Teoria curricular concepto de curriculo, fuentes y tipos

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CURRÍCULO
TEMA: TEORÍA CURRICULAR
VANESSA MENA
MSC. JAMES TARAMUEL
CUARTO SEMESTRE
PLURILINGUE

2. TEORÍA CURRICULAR
CURRICULUM. -
E s un i nt e nt o de c omu n i c a r l o s p r i n c i p i o s
e s e n c i a l e s de u n a p ro p u e s t a e d u c a t i v a q u e
p u e d a s e r t ra d u c i d a a l a p rá c t i c a .
e l p ro b l ema c e n t ra l d e l e s t u d i o d e l c u r r í c u l o
es e l v a c í o ex i s t e nt e e nt r e n u e s t ra s i d e a s y
a s p i ra c i o n e s y l o s i nt e nto s p o r h a c e r l a s .

3. PAPEL DE LA EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD.
El desarrollo de personas cultas, prudentes,
elocuentes, que valoren la verdad por encima
de todo otro valor, que sepan valorar y hacer
suyo los conocimientos .

4. CURRICULUM Y CAMBIO SOCIAL.
 Transformación de la Sociedad.
 Politico y Educación.
 La Escolarización y los Procesos de Cambio.
 Sistema Educativo
 Educación de Masas
 Relaciones entre Educación y Sociedad

5. CONCEPCIÓN DE CURRÍCULO.
OBJETO DE ESTUDIO
QUE SE ESTUDIA: El Contenido o Materia.
COMO SE REALIZA EL ESTUDIO Y LA ENSEÑANZA: El Método de
Enseñanza.
EL ORDEN DE INSTRUCCIÓN.- es el Plan que norma y conduce un
proceso concreto y determinante de Enseñanza-Aprendizaje que
se desarrolla en una Institución educativa

6. ELABORAR PLAN DE ESTUDIOS.
Aquello que han de aprender los Educandos.
El orden en que deberá seguir dentro de este proceso.
CURRICULUM.- Plan con el que se conduce y norma
explícitamente, un proceso concreto y determinado de
Enseñanza-Aprendizaje que se desarrolla en una
Institución Educativa.
PLAN DE ESTUDIOS.- Conjunto de contenidos a los que se
postula como necesarios y suficientes para lograr
determinados objetivos particulares.

7. TAREAS EN LA ELABORACIÓN DEL CURRICULUM
FORMULAR OBJETIVOS CURRICULARES
Elaborar el plan de estudio
Formulación de objetivos
Es una Operación que a de iniciar con la actividad destinada a
precisar las necesidades que se atenderán. Existen 4 necesidades
básicas:
Identificar propósitos
Seleccionar Necesidades.
Jerarquizar las Necesidades.
Cuantificar las Necesidades.

8. EL CURRICULUM Y SUS SIGNIFICADOS
Significa los alumnos se dirigen a su Objetivo
CURRICULUM.- Es el Conjunto de Experiencias,
Planificadas, Proporcionadas por la Escuela que ayuda a
los alumnos a conseguir los Objetivos del aprendizaje,
proyectados según sus capacidades.
CURRICULUM FORMAL.- Es la Planeación del Proceso
de Enseñanza-Aprendizaje con sus correspondientes
finalidades y condiciones Académicas.
CURRICULUM OCULTO.- Es una categoría de Análisis
que nos permite interpretar las intenciones y realidad,
proveedor de Enseñanza, encubiertas no explícitas
brindadas por la escuela.

9. TEORÍA CURRICULAR.-Describe y explica los
fenómenos curriculares
EL CURRICULUM COMO PROYECTO
Propuesta que determina lo que ocurre en el aula
entre Maestro-Alumno que permite la
transformación de la enseñanza. Opera como
referente orientador de la práctica del maestro,
CURRICULUM OCULTO
Reproduce las desigualdades e injusticias sociales.
Refuerza el pensamiento independiente e impide el
pensamiento crítico.

