1. Передовые технологии обучения языкам и практика их применения
• Понятие педагогической технологии
• Дальтон-план в обучении языкам
• Использование опор
Каковы основные качества образовательных технологий?
Что такое педагогическая технология? При каком условии ее можно называть
передовой? Почему она необходима в современном учебно-воспитательном
процессе? Почему мы должны отказаться от устоявшихся традиций и по-новому
подойти к его проектированию?
Чтобы ответить на эти и ряд подобных вопросов, нам нужно понять, по каким
направлениям идет коренное реформирование сферы образования. Эти
направления, определенные на основе Закона «Об образовании» и
«Национальной программы по подготовке кадров», заключаются в
кардинальном реформировании содержания и системы образования,
механизмов его управления.

2. Основная движущая сила коренных реформ – современная
педагогическая технология
Понятие педагогической технологии
• Технология • это совокупность приемов, применяемых в каком-
либо деле, мастерстве, искусстве.
• Педагогическая • это содержательная техника реализации учебного
технология процесса.
В. П. Беспалько
• Педагогическая • это системный метод создания, применения и
определения всего процесса преподавания и
технология
усвоения знаний с учетом технических и
человеческих ресурсов и их взаимодействия,
ставящий своей задачей оптимизацию форм
образования.
ЮНЕСКО
• Педагогическая
• функционирует и в качестве науки, исследующей
технология
наиболее рациональные пути обучения, и в качестве
системы способов, принципов и регулятивов,
применяемых в обучении, и в качестве реального
процесса обучения.
Г. К. Селевко

3. Основные качества образовательных технологий:
• Концептуальность • каждой педагогической технологии присуща опора
на определенную научную концепцию,
включающую философское, психологическое,
дидактическое обоснование.
•
• Системность признак системности – логика процесса,
взаимосвязь всех его частей, целостность.
• Управляемость
• предполагает возможность диагностического
целеполагания, проектирования учебного
процесса, варьирования средствами и методами с
целью коррекции результатов.
• Эффективность • оптимальность затрат и гарантия достижения
определенного стандарта обучения.
• Воспроизводимость • предполагает возможность применения в других
образовательных учреждениях, другими
субъектами.

4. Таким образом, современные педагогические технологии подразумевают
новый подход к проектированию и организации учебного процесса; новое
содержание; новые планы и учебники и в целом новую систему
образования, направленную на достижение эффективных результатов
учебно-воспитательного процесса.

5. Дальтон-план в обучении языкам
Школа Дальтон, которая первоначально называлась «Детская Университетская школа»,
была основана в 1919 году американским педагогом Хелен Паркхерст (Helen Parkhurst).
Начала она свою работу в школе для детей с физическими недостатками. В 1920 году
провела экспериментальное обучение в обычной средней школе(High School) небольшого
городка Дальтон в штате Массачусетс, и затем в течение нескольких лет Хелен Паркхерст
экспериментировала в собственной школе, состоящей только из одной классной комнаты.
В результате напряженной работы появился так называемый «Лабораторный план». План
был разработан таким образом, чтобы объединить учителей и учащихся для работы по
достижению индивидуализированных целей обучения.
Это и положило начало «Лабораторному плану» в школе нового типа. Называться школа
стала Дальтон – по имени города, где план был впервые апробирован. Школа Дальтон
росла и расширялась. Сегодня эта школа является центром социума, разнообразного по
своему составу, постоянно растущего, быстро воспринимающего инновации, но в то же
время преданного традиционным, в лучшем смысле этого слова, ценностям. Эта школа
известна далеко за пределами США. Ведущие школы Японии, Голландии, Великобритании,
Южной Кореи, России, Украины и Беларуси работают, используя полностью и частично
Дальтон-план.

6. Три основных положения являются концептуальной
основой Дальтон-плана:
• В современных условиях главной формой индивидуализации обучения,
а следовательно, создания психолого-педагогических условий для
максимального развития каждого обучающегося является
самостоятельная работа обучаемого в образовательном учреждении и
дома.
• В рамках классно-урочной системы возможна такая организация
работы, при которой большую часть времени преподаватель может
выделять для индивидуальной и самостоятельной работы с
обучающимися.
• Развитие способностей эффективно, если постоянно предлагать все
усложняющиеся задания, мотивировать процесс учения, но оставлять
обучающемуся возможность выбирать тот уровень, который для него
сегодня возможен и доступен.

7. Цель Дальтон-плана – научить обучающихся
самостоятельно добывать знания с помощью хорошо
составленных Дальтон-заданий, в которых дан обзор
определенного раздела, требующего усвоения.

8. Принципы Далтон-плана и их содержание можно
изобразить на следующей схеме:
ы

9. Функции преподавателя на занятии можно отразить с
помощью следующей таблицы:

10. Примерная схема задания (подряда) по Х. Паркхерст такова:

11. Варианты Дальтон-задания:

