Ponencia: Modelos pedagógicos exitosos en universidades de Colombia Dra. Piedad Martínez Carazo (Colombia) II Congreso Internacional de Evaluación y Acreditación Universitaria. Por una gestion de la calidad educativa

1. MODELOS PEDAGÓGICOS EN LAS
UNIVERSIDADES DE COLOMBIA
Piedad Cristina Martínez Carazo, PhD.

3. Modelos pedagógicos según Rafael Flórez (1994)
Tradicional Conductista
o Modelamiento para la
o Criterios disciplinarios y productividad
transmisionistas o Relación vertical aunque
o Relación vertical más laxa
(Docente - Estudiante) o Acumulación y
o Aprendizaje por imitación asociación de
y memorístico aprendizajes

4. Modelos pedagógicos según Rafael Flórez (1994)
Romántico Modelo Desarrollista
o Desarrollo de
o Modelo “anárquico”.
competencias
o El maestro es una
herramienta auxiliar o Usa métodos del
activismo pedagógico
o La evaluación no es
necesaria o Relaciones lógicas
entre el sujeto y el
objeto de aprendizaje

5. Modelos pedagógicos según Rafael Flórez (1994)
Modelo Social
o Célestine Freinet
o Desarrollo individual y colectivo
o Interacción entre el docente y el estudiante
o Formación integral
o Laboratorios de aprendizaje
o Salidas de campo
o Desarrollo de competencias

6. Modelos pedagógicos según Rafael Flórez (1994)
Modelo social cognitivo
• Articula el Desarrollo de la Zona Próxima (Vigotsky)
• Los escenarios sociales propician oportunidades para que
los estudiantes trabajen en forma cooperativa y solucionen
problemas que no podían solucionar solos.
• Trabajo en grupo para estimular la crítica y el apoyo mutuo
para comprometerse con la solución integral de los
problemas de la vida real de la comunidad.
• La meta principal es el desarrollo de las estructuras
superiores del pensamiento como resultado de un proceso
integral de construcción social en el marco de un contexto
cultural e histórico concreto.

7. Modelos pedagógicos – Julian de Zubiría (2007)
Heteroestructurante de la Autoestructurante de la
escuela tradicional escuela activa
o La escuela es o La escuela nueva hace
transmisora de la cultura una revolución
humana pedagógica
o El docente es el centro o EL estudiante es el centro
del proceso educativo del proceso educativo
o El estudiante aprende y se auto
o Aprendizaje de - educa.
conocimientos o El estudiante aparece como un
específicos, normas de ser con derechos, con
convivencia familiar y capacidades e intereses
social propios, haciendo de la escuela
un lugar agradable,
sustituyendo por el juego la
disciplina y la sangre.

8. Modelos pedagógicos – Julian de Zubiría (2007)
Modelo pedagógico
Autoestructurante y los dialogante
enfoques constructivistas
o Reconocer que la
o Concibe el conocimiento inteligencia es diversa.
como una construcción o El fin de la educación no
del ser humano debería ser el
o El estudiante es el centro
aprendizaje, sino el
del proceso educativo desarrollo.
o La educación debe
o Supera la función
abordar las tres
informática, acumulativa
dimensiones humanas:
y mecánica
cognitiva, valorativa y
o Comprensión y el praxiológica.
desarrollo intelectual o Las competencias son
aprendizajes de carácter
general.

9. Modelo pedagógico (CNA, 2006)
Debe crear las condiciones para
un aprendizaje autónomo,
mediado, abierto,
contextualizado, contemplando el
uso de tecnologías.
Darle al programa académico las
características de flexibilidad,
movilidad, ubicuidad, asincronía
e interactividad.

10. Aspectos a evaluar del modelo pedagógico (CNA,
2006)
o Teorías del aprendizaje y enfoques desde los que se ha
concebido.
o Desarrollo de las dimensiones cognitivas, axiológicas y
motoras en los estudiantes.
o Desarrollo de habilidades de pensamiento, autonomía
intelectual, la solución de problemas reales y el espíritu
científico.
o Favorecen la interacción entre los actores del proceso
de formación.
o Mecanismos que faciliten el seguimiento y la evaluación
del aprendizaje.

