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UNIVERSIDAD LOS ANGELES DE CHIMBOTE
 ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
    DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA
           PSICOPEDAGOGÍA II




                                1




La teoría del aprendizaje verbal significativo de David
                       Ausube
                  Ps. Violeta Hurtado Chancafe            1
               Ps. Violeta Hurtado Chancafe
David Ausubel creador de la teoria del aprendizaje significativo
 y colaboradores comparten dos ideas que proporciona sentido y
 coherencia global a sus elaboraciones sobre el aprendizaje.

 1. La especificidad del aprendizaje escolar que tiene lugar en las
    aulas en situaciones de enseñanza formales, sistemáticas,
    intencionales y planificadas.
2. La complejidad de la educación y la dificultad de mejorarla en
    sentido constructivo.

                     Ps. Violeta Hurtado Chancafe                     2
Su interés era analizar las características de los diversos tipos de
aprendizaje que se producen específicamente en el marco escolar
desde su potencialidad para construir conocimientos con significado
para los alumnos.
Es asi como Ausubel postula dos dimensiones de análisis:
1. Aprendizaje significativo versus aprendizaje repetitivo y
2. Aprendizaje por descubrimiento versus aprendizaje por recepción.


                      Ps. Violeta Hurtado Chancafe                       3
APRENDIZAJE                             APRENDIZAJE
        SIGNIFICATIVO                            REPETITIVO

Se entiende por aprendizaje
significativo aquel en el que la       Se refiere a aquellas
nueva información se relaciona         situaciones en las que
de manera sustanmtiva con los          simplemente .se establecen
conocimiento que el alumno ya          asociaciones arbitraris,
tiene    producuendose      una        literales y no sustantivas
transformación tanto      en el
                                       entre los conocimientos
contenido que se asimila como
                                       previos del alumno y el
en lo que el estudiante ya
                                       nuevo contenido presentado
sabía.


                     Ps. Violeta Hurtado Chancafe                   4
APRENDIZAJE                              APRENDIZAJE
      SIGNIFICATIVO                             REPETITIVO

                                                       .
 -Los aprendizajes serán mas o          -Los aprendizajes serán
 menso significativos                   memorísticos
 -Alcanza un mayor grado de             -Alcanza un menor grado de
 significatividad                       significatividad.

 La interrrelación sustantiva entre lo nuevo y lo ya presente
   en la estructura cognitiva del alumno será la clave para
explicar el nivel de significatividad alcanzado en el proceso de
                           aprendizaje.


                    Ps. Violeta Hurtado Chancafe                     5
Por otro lado pueden diferenciarse de acuerdo a la forma en que se
  presentan los contenidos.
 En este aspecto se sitúa el aprendizaje por descubrimiento y el
 aprendizaje por recepción.




                                       El contenido que ha de ser aprendido,
El contenido qur ha de ser aprendido       se le presenta al alumno en su
 no se presenta al alumno, sino que       forma final , acabado, sin que se
 tiene que ser descubierto por este    le exija un descubrimiento previo a la
  antes de poder ser asimilado a la                 comprensión.
        estructura cognitiva.

                         Ps. Violeta Hurtado Chancafe                           6
Los dos tipos de aprendizaje antes mencionados forman parte de un contínuo,
desde conocimientos que se exponen a procesos guiados de descubrimiento
hasta aprendizajes por descubrimiento autónomo.
                                                                      Investogación científica
  APRENDIZAJE          Tabrajo con                                           música o
                                            Estudios multimedia
  SIGNIFICATIVO     mapas conceptuales                                   arquitectura nueva
                                              bien concebidos

                                                                       La mayor parte de la
                       Conferencias,
                                                                        investigación o la
                       presentaciones         La mayor parte de
                                                                      producción intelectual
                        de libros de        trabajo de laboratorio
                                                                             habitual
                           textos


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                             Ps. Violeta Hurtado Chancafe                DESCUBRIMIENTO 7
                           r
                       RECEPCION              DESCUBRIMIENTO
                                                                            AUTONOMO
                                                 OBLIGADO
El aprendizaje significativo supone vincular la nueva
información con conceptos o proposiciones ya existentes
en la estructura cognitiva del aprendiz.
        En este proceso interactivo se transforman tanto el
nuevo conocimiento como el concepto de inclusor
produciéndose un nuevo significado de la interacción
entre ambos.
        El inclusor cambia por la incorporación del nuevo
material y este a su vez se modifica por el efecto del
inclusor que sirve de anclaje en lo que constituye una
verdadera asimilación. entre los significados nuevos y los
previos que produce el aprendizaje significativo y el
fenómeno de la inclusión obliterativa.

