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PEDAGOGÍA WALDORF
  RUDOLF STEINER
    (1861-1925)
“No   hemos de preguntarnos qué necesita saber y
conocer el ser humano para el orden social sino ¿qué
potencial hay en el hombre y puede desarrollarse en él?
Así será posible aportar al orden social nuevas fuerzas
procedentes de la generación joven. De esta manera
siempre pervivirá en este orden social lo que hagan de
él los hombres integrales que se incorporen al mismo y
no se hará de la nueva generación lo que el orden social
quiere            hacer             de             ella."
Rudolf Steiner
Esta educación tiene sus raíces en las
investigaciones de Rudolf Steiner

                         Infancia temprana




                                         Infancia
 Capacidades del                       intermedia
    hombre



                             La adolescencia
 En abril de 1919 visita la fabrica de cigarrillos
  Waldorf.
 Emil Molt le pide que organice una escuela para los
  hijos de los empleados.

                      Abierto a todos
                        los niños




   Maestro tengan
   la conducción      Condiciones        Que fuera de
     pedagógica                          ambos sexos




                        Comprenda
                     hasta el 12 grado
 Abre sus puertas el 7 de Septiembre 1919.
 Fue prohibida en Alemania en la década del 30 por el
  régimen Nazi.
 Reabre sus puertas al final de la Segunda Guerra
  Mundial.
 Cuando los niños relacionan lo que aprenden con su
  propia experiencia, se sienten llenos de interés y de
  vida, y lo que así aprenden se convierte en algo que
  les es propio. Las escuelas Waldorf están pensadas
  para promover este tipo de aprendizaje.
Infancia Temprana

 Niños entregados a su entorno físico.
 Absorben el mundo a través de los sentidos.
 La imitación es la capacidad de identificarse con
  el entorno.
 Las influencias son absorbidas por el organismo
  físico del niño que aun se esta formando y lo
  afecta para toda la vida.
 Crear un entorno digno a imitar.
 Al empujarlo a la actividad intelectual termina
  debilitando   las   capacidades    de   inteligencia
  practica que busca desarrollar.
 Entregarse plenamente a estas actividades, es
  la mejor preparación para la vida, desarrolla la
  capacidad de concentración y un duradero amor
  por el aprendizaje.
Infancia Intermedia.

 Cuando los niños están listos para dejar el jardín
  están ansiosos por explorar todas las experiencias
  por segunda vez.
 En la etapa anterior imitaba ese mundo, ahora se
  encuentran listos para conocerlo por medio de la
  imaginación.
 La tarea del educador es traducir todo lo que el
  niño necesita.
 El legado de otras épocas se transforma en un
  inagotable cofre de tesoros para el maestro.
 La naturaleza, el mundo de los números , las
  matemáticas,     las   formas   geométricas    son
  alimentos y bebidas para el alma del niño.
 Las cuatro operaciones aritméticas pueden ser
  introducidas como personajes de una obra           en
  donde los niños actúan con entusiasmo.
 Todo lo que se dirija a la imaginación estremece y
  activa   los   sentimientos   y   es   recordado   y
  aprendido.
 Estos años son el momento de educar la
  “inteligencia sensitiva”.
La adolescencia

 La         personalidad      celebra       su
  independencia, para explorar el mundo de una
  manera distinta.
 En su interior el ser humano, va madurando
  silenciosamente.
 Según Steiner este ser esencial no es producto
  ni de la herencia ni del medio ambiente, sino
  del espíritu.
El aula

 El día escolar comienza con una clase extendida
  en la que se trabaja en profundidad sobre una
  materia.
 Esta   clase   principal   permite   al   maestro
  desarrollar una variedad de actividades.
 Se incluyen ejercicios rítmicos con movimientos
  corporales.
 Se trabaja por épocas, esto permite que el niño
 pueda concentrarse en una materia.
 El tema queda en reposo mientras se trabaja con
 otra materia, para ser retomada posteriormente.
 Después de la clase principal se trabaja con las
 materias especiales.
 Los maestros acompañan a sus niños desde el
 primero al ultimo año de la escuela primaria.
 Esto permite que el maestro conozca en
 profundidad a sus alumnos.
 El programa de estudios se puede equiparar a
 un espiral ascendente.
 Todos los niños participan de las actividades
 sin importar sus aptitudes personales.
Misión

