medirel
líquido.Quedararegistradoyel vasode medicióndentrodel aulaenel sectordel aulaa lavistay
alcance de los pequeños.
Materiales:
-canastoso cajas.
-botellasplásticastransparentesyde diferentesformasytamaños.
-telasparacubrir loscanastos.
-cordones.
-discomusical:“Maquinitade colores”del grupoAl TunTun.
-reproductorograbador.
- vasosplásticostransparentesyvasosde medición.
-reglas.
-jarras.
-jugos.
- agua.
Estrategiasmetodológicas
- registrode actividades
- intervencióndocente
- formulaciónde preguntas( prescriptasencadaactividad)
Evaluación:

12. -diferentesrecursospararepresentarcantidades
-el conocimientodel usode diferenteselementosparamedir
- procedimientos,participaciónydiscusiónconlospares
- cualessonlosconocimientosdisponiblesycomolosutilizacomopuntode apoyoenellospara
resolverunasituaciónque se plantea,comoavanza.