O documento discute a Teoria da Zona de Desenvolvimento Proximal de Vygotsky, que define três estágios de desenvolvimento do aprendiz: nível real, nível potencial e zona de desenvolvimento proximal. A zona proximal é estimulada por meio da interação social e pode conduzir o aprendiz do nível potencial ao nível real. A Teoria da Aprendizagem Significativa pode ajudar nessa transição ao usar técnicas como organizadores prévios e subsunção.

1. Reconhecendo que o fator de influência mais importante de sua
proposta se concentra naquilo que o aprendiz já sabe (AUSUBEL, 1980), torna-
se então necessário determinar, continuamente, o que o aprendiz conhece,
ensinado-o de acordo com o que ele realmente precisa saber e oferecendo-lhe
uma situação de aprendizagem excelente frente ao conteúdo desejado. Para
isso, emprega-se uma pedagogia adequada ao trabalho efetivo diante da Zona
de Desenvolvimento Proximal (ZDP) do aprendiz, consistindo esta zona num
nível intermediário entre o nível real e o nível potencial de desenvolvimento
cognitivo
(BAQUERO, 1998).
Lev Semyonovitch
Vygotsky, professor
e pesquisador
russo, definiu três
estágios de
desenvolvimento
do aprendiz:
Nível de
Desenvolvimento
Real: determinado
pela capacidade do
indivíduo
solucionar
independentement
e as atividades que lhe são propostas;
Nível de Desenvolvimento Potencial: determinado através da solução de
atividades realizadas sob a orientação de um outro indivíduo mais capaz ou em
cooperação com colegas mais experientes;
Zona de Desenvolvimento Proximal: considerada como o nível intermediário
entre desenvolvimento real e desenvolvimento potencial.
Segundo Vygotsky, a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) é
potencializada por meio da interação social do aprendiz com outro(s)
indivíduo(s) mais experiente(s). A aplicação de sua abordagem na prática
educacional requer, primeiramente, que o instrutor reconheça a ideia desta
zona proximal e a estimule ao desenvolvimento cooperativo e colaborativo,
procurando promover assim, um caminho de aprendizagem adequado, capaz
de conduzir o aprendiz de sua Zona de Desenvolvimento Proximal ao Nível de
Desenvolvido Real (VYGOTSKY, 1988).
Figura 16 - Representação da Zona de Desenvolvimento
Proximal em três situações diferentes

2. Este nível real é alcançado por meio do estabelecimento do conteúdo
envolvido e transitoriamente disponível na ZDP, sendo incorporada a estrutura
cognitiva do aprendiz de maneira substantiva, estável e discriminativa,
decorrentes do cumprimento completo das etapas de desenvolvimento do
indivíduo.
Este caminho transitório entre o nível proximal e o nível real de
desenvolvimento pode acontecer de forma mais facilitada, permitindo que o
aprendiz empregue seus esforços exatamente onde eles sejam necessários,
procurando incorporar a sua estrutura cognitiva os novos dados e informações
necessários ao estabelecimento inclusivo do conhecimento desejado, por meio
da subsunção deste saber.
Com a aplicação da Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) como
o método pedagógico no caminho (do nível potencial ao real) da obtenção
segura e eficiente do novo saber, a transição entre estes níveis contará com
métodos e técnicas reconhecidas desde sua criação no nível potencial, por
meio de organizadores prévios, até seu estabelecimento substantivo e inclusivo
no nível real, sendo efetuado através da subsunção dos novos conhecimentos,
enquanto estes permanecerem na ZDP.
O sucesso no árduo caminho da aprendizagem atual compreende não
só os aspectos relacionados ao conteúdo desejado, mas a formação de um
indivíduo responsável diante do seu almejado saber, assim como consciente
das necessidades sociais do seu habit natural. Dentre estas necessidades
destaca-se a existência e o respeito ao próximo, estabelecendo-se cada vez
mais necessárias às habilidades sociais entre todos os seres e a disciplina na
conduta diante dos objetivos almejados.