Cultivar el desarrollo armónico del cuerpo y mente, a
través de l conocimiento del joven y el mundo.
Promover la capacidad de toma de decisiones
despertando el interés por el conocimiento.
Estimular el aprendizaje a través de la experiencia
donde el arte vincula las diversas disciplinas.
Valores


La libertad responsable.
La tolerancia
El dialogo
La reflexión
El trabajo creativo
Las artes y las actividades practicas


 Las artes y las actividades practicas desempeñan un
  rol esencial, no son consideradas como actividades
  segundarias.
 Esta educación no concibe al ser humano solo como
  un cerebro sino como un ser que tiene corazón y
  extremidades.
 Las artes y las actividades practicas ejercitan
  no solo el corazón también el cerebro.
 El arte no esta relegado a las materias
  especificas.
 El profesor debe transmitir todo lo enseñan de
  una manera artística e imaginativa.
 Los niños que han trabajado con este método
  fortalecen sus emociones, ponen en practica sus
  pensamientos y ejercitan su voluntad.
Enseñanza de la letras

 Cuando los niños aprenden las letras, se
  facilita el conocimiento con imágenes.
 Ej. si hablamos del fonema M, se introducirán
  cuentos, se crearan canciones, se introducirán
  imágenes de montañas, donde el dibujo se
  transforme en M
 Las vocales se transforman a través de gestos que
 expresan con todo el cuerpo.
 Paulatinamente la escritura se va haciendo un lugar
 y le precede la lectura.
 Durante el primer grado se introducen todas las
 letras y los niños leen solamente lo que ellos
 producen y escriben.
 La lectura se aprende por medio de historias etc.
 Se estimula a escuchar.
 Los educadores Waldorf creen que el ser humano no
  es solo un cerebro, sino un ser que tiene
  corazón, brazos y piernas; un ser con voluntad y
  sentimientos, además de intelecto.
 Para asegurar que la educación no produzca
  individuos parciales, lisiados en su personalidad y
  salud emocional, los aspectos menos consientes de
  nuestra naturaleza deben ser
  ejercitados, alimentados y guiados constantemente.
 Cuando el currículo Waldorf se completa
  exitosamente, todo el ser humano, la cabeza, el
  corazón y las manos, han sido verdaderamente
  educados.
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Pedagogía waldorf