14. Основные этапы работы по планированию и
проведению Дальтон-занятий:
• При составлении календарно-тематического плана изучения курса выбрать тему Дальтон-
занятия в системе других традиционных занятий темы.
• При подготовке Дальтон-занятий заранее (за 1-2 недели) составить Дальтон-задание на
занятие или на Дальтон-час.
• В Дальтон-задании должна быть указана тема, цель (что надо уметь, что надо знать в
результате выполнения этого задания)
• Дальтон-задание может предусматривать изучение нового материала, отработку понятий,
закрепление и обобщение темы, а также материала опережающего характера
• Подборка содержания материала для Дальтон-занятия и Дальтон-задания
• Подбор разноуровневых заданий (задания нормативного уровня, задания компонентного
уровня, задания творческого уровня) для обеспечения свободы выбора заданий и
максимальной индивидуализации
• Оформление Дальтон-задания и его размножение (по одному экземпляру на каждого студента)
• Отбор средств обучения для Дальтон-занятия и Дальтон-задания: учебники, словари,
справочники, дополнительная литература, видеофильмы, памятки и т.д.
• Раздача Дальтон-заданий студентам и инструктаж по их выполнению
• Объяснение права студента на выбор задания, места, времени и способа его выполнения
• Обсуждение с обучающимися срока сдачи задания, форму отчетности (контрольные тесты,
творческие проекты, зачеты и т.д.) и системы оценивания (самооценка, взаимооценка, оценка
преподавателя)
• Нацеливание на рефлексию процесса и рзультатов выполнения Дальтон-задания
• Выбор формы проведения Дальтон-занятия
• Подготовка листков и тетрадей учета выполнения и оценки знаний
• Проведение Дальтон-занятия
• Проверка и оценивание результатов выполнения Дальтон-задания
• Проведение конференции, на котором анализируются результаты и продвижение студентов.

15. Дальтон задание. Работа с текстом
«Under the high trees»
для 1 курса УзГУМЯ
Надо знать: новую лексику по Unit 16.
Надо уметь: употреблять новые слова при
составлении предложений и диалогов;
анализировать и пересказывать текст; работать со
словарем; работать в парах.

20. Использование опор
Для обучения русскому языку использование опор является
достаточно эффективным. Преподаватели часто используют
различные картинки, предметы, схемы , таблицы в качестве
опор на занятиях для :
• объяснения нового материала
• организации общения на изучаемом языке
• повышения мотивации обучения
• организации самостоятельной работы студентов.

21. Преподаватель начинает беседу со студентами следующим образом:
Многие из вас живут в семье вместе с родителями. Они любят вас, стараются
заботиться о вас, делают вам много приятного. И вы все их тоже очень любите.
Но отношения между детьми и родителями складываются по- разному.
Послушайте этот рассказ из воспоминаний дочери о матери и скажите, что вы
думаете об этом.
Например, рассказ может быть приблизительно следующего содержания (нами
дается только основная идея):
«Сейчас, когда мамы нет, Таня как о самом ужасном своѐм поступке
вспоминает о случае, когда она договорилась с мамой встретиться в магазине,
чтобы купить себе плащ. Но она встретила подружку. Разговаривая с ней, она
поглядывала на часы, и видела, что опаздывает, но думала: ничего, мама
немножко подождѐт.
Когда Таня пришла с опозданием, то увидела маму, стоявшую опершись о
прилавок, держась рукой за сердце. Маме было плохо: тревога за дочь, да ещѐ
в магазине жара, духотища, а на ней зимнее пальто. Увидев дочь, мама
сказала: «Ничего, ничего, я же понимаю у тебя были занятия. Не волнуйся, это
у меня сейчас пройдѐт». Она была уже тогда больна, но Таня этого ещѐ не
знала. Теперь она с сожалением говорит, что прибежала бы за час, за сутки
раньше, только чтоб не заставить маму ждать, но бежать уже не к кому, мамы
нет.
Как жаль, что желание поговорить с мамой, посоветоваться с ней, позаботиться
о ней у многих из нас возникает слишком поздно».

22. Функционально-смысловая таблица 1

23. Функционально-смысловая
таблица 2

24. лексико-грамматическая таблица (ЛГТ)

25. STORY PYRAMID
1. Cinderella
2. Shy dirty
3. Kingdom, nice house
4. Glass slippers lost (at the) ball
5. Fairy godmother, magic horse cart
6. Midnight clock chimes, hurry home, dropped
7. Handsome prince looks for a nice lady to try on
8. Fits perfectly, get married, live happily (for a) long time

26. STORY MAP

27. PREDICTION CHART
?
?
?

29. SPIDER MAP

30. SPIDER MAP

31. Правила составления кластера
• Записывайте всѐ, что приходит вам на
ум по ассоциации с ключевым словом
• Не переставайте писать, пока не
закончится время
• Постарайтесь построить как можно
больше связей

32. речь язык жестов
диалог мимики
система звуков
монолог компьютера
и букв
полилог
древний
Язык русский
алфавит узбекский
родной
Государственный
кулинарное
язык страны
блюдо
язык без костей
международный
говяжий
словоохотливый
вкусный
рабочий
горький
свежий

33. VENN DIAGRAM
“Jane Eyre” (Cbarlotte Bronte) “Anna Carenina” (Leo Tolstoy)
Main heroine is plain and modest
governess
Happy ending Main heroine is elegant and
Main characters are women
The plot fellows the form of a charming countess
Both novels are about love
Tragic ending
novel that tells the story a
and the vicissitudes of life
The story follows the form of
child’s development and
The heroines are facing a lot
focuses on the emotions and tragic romance and tells about
of obstacles preventing them
experiences that leads to her mature women
from being with their beloved
Anna completely sinks into the
maturity
men colorful and bright
Having known that her whir pool of love and desire,
characters
beloved man is married the neglecting family values and
heroine prefers to leave him, her status in society
which shows the depth of her
nobility and moral fortitude

35. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!