1. Mise en situation professionnelle
Pierre Filfili
IPHY
Mise en Situation Professionnelle
Pierre FILFILI
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2. Mise en situation professionnelle
Pierre Filfili
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1 - Contexte
- A la fin du parcours académique de l’étudiant (après 4 ans d’études:
théoriques, pratiques et stages cliniques)
- Suite au vécu professionnel à l’université et dans les lieux de stage, durant
lequel l’étudiant avait l’opportunité d’expérimenter des situations nécessitant
un recours au savoir, savoir-faire et savoir-être
- Avant de présenter le dernier examen pratique en stage (4ème année)
- Avant l’obtention du diplôme de physiothérapie
Des besoins déterminés ont été mis en évidence

3. Mise en situation professionnelle
Pierre Filfili
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1 - Contexte
- Besoin de mettre en relief toutes les acquisitions dans une situation proche de
la réalité professionnelle d’avenir
- Besoin de renforcer la capacité de réflexion et de prise de décision face à des
problématiques diverses
- Besoin chez l’étudiant d’établir lui même le standard et les critères de travail à
suivre et qui lui permettront de s’auto-évaluer

4. Mise en situation professionnelle
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2 - Objectifs
- Perfectionner l’esprit de synthèse et la prise de décision thérapeutique face à
des cas divers.
- Acquérir une compétence professionnelle dans le domaine de la pratique
professionnelle en physiothérapie.

5. Mise en situation professionnelle
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3 – Démarches et outils utilisés
Préparation de la matière:
- Planification des séances: Objectifs, Contenu, déroulement, matériel, système
d’évaluation.
- Préparation des étudiants.
- Préparation des patients.
Déroulement de la matière:
1ère période
- Elaboration d’une liste de critères d’évaluation de la pratique professionnelle
par les étudiants eux-mêmes à suivre durant l’exécution des bilans et des
traitements sur des patients.
- Planification du déroulement des séances avec les étudiants.

6. Mise en situation professionnelle
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3 – Démarches et outils utilisés
2ème période
-Exécution des bilans et du traitement par chaque étudiant sur un patient en
présence d’un jury formé des autres étudiants (de la même promotion)
- Au départ du patient: discussion du travail en se basant sur les critères déjà
établis et englobant le savoir, la pratique, la réflexion, la prise de décision et
l’attitude de l’étudiant dans cette situation spécifique

7. Mise en situation professionnelle
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3 – Démarches et outils utilisés
3ème période
-A la fin, les étudiants et le formateur auront à récapituler:
- Au niveau du savoir: les notions bien acquises, mal acquises et non acquises.
- Au niveau de la pratique: les techniques acquises ou non.
- Au niveau des attitudes et du comportement: le travail sur soi à approfondir.
- Au niveau des capacités intellectuelles: la résolution des problèmes et la prise de
décision.

8. Mise en situation professionnelle
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4 – Evaluation
Difficultés:
- Réticence des patients à assister aux séances de mise en situation
professionnelle.
- Manque occasionnel d’un matériel adapté
- Absence de la culture d’évaluation chez quelques étudiants
Points forts:
- Contexte ressemblant à la vie professionnelle
- Méthode active reflétant les acquisitions des étudiants

9. Mise en situation professionnelle
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5 – Liens entre cette pratique et la culture des Résultats d’apprentissage
- L’objectif principal est d’extérioriser les compétences acquises
- La mise en situation professionnelle met en relief les acquisitions théoriques, les
capacités intellectuelles, les compétences pratiques, les attitudes
indispensables à la pratique professionnelle.
- Elle permet d’avoir surtout un suivi individualisé sans négliger les approches
collectives

10. Mise en situation professionnelle
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6 – Pour plus d’informations…
pierre.c.pierre@gmail.com