                    Ps. Violeta Hurtado Chancafe              8
Este fenómeno explica por el proceso de interacción y
asimilación que ha tenido lugar,que cuando pasa cierto
tiempo resulta imposible recordar la información tal y como
se ha aprendido, pues las nuevas ideas se ha asimilado a
los significados mas estables de los inclusores y poco a
poco tienden a hacerse de éstos.
Explica tambien la funcionalidad de los aprendizajes
realizados con un elevado grado de significabilidad: la
modificación     que    provoca      en   los   inclusores,
enriqueciéndolos     y    diferenciándolos,   aumenta     la
potencialidad de la estructura cognitiva para incorporar
nuevas informaciones similares y continuar aprendiendo en
diversas situaciones y circunstancias.

                      Ps. Violeta Hurtado Chancafe             9
Existen dos tipos:
1. El que se produce por el hecho de haber realizado un
aprendizaje de tipo repetitivo y memorístico (por ejemplo
repetir definiciones leidas que no se acaban por comprender).
El recuerdo de la información si no se repasa o repite se
desvanece al poco tiempo por no haberse establecido
relaciones sustantivas con los conocimientos previos del
aprendiz.
2. El olvido provocado por la inclusión obliterativa, este sigue
a un aprendizaje significativo en algun grado, si bien impide
recobrar la información en el estado en que se aprendió, con
la misma forma e inguales palabras, su huella persiste en la
estructrura cognitiva del aprendiz., incrementando            su
capacidad de aprendizaje
                       Ps. Violeta Hurtado Chancafe                10
Por ello es posible explicar con nuestras propias
palabras un concepto bien aprendido, aunque resulte
difícil reproducirlo exactamente los términos en que se
expresaba en la fuente que sirvió de base para el
aprendizaje.

La estructura cognitiva del sujeto responde a una
organización jerárquica en la que los conceptos se
conectan     entre   si    mediante     relaciones de
subordinación, de los más generales a los más
específicos. La incorporación del nuevo contenido al
inclusor hace que éste se desarrolle y amplíe.

                  Ps. Violeta Hurtado Chancafe            11
Los conceptos y proposiciones de la estructura
cognitiva del aprendiz se van precisando y haciendo
mas especificos en un proceso llamado diferenciación
progresiva (aprendizajes subordinados); es decir
aquellos en lo que los nuevos conocimientos serían
casos o extensiones de un concepto o proposición
más general existente en la estructura cognitiva.
Otros de los procesos de transformación del
conocimiento que generan nuevos significados son
aquellas situaciones en las que se observan
relaciones entre conceptos que hasta ese momento
no se habían comprendido.

                  Ps. Violeta Hurtado Chancafe         12
Esta reestructuración recibe el nombre de reconciliación
integradora. Es aquella en la que intervienen los
aprendizajes subordinados (se aprende un concepto
opproposición inclusiva que abarca varias ideas ya
existentes y los aprendizajes combinatorios, en los que se
aprenden nuevos conceptos del mismo nivel en la
jerarquía.
Un ejemplo es en aquella situación en la cual el alumno ya
tiene el concepto de mamíferos, aprender el de ave, reptil
serían aprendizajes combinatorios. Comprender que estas
tres categorías se incluyen en una más amplia
“vertebrados” sería un ejemplo de aprendizaje
supraotdinados, mientras que la distinción entre
mamíferos “carnívoros” y “hervívoros” constituuría un
caso de aprendizaje subordinado.
                  Ps. Violeta Hurtado Chancafe               13
Ambos mecanismos diferenciación progresiva y
reconciliación integradora son complementarios e
insepatables.
La reorganización de la jerarquía por la integración de
nuevos conocimientos supone a su vez una mejora y una
progresiva diferenciación de la estructura cognitiva.
Cuanto más sustantivas son las relaciones entre lo nuevo
y lo dado, cuanto mayor transformación suponga el
aprendiz; más difícil será que éste se olvide.



                  Ps. Violeta Hurtado Chancafe             14
Entre los aportes podemos enumerar:
-La primera se refiere a la visión más amplia que se ofrece de la
naturaleza de los aprendizajes ( cognitivo, afectivo y
psicomotor); ya que en in inicio se centraba en una forma casi
exclusiva en el aprendizaje conceptual. Pero a la vez esta
tricotomía tiene la desventaja de ahondar en una discociación
de los procesos psicológicos que se sabe inadecuada.
-La segunda aportación está referida al contexto del
aprendizaje. (el significado dependia del lugar que ocupara en
una determinada estructura cognitiva jerárquica) .
Es asi como el significado de la palabra geografía varía
dependiendo de sus usos en un contexto de análisis histórico
y ambiental . Pero esta propuesta queda incompleta si no se
adopta una posición acerca de los procesos de generalización.


