1. MODULO III DISEÑO INSTRUCCIONAL Luis Ml. Paulino Marte Universidad Nacional Tecnológica

2. Objetivo GENERAL Adquirir los conocimientos básicos sobre los modelos y los procedimientos mas relevantes que se utilizan para diseñar las guías instruccionales para el aprendizaje por competencias Diseño Instruccional Luis Ml. Paulino Marte

3. Objetivos específicos 1. Revisar las teorías y los modelos más utilizados del diseño instruccional 2. Definir un modelo práctico para el diseño de las guías instruccionales basado en competencias 3. Identificar los recursos pedagógicos, tecnológicos y prácticos que enriquecen el ambiente de aprendizaje 4. Diseñar un prototipo de la guía instruccional de una asignatura que imparta cada participante Diseño Instruccional Luis Ml. Paulino Marte

5. Proyecto, plan. Diseño urbanístico

6. Concepción original de un objeto u obra destinados a la producción en serie.

7. Descripción o bosquejo verbal de algo.(DRAE) Diseño Diseño Instruccional Luis Ml. Paulino Marte

9. Hacer que una pieza de una máquina u otro aparato siga en su movimiento determinado camino.

10. Dirigir a alguien en algún negocio.

11. Dejarse dirigir o llevar por otra, o por indicios, señales, etc(DRAE) Guía Diseño Instruccional Luis Ml. Paulino Marte

13. Curso que sigue un proceso que se está formando o instruyendo.

14. Conjunto de enseñanzas, prácticas, etc., para el adiestramiento del soldado.

15. Dar lecciones, ciencia, conocimientos...informar de una cosa

16. (DRAE)Instrucción Diseño Instruccional Luis Ml. Paulino Marte

18. Revisemos conceptos Diseño instruccional “proceso sistemático mediante el cual se analizan las necesidades y metas de la enseñanza donde se desarrollan las actividades y recursos para alcanzar esas metas, así como los procedimientos para evaluar el aprendizaje en los alumnos y para revisar toda la instrucción.” Robert Gagne. Diseño Instruccional Luis Ml. Paulino Marte

19. Revisemos conceptos Diseño instruccional “Es un conjunto de prescripciones para determinar las estrategias apropiadas a fin de habilitar a los educandos a alcanzar los objetivos de la instrucción”. David Merrill Diseño Instruccional Luis Ml. Paulino Marte

20. Revisemos conceptos Teorías del Aprendizaje Corrientes epistemológicas Positivista Interpretativo Crítico Postulados teóricos del Aprendizaje Cognotivismo Constructivismo Conductista Postmoderno Diseño Instruccional Luis Ml. Paulino Marte

21. Revisemos conceptos Teorías del Aprendizaje Diseño Instruccional Luis Ml. Paulino Marte

22. Modelos mas relevantes Modelo flexible JerroldKemp Nueve pasos de instrucción Robert Gagné Modelo basado en la Teoría CDT David Merrill Modelo Sistemático de Diseño Instruccional Dick Y Carey Diseño Instruccional Luis Ml. Paulino Marte

24. Se ha destacado como profesor en las Universidades de Princeton, Berkeley, y Florida StateDiseño Instruccional Luis Ml. Paulino Marte

26. La motivación y la actitud de confianza en aprender son indispensables para el éxito del aprendizaje

27. Debe darse información objetiva para referirse a un acto de aprendizajeDiseño Instruccional Luis Ml. Paulino Marte

28. Gagné Modelo: Gagné Teoría del procesamiento de la información Diseño Instruccional Luis Ml. Paulino Marte

29. Gagné Modelo: Gagné 5 Capacidades CAPACIDAD HUMANA VERBO REPETIR Nombre/etiquetas Hechos Aprendizajesustancial INFORMACIÓN VERBAL ENUNCIAR RESUMIR DISCRIMINAR Discriminación HABILIDAD INTELECTUAL IDENTIFICAR Conceptos concretos CLASIFICAR Conceptos definidos DEMOSTRAR Uso de reglas REDACTAR Reglas de orden superior ELABORA ESTRATEGIA COGNOSCITIVA EJECUTAR DESTREZAS MOTORAS ELEGIR ACTITUD Diseño Instruccional Luis Ml. Paulino Marte

