1. Seminario sobre Alfabetización “Julio Castro” (CETP-UTU)
Discurso Científico
Maria Antonia Grompone
Montevideo, 13-14 de diciembre de 2011.

2. La alfabetización científico-tecnológica.

3. Las dos culturas de
Charles Percy Snow

4. Charles Percy Snow
“Son dos grupos polarmente antitéticos: los
intelectuales literarios en un polo, y en el otro los
científicos. Entre ambos polos, un abismo de
incomprensión mutua”.
“Cada uno tiene una imagen curiosa y deformada
del otro. Sus actitudes son tan distintas que no
pueden encontrar mucho terreno en común, ni
siquiera en el nivel emotivo. “

5. Según Snow emergerá una «tercera
cultura» que llenará el vacío de
comunicación entre los intelectuales de
letras y los científicos.

6. George Steiner
“La ciencia peca de falta de
responsabilidad pedagógica para
la población en general, así como
para la gente que ha alcanzado
un cierto nivel educativo.”

7. George Steiner
“En una sociedad culta se vive,
aunque a veces no se entienda,
la ciencia y el esfuerzo de los
científicos.”

8. George Steiner
“Trazar puentes, llevar a la sociedad
moderna los hallazgos científico-técnicos
de nuestro tiempo, creo que éste
es un papel esencial de profesores
y medios de comunicación.”

9. Es imprescindible la alfabetización
científico-tecnológica de la
sociedad para completar la
formación de los ciudadanos.

10. Pastera UPM (ex Botnia)

11. Mina a cielo abierto
¿Proyecto Aratirí de minería a cielo abierto?

12. La extensión de la alfabetización científico-
tecnológica a todas las personas es
incompatible con una finalidad
exclusivamente propedéutica de la
enseñanza de las ciencias.

13. Contribuciones del discurso científico.

14. Lógica formal
Un silogismo es una deducción formal
perfecta: partiendo de dos premisas
se llega a una conclusión, siendo ésta
una inferencia necesariamente
deductiva de las otras.

15. Ejemplo
Premisa 1: Todos los hombres son mortales
Premisa 2: Sócrates es un hombre
Conclusión: Sócrates es mortal

16. Premisa 1: Todos los hombres tienen tres
piernas
Premisa 2: Sócrates es un hombre
Conclusión: Sócrates tiene tres piernas

17. Premisa 1: Todos los hombres tienen tres
piernas
Premisa 2: Sócrates es un hombre
Conclusión: Sócrates tiene tres piernas

18. La estructura deductiva del discurso
científico es mucho más compleja que la
de un silogismo.

19. El discurso científico se basa en una
estructuración lógica del pensamiento
(deductivo-inductivo) con contenidos
correctos.

20. Carl Sagan (1934-1996)
“La ciencia es más que
un simple conjunto de
conocimientos: es una
manera de pensar”.

21. Razonamiento deductivo
El uso de ecuaciones es una manera
sintética y simbólica de representar ideas.
Su empleo permite el desarrollo de
razonamientos deductivos complejos.

22. Todas las deducciones de leyes físicas y
químicas tienen la misma estructura que
una demostración matemática.
Galileo: “La naturaleza se expresa en
álgebra”.

23. Principio de Arquímedes
P = peso del cuerpo = - mc*g
P = - Vc*dc*g < 0
E
E = empuje sobre el cuerpo = mL*g
E = VL*dL*g
P Vc = VL
E = Vc*dL*g > 0

24. Principio de Arquímedes
F = fuerza ascendente neta = E + P
F = Vc*(dL - dc)*g
E
(d L d c ) * mc * g
F
dc
P
dL
F ( 1) * mc * g
dc

25. Razonamiento inductivo
Conocimiento que pasa de lo particular a lo
global, basado en el número de repeticiones o
de experimentos que se realizan.
Su fundamento es estadístico.

