Sesión 2 del Seminario-Taller sobre Sistematización de Experiencias Docentes: Preguntas del Saber Pedagógico. Realizada en la Fundación Universitaria de Popayán, el 10 de Abril de 2013.

1. Sistematización de Experiencias Docentes
Sesión 2. Preguntas del Saber Pedagógico
Ulises Hernandez Pino
uhernandez@gmail.com
http://www.iered.org/miembros/ulises
Popayán, 10 de Abril de 2013

2. Programación Sesiones de Trabajo
Sesión Temas Trabajos
1. Abril 3 - Cualificación pedagógica en la docencia - Descripción de
universitaria. problemáticas iniciales.
- Ruta para la sistematización de
experiencias docentes
2. Abril 10 - Las preguntas del saber pedagógico. - Foco del proceso de
- Herramientas de registro comunes en sistematización.
los procesos de sistematización.
3. Abril 17 - El Diario de Clases - Registro Diario.
- La Entrevista - Diseño de Entrevistas.
4. Abril 24 - Fotosistematización - Documento de
Sistematización v1.
5. Mayo 1 - Estado de la enseñanza de las - Estado del Arte.
disciplinas.
- Citas y plagio.
6. Mayo 8 - Posturas pedagógicas contemporaneas. - Propuesta para nuevas
experiencias de aula.
7. Mayo 15 - Recomendaciones para socialización de - Documento de
experiencias docentes. Sistematización v2.
8. Mayo 22 - Recomendaciones para escritura de - Artículo para Revista.
artículos de sistematización.

3. Conclusiones Taller 1:
Principales dificultades de la docencia universitaria
Dificultades con los Estudiantes Dificultades de los Docentes
1. Dificultad en la comprensión y relación de conceptos  Falta de nuevas pedagogía para desarrollar las clases
2. Bajo nivel de comprensión lectora  No hay acuerdos entre docentes para definir criterios de
3. Tienen problemas de redacción y ortografía calificación
4. Hacen preguntas sin fundamento y sin argumentos  Abuso de poder sobre los estudiantes
5. Tienen dificultad para expresar oralmente conceptos de clase  Falta de formación pedagógica
6. Baja madurez intelectual por ser menores de edad  Mucha improvisación en las clases
7. No leen y no les interesa  No realiza acuerdos pedagógicos con los estudiantes
8. Están dispersos y distraídos en las clases  No se caracteriza a los estudiantes
9. No estudian ni profundizan los temas de la clase
10. Poco interés por la profesión que están estudiando
11. No usan las tecnologías con fines académicos
12. Dependencia de los medios de información y las nuevas
tecnologías
13. Sólo estudian por la nota
14. Son muy pasivos en las clases por lo que hay poca participación
15. Comenten plagio y no manejan normas de citación y referencia
16. Tienen dificultad para trabajar en grupo
17. En las clases hay heterogeneidad étnica
18. No se adaptan a la metodología del decente
19. Pocas competencias artísticas
20. Son bastante impuntuales
21. Altos niveles de inasistencia
22. Problemas socio-económicos, afectivos y de autoestima
23. Utilizan mucho tiempo viajando porque vienen de otros
municipios

4. Conclusiones Taller 1:
Principales dificultades de la docencia universitaria
Dificultades con los Estudiantes
 Dificultad en la apropiación
conceptual disciplinar (39,6%)
 No hay interés por el conocimiento
(37,7%)
 Retos de las metodologías de
enseñanza (17,0%)
 Condiciones externas que afectan
(5,7%)
Sesión 1. Seminario-Taller sobre Sistematización FUP 2013

5. Taller 2: Cómo preparo una clase
1. Conformar grupos de 3 personas.
2. Definir la persona que hará la
relatoría. Entregar con los nombres
al final del taller.
3. Abordar la pregunta ¿Cómo
preparo habitualmente una clase?.
Tiempo 15 Minutos.
4. Socialización de algunos grupos e
identificación grupal de las
principales dificultades de la Sesión 1. Seminario-Taller sobre Sistematización FUP 2013
docencia universitaria.

6. 1. Otras miradas: ¿Qué piensan los estudiantes?
Esta imagen fue tomada de: memesdeinternet.com.ar
Original en: bitsandpieces.us Su utilización en esta
presentación se realiza únicamente con fines educativos,
como lo permite el Art. 32 de la Ley 23 de 1982 (Colombia)
y el Art.15 de la Convención de Roma

7. 2. Las preguntas del Saber Pedagógico:
Dos paradigmas educativos*
Enseñanza = Instrucción Enseñanza = Formación
Docente como reproductor de Docente como productor de
conocimiento saber/conocimiento
Tecnología Educativa Pedagogía
Expertos hacen el diseño instruccional Reflexión sistemática sobre la propia
práctica
Apróximación hipotético-deductiva: Aproximación inductiva: formalización del
aplicación del conocimiento saber en forma de conocimiento
Trabajo interdisciplinario Trabajo colectivo desde la complejidad y la
intersubjetividad
Investigación educativa: la educación Investigación pedagógica: el docente
desde múltiples miradas. investiga y construye conocimiento sobre lo
que sucede en el aula
* Acerca del Saber Pedagógico: una aproximación desde el pensamiento de Eloisa Vasco
En: Revista Colombiana de Educación, No. 61, (2011)
http://www.pedagogica.edu.co/revistas/ojs/index.php/RCE/article/view/862