11. Criterios de calidad concebidos por el CNA (2006):
o Funciones sustantivas de la ES: docencia,
investigación, proyección social.
o La relación docente – estudiante sobrepasa el
discurso de la autoridad.
o El estudiante es la razón de ser del sistema
educativo.
o La misión fundamental de una IES: construir
conocimiento incorporado a los desarrollos
mundiales.
o Dialogo permanente con otras comunidades pares
a nivel nacional e internacional.
o Universidad – Empresa – Estado.
(Ramirez, 2011).

12. Factores de calidad del CNA (2012)
o Misión, Proyecto institucional y del
programa
o Estudiantes
o Profesores
o Procesos académicos
o Visibilidad nacional e internacional
o Investigación y creación artística y
cultural
o Bienestar institucional
o Organización, administración y gestión
o Impacto de los egresados en el medio
o Recursos físicos y financieros.

13. Currículo
Los créditos
académicos
Pertinencia
Área de formación básica
Área de formación humanística Competencias
Área de formación específica
EvaluacIón
Área de profundización
Flexibilidad
Movilidad

14. MODELO SOCIAL COGNITIVO
RAFAEL FLÓREZ (1994)
UNIVERSIDADES DE COLOMBIA
MODELO DIALOGANTE
Julian de Zubiría (2007)

15. Actividades, servicios, programas y recursos para la
operacionalización del modelo pedagógico
o Grupos de investigación, semilleros de investigación y
jóvenes investigadores.
o Laboratorios en las diferentes áreas disciplinarias
o Consultorios y centros de proyección social
o Centro de emprendimiento
o Oficina de relaciones interinstitucionales
o Centro de apoyo pedagógico
o Centro de idiomas
o Programas para la retención estudiantil
o Tutorías
o Programas de bienestar universitario
o Bibliotecas
o Plataforma virtual
o Eventos nacionales e internacionales

16. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• CNA (2006). Lineamientos para acreditación de programas
académicos.
• De Zubiría, Ramirez Alberto, Ocampo Kevin, y Marín Javier
(2008). El modelo pedagógico predominante en Colombia. Tesis
de Grado. Instituto Alberto Merani.
• Flores, Rafael (1994). Hacia una Pedagogía del conocimiento.
Santafé de Bogotá, Me Graw Hill.
• Garcia, Raúl (2010). La pedagogía de Célestin Freinet: el
educador. AUTODIDACTA. Revista de la educación en
Extremadura.
• Morin, Edgar (1999). Los siete saberes necesarios para la
educación del futuro. UNESCO.
• Ramirez, Diana (2011). Foros regionales del CNA.

17. Universidad Católica de
Colombia…..
Piedad Cristina Martínez Carazo, PhD.

18. CARACTERÍSTICA DEL MODELO
PEDAGÓGICO
Formación integral de la persona humana a la
luz de la antropología cristiana en orden a una
respuesta profunda del ser humano a su entorno
social, político, económico, cultural y religioso.

19. EL CONCEPTO DE PERSONA EN EL
MODELO PEDAGÓGICO
El ser humano es una totalidad trascendente
Corpóreo Espiritual Axiológico
Afectivo Cognitivo
Político Cultural Económico
Formar una persona líder, social, académica, investigativa

20. LA RELACIÓN DOCENTES (S) – ALUMNOS (S)
EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
De todas las relaciones que se tejen en el ámbito de la
Universidad, el Modelo Pedagógico asume que hay una
que es fundamental: la que se da entre los docentes y los
estudiantes.
Humanizante
Relación
Maestro (a) –
Estudiante (s)
Potenciadora
Armónica y
dignificante del Desarrollo
Humano

21. CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO
Aproximar la
enseñanza a la vida
PERTINENCIA
Vinculación
real y activa Abierto al
cambio
PARTICIPACIÓN CURRÍCULO FLEXIBILIDAD
ENFOQUE
INVESTIGATIVO INTERDISCIPLINARIEDAD
PRACTICIDAD INTEGRALIDAD

22. LA EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS
DE APRENDIZAJE
Es un proceso vital de comunicación y
orientación de la formación integral
HOLÍSTICA E
INTEGRADORA
CONTEXTUALIZADA
EPISTEMOLÓGICAMENTE
COHERENTE EN RELACIÓN DEL OBJETO
DE SABER QUE SE EVALÚA
FORMATIVA
PARTICIPACIÓN
POTENCIADORA
TRABAJO COLEGIADO
COMPRENSIVA
Y MOTIVADA
No se enseña para evaluar, sino para
potenciar la creatividad de los estudiantes

23. Presentación
La investigación en la Universidad Católica de Oriente
permite apoyar su direccionamiento académico y su
proyección social. Su objetivo es desarrollar las capacidades
investigativas mediante el fortalecimiento de las condiciones
propicias de personal, infraestructura y ambiente, y definir
directrices que permitan responder eficiente y eficazmente a
las demandas del medio en materia de investigación
(consultorías y asesorías) con el fin de generar conocimiento
básico y aplicado.