26. Ejemplo
Influencia de la composición de la grasa de la
dieta sobre el factor de riesgo de las
enfermedades cardiovasculares.
Colesterol
Estudio realizado malo
durante 14 años con
80.000 enfermeras. Colesterol
bueno

27. No solemos someter a exámenes
rigurosos desde el punto de vista
científico a muchos de los temas que
aparecen en nuestra vida cotidiana.

28. Supersticiones
Están basadas en un pensamiento
mágico, contrapuesto al pensamiento
deductivo-inductivo.

29. Mala suerte

30. 13
Última cena.- Leonardo da Vinci

31. Buena suerte

32. Métodos adivinatorios
Concepción determinista de los
acontecimientos de la vida.

33. El ser humano está sometido a un
“destino” inexorable que no puede ser
modificado por su libre albedrío ni por el
azar que rige a ciertos fenómenos.
Ese futuro puede ser develado por medios
adivinatorios.

34. Rey de Tebas consultando al
oráculo de Delfos sobre el
Consulta al oráculo de Delfos nacimiento de Edipo.
“Edipo rey” de Sófocles

35. Tirada de cartas

36. Tirada de “buzios”

37. Astrología
Pretende adivinar el destino de las personas y
pronosticar los sucesos futuros, mediante la
observación de la posición y el movimiento de
los astros.

38. Zodíaco

39. La astrología no es una disciplina científica ni
hace uso de su método.
No se ha encontrado evidencias concluyentes que
soporten las teorías de los astrólogos.
El astrónomo estadounidense Carl Sagan refutó
las afirmaciones teóricas de la astrología en
varios de sus libros.

40. Para un estudiante que no es un
científico, todo esto debe ser
incorporado como una metodología de
trabajo.
La enseñanza general que debe extraer
es la estructuración lógica de su
pensamiento.

41. Nivel de abstracción de la Ciencia.

42. Un prejuicio muy generalizado es
atribuir el pensamiento abstracto
exclusivamente a la Matemática pero no
a otras disciplinas científicas.

43. El grado de abstracción de la ciencia
no es lo más significativo de ella.
El discurso científico, en
general, estructura lógicamente al
pensamiento.

44. Otro prejuicio muy común es no
vincular el pensamiento abstracto con
otras disciplinas no científicas.

45. Azul II.- Joan Miró

46. Arturo Toscanini
Herberto von Karajan James Levine

47. El lenguaje científico.

48. Es sintético y universal: emplea símbolos
y códigos establecidos.
Gracias a ellos se puede resumir mucha
información en muy poco “espacio”.

49. Cada disciplina científica
tiene su propio lenguaje.

50. Aprender el lenguaje de cada disciplina
científica significa incorporar símbolos y
códigos propios de ella.

51. Símbolos de los elementos y sus propiedades

52. Lenguaje químico
NaCl = fórmula del cloruro de sodio (sal común)
H2SO4 = fórmula del ácido sulfúrico
CH3CH2OH = fórmula del etanol o alcohol etílico

53. enzima
Representaciones moleculares
clorofila

54. Lenguaje químico
Ecuación estequiométrica:
2 NO (g) + Cl2 (g) 2 NOCl (g)

55. Algunos nuevos términos incorporados
Hibridación de orbitales
Electrones apareados
Formas resonantes
Peachímetro (medidor de pH)
Cromatografía

56. Las unidades de las magnitudes y sus
símbolos, tanto físicos como
químicos, también son objeto de acuerdos
internacionales y forman parte del lenguaje
de esas disciplinas.

57. El empleo de un lenguaje simbólico
universal no es exclusivo de la Ciencia.

58. Tiempo 2x2 Tiempo 3x4
Música
Tiempo 4x4 Tiempo rápido

59. El estudiante se debe acostumbrar al uso de
lenguajes específicos con sus códigos.
No los puede variar porque dejan de
constituir un lenguaje universal, además de
perder la información que está incorporada
sintéticamente en ellos.

60. Mensajes de texto (sms)

61. Mensajes de texto (sms)
Kdms dsp? Mlmsj ca y nva B7s
"¿Quedamos después? Mándame un
mensaje cuanto antes y nos vemos allí.
Besitos".