10. Las fuentes del currículo
EL SENTIMIENTO DE SOLIDARIDAD Y DE GRUPO
EL RESPETO A LOS DEMÁS
EL SENTIDO DE RESPONSABILIDAD
LA ESTIMA DEL TRABAJO HUMANO
LAS ACTITUDES Y VALORES
LA CONSERVACIÓN DEL ENTORNO
LOS VALORES SOCIALES, ÉTICOS Y MORALES.
PONERSE AL CORRIENTE DE LA RENOVACIÓN DE LAS DISCIPLINAS
ASIMILAR UNA NUEVA PEDAGOFÍA
PREPAR ALUMNOS PARA LA SELECCIÓN Y UITLIZACIÓN CRÍTICA DE LA INFORMACIÓN.

11. Contenidos curriculares
PERTINENTES: Necesidad de la Colectividad
Nacional y las exigencias de la Comunidad
Internacional.
CONSECUENTES: Mejor articulados y
equilibrados entre sí a partir de una
interdisciplinariedad basada en:
Los progresos de la ciencia.
Exigencias del mundo del Trabajo.
La vida Socio-Política.
ADAPTABLE: A los cambios del mudo futuro.

12. SABER TEÓRICO-CONCEPTUAL.- Son contenidos que provienen de las ciencias
exactas, naturales y sociales
SABER TEÓRICO-PRÁCTICO.- Son contenidos acerca de las tecnologías, técnicas,
métodos, procedimientos, lenguajes y artes cuya finalidad esencial es conocer y
dominar su aplicación, para actuar, controlar, crear o transformar objetos o procesos
sociales.
SABER TEÓRICO-CONCEPTUAL.- Entre los conocimientos, señalamos los
conocimientos con distintos niveles de abstracción y generalidad.

13. DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR
TOMA DESICIONES
NIVEL DE REFLEXIÓN
PROCESO METODOLÓGICO
DESICIONES PROYECTO EDUCATIVO.
FASES METODOLÓGICAS DE SU CONTRUCCIÓN.
EL MAESTRO DISEÑA SU PRÁCTICA.
PLANTEA FINALIDADES.
PROPORCIONA INFORMACIÓN.
ESPECIFICA MANERAS DE LLEVAR ACABO LAS INTENCIONES.
PROPORCIONA PUNTOS DE VALORACIÓN.
RECTIFICACIONES Y RATIFICACIONES.

14. MODELOS DE DISEÑO CURRICULAR
MODELO POR OBJETIVOS CONDUCTUALES.
Un Objetivo describe la clase de comportamiento que se espera del estudiante para
reconocer el aprendizaje buscado.
Fines, alumno, cultura, contenido, experiencias educativas, seleccionadas y
organizadas, evaluación.
El papel del maestro es instrumental. Útil en el entrenamiento de destrezas o retención
de información. manejo de objetivos terminales

15. MODELO DE PROCESO
Formulación de propósitos.
El papel del maestro consultor.
Útil en la comprensión, en la relación de contenidos en un sector del conocimiento y de los modelos de
pensamiento.
MODELO DE LA INVESTIGACIÓN
Es evaluado por su capacidad para hacer progresar el conocimiento del investigador dependiendo el área
del saber, son términos hipotéticos, se debe permitir más la exploración y comprobación que la aplicación
como producto terminado, debe ser experimental.
La participación del profesor es fundamental como base para el mejoramiento de la Enseñanza.

16. PERFIL DEL EGRESO
Se constituye con los conocimientos, habilidades, actitudes y valores requeridos para
satisfacer las necesidades éticas, políticas y económicas en los ámbitos laboral y social.
PERFIL ACADÉMICO
Se integra con las características axiológicas, cognoscitivas y afectivas que demanda la
profesión y los conocimientos, valores y actitudes propios de una cultura de nivel
educativo superior.
PERFIL PROFESIONAL
Se relaciona con las condiciones de trabajo, mercado, empleadores y remuneración.

17. PROPUESTA CURRICULAR

18. PROPUESTA CURRICULAR: Contiene
-INTRODUCCIÓN Y ANTECEDENTES(FUENTES)
- OBJETIVOS GENERALES
- ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL CURRÍCULO
- ORGANIZACIÓN QUE REFLEJA SECUENCIAS TEMPORALES.
PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Interpreta la concepción metodológica se adopta como parte del proceso
psicodidáctico.
RECOMENDACIONES PARA LA IMPLANTACION: Se puede formular orientaciones para
la aplicación del diseño curricular.
Formulación, Indicadores, Señalamientos, Sugerencias.
EVALUACION DEL CURRICULO: Evaluación del perfil del egresado y del perfil
profesional y académico.
PROCESO EDUCATIVO CURRICULO REAL
Evaluación de estrategias y de condiciones.
CURRICULO OCULTO
Evaluación de los valores y de los modelos.