24. Estructura del Sistema de ID + i
Niveles de autoridad y toma de decisiones

25. Políticas de Investigación
Fortalecimiento de la formación para la investigación
y la investigación formativa
Los grupos de investigación gestionarán
cofinanciación para sus proyectos
Difusión y apropiación social del conocimiento
El sistema de investigación y desarrollo pondrá a
disposición, de acuerdo con sus posibilidades, la
infraestructura física, logística y de equipos que
asegure un ambiente propicio para el desarrollo de la
investigación formativa, aplicada y científica

26. CATEGORÍA CATEGORÍA CATEGORÍA
GRUPOS DE INVESTIGACIÓN
2009 2010 2011
1 Limnología y Recursos Hídricos D A A
2 Estudios Florísticos C C C
3 Grupo de Investigación SER C C C
4 Investigaciones Jurídicas D C C
5 Unidad de Biotecnología Vegetal D C C
6 Comex D D D
7 Grupo Ciencias Sociales y Humanismo D D D
8 Grupo de Inv. de Sanidad Vegetal D D D
9 Pedagogía y Didáctica Registrado D D
10 Producción, Reproducción, Sanidad y Nutrición Animal Registrado D D
11 Sinapsis Registrado D D
Pendiente por
12 Teología D D
registrar
Pendiente por
13 Humanitas D D
registrar
Sin
14 Agroindustria Registrado Reconocido
clasificación
Sin
15 Gibpsicos Registrado Reconocido
clasificación
Sin Sin
16 Gimu Registrado
clasificación clasificación

27. Fuentes de Financiación
Recursos propios 2%
Año 2012
Asesorías y consultorías
Proyectos Cofinanciados

28. Semilleros de Investigación
Semilleros
FACULTAD Docentes Semilleristas
activos
Ciencias Agropecuarias OBJETIVO
10 10 61
Ciencias Económicas y
6 6 69
Administrativas
Fomentar la cultura investigativa desde los
Comercio Exterior
semilleros, potenciando una herramienta
Pensamiento Económico
3 3 32
GRINCOMEX
Finanzas
direccionadora de la formación investigativa para un
Ciencias de la Salud 2 2 38
potencial relevo
Derecho y Ciencias Sociales generacional
17 para 17
el desarrollo de
108
Educación 7 7 53
la ciencia, la tecnología y la innovación desde el
Ingenierías 13 9 93
pre-escolar
Teología y Humanidades hasta la 5educación5superior. 32
TOTAL UCO 60 56 454

29. Investigación

30. Investigación formativa

31. Laboratorios

32. Estrategias de socialización

33. Publicaciones

34. Eventos
EL CINE COMO RECURSO PARA
ENSEÑAR ECONOMÍA Y AREAS
AFINES
VIDEO CLIP
Objetivo: Impulsar al
estudiante a la realización de
investigaciones de campo que
contribuyan a la aplicación y
contextualización de los temas
trabajados en el aula de clase.

35. Filiación a Redes del programa
RED GRUPO ASOCIADO
ASOMERCADO COMEX
RIED - Red Interamericana de Educacion Docente COMEX
ADECO - Asociación de Economistas de la U de A COMEX
REDNICOL COMEX
CCO - Cámara de comercio COMEX
OAS Community COMEX
ACAC – Asociación Colombiana para el avance de la Ciencia Universidad
RUANA Universidad
CADENAS PRODUCTIVAS: Papa, plantas aromáticas, condimentarías, Sanidad Vegetal,
medicinales y culinarias (PACM), hortalizas, aguacate, caucho, mora, Biotecnología,
plátano y banano, follajes y ornamentales Agroindustria
REDCOLSI Semilleros
Red de Infancia, Adolescencia y Juventud Semilleros

36. Proyección social – Prácticas curriculares

37. Proyección social – Prácticas curriculares

38. ACEX - CENTRO DE ASESORÍA E INFORMACIÓN EN COMERCIO
PROGRAMA DE FORMACIÓN
EXPORTADORA
•Como exportar
•Logística y DFI
•Régimen Cambiario
•Medios de Pagos