62. Mensajes de texto (sms)
Ley de Boyle
vlm 1 ms dda 1 gs temp cte inv prop p gs
“El volumen de una masa dada de un gas a
temperatura constante, es inversamente
proporcional a la presión del gas”.

63. Mensajes de texto (sms)
Es igual que un Libro, muchach
sms pero con o, libro!
todas las letras.
¿Cómo se llama?

64. Precisión del discurso científico.

65. Las palabras significativas no pueden
ser sustituidas por otras similares.
No se puede emplear sinónimos.

66. Ley de Boyle
El volumen de una masa dada de un gas a temperatura
constante, es inversamente proporcional a la presión
del gas.
“La corpulencia de una cantidad dada de un fluido que
se puede expandir indefinidamente, con un grado de
calor persistente, es contraria a lo apretado del
fluido.”

67. Los adjetivos se utilizan muy poco
debido a que
ellos, frecuentemente, expresan una
opinión o juicio del autor (en una
construcción que debe ser “objetiva”).

68. “calentar lentamente el matraz para
evitar proyecciones del líquido”
No se puede decir “calentar con miedo y
ansiedad el elegante matraz para evitar
proyecciones perversas del malvado
líquido”.

69. El empleo de MODELOS en las
ciencias fácticas.

70. Un aspecto importante de la metodología
científica se basa en la construcción de
modelos que interpretan la realidad.

71. Max Planck (1858-1947)
“La ciencia es la
progresiva aproximación
del hombre al mundo
real”.

72. Experimentaciones posteriores pueden
conducir a la conclusión de que el modelo
empleado tiene fallas.
Éste se modifica para que abarque la
nueva información o se abandona por
erróneo.

73. El modelo se va haciendo más complejo
debido a su retroalimentación.

74. José Ortega y Gasset (1883-1955)
“La ciencia es solo un ideal. La
de hoy corrige la de ayer, y la
de mañana la de hoy”.

75. ejemplo
Modelos planetarios

76. Sol
Luna
atmósfera
Tierra
Anaximandro de
Mileto
Modelo de Tierra plana en la cosmología de
Anaximandro (610-546 a. C.).

77. Modelo geocéntrico de Ptolomeo (siglo II d. C.).

78. Modelo heliocéntrico de Nicolás Copérnico (1473-1543).

79. Modelo heliocéntrico de
Johannes Kepler (1571-1630).

80. ejemplo
Modelos atómicos

81. Modelo de John Dalton (1766-1844): minúsculas
partículas esféricas, indivisibles y propias de cada
elemento.

82. Modelo de Joseph J. Thompson (1856-1940):
“budín de pasas”

83. Modelo de Ernest Rutherford (1871-1937): Los
electrones giran en órbitas circulares alrededor
del núcleo.

84. n=3
n=2
n=1
Modelo de Niels Bohr (1885-1962): los electrones
describen órbitas circulares que tienen diferentes niveles
de energía.

85. Modelo cuántico de Erwin Schrödinger (1887-1961):
los electrones no giran en órbitas sino que
constituyen distintos orbitales.

86. Aportes del discurso científico a la
formación general de los estudiantes.

87. Confucio (551-479 a. C.)
“Estudiar sin pensar es
tan inútil como pensar sin
estudiar”.

88. Para el estudiante la ciencia puede
parecer casi como dogmática: “está
en el libro” o “lo dijo el profesor”.

89. José Ortega y Gasset (1883-1955)
“Siempre que enseñes, enseña a
la vez a dudar de lo que
enseñas”.

90. El estudiante debe aprender a reconocer lo
que no sabe o no entiende de lo que estudia
y de la información cotidiana que recibe.
El acercamiento al discurso científico
debería despertarle esas inquietudes.

91. ¿Cuál es la diferencia?

92. ¿qué quiere decir?

93. Distinguir la ficción de la realidad.

94. Desde el televisor y el cine estamos
sometidos a un bombardeo de películas de
ciencia-ficción.
Algunas pueden ser distinguidas por el
espectador como claramente
ficticias, otras son dudosas y muchas
“parecen” reales.