                     Ps. Violeta Hurtado Chancafe                   15

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Teoria Del Aprendizaje Verbal Significativo

  • 1. UNIVERSIDAD LOS ANGELES DE CHIMBOTE ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA PSICOPEDAGOGÍA II 1 La teoría del aprendizaje verbal significativo de David Ausube Ps. Violeta Hurtado Chancafe 1 Ps. Violeta Hurtado Chancafe
  • 2. David Ausubel creador de la teoria del aprendizaje significativo y colaboradores comparten dos ideas que proporciona sentido y coherencia global a sus elaboraciones sobre el aprendizaje. 1. La especificidad del aprendizaje escolar que tiene lugar en las aulas en situaciones de enseñanza formales, sistemáticas, intencionales y planificadas. 2. La complejidad de la educación y la dificultad de mejorarla en sentido constructivo. Ps. Violeta Hurtado Chancafe 2
  • 3. Su interés era analizar las características de los diversos tipos de aprendizaje que se producen específicamente en el marco escolar desde su potencialidad para construir conocimientos con significado para los alumnos. Es asi como Ausubel postula dos dimensiones de análisis: 1. Aprendizaje significativo versus aprendizaje repetitivo y 2. Aprendizaje por descubrimiento versus aprendizaje por recepción. Ps. Violeta Hurtado Chancafe 3
  • 4. APRENDIZAJE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO REPETITIVO Se entiende por aprendizaje significativo aquel en el que la Se refiere a aquellas nueva información se relaciona situaciones en las que de manera sustanmtiva con los simplemente .se establecen conocimiento que el alumno ya asociaciones arbitraris, tiene producuendose una literales y no sustantivas transformación tanto en el entre los conocimientos contenido que se asimila como previos del alumno y el en lo que el estudiante ya nuevo contenido presentado sabía. Ps. Violeta Hurtado Chancafe 4
  • 5. APRENDIZAJE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO REPETITIVO . -Los aprendizajes serán mas o -Los aprendizajes serán menso significativos memorísticos -Alcanza un mayor grado de -Alcanza un menor grado de significatividad significatividad. La interrrelación sustantiva entre lo nuevo y lo ya presente en la estructura cognitiva del alumno será la clave para explicar el nivel de significatividad alcanzado en el proceso de aprendizaje. Ps. Violeta Hurtado Chancafe 5
  • 6. Por otro lado pueden diferenciarse de acuerdo a la forma en que se presentan los contenidos. En este aspecto se sitúa el aprendizaje por descubrimiento y el aprendizaje por recepción. El contenido que ha de ser aprendido, El contenido qur ha de ser aprendido se le presenta al alumno en su no se presenta al alumno, sino que forma final , acabado, sin que se tiene que ser descubierto por este le exija un descubrimiento previo a la antes de poder ser asimilado a la comprensión. estructura cognitiva. Ps. Violeta Hurtado Chancafe 6
  • 7. Los dos tipos de aprendizaje antes mencionados forman parte de un contínuo, desde conocimientos que se exponen a procesos guiados de descubrimiento hasta aprendizajes por descubrimiento autónomo. Investogación científica APRENDIZAJE Tabrajo con música o Estudios multimedia SIGNIFICATIVO mapas conceptuales arquitectura nueva bien concebidos La mayor parte de la Conferencias, investigación o la presentaciones La mayor parte de producción intelectual de libros de trabajo de laboratorio habitual textos Aplicación de formulas APRENDIZAJE Soluciones de acertijos Tablas de multipilica para resolver problemas MEMORÍSTICO por prueba y error INSTRUCCION POR INSTRUCCION POR INSTRUCCION POR Ps. Violeta Hurtado Chancafe DESCUBRIMIENTO 7 r RECEPCION DESCUBRIMIENTO AUTONOMO OBLIGADO
  • 8. El aprendizaje significativo supone vincular la nueva información con conceptos o proposiciones ya existentes en la estructura cognitiva del aprendiz. En este proceso interactivo se transforman tanto el nuevo conocimiento como el concepto de inclusor produciéndose un nuevo significado de la interacción entre ambos. El inclusor cambia por la incorporación del nuevo material y este a su vez se modifica por el efecto del inclusor que sirve de anclaje en lo que constituye una verdadera asimilación. entre los significados nuevos y los previos que produce el aprendizaje significativo y el fenómeno de la inclusión obliterativa. Ps. Violeta Hurtado Chancafe 8