  • 1. PEDAGOGÍA WALDORF RUDOLF STEINER (1861-1925)
  • 2. “No hemos de preguntarnos qué necesita saber y conocer el ser humano para el orden social sino ¿qué potencial hay en el hombre y puede desarrollarse en él? Así será posible aportar al orden social nuevas fuerzas procedentes de la generación joven. De esta manera siempre pervivirá en este orden social lo que hagan de él los hombres integrales que se incorporen al mismo y no se hará de la nueva generación lo que el orden social quiere hacer de ella." Rudolf Steiner
  • 3. Esta educación tiene sus raíces en las investigaciones de Rudolf Steiner Infancia temprana Infancia Capacidades del intermedia hombre La adolescencia
  • 4.  En abril de 1919 visita la fabrica de cigarrillos Waldorf.  Emil Molt le pide que organice una escuela para los hijos de los empleados. Abierto a todos los niños Maestro tengan la conducción Condiciones Que fuera de pedagógica ambos sexos Comprenda hasta el 12 grado
  • 5.  Abre sus puertas el 7 de Septiembre 1919.  Fue prohibida en Alemania en la década del 30 por el régimen Nazi.  Reabre sus puertas al final de la Segunda Guerra Mundial.  Cuando los niños relacionan lo que aprenden con su propia experiencia, se sienten llenos de interés y de vida, y lo que así aprenden se convierte en algo que les es propio. Las escuelas Waldorf están pensadas para promover este tipo de aprendizaje.
  • 6. Infancia Temprana  Niños entregados a su entorno físico.  Absorben el mundo a través de los sentidos.  La imitación es la capacidad de identificarse con el entorno.  Las influencias son absorbidas por el organismo físico del niño que aun se esta formando y lo afecta para toda la vida.
  • 7.  Crear un entorno digno a imitar.  Al empujarlo a la actividad intelectual termina debilitando las capacidades de inteligencia practica que busca desarrollar.  Entregarse plenamente a estas actividades, es la mejor preparación para la vida, desarrolla la capacidad de concentración y un duradero amor por el aprendizaje.
  • 8. Infancia Intermedia.  Cuando los niños están listos para dejar el jardín están ansiosos por explorar todas las experiencias por segunda vez.  En la etapa anterior imitaba ese mundo, ahora se encuentran listos para conocerlo por medio de la imaginación.
  • 9.  La tarea del educador es traducir todo lo que el niño necesita.  El legado de otras épocas se transforma en un inagotable cofre de tesoros para el maestro.  La naturaleza, el mundo de los números , las matemáticas, las formas geométricas son alimentos y bebidas para el alma del niño.
  • 10.  Las cuatro operaciones aritméticas pueden ser introducidas como personajes de una obra en donde los niños actúan con entusiasmo.  Todo lo que se dirija a la imaginación estremece y activa los sentimientos y es recordado y aprendido.  Estos años son el momento de educar la “inteligencia sensitiva”.
  • 11. La adolescencia  La personalidad celebra su independencia, para explorar el mundo de una manera distinta.  En su interior el ser humano, va madurando silenciosamente.  Según Steiner este ser esencial no es producto ni de la herencia ni del medio ambiente, sino del espíritu.
  • 12. El aula  El día escolar comienza con una clase extendida en la que se trabaja en profundidad sobre una materia.  Esta clase principal permite al maestro desarrollar una variedad de actividades.  Se incluyen ejercicios rítmicos con movimientos corporales.
  • 13.  Se trabaja por épocas, esto permite que el niño pueda concentrarse en una materia.  El tema queda en reposo mientras se trabaja con otra materia, para ser retomada posteriormente.  Después de la clase principal se trabaja con las materias especiales.  Los maestros acompañan a sus niños desde el primero al ultimo año de la escuela primaria.
  • 14.  Esto permite que el maestro conozca en profundidad a sus alumnos.  El programa de estudios se puede equiparar a un espiral ascendente.  Todos los niños participan de las actividades sin importar sus aptitudes personales.
  • 15. Misión Cultivar el desarrollo armónico del cuerpo y mente, a través de l conocimiento del joven y el mundo. Promover la capacidad de toma de decisiones despertando el interés por el conocimiento. Estimular el aprendizaje a través de la experiencia donde el arte vincula las diversas disciplinas.
  • 16. Valores La libertad responsable. La tolerancia El dialogo La reflexión El trabajo creativo
  • 17. Las artes y las actividades practicas  Las artes y las actividades practicas desempeñan un rol esencial, no son consideradas como actividades segundarias.  Esta educación no concibe al ser humano solo como un cerebro sino como un ser que tiene corazón y extremidades.
  • 18.  Las artes y las actividades practicas ejercitan no solo el corazón también el cerebro.  El arte no esta relegado a las materias especificas.  El profesor debe transmitir todo lo enseñan de una manera artística e imaginativa.  Los niños que han trabajado con este método fortalecen sus emociones, ponen en practica sus pensamientos y ejercitan su voluntad.
  • 19. Enseñanza de la letras  Cuando los niños aprenden las letras, se facilita el conocimiento con imágenes.  Ej. si hablamos del fonema M, se introducirán cuentos, se crearan canciones, se introducirán imágenes de montañas, donde el dibujo se transforme en M
  • 20.  Las vocales se transforman a través de gestos que expresan con todo el cuerpo.  Paulatinamente la escritura se va haciendo un lugar y le precede la lectura.  Durante el primer grado se introducen todas las letras y los niños leen solamente lo que ellos producen y escriben.  La lectura se aprende por medio de historias etc.  Se estimula a escuchar.
  • 21.  Los educadores Waldorf creen que el ser humano no es solo un cerebro, sino un ser que tiene corazón, brazos y piernas; un ser con voluntad y sentimientos, además de intelecto.  Para asegurar que la educación no produzca individuos parciales, lisiados en su personalidad y salud emocional, los aspectos menos consientes de nuestra naturaleza deben ser ejercitados, alimentados y guiados constantemente.
  • 22.  Cuando el currículo Waldorf se completa exitosamente, todo el ser humano, la cabeza, el corazón y las manos, han sido verdaderamente educados.