Intervention de Fadi EL HAGE (Faculté des sciences de l'éducation) à l'occasion de l'événement Innover & Enseigner 2011 - Université Saint-Joseph de Beyrouth (11 février 2011) organisé par le Laboratoire de pédagogie universitaire et l'Unité des nouvelles technologies éducatives - Faculté des sciences de l'éducation.

1. Gestion du travail en sous-groupes FADI EL HAGE Faculté des sciences de l’éducation Université Saint-Joseph

10. Travail en sous-groupes au DU de pédagogie universitaire Fadi EL HAGE

11. HUME, K. (2009). Comment pratiquer la pédagogie différenciée avec de jeunes adolescents ? De Boeck, Québec Fadi EL HAGE Processus Méthode d’enseignement Taux de mémorisation après 24 heures Processus verbal Exposé magistral 5% Lecture 10% Processus verbal et visuel Audiovisuel 20% Démonstration 30% Groupe de discussion 50% Action Mise en pratique 75% Enseignement aux pairs 90%

13. Il est utile que chaque élève ait une tâche précise à réaliser et que la production finale soit alimentée par les apports de chacun des membres du groupe. Fadi EL HAGE

14. Panel Fadi EL HAGE

15. La méthode JIGSAW Fadi EL HAGE

16. Charte de fonctionnement d’un TSG Pour les étudiants Pour l’enseignant Parler à voix basse Être clair dans les consignes Demander des explications et non des réponses Ne plus donner de consignes collectives quand le travail en sous-groupes a déjà commencé Demander de l’aide, d’abord, de vos co-équipiers Passer pour discuter avec chaque groupe. Il ne s’agit pas d’une surveillance de test Respecter le rythme de tous les co-équipiers Eviter de répondre directement aux questions posées. Orienter l’étudiant vers des pistes de réflexions et des documents Éviter les hors-sujets en discutant Demander aux membres du sous-groupe d’intervenir et de reformuler Respecter le point de vue de l’autre Garder une voix basse lors de l’intervention auprès d’un sous-groupe Aider les autres à se concentrer Expliquer une notion, au besoin Le travail est terminé quand tout le monde maîtrise le sujet Avoir une attitude d’encouragement (renforcements positifs)

20. Séquence filmique Extrait d’une séance de DU en pédagogie universitaire

22. Références - suite LECLERC, C. (1999). Comprendre et construire les groupes, Chronique sociale, Lyon. MEIRIEU, P. (2000), Itinéraire des pédagogies de groupe, Chronique sociale, Lyon. MEIRIEU, P. (2004). L’école, mode d’emploi ; des méthodes actives à la pédagogie différenciée, ESF, Paris. MEIRIEU, P. (1999). L’éducation et le rôle des enseignants à l’horizon 2020 , UNESCO, [en ligne], http://www.meirieu.com/ PANTANELLA, R. (1997). « Le travail de groupe », Les cahiers pédagogiques, Septembre, n°356. PEETERS, L. (2005), Méthodes pour enseigner et apprendre en groupe, De Boeck, Bruxelles. REID, J., FORRESTAL, P. & COOK, J. (19 94). Les petits groupes d'apprentissage dans la classe, Chronique sociale, Paris. VANPEE, D., GODIN, V., LEBRUN, M. (2008). Améliorer l’enseignement en grands groups à la lumière de quelques principes de pédagogie active, Pédagogie médicale , vol.9, N°1. Fadi EL HAGE