  • 9. Este fenómeno explica por el proceso de interacción y asimilación que ha tenido lugar,que cuando pasa cierto tiempo resulta imposible recordar la información tal y como se ha aprendido, pues las nuevas ideas se ha asimilado a los significados mas estables de los inclusores y poco a poco tienden a hacerse de éstos. Explica tambien la funcionalidad de los aprendizajes realizados con un elevado grado de significabilidad: la modificación que provoca en los inclusores, enriqueciéndolos y diferenciándolos, aumenta la potencialidad de la estructura cognitiva para incorporar nuevas informaciones similares y continuar aprendiendo en diversas situaciones y circunstancias. Ps. Violeta Hurtado Chancafe 9
  • 10. Existen dos tipos: 1. El que se produce por el hecho de haber realizado un aprendizaje de tipo repetitivo y memorístico (por ejemplo repetir definiciones leidas que no se acaban por comprender). El recuerdo de la información si no se repasa o repite se desvanece al poco tiempo por no haberse establecido relaciones sustantivas con los conocimientos previos del aprendiz. 2. El olvido provocado por la inclusión obliterativa, este sigue a un aprendizaje significativo en algun grado, si bien impide recobrar la información en el estado en que se aprendió, con la misma forma e inguales palabras, su huella persiste en la estructrura cognitiva del aprendiz., incrementando su capacidad de aprendizaje Ps. Violeta Hurtado Chancafe 10
  • 11. Por ello es posible explicar con nuestras propias palabras un concepto bien aprendido, aunque resulte difícil reproducirlo exactamente los términos en que se expresaba en la fuente que sirvió de base para el aprendizaje. La estructura cognitiva del sujeto responde a una organización jerárquica en la que los conceptos se conectan entre si mediante relaciones de subordinación, de los más generales a los más específicos. La incorporación del nuevo contenido al inclusor hace que éste se desarrolle y amplíe. Ps. Violeta Hurtado Chancafe 11
  • 12. Los conceptos y proposiciones de la estructura cognitiva del aprendiz se van precisando y haciendo mas especificos en un proceso llamado diferenciación progresiva (aprendizajes subordinados); es decir aquellos en lo que los nuevos conocimientos serían casos o extensiones de un concepto o proposición más general existente en la estructura cognitiva. Otros de los procesos de transformación del conocimiento que generan nuevos significados son aquellas situaciones en las que se observan relaciones entre conceptos que hasta ese momento no se habían comprendido. Ps. Violeta Hurtado Chancafe 12
  • 13. Esta reestructuración recibe el nombre de reconciliación integradora. Es aquella en la que intervienen los aprendizajes subordinados (se aprende un concepto opproposición inclusiva que abarca varias ideas ya existentes y los aprendizajes combinatorios, en los que se aprenden nuevos conceptos del mismo nivel en la jerarquía. Un ejemplo es en aquella situación en la cual el alumno ya tiene el concepto de mamíferos, aprender el de ave, reptil serían aprendizajes combinatorios. Comprender que estas tres categorías se incluyen en una más amplia “vertebrados” sería un ejemplo de aprendizaje supraotdinados, mientras que la distinción entre mamíferos “carnívoros” y “hervívoros” constituuría un caso de aprendizaje subordinado. Ps. Violeta Hurtado Chancafe 13
  • 14. Ambos mecanismos diferenciación progresiva y reconciliación integradora son complementarios e insepatables. La reorganización de la jerarquía por la integración de nuevos conocimientos supone a su vez una mejora y una progresiva diferenciación de la estructura cognitiva. Cuanto más sustantivas son las relaciones entre lo nuevo y lo dado, cuanto mayor transformación suponga el aprendiz; más difícil será que éste se olvide. Ps. Violeta Hurtado Chancafe 14
  • 15. Entre los aportes podemos enumerar: -La primera se refiere a la visión más amplia que se ofrece de la naturaleza de los aprendizajes ( cognitivo, afectivo y psicomotor); ya que en in inicio se centraba en una forma casi exclusiva en el aprendizaje conceptual. Pero a la vez esta tricotomía tiene la desventaja de ahondar en una discociación de los procesos psicológicos que se sabe inadecuada. -La segunda aportación está referida al contexto del aprendizaje. (el significado dependia del lugar que ocupara en una determinada estructura cognitiva jerárquica) . Es asi como el significado de la palabra geografía varía dependiendo de sus usos en un contexto de análisis histórico y ambiental . Pero esta propuesta queda incompleta si no se adopta una posición acerca de los procesos de generalización. Ps. Violeta Hurtado Chancafe 15