19. EVALUACIÓN: Con coherencia en el ámbito social y laboral.
PARADIGMA: Busca el establecimiento de relaciones entre programas y resultados
con metodología tradicional.
ECLECTICA: Permite relaciones causales con métodos.
HOLISTICA DESCRIPTIVA: Los datos se obtienen mediante descripción profunda del
programa.
RACIONALISTA: El evaluador es un colaborador y da recomendaciones.
- Existen 8 procedimientos del diseño evaluativo del modelo
TIPOS DE DECISIONES SEGÚN CRONBACH
- Mejoramiento de material y métodos.
- Decisiones de individuos identificando necesidades del alumno.
- Juzgar la calidad del sistema y los docentes.
UNA INFORMACION DEBE SER:
Clara, oportuna, exacta y amplia.

21. EVALUACION FORMATIVA
Contiene contenidos de comprensión, motivación, método y problemas basada en la
observación sistemática con una interpretación intuitiva y con decisiones que motivan
y buscan alternativas.
EVALUACION SUMATIVA
Contiene adquisición de requisitos y habilidades significativas con instrumentos que
sujetan objetivos terminales del programa además juzga los datos acorde a los
objetivos y decisiones que conceden o no un diploma, certifican o no la preparación.
DESARROLLO HISTORICO DE LA EVALUACION
TYLER 1949
CRONBACH 1963
STUFFLEBAN 1971
SCRIVEN 1967
STAKE 1975

22. PLANEACION EDUCATIVA: Contiene una dimensión: Prospectiva, cultural, política,
técnica y social.
FASES DE PLANEACION
- Diagnóstico - Implantación
- Análisis del problema - Evaluación
- Diseño y evaluación de las opciones de acción.
8 ETAPAS DE PLANEACIÓN UNIVERSITARIA SEGÚN
TABORGA
- Captación de la realidad
- Formulación de valores
- Diagnostico de la realidad
- Futuro deseado de la universidad
- Futuro factible de la universidad
- Elaboración de planes y proyectos.
ELEMENTOS DEL CURRICULO SEGUN ARNAZ
- Como plan - Como representante formal.
- Como sinónimo de instrucción
- Parte de procesos psicológicos
- Determinante en procesos de enseñanza

24. Las concepciones del diseño curricular son los fines que quiere alcanzar la escuela,
experiencias educativas que ayuden a estos fines, como se organizan estos fines y
como comprobamos el alcance de objetivos planteados.
FUNDAMENTO DEL CURRICULO SEGÚN IBARROLA
- Contenido formativo e informativo de la profesión.
- Contexto social.
- Institución Educativa
- Caracterización del estudiante.
La teoría curricular tiene su fundamento y origen como un sistema dentro de la
sociedad respaldado en la teoría de sistemas y como situación de transformación
histórica.
* Dentro del análisis los documentos dan apoyo al sistema educativo, tienen
formulación normativa y un análisis de la transformación de la educación.

26. PRACTICA PROFESIONAL
La práctica profesional sintetiza las tareas de trabajo y abarca tareas de necesidad
social, esta presente el desarrollo científico y tecnológico está apoyada en procesos
técnicos y tiene un espacio social por práctica.
ACTIVIDADES PARA SELECCIONAR EL APRENDIZAJE
Existen 4 principios generales para seleccionar el aprendizaje.
- Experiencia que permite la práctica del aprendizaje.
- Se obtiene satisfacción al practicar la conducta.
- La conducta propuesta debe estar dentro de las posibilidades del alumno.
- Debe contribuir a mas de un objetivo de aprendizaje.

27. * El equipo de diseño desempeña 6 actividades que son:
- Investigación de necesidades en educación en el ámbito de profesión.
- Definición de carreras que son necesarias en la profesión
- Definición de perfiles.
- Definición de áreas académicas y asignaturas.
- Definición de objetivos académicos.
- Integración de planes de estudio.
EVALUACION DE PLAN DE ESTUDIOS
Evaluación del: Plan de Estudios
Plan Vigente
Proceso del Diseño
Nuevo Plan