95. ejemplo
Series policiales de TV

96. El
mentalista

100. El desarrollo asombroso de los “efectos
especiales” acercan cada vez más la
ficción a la realidad.

102. ficción realidad
Apolo-Soyuz
La Tierra vista desde la Luna
(módulo lunar del Apolo)

103. ficción realidad
Efecto de luz en Tenerife
Rayo verde

104. ¿Por qué el estudiante puede considerar
dudosa la llegada de extraterrestres a la
Tierra pero real al átomo y a los “orbitales”?
Extraterrestre Orbitales del benceno

105. ¿Por qué es cuestionable la existencia de los
OVNIs que supuestamente llegan a la Tierra y
son reales los agujeros negros del Universo?
Agujero negro

106. ¿Por qué es ficticio el túnel del tiempo y
aceptable la teoría del Big Bang?

107. ¿Por qué puede haber temperaturas de
15 millones de grados centígrados?

108. Amedeo Avogadro
6.023 x 1023
¿Por qué 18 gramos de agua están
formados por
602.300.000.000.000.000.000.000
moléculas?

109. La situación del estudiante frente a
las clases de ciencia.

110. Los hábitos modernos conducen a su
aislamiento ya que se suele sentar
muchas horas frente a un televisor o
a una computadora.

112. Video-juegos

114. ¿aburrimiento?

117. ¿innovación
educativa?

119. Innovación educativa

120. ¿complejidad?

121. Dice que encontró una versión
más simple.

122. Albert Einstein (1879-1955)
“La mayoría de las ideas
fundamentales de la ciencia
son esencialmente sencillas
y, por regla general pueden
ser expresadas en un
lenguaje comprensible para
todos”.

123. Marie Curie (1867-1934)
“Soy de las que piensan que la ciencia tiene
una gran belleza.
Un científico en su laboratorio no es sólo
un técnico: es también un niño colocado ante
fenómenos naturales que le impresionan
como un cuento de hadas.”

124. La utilización de
ejemplos cotidianos

125. ¿Por qué estos helados
tienen diferente volumen
si pesan lo mismo?

126. ¿Qué sucede con la temperatura y la presión
dentro de un avión en vuelo?

127. ¿Cómo funciona una
olla a presión?
Denis Papin (1647-1712)

128. ¿Por qué se hundió el
Titanic?

129. La temperatura en
¿Por qué la temperatura
la superficie de los
mínima del agua de mar
Polos puede llegar a
es -1.9 ºC?
-88 ºC.
orca
oso polar

130. La ciencia no es una isla del
conocimiento.

131. El conocimiento debe ser considerado como un
sistema continuo y no separado en áreas por
fronteras virtuales.
La necesidad de dividir los contenidos en
áreas fragmenta el conocimiento de manera
arbitraria.

132. Acabar con las “dos culturas”

133. ¿Cómo hacer para que un profesor de
ciencia pueda usar un ejemplo sacado
de la literatura?
¿Cómo lograr que un profesor de
literatura pueda hacer un abordaje de
un texto desde los conocimientos
científicos de la época del autor?

134. Mercurismo
El sombrerero loco
(Alicia en el país de
las maravillas).- Lewis
Carroll

135. Pilas Bunsen para el Nautilus .- “20.000 leguas de
viaje submarino” de Julio Verne.

136. El galvanismo en
“Frankenstein” de Mary
Shelley.

137. Reflexiones adicionales.

138. George Steiner
“… el deseo de conocimiento, el ansia de
comprender, está grabada en los mejores
hombres y mujeres. También lo está la
vocación de enseñar. No hay oficio más
privilegiado.. enseñar, enseñar bien, es
ser cómplice de una posibilidad
trascendente”.

139. George Steiner
“Si lo despertamos, ese niño exasperante
de la última fila tal vez escriba
versos, tal vez conjeture el teorema que
mantendrá ocupados a los siglos”.