31. Demostraciones

32. Presentación de un problema

33. Hacer Algo de forma incorrecta

34. Presentar razones de importancia del tema

35. Describir la meta de la lección

36. Comentar con el aprendiz lo que estarán en capacidad de hacer cuando finalice el tema

37. Describir las condiciones finales

38. Tratar de dividir el material en trozos para evitar “sobrecargo” de memoria.

39. Usar la taxonomía de Bloom o alguna similar para tratar de ir de lo simple a lo complejo

40. Indicar al estudiante la mejor manera de aprender el tema.

41. Facilitar esquemas, fórmulas, guía de pasos etc

42. Orientar al estudiante en el orden que debería seguir para resolver un problema en ese tema

43. Recordar algún conocimiento previo que sea relevante a la nueva lección

44. Hacer preguntas que le permitan activar ese recuerdo.

45. Encadenar el nuevo conocimiento a la clase inmediata anterior.Diseño Instruccional Luis Ml. Paulino Marte

47. Evaluar la calidad de lo logrado

48. Proponer ejercitación que permita al estudiante utilizar el conocimiento obtenido.

49. Poner en práctica los nuevos conocimientos.

50. Debe ser específico al dar retroalimentación

51. No usar frases como “Haz hecho un buen trabajo”.

52. Se debe indicar el porqué.

53. Informar sobre situaciones problemáticas similares.

54. Dar ejercicios para practicar lo aprendido y relacionarlo con otras áreas.

55. Revisar toda la lección.Diseño Instruccional Luis Ml. Paulino Marte

56. Gagné Modelo: Gagné Pasos para la organización del curso Diseño Instruccional Luis Ml. Paulino Marte

58. Es el másconocido y es similar al modeloutilizado en la ingeniería de software.

59. El modelo describe todaslasfases de un procesoiterativoquecomienzaidentificandolasmetas instruccionales y termina con la EvaluaciónSumativa.

60. El modelo se puedeaplicar a múltiplesescenarios, desde el ambienteeducativo hasta la empresaprivada.Diseño Instruccional Luis Ml. Paulino Marte

61. Dick & Carey Revisar Instrucción Conducir el Análisis Instruccional Identificar Las metas instruccionales Escribir objetivos Desarrollar Pre-Test Desarrollar Estrategias Instruccionales* Seleccionar Materiales de Instrucción Evaluación Formativa Identificar las Conductas de entrada Evaluación Sumativa Diseño Instruccional Luis Ml. Paulino Marte

62. Revisar Instrucción Conducir el Análisis Instruccional Dick & Carey Identificar Las metas instruccionales Escribir objetivos Desarrollar Pre-Test Desarrollar Estrategias Instruccionales* Seleccionar Materiales de Instrucción Evaluación Formativa Identificar las Conductas de entrada Evaluación Sumativa Identificar Las metas instruccionales Propósito: Determinar lo que se desea que los estudiantes sean capaces de hacer cuando hayan finalizado el proceso de instrucción. Diseño Instruccional Luis Ml. Paulino Marte

63. Revisar Instrucción Conducir el Análisis Instruccional Dick & Carey Identificar Las metas instruccionales Escribir objetivos Desarrollar Pre-Test Desarrollar Estrategias Instruccionales* Seleccionar Materiales de Instrucción Evaluación Formativa Identificar las Conductas de entrada Evaluación Sumativa Conducir el Análisis Instruccional Propósito: Determinar las destrezas necesarias para alcanzar las Metas establecidas Diseño Instruccional Luis Ml. Paulino Marte

64. Revisar Instrucción Conducir el Análisis Instruccional Dick & Carey Identificar Las metas instruccionales Escribir objetivos Desarrollar Pre-Test Desarrollar Estrategias Instruccionales* Seleccionar Materiales de Instrucción Evaluación Formativa Identificar las Conductas de entrada Evaluación Sumativa Identificar las Conductas de entrada Propósito: Determinar cuales de las destrezas deseadas permiten al aprendiz lograr con éxito las tareas de aprendizaje Diseño Instruccional Luis Ml. Paulino Marte

65. Revisar Instrucción Conducir el Análisis Instruccional Dick & Carey Identificar Las metas instruccionales Escribir objetivos Desarrollar Pre-Test Desarrollar Estrategias Instruccionales* Seleccionar Materiales de Instrucción Evaluación Formativa Identificar las Conductas de entrada Evaluación Sumativa Escribir objetivos Propósito: Traducir las necesidades y metas establecidas en objetivos específicos y detallados. Diseño Instruccional Luis Ml. Paulino Marte

66. Revisar Instrucción Conducir el Análisis Instruccional Dick & Carey Identificar Las metas instruccionales Escribir objetivos Desarrollar Pre-Test Desarrollar Estrategias Instruccionales* Seleccionar Materiales de Instrucción Evaluación Formativa Identificar las Conductas de entrada Evaluación Sumativa Desarrollar Pre-Test Propósito: Diagnosticar el nivel de conocimiento que tienen los estudiantes de los pre-requisitos necesarios para obtener con el éxito el nuevo conocimiento. Diseño Instruccional Luis Ml. Paulino Marte