39. Misiones Académicas

40. Proyección Social: práctica social

41. El emprendimiento en la UCO
IDENTIFICAR EL IDENTIFICACIÓN DE
FORMULACIÓN DE PLAN DE ASESORÍA
PERFIL DEL OPORTUNIDADES Y/O IDEAS PUESTA EN MARCHA
NEGOCIOS
EMPRENDEDOR DE NEGOCIO
Proceso de articulación Acompañamiento
Formación en cátedra32horas perfil del con Génesis, para la según necesidades
emprendedor, 48 horas en identificación de presentación a diferentes en el proceso de
oportunidades o generación ideas de negocio fuentes de financiación o gestión empresarial
y 48 horas en planes de negocio de cofinanciación y de mercados
Génesis y el Docentes –
Docentes intervienen Asesores
en diferentes Centro,
consiguen acompañan la
programas y en gestión
recursos
diferentes decanaturas empresarial

42. Bienestar Universitario

43. Bienestar universitario –
Apoyo para la retención estudiantil
Proyecto Pedagogos
Ayudas más solicitadas:
Tutorías
Descuentos
Orientación vocacional,
sicológica, familiar y
espiritual, recreación

44. Bienestar universitario –
Apoyo para la retención estudiantil
Programa de Prevención del consumo de Sustancias
psicoactivas.
Promoción de la salud mental dentro de la comunidad
universitaria.
Unidad de Salud Sección Deportes

45. Convenios para becas
BECAS: Programa de Inclusión de Líderes Sociales en la educación superior
ILSES UCO, que se realiza en convenio con la Fundación Rodrigo Arroyave y
Funurbe. Convenio con la Fundación Acompáñame, para estudiantes
rionegreros. Convenio con la Secretaria de Educación del Municipio de
Rionegro.
CRÉDITOS: Se tiene convenios con: ICETEX donde se promueven las diferentes
líneas de crédito en posgrado y pregrado; Fundación Néstor Esteban Sanín,
COOPANTEX, Banco de Bogotá, Cooperativa COOBELEN y créditos internos
A nivel de relaciones externas interinstitucionales se participa en la red de
prevención de violencia intrafamiliar liderada por Comfenalco.

46. Pastoral
Promueve el conocimiento de Cristo para
fortalecer la experiencia cristiana, la
celebración y la vivencia de la fe

47. Bienestar universitario - Extensión Cultural
Contribuimos al fomento de la cultura y el arte, mediante:
Grupos Artísticos Institucionales: Rock-pop, Cuerdas, Rock, Rock
Alternativo, Jazz, Reggae, Teatro, Danzas, Coro polifónico. En el 2011 se
consolidaron 8 grupos, actualmente hay activos 7 grupos.
Eventos periódicos de manifestaciones artísticas: Son actividades
culturales para la comunidad universitaria. En 2011 se realizaron 32, actualmente
se han desarrollado las 9 actividades programadas.
Talleres artísticos: se programan con Ed. Permanente, se llevaron a cabo
2 y actualmente hay convocatoria abierta para 4

48. Desarrollo profesoral
• Régimen docente
• Escalafón docente
• Comité Institucional de Cualificación y
Evaluación del Personal (CICEP)
• Programa de cualificación profesional,
pedagógica, docente, e investigativa.
• Plan de estímulos para los docentes.

49. Recursos Físicos y tecnológicos
Recursos de Informática
Infraestructura de Redes
Red Inalámbrica
Servidores y Almacenamiento
Estaciones para Usuarios
Plataformas de Software (Open Value)
Sistemas de Información

50. Biblioteca y bases de datos

51. Biblioteca y bases de datos
Bases de datos acceso libre
BUSCADORES ESPECIALIZADOS EN INTERNET DE LA WEB PROFUNDA

52. Plan Maestro de infraestructura

53. Centro de Idiomas
Claudia Baumgartner (U. de Clermont Ferrand, Francia); Ewan Smith (U. de San
Andrews, Escocia); Aaron West (U. de Texas) y Anthony Santucci De Clinton
(Estados Unidos).
Convenio con los gobiernos de Francia, Estados Unidos e Inglaterra, para
fortalecer el aprendizaje del Inglés y del Francés dentro del Centro de Idiomas y
el apoyo a la Licenciatura en Lenguas Extranjeras, donde los docentes que forman
en idiomas, son nativos para garantizar un aprendizaje efectivo a nuestros
profesionales.