8. 2. Las preguntas del Saber Pedagógico:
Reflexión sobre la propia práctica
¿Qué se enseña?
 Marcos teóricos para la
interpretación y comprensión
(Saber).
 Procedimientos y metodologías
propias de las disciplinas (Saber
hacer).
 Formas de ver el mundo y la vida
(Saber ser)
Raysonho
Steacie Science and Engineering Library at York University
 Contenidos / Competencias del http://commons.wikimedia.org
currículo.

9. 2. Las preguntas del Saber Pedagógico:
Reflexión sobre la propia práctica
¿A quién se enseña?
 Dimensión social de los
estudiantes.
 Dimensión cultural.
 Dimensión psicológica.
 Dimensión biológica (neurológica).
 Dimensión afectiva.
Estudiante de Ingeniería. Universidad del Cauca
Proyecto Formación de Ingenieros desde CTS. 2005

10. 2. Las preguntas del Saber Pedagógico:
Reflexión sobre la propia práctica
¿Para qué se enseña?
 Sentido de la labor educativa para
el docente.
 Papel de la educación para la
sociedad y para el proyecto de
nación.
Ponentes Grupo Vultur en JSL2007 Medellin.

11. 2. Las preguntas del Saber Pedagógico:
Reflexión sobre la propia práctica
¿Cómo se enseña?
 Experiencia del docente como
estudiante.
 Experiencia el docente como
docente.
 Metodologías didácticas y posturas
pedagógicas como políticas de
estado.
 Investigación en el campo de la Proyecto Formación de Ingenieros a partir de CTS:
enseñanza de las disciplinas. Estudio de Situaciones Problemáticas Contextualizadas (ESPC)

12. 2. Las preguntas del Saber Pedagógico:
en el Triangulo didáctico ampliado
Política
Estatal
Contexto
Sociocultural
Contexto
de Aula
Docente
¿Para qué y
Cómo enseño?
Contexto Estudiantes
Disciplinar ¿A quíen enseño?
Conocimiento
¿Qué enseño?

13. 3. Herramientas de registro comunes en los
procesos de sistematización*
 Diario personal
 Cuaderno de notas
 Diario de campo
 Actas, Relatorías, Protocolos
 Guías de observación
 Autobiografía
 Crónicas
Curso Fundamentos Epistemológicos de la Investigación
 Documentales Licenciatura Educación Básica. 2007
 Etc.
* U.Hernandez y Otros. La sistematización. Unicauca, 2011.

14. 3. Herramientas de registro:
Diario de Aula
 Memoria de lo se hizo y de lo que paso.
 Objetivación de lo hecho desde la propia voz del docente.
 Indagar las razones de lo que se hizo y las impresiones que
dejaron (Docente como sujeto de deseo).
Fragmento Diario de Aula.
Diplomado en Docencia Universitaria. 2011.

15. 3. Herramientas de registro:
Entrevista
 Forma de conocer las ideas y las impresiones que generó nuestras
acciones docentes en otros.
 Más que preguntas y respuestas, se busca propiciar que el otro piense
y reflexione en voz alta.
 Lo dicho por el otro se convierte en evidencia del impacto logrado por
nuestras acciones docentes.
Fragmento Entrevista.
Proyecto PRAE-MEC-CTS. 2007.

16. 3. Herramientas de registro:
Fotosistematización
 Describir los sucesos a través del
lenguaje visual.
 Una imagen vale más que mil
palabras... pero depende de la
interpretación del espectador.
 Formas de Uso:
 Para mostrar ejemplos de
categorías de acciones o
sucesos.
 Para mostrar cronología de
eventos.
Proyecto Pedagógico de Aula
Haciendo Cuentas Te Cuento. 2010.

17. 4. Ruta para la Sistematización
de la Experiencia Educativa
Replantear la Práctica
¿Qué enseñar? ¿A quíen? Qué indagar
¿Cómo? ¿Para qué? ¿Qué me inquieta?
¿Qué me llama la atención?
¿Qué deseo cambiar?
Proceso Ciclico,
Incremental y
Personalizable Cómo indagar
Fotosistematización
Socializar Diarios de Aula
Exponer y Escribir Entrevistas
Contrastar
Teorías y Autores
Experiencias Escritas

18. Trabajo 2: Focalización de la Sistematización
1. Realizar un escrito individual donde
responda el siguiente interrogante
¿Qué he hecho para abordar las
problemáticas que se me presentan
en el aula? Describir desde las
preguntas del saber pedagógico.
2. Fecha máxima de entrega: Sábado
13 de Abril, al correo:
uhernandez@gmail.com
3. Lectura recomendada para la
próxima sesión: Capitulo 3 Sesión 1. Seminario-Taller sobre Sistematización FUP 2013
http://openlibrary.org/books/OL25415251M/