67. Revisar Instrucción Conducir el Análisis Instruccional Dick & Carey Identificar Las metas instruccionales Escribir objetivos Desarrollar Pre-Test Desarrollar Estrategias Instruccionales* Seleccionar Materiales de Instrucción Evaluación Formativa Identificar las Conductas de entrada Evaluación Sumativa Desarrollar Estrategias Instruccionales Propósito: Desarrollar la guía de actividades instruccionales que nos permitan cumplir con los objetivos establecidos. Diseño Instruccional Luis Ml. Paulino Marte

68. Revisar Instrucción Conducir el Análisis Instruccional Dick & Carey Identificar Las metas instruccionales Escribir objetivos Desarrollar Pre-Test Desarrollar Estrategias Instruccionales* Seleccionar Materiales de Instrucción Evaluación Formativa Identificar las Conductas de entrada Evaluación Sumativa Seleccionar Materiales de Instrucción Propósito: Seleccionar material impreso o en otro medio dirigidos a apoyar el proceso de instrucción. Diseño Instruccional Luis Ml. Paulino Marte

69. Revisar Instrucción Conducir el Análisis Instruccional Dick & Carey Identificar Las metas instruccionales Escribir objetivos Desarrollar Pre-Test Desarrollar Estrategias Instruccionales* Seleccionar Materiales de Instrucción Evaluación Formativa Identificar las Conductas de entrada Evaluación Sumativa Evaluación Formativa Propósito: Proporcionar datos para revisar y mejorar los materiales instruccionales. Permitir revisar la instrucción para hacerla lo mas efectiva posible para un numero masivo de estudiantes Diseño Instruccional Luis Ml. Paulino Marte

70. Revisar Instrucción Conducir el Análisis Instruccional Dick & Carey Identificar Las metas instruccionales Escribir objetivos Desarrollar Pre-Test Desarrollar Estrategias Instruccionales* Seleccionar Materiales de Instrucción Evaluación Formativa Identificar las Conductas de entrada Evaluación Sumativa Evaluación Sumativa Propósito: Estudiar la efectividad del sistema como un todo. Diseño Instruccional Luis Ml. Paulino Marte

71. Revisar Instrucción Conducir el Análisis Instruccional Dick & Carey Identificar Las metas instruccionales Escribir objetivos Desarrollar Pre-Test Desarrollar Estrategias Instruccionales* Seleccionar Materiales de Instrucción Evaluación Formativa Identificar las Conductas de entrada Evaluación Sumativa Revisar Instrucción Propósito: Revisar todo el proceso para aplicar posibles correctivos en cualquiera de las etapas del mismo. Diseño Instruccional Luis Ml. Paulino Marte

72. Merrill Modelo: Merrill El Modelo CDT está basado en la Teoría de Merrill denominada CDT (ComponentDisplayTheory). Se basa en uno de los principales aportes de Gagné acerca de que hay diferentes clases de aprendizaje provenientes de condiciones externas e internas para promoverlo. (Merrill et al, 1991) CDT pretende extender esta afirmación de Gagné separando el tipo de contenido y el nivel de ejecución. Diseño Instruccional Luis Ml. Paulino Marte

74. Una taxonomía de formas de presentación

75. Un conjunto de prescripciones de cómo mezclar las dos cosas.Diseño Instruccional Luis Ml. Paulino Marte

77. Conceptos

78. Procesos

79. Procedimientos

81. Utilizar

82. EncontrarDiseño Instruccional Luis Ml. Paulino Marte

84. Ejemplos (expositivas, instanciados)

85. Recordatorios (inquisitivas, generales)

87. Objetivos

88. Ayudas

89. Ayudas mnemónicas

90. FeedbackDiseño Instruccional Luis Ml. Paulino Marte

92. Las formas de aprendizaje pueden ser presentadas tanto en forma explicativa como inquisitiva.

93. Los estudiantes deberían poder tener el control sobre el número de prácticas que ellos recibenDiseño Instruccional Luis Ml. Paulino Marte

94. Jerrold Modelo: Jerroll JerroldKemp Diseño Instruccional Luis Ml. Paulino Marte

95. Modelo: Jerroll Diseño Instruccional Luis Ml. Paulino Marte

96. Modelo General con fines prácticos Dividir el contenido en pequeños trozos Estimular la transferencia Del conocimiento Ordenar los trozos de Acuerdo a una estructura lógica Evaluar los niveles de Aprendizaje obtenidos Elaborar una actividad Para obtener la Atención inicial del estudiante Construir un resumen Y presentar relaciones Con el siguiente objetivo De instrucción Presentar los Objetivos de Aprendizaje Estimular el Conocimiento previo Activar estrategias Para estimular El pensamiento crítico Y el aprendizaje profundo

98. Desarrollada por Robert Heinich y Michael Molenda de la Universidad de Indiana y James Russell de PurdueUniversityen 1990.

99. Adopta los principios del modelo de Gagne

100. Adecuado para los sistemas semi-presenciales y en línea Diseño Instruccional Luis Ml. Paulino Marte

101. Método: ASSURE A Analizar la Audiencia S Establecer los objetivos – Stateobjectives S Seleccionar métodos, tecnologías y materiales U Usar métodos, tecnologías y materiales R Requerir la participación de los estudiantes E Evaluar y Revisar Diseño Instruccional Luis Ml. Paulino Marte

103. Que nivel de conocimiento tiene sobre la materia

104. Que necesita saber para desarrollar las competencias

105. Que estrategias y actividades educacionales son necesariasDiseño Instruccional Luis Ml. Paulino Marte

107. La descripción del verbo demuestra las nuevas capacidades va a adquirir

108. Sirve para medir el aprendizaje del estudianteDiseño Instruccional Luis Ml. Paulino Marte

110. Escoger las estrategias y tecnologías de instrucción apropiadas tales como las lecturas, los intercambios de opinión, el aprendizaje auto dirigido, el estudio de casos concreto, los debates y foros

111. Después decidir los materiales para la implementaciónDiseño Instruccional Luis Ml. Paulino Marte

113. Se deben revisar los materiales antes de usarlos en clase

114. Proporcionar a los estudiantes una lista de tareas, lecturas y expectativas desde el principio del cursoDiseño Instruccional Luis Ml. Paulino Marte

116. La participación mejora los resultados y aumenta la probabilidad de éxito Diseño Instruccional Luis Ml. Paulino Marte

118. Es útil para retroalimentar el curso o lección, evaluar aciertos, áreas de oportunidad, mejorar el proceso, para que en su próxima implementación se logren mejores éxitos en el aprendizaje del estudiante Diseño Instruccional Luis Ml. Paulino Marte

119. Método : ASSURE A Analizar la Audiencia S Establecer los objetivos – Stateobjectives S Seleccionar métodos, tecnologías y materiales U Usar métodos, tecnologías y materiales R Requerir la participación de los estudiantes E Evaluar y Revisar Diseño Instruccional Luis Ml. Paulino Marte

121. Competencias específicas de entrada

122. Estilos de aprendizajeDiseño Instruccional Luis Ml. Paulino Marte

124. Aspectos socioeconómicos y culturales

125. Antecedentes escolares

126. Conocimientos previos adquiridos

127. Expectativas del curso

128. Actitudes hacia el tema de estudioDiseño Instruccional Luis Ml. Paulino Marte

130. Identificar los prerrequisitos

131. Hábitos de estudioDiseño Instruccional Luis Ml. Paulino Marte

132. Método: ASSURE A Estilos de aprendizaje: 1. El estilo Activo, basado en la experiencia directa 2. El estilo Reflexivo, basado en la observación y recogida de datos 3. El estilo Teórico, basado en la conceptualización abstracta y formación de conclusiones 4. El estilo Pragmático, basado en la experimentación activa y búsqueda de aplicaciones prácticas Diseño Instruccional Luis Ml. Paulino Marte

134. Estrategias meta-cognitivas

135. Estrategias de utilización de recursosDiseño Instruccional Luis Ml. Paulino Marte

137. Clases: repetición, elaboración y organizaciónDiseño Instruccional Luis Ml. Paulino Marte

139. Dimensiones: Conocimiento y controlDiseño Instruccional Luis Ml. Paulino Marte

141. Ámbito: la motivación, las actitudes y el afectoDiseño Instruccional Luis Ml. Paulino Marte

143. S Método: ASSURE En la redacción de los objetivos se debe considerar: ABCD (Audience-Behavior-Conditions-Degree) Audiencia Conducta a ser mostrada Condiciones bajo las cuales la conducta será observada Grado en que las habilidades de aprendizajes serán dominadas Diseño Instruccional Luis Ml. Paulino Marte

145. Análisis Diseño Desarrollo Prueba Evaluación Diseño Instruccional, en su definición más sencilla, es un proceso sistemático, planificado y estructurado donde se produce una variedad de materiales educativos adecuados a las necesidades de los educandos, asegurándose así la calidad del aprendizaje. Fases del Diseño Instruccional Diseño Instruccional Luis Ml